دليل التدريب الميداني PDF

# دليل التدريب الميداني ## مقدمة يعد المعلم أحد العناصر الأساسية للعملية التربوية التي ينبغي أن يعني بإعداده وتأهيله بما يتلاءم وحجم المسئولية الملقاة على عاتقه. ويأتي التدريب الميداني تتويجاً لمسيرة الطالب الأكاديمية، حيث يهدف بشكل رئيسي إلى إكسابه المهارات الأساسية في العمل المباشر مع الأطفال ذ...

# دليل التدريب الميداني ## مقدمة يعد المعلم أحد العناصر الأساسية للعملية التربوية التي ينبغي أن يعني بإعداده وتأهيله بما يتلاءم وحجم المسئولية الملقاة على عاتقه. ويأتي التدريب الميداني تتويجاً لمسيرة الطالب الأكاديمية، حيث يهدف بشكل رئيسي إلى إكسابه المهارات الأساسية في العمل المباشر مع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مؤسسات التربية الخاصة، حيث يعد مقرر التربية الخاصة تطبيقاً عملياً لما درسه الطالب من مقررات أكاديمية. ## تعريف المصطلحات * **التدريب الميداني:** هو مقرر يتكون من جزأين ( نظري و عملي يأخذه الطالب على مدى سنوات دراسته الجامعية ويتوقع من الطالب في نهاية هذا المقرر أن يتعرف على واقع التربية والخدمات التي تقدمها وممارسة الأدوار التربوية والتعليمية ، يشمل ذلك تقييم وتشخيص الاحتياجات الخاصة للأطفال ووضع البرامج التربوية والتعليمية الفردية لتلبية هذه الاحتياجات وتنفيذها واكسابه الاتجاهات الايجابية نحو العمل ونحو الفئات التي يعمل معها وفقاً لمساره التخصصي (الإعاقة العقلية، الإعاقة السمعية، الإعاقة البصرية، صعوبات التعلم، الموهبة و الابداع). * **مشرف التدريب الميداني:** هو أحد أعضاء هيئة التدريس بقسم التربية الخاصة بالجامعة، يشارك إلى جانب عمله الأكاديمي في الإشراف على طلاب مقرر التدريب الميداني وتقييمهم من خلال الزيارات الميدانية التي يقوم بها. * **المعلم ( المعلمة) المتابع :** هو معلم التربية الخاصة من ذوي الخبرة والتميز في مجال تخصصه ويكون مكلفاً بالإشراف المباشر على طالبة التدريب الميداني داخل البرنامج. * **مؤسسة التدريب :** هي الروضة أو المؤسسة التي يتم فيها تنفيذ برنامج التدريب الميداني ، و يشترط أن يتوافر فيها أخصائي تربية خاصة ذو قدرة و خبرة يستطيع نقلها للطالب المتدرب ، مع تفضيل مراكز و روضات على غيرها من المؤسسات نظرا لوجود أنشطة متنوعة و مجالات تدريب متعددة و قدرتها على استيعاب عدد كبير من المتدربين . ## أهداف التدريب الميداني في مجال التربية الخاصة: يمكن تصنيف أهداف التدريب الميداني إلى ثلاثة مجموعات أساسية على النحو التالي: ### أهداف معرفية : 1. التعرف على أهداف برامج التربية الخاصة للمشاركة مساهمة في تحقيقها. 2. اكتساب الجوانب المعرفية لأبعاد عملية التدريس وأوجه الأنشطة التي يستطيع ممارستها عملياً مع أطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة. 3. التعرف على خصائص وقدرات الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة و مدى ملائمتها لقدراته واستعداده لتنفيذها. 4. معرفة حقوق المعلم وواجباته وحدود العلاقة بين المعلم والأطفال والمعلم ومدير الروضة والزملاء والعاملين في الروضة وكذلك أولياء أمور الأطفال. 5. التعرف على أدوار المعلم ومدير المؤسسة والأخصائيين والعاملين و مسئوليات كل منهم في البرامج. 6. اكتساب معلومات حول الإدارة الناجحة في الروضة من ناحية التخطيط والتقييم. 