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Escuela Nueva: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Rosa Sensat, Freinet,Freire. Escuela Progresista: Dewey, Rosa Sensat. Escuela antiautoritaria: Tolstoi Escuela Moderna: Ferrer i Guardia, Escuela Summerhill: Sutherland Platón (Atenas 427-347 a.C.) : ● ● ● ● ● ● ● ● Filósofo considerado un...

Escuela Nueva: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Rosa Sensat, Freinet,Freire. Escuela Progresista: Dewey, Rosa Sensat. Escuela antiautoritaria: Tolstoi Escuela Moderna: Ferrer i Guardia, Escuela Summerhill: Sutherland Platón (Atenas 427-347 a.C.) : ● ● ● ● ● ● ● ● Filósofo considerado uno de los pilares de la filosofía occidental, además de una de las personalidades de la antigüedad que más ha influido en la educación y el pensamiento moderno. Para Platón la fuente del saber, estaba en diferenciar lo bueno de lo malo, ya sea para el individuo o para la sociedad. La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarnos, somos capaces de asimilar y aprender conocimientos. Partía de la noción de una sociedad ideal y consideraba la educación como un medio para conseguir esa sociedad ideal. Fin de la educación: correcta crianza del alma, apartándose del mundo de las apariencias y dirigirla a la comprensión del mundo de las formas, concretamente, la forma del bien. Criticó la democracia y la estructura política de su tiempo. Insiste en una educación igualitaria de niñas y niños. Es importante instruir al niño a través del juego. Jean Jaque Rousseau (1712-1778 Suiza) (precursor Escuela Nueva) ● ● ● ● ● ● ● Su obra el Emilio o, De la Educación, es un tratado filosófico de 1762 sobre la naturaleza del hombre. Rousseau establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje, ajustados a las edades del educando y pone de relieve que donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es en la historia. Principio de plasticidad del comportamiento humano: lo que se hace con los niños al enseñarles tendrá algún efecto duradero sobre ellos La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. Descubre propiamente la infancia, los derechos del niño. Recomienda la necesidad de comprender al niño. Identificaba solamente a los varones mientras que el territorio natural de las mujeres es el espacio doméstico y complacer las necesidades del hombre. Pestalozzi (1746-1827 Suiza) (precursor Escuela Nueva) ● Obra principal: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) ● ● ● Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para impartirles conocimientos, incluyó la educación manual y la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal. El niño es guiado para aprender a través de la práctica y la observación y por medio de la utilización natural de los sentidos. La pedagogía de Pestalozzi tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil respetando el desarrollo del niño para lograr una educación integral donde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una forma significativa. James Mill (1773–1836 Escocia) ● ● ● ● ● Primera parte S.XIX / Historiador, economista y filósofo Dentro de sus obras más importante destaca “Historia de la India Británica”. Define la Educación como potente instrumento de reforma, medio para lograr que las futuras generaciones se comportaran de manera que fuera realizable el ideal utilitarista. Un hombre educado es un hombre utilitarista. La Educación para él consiste en formar una clase de hombre de cuyo comportamiento quepa esperar que sirva para aumentar no sólo su felicidad personal, sino también la de cualquiera que tenga relación con él y disminución del sufrimiento. Entiende al hombre como egoísta, y que sólo actuará de acuerdo con lo que le sirva para aumentar su propia satisfacción. Alexander Sutherland(1883-1973) ● Teoría antiautoritaria ● Obra principal: Summerhill(1960) ● Es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el progreso intelectual. ● El objetivo de la escuela debe ser ayudar a sus alumnos a encontrar la felicidad. ● Las soluciones a los problemas deben ser resueltas en una asamblea semanal donde profesor, alumno o funcionario tiene derecho a hablar y votar, valiendo todos los votos por igual. Anton S. Makarenko (1888-1939) ● Pedagogía marxista ● Obra principal: Poema pedagógico(1925-1935) ● La educación es la expresión del credo político del pedagogo y sus conocimientos no juegan más que un papel auxiliar. ● La finalidad de la escuela debe ser formar hombres capaces de crear y desarrollar la sociedad comunista. ● La espontaneidad es perjudicial, se debe educar en la disciplina ● La educación debe basarse en el trabajo productivo ● Los maestros han de ser modelos y guias para los alumnos, deben tener una conducta irreprochable. Celestin Freinet(1896-1966) ● Escuela nueva ● Obra principal: Los métodos naturales en la pedagogía moderna(1959) ● Educación que se sirva de las técnicas pedagógicas enfocadas a lograr el bienestar,cultura y la