7. اكتساب معلومات حول طبيعة بيئة المؤسسة وقواعد العمل بها والمشكلات المتوقع حدوثها وكيفية التعامل معها. 8. التعرف على طرق وأساليب التدريس السائدة في المؤسسة و العمل على تجديدها وتطويرها ومدى ملاءمتها لـ لقدراته واستعداده لتنفيذها. 9. التعرف على الخدمات والوسائل التعليمية والأدوات والأجهزة الخدمات و المساعدة لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المتوفرة بالروضة أو المؤسسة و مدى إمكانية إنتاج وسائل في ورشة الروضة. 10. اكتساب معلومات إدارية حول تسجيل الأطفال و توزيع الأنشطة والتعامل مع السجلات المختلفة وكتابة التقارير النهائية. ### أهداف مهارية : 1. تنمية مهارة التعرف على الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة. 2. تنمية مهارة إدارة وضبط قاعة النشاط السنوية العامة. 3. تنمية مهارة التعليم وأساليب التعامل مع الأطفال ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة. 4. تنمية مهارة صياغة وكتابة الخطة التربوية الفردية لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة. 5. تنمية مهارة صياغة وكتابة برنامج تعديل السلوك لذوي الاحتياجات التروية الخاصة. ### أهداف انفعالية : 1. الالتزام بأخلاقيات الإسلام ومهنة التدريس داخل المؤسسة . 2. الاهتمام تمام بالسلوك العام والمظهر الخارجي لطلاب التدريب الميداني. 3. تنمية الاتجاهات الايجابية نحو مهنة التدريس في برامج التربية الخاصة. 4. تقبل النقد والتوصيات من الآخرين. 5. التعاون مع العاملين بالمؤسسة. 6. الحماس والنشاط داخل الروضة. 7. التفاعل الايجابي مع الآخرين داخل الروضة. 8. فهم واحترام التسلسل الوظيفي والإداري لقواعد المهنة. 9. تكوين الاتجاهات العلمية لدى طلاب التدريب الميداني مثل .. الاستطلاع والموضوعية والتروي والمرونة والتواضع. ## أهمية التدريب الميداني للتدريب الميداني أهمية كبيرة و خاصة لطلاب تلك المرحلة من أجل تفعيل و أختبار معارفهم النظرية طول فترة الدراسة السابقة ، فهذه المرحلة فرصة ذهبية تتيح للمتدرب الانتقال به من مستواه الحالي إلى مستوى أفضل يتسم بالخبرة و المعرفة ، و تبرز أهمية التدريب الميداني للمتدرب في مجال العمل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على النحو التالي : 1. كيفية استخدام الدراسة المناسبة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. 2. توظيف الوسائل التعليمية و التكنولوجية في التعليم و العلاج لرفع كفاءته. 3. تدريب الطلاب على كيفية إدارة و تنفيذ الجلسة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة و التكنولوجيا المساعدة مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة . ## أسس التدريب الميداني : هناك مجموعة من الأسس التي يستند عليها التدريب الميداني لتحقيق أهدافه المنشودة ، و من أهمها ما يلي : - **التهيئة المسبقة :*** التدريب الميداني جزءا أساسيا من مكونات برنامج إعداد المعلم. - **مراعاة الفروق الفردية :*** بين الطلاب أو المعلمين سواء في مجال مهارات التدريس أو التعامل مع الإدارة المدرسية أو الاشتراك في الأنشطة. - **شمولية التدريب :*** لجميع جوانب و مهارات الطالب المعلم سواء داخل قاعة النشاط من خلال التدريب على مهارات التدريس أو داخل الروضة من خلال التفاعل مع الأنشطة المختلفة و التجاوب مع إدارة الروضة . - **التقويم الشامل و الموضوعي :*** للطالب المعلم من المشرفة و المعلم المتعاون و الزملاء و الطالب المعلم نفسه. - **التخطيط المسبق :*** فعّال للتدريب الميداني من قبل المسئولين و المشرفين ، و اختيار المؤسسات المتعاونة و المتفهمة لدور التدريب الميداني في مجال إعداد المعلم . - **تهيئة الطالب المعلم ذهنيا ونفسيا :*** من قبل المشرف قبل الدخول في تجربة التدريب الميداني ، حيث يتعرف من المشرف على أهداف و أهمية و مراحل التدريب الميداني. - توفر **الإمكانات البشرية و المادية :** الضرورية لنجاح التدريب الميداني و تحقيق أهدافه المنشودة. - **وضوح أضاف الكريب الكواني العام الملك و برا السادات :*** - **التعاون المثمر و المستمر :** بين القائمين بالتخطيط و التنفيذ و الإشراف على التدريب الميداني. و لجميع العاملين و القائمين على الإشراف في التدريب الميداني . ## أبعاد التدريب الميداني يعد التدريب الميداني احد المراحل المهمة في إعداد المعلمة وتطويرها حيث أنه اول الطريق وبدايته بالنسبة لطالب التدريب الميداني، ولذلك كان من الضروري تحديد مهام الجهات ذات العلاقة بالتدريب الميداني والتي تتمثل في قسم التربية الخاصة بالجامعة أو الكلية وإدارة التربية والتعليم وبرامج التربية الخاصة، وسوف نتناول فيما يلي مهام كل جهة على حده. ### قسم التربية الخاصة بالجامعة أو الكلية لضمان تحقيق أهداف التدريب الميداني فان قسم التربية الخاصة بالكلية يقوم بالمهام الآتية: 1. **التنسيق :** مع الجهات ذات الاختصاص مثل قسم التربية الخاصة بإدارة التعليم وذلك بغرض الاتفاق على البرامج متمدة للتدريب الميداني في كل فصل دراسي. 2. **تحديد :** أعداد الطلاب المقرر استيعابهم في كل برنامج وفقاً للطاقة الاستيعابية التي يحددها قسم التربية الخاصة بإدارة التعليم. 3. **تحديد :** معلم متابع للتدريب الميداني في كل برنامج يتم اختياره متابعة الطلاب وتحديد جداولهم الدراسية ومتابعة شئونهن طوال فترة التدريب. 4. **تكليف :** عضو هيئة التدريس بالقسم بالإشراف على طلاب التدريب الميداني. 5. **المشاركة :** في عملية تقويم الطلاب حيث يحدد كل مسار تخصصي نسبة من الدرجات يتم وضعها من قبل المدير أو المعلم المتابع في البرنامج. ### إدارة التربية والتعليم بالمنطقة تشارك إدارة التربية والتعليم بالمنطقة في عملية الإشراف والتنسيق على التدريب الميداني من خلال ما يلي: 1. **تعمل :** إدارة التربية والتعليم كحلقة وصل بين قسم التربية الخاصة بالجامعة وبرامج التربية الخاصة المتاحة للتدريب الميداني إليها. 2. **تقوم :** إدارة التربية والتعليم بالمشاركة في توزيع الطلاب على البرامج وفقاً لآلية محددة متفق عليها . 3. **إمداد :** قسم التربية الخاصة بالجامعة بـ بيانات البرامج المهيأة لاستقبال طلاب التدريب الميداني وعدد الطلاب التي يمكن لكل برنامج استقباله. 4. **عقد :** اجتماع فصلي لطلاب التدريب الميداني لـ تعريفهم بالجوانب الإدارية المتعلقة ببرامج التربية الخاصة. ### إدارة الروضة أو المؤسسة: تقوم إدارة الروضة أو المدرسة أو المعهد باستقبال طالب التدريب الميداني و تمكينه من العمل وفق الضوابط المنظمة لذلك ومتابعة ما يلي: 1. **الالتزام :** الطلاب بالنظم الإدارية بالمدرسة أو المعهد. 