paz del pueblo. ● Modelo cooperativo de enseñanza y aprendizaje entre profesorado y alumnado. ● Se parte de la experiencia y la vida cotidiana ● Suprimir los manuales y programas escolares, para que los niños aporten los temas de las actividades. ● Jardín,taller y medio ambiente como fuentes vitales de conocimiento. ● Crea escuelas de trabajo. Vigotsky(1896-1934) ● La teoría crítica del aprendizaje ofrece una visión social del desarrollo y aprendizaje, cuestionando la teoría de Piaget. ● Destaca la conexión entre procesos psicológicos superiores y la educación, entendida como la adquisición de conocimientos acumulados por la sociedad. ● La autorregulación de conductas se ve como la adaptación activa a la sociedad, con procesos elementales y superiores. ● Tres factores clave para entender la conducta son la especie, cultura y ontogénesis individual. ● La evolución sociocultural precede a la evolución de la especie, con el lenguaje como mediador. ● Las funciones psicológicas superiores se vinculan a la construcción de significados compartidos, resultado de la comunicación. ● Desarrollo y aprendizaje son interdependientes en contextos sociales, destacando el desarrollo próximo como el potencial en el entorno. ● La adquisición de capacidades intelectuales se media por procesos sociales, con énfasis en que el aprendizaje escolar precede al desarrollo ● Se subraya la importancia de contextos familiares, grupos sociales y la influencia cultural, técnicas y herramientas en el proceso educativo. Ivan Illich(1926-2002) ● Teorías críticas ● Obra principal: La sociedad desescolarizada(1971) ● La educación debe realizarse fuera de las escuelas, en la misma sociedad y con la participación de todos sus miembros. ● Busca acabar con el monopolio de la escuela sobre la educación ● Los aprendizajes se obtiene de manera casual y principalmente, fuera de la escuela ● Educación para todos significa educación por todos ● Plantea el establecimiento de redes de comunicación que permitirían al estudiante ponerse en contacto con los medios educativos. Carl Rogers (1902-1987): ● La educación es un proceso dialógico, en el que la escucha activa, la empatía y la aceptación incondicional del otro son los fundamentos del diálogo. ● La educación se basa en el alumno, quien es capaz de construir su propia experiencia de aprendizaje. ● Parte de la idea de que las personas solo aprenden aquello que necesitan o que quieren aprender. ● El papel del profesor es facilitar el aprendizaje cuando los alumnos lo requieran o soliciten, siendo un recurso más de aprendizaje al servicio de los educandos. Para ello debe poseer tres características esenciales: a) Ser auténtico/a). b) empatía. c) respeto. ● Su planteamiento se centra en el papel del docente y su relación con los educandos. Skinner: ● Se fundamenta en el conductismo: mediante asociaciones y refuerzos se puede explicar/producir cualquier tipo de conducta. ● Se basa en el positivismo, defiende un modelo mecanicista para explicar la conducta. ● El aprendizaje es actividad, ensayo, experimento que induce respuestas observables. ● La enseñanza es transmisión de conocimientos. ● Enseñanza programada: hay que establecer unidades de aprendizaje que permitan aportar feedback (positivo / negativo) reforzando al alumno. El alumno ha de ser activo suministrando respuestas. ● La evaluación se realiza en función de los objetivos de aprendizaje. Paul Goodman (1911-1972): ● Su propuesta de cambio educativo se enmarca en una crítica global a la sociedad. La educación sólo cambiará cuando cambie la sociedad. ● La verdadera educación se obtiene fuera de la escuela, por tanto debe “desescolarizar” la formación para que haya aprendizajes realmente significativos. ● ● ● El aprendizaje debe adquirirse en la comunidad en relación con otras personas de diversas edades, intereses, etc. Descentralizar la escuela. La escuela no desaparece, pero se estructura de manera diferente, en relación con la comunidad, la asistencia no debe ser obligatoria, no debe haber exámenes. Sus propuestas se quedaron en lo meramente teórico, no llegando a llevarse a la práctica en ningún momento. Paulo Freire (1921-1977): ● Crítica la educación bancaria (la pedagogía opresora del educando) y plantea una pedagogía liberadora a través de la alfabetización y la concientización. ● La propuesta de Freire es la Educación Problematizadora que elimina la contradicción/diferencia entre educadores y educandos. ● Educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. ● Se trata de una pedagogía basada en la práctica, sometida constantemente al cambio, a la evolución dinámica y a su reformulación. J. Friedrich Herbart (1776- 1841): ● Pedagogía general (1806) ● La educación es un proceso de instrucción moral. ● Cada niño nace con un potencial único que debe ser desarrollado mediante la educación moral e intelectual. ● Dos fuentes fundamentales del conocimiento 1. El sentimiento de curiosidad que provoca la experiencia, el estudio de la naturaleza y la búsqueda de los conocimientos 2. El interés que resulta de la vida social Sigmund Freud (1856 - 1939): ● Destacaba la influencia de las experiencias tempranas del niño (familiares) sobre el desarrollo de su personalidad. ● (principio del placer) “Ello”: es la satisfacción inmediata de sus instintos. ● (principio de realidad) “Yo”: es la personalidad madura, procura controlar los impulsos de ello, esta parte ajusta el comportamiento de forma que se adapte a las exigencias que impone el mundo exterior. ● Desarrollo moral: conflictos entre exigencias de ello y las de otros aspectos de la persona. Piaget (1896-1980) : ● Estudia los estadios del desarrollo cognoscitivo de los niños. ● Propone una psicología evolutiva ● Defiende que el niño no nace con patrones del pensamiento adulto, sino que es una habilidad que tienen que adquirir. ● Los niños tienen su propia manera de pensar. Mary Wollstonecraft (1759-1797 Londres) : ● Obra: vindicación de los derechos de las mujeres (1792) ● Defendía que tanto los hombres como las mujeres nacen con la misma capacidad de ser, crear y pensar. ● Las mujeres deben ser educadas racionalmente. ● Los niños y niñas debían educarse en internados internacionales ● Argumentaba que si la sociedad decide dejar la educación de sus hijos a las mujeres, estas deben estar bien educadas. ● Dice que la escolaridad debía ser mixta, debido a que cuyos matrimonios son los cimientos de la sociedad. Francisco Ferrer i Guardia (Escuela moderna/libertaria y antiautoritaria) ● Está convencido que la escuela es un mundo más justo, solidario. ● Piensa que la escuela es un lugar antiautoritario, sin competencias, dirigido por valores de libertad, creatividad, libre juicio, autonomía y ayuda mutua. ● La escuela no puede ignorar el espacio sociocultural. ● La escuela moderna le da más importancia al modelo autogestionado que a las metodologías didácticas. ● Fue fusilado en 1909 tras haber sido acusado sin pruebas de instigar la semana trágica en Barcelona. John Dewey (Escuela progresista) ● El conocimiento es el más valioso y es el único que permite al hombre controlar su entorno y calidad de vida. ● Primera responsabilidad de la escuela: cuando un niño entiende la razón para adquirir un conocimiento, muestra más interés en aprender. Y adquiere experiencia que es importante para obtener conocimiento. ● 3 periodos de desarrollo: juego-actividad, técnicas y atención reflexiva. ● La educación es un proceso de interacción entre el individuo y su entorno que dura toda la vida y que no hay que pensar solo en la escolarización formal. María Montessori (Escuela nueva) ● Primera mujer médica y educadora ● El método de la pedagogía científica (1909) ● Cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender ● El papel de los maestros es enseñar a cada niño de forma individual, su labor se basa en guiar y ayudar dependiendo de las necesidades de cada uno. S solamente intervienen si el niño lo pide. ● La psicología y la medicina son herramientas de apoyo de la educación. Ovide Decroly (Escuela Nueva) ● Importancia al juego educativo y a la socialización. ● El aprendizaje desde la globalización: aprendizaje desde el contexto, de lo global a lo singular, y la lectoescritura es un método analítico. ● Aprendizaje centrado en el problema y su resolución: observación, asociación y expresión. ● Limitar el número de alumnos por clase. Rosa Sensat (Escuela Nueva o Progresista) ● Revolucionó el mundo pedagógico ● Defendía una educación con proximidad a la naturaleza y la experimentación (La mejor escuela es la sombra de un árbol) ● Su planteamiento pedagógico se basa en el respeto a los niños/as y a sus intereses. ● Feminista convencida , gran importancia a la educación de niñas y mujere.: Fröebel ● Importancia del jardín de infancia ● La educación: “conduce y guía a la autorrealización, la paz con la naturaleza y la unidad con Dios” ● El desarrollo del niño supone el desenvolvimiento de principios y capacidades innatas (latentes) ● Establece conexión entre hechos concretos e ideales simbólicos ● El maestro es un guía/orientador el niño es autónomo Tolstoi: ● La metodología y el fin de la educación es la libertad ● La escuela debe estar abierta a todo el mundo, ser un espacio donde no haya ningún tipo de obligación , ni horarios ni programa ni disciplina ● Ni premios ni castigos ● El aprendizaje se basa en la enseñanza mutua y la cooperación ● La metodología se basa en las necesidades del alumnado. Nartop: ● Inventó la pedagogía social ● El fin de la educación es la socialización y la moralización de la vida del pueblo. ● Considera la Pedagogía Social como un saber práctico y un saber teórico. Nohl: ● Concibe la Pedagogía como ciencia del espíritu. ● Concibe la educación como un aspecto subjetivo de la cultura, siendo efecto y causa de ésta. ● Considera que el fin último del trabajo sociopedagógico no es la sociedad ni la comunidad propiamente dicha, sino el individuo que vive en ellas.