2. **محافظة :** الطلاب على أوقات الداوم الـ رسمي. 3. **إسهام :** الطلاب في الأنشطة المدرسية (الصفية و اللاصفية). ### المعلم المتابع يتم التنسيق بين المعلم المتابع وعضو هيئة التدريس بالجامعة على المحاور والنقاط الأساسية التالية: 1. **القيام :** بمهام الإشراف و 2. **الاطلاع :** على سجلات الواجبات 3. **متابعة :** حضور و انصراف طلاب التدريب الميداني. 4. **تقييم :** طلاب التدريب الميداني و وضع درجاتهم على ضوء مهام و واجبات عضو هيئة التدريس بالجامعة. 5. **توضيح :** المهام و 6. **تقديم :** المساعدة و العون بكل ما يحتاجونه من معلومات و خبرات منها كيفية: * معالجة السلوكيات غير المرغوب فيها وطرق التعامل معها. * إدارة وضبط الصف بأفضل وانجح الطرق التربوية. * استخدام الوسيلة التعليمية وتوظيفها لصالح العملية التعليمية والتربوية. * المشاركة ب إعداد الخطط التربوية الفردية وتطبيقات الأطفال * تحقيق الأهداف السلوكية لـ تحقيق الأهداف السلوكية للدروس و التعرف على حاجاتهم وميولهم. * الإعداد والتنسيق لعقد لقاءات الطلاب خلال الأسبوعين الأولين مع كل من: (الهيئة الإدارية، المرشدين، الأخصائيين، أمين المكتبة.. الخ) للتعرف منهم على طبيعة عمل كل منهم وتقديم تقرير عن مدى استفادتها من الزيارة. * القيام بالترتيب والاعداد لـ جميع قاعات الأنشطة الموجودة وجميع المرافق المتوفرة بالمعهد أو البرنامج. * الاتصال المباشر بعضو هيئة التدريس بالجامعة . * القيام بكل ما يسند إليه من مهام ذات علاقة بجانب التدريب الميداني. ## واجبات طالب التدريب الميداني يعتبر طالب التدريب الميداني المحور الأساسي الذي يقوم عليها وأحد واهم متطلبات إنتاج معلم المستقبل ولكي تقدم طالب التدريب الميداني أفضل عنده من قدرات وخبرات ومهارات لابد من إرشاده بما يلزم على القيام به بدقة و يتم تقديم الـ طالب من خلال ـ التالـي: ### شخصية الطالب : 1. الالتزام بأخلاقيات المهنة داخل المؤسسة. 2. درجة اهتمام الطالب بالهندام والمظهر العام. 3. قدرة الطالب على إظهار الثقة بالنفس. 4. قدرة الطالب على إظهار حماسة و اندفاع للعمل مع الأطفال. 5. مستوى العدالة التي يظهرها الطالب في تعامله مع الأطفال. 6. القدرة على تحمل المسئولية و التصرف مع المواقف المختلفة. 7. تقبله لـ للتوجيهات و النقد و التزامها بها. ### الأشطة اليومية في مؤسسة التدريب: 1. الانضباط في الحضور و الانصراف 2. الالتزام بحضور طابور الصباح. 3. الانتظام في إعداد سجلات الواجبات اليومية وتم تصحيحها و رفعها لـ عضو هيئة التدريس بالجامعة. 4. الانتظام في إعداد الخطة التربوية الفردية. 5. المشاركة في إعداد و تنفيذ برامج تعديل السلوك. 6. حضور انشطة تعليمية لـ بعض معلمات المؤسسة للـ تعرف على الأطفال و الاطلاع على أساليب التعلم و إدارة قاعة النشاط. 7. القيام بأ نشطة خ ارجية عن مهمة التدريب خلال قاعة النشاط مثل إعداد عقد اجتماعات أولياء الأمور، رحلات و أ نشطة أخرى حسب ميول الطفل و إمكانيات مراكز التدريب. 8. الانتظام في إعداد الخطة التربوية الفردية. 9. المشاركة في الأعمال الإدارية. 10. المشاركة في الأنشطة المصاحبة لـ لمنح و الـ معارض و المهرجانات ... الخ. 11. التعاون و التنسيق مع مؤسسات التربية الخاصة. 12. التواصل و التعاون مع أولياء أ مور الأطفال في مناقشة ما يتعلق بأطفالهم. 13. المشاركة في الأعمال التي تخص العاملين في الـ خدمات المساندة كالأخصائي الـ نفس ى و الاجتماعي و المرشد الطلابي و العلاج الـ وظيفي و الطبيعي و علاج الـ نطق و الكلام. 14. إعداد ملف إنجاز ) Portfolio ( و تقديمه لـ عضو هيئة التدريس المشرف في نهاية الـ فصل . ### إعداد الخطة التربوية الفردية : - إتقان الطالب لـ صياغة الـ أهداف الـ عامة ، الـ أهداف الـ سلوكية و اشتقاق الـ أهداف الـ سلوكية لـ موضوع الـ نشاط. - صباغة وإعداد الـ أهداف السلوكية لـ موضوع الـ نشاط بلغة سليمة و واضحة. - استخدام ال مواد و الوسائل التعليمية المناسبة لـ موضوع الـ نشاط . - تنويع طرق الـ تعليم المستخدمة في الـ نشاط (التوجيه اللفظي، الـ حوار و الـ نقاش، النمذجة، الـ لعب، الـ قصص، الـ توجيه الـ بدني، الـ تمثيل، ال خبرة الـ مباشرة) - اختيار و استخدام أساليب التعزيز الـ مناسبة. - تحديد و استخدام أساليب التقويم الـ مناسبة ل تحقيق أهداف الـ خطة. ### التدريس و إدارة قاعة النشاط : 1. تهيئة و جذب اهتمام ال أطفال تجاه موضوع ال نشاط 2. ربط ال خبرات التعليمية الجديدة بحياة ال طفل ال واقعية. 3. الالتزام بخطوات ال نشاط المعد في ال خطة ال تربوية ال فردية. 4. مراعاة ال فروق ال فردية بين 5. إ كساب ال خبرات و ال مهارات بأساليب تتناسب مع إمكانات ال أطفال. 6. تمكن ال طالبة من ال مادة ل أطفال. 7. ضبط سلوكيات ال أطفال غير ال مرغو فيها في قاعة ال نشاط ( تشتت ال انتباه، ال خروج من ال مقعد، ال تحدث مع ال آخرين، ال تخري ## ملف الإنجاز (Portfolio) : هو أداة تقويمية ل جميع ممارسات و خبرات ال طالب ال متدرب ، جمعا و بنائيا و توثيقا ، خلال فترة التدريب ال ميداني ل متابعة تطور نموه ال مه نى و تقدم تدريبه و ذلك عن طريق اختيار أفضل ال أعمال التي انجزتها و تبرير ذلك ما قام به من إ نجازات و تقويمها تقويما ذاتيا . ## أهداف ملف الإنجاز : - تجميع و توثيق ل كافة خبرات ال طالب ال متدرب و إ نجازاتها ال مه نى . ## محتويات ملف الإنجاز : - بيانات الطالب المتدرب و ذكر بها و تبرير أ ختيارها . - قائمة الحضور و الغياب. - صورة من ملف الحالة التي تعمل معها ال متدرب . - نماذج من وثائق : * موافقة ولي الأمر على تلقي خدمات ال تربية ال خاصة. * نموذج إ حالة ال طفل من ذوي ال احتياجات ال خاصة. * نموزج دراسة ح الة. * نموذج ال برنامج ال تربوي ال فردي (IEP ). * نموذج ال خطط التعليمية (IIP). * نماذج الت قييم و الت شخيص ال مستخدم لـ تقييم ال طفل ذى ال احتياجات ال خاصة. * نموذج خط ة تعد يل ال سلوك ، و ت قار ير ال أن شطة ال يوم ية. ## مراحل التدريب الميداني تتكون الناحية العملية في التعليم من قسمين أساسيين هما: المشاهدة و الملاحظة من ناحية ، و التطبيق الميداني الفعلي من ناحية أخرى ، و هذان يجب أن يسيرا معا طول فترة التدريب الميداني للطالب ، و ذلك حتى تتاح له اكتساب مهارات التعليم و تقديم خدمات التربية الخاصة ، و حتى يشكلا جانبا تجريبيا يمارس فيه الطالب ما درسه من نظريات بصورة عملية ، و من خلال ذلك يتعلم المتدرب كيف تصحح الأخطاء و يكتسب مهارات التدريب لذوي الاحتياجات الخاصة. يمر التدريب المياني بعدة مراحل هي : ### المرحلة الأولى : مرحلة المشاهدة : هي خطوة ممهدة لعملية التدريب الفعلي في التدريب و التعليم و كيفية التعامل مع الأطفال ذوي الحاجات ال خاصة ، و ب م لاحظة ل مواقف ت عليم ية أو ع مل ية و أن شطة داخل قاعة ال نشاط و م خ لفة ت حدث خارجها ، ي ق وم ب ها في ب رنامج خ اص بت أه يل أ طفال ذ وي الح اجات ال خاصة ". و الم شاه دة ال م ق ص ودة ت عد وس يلة نا جحة و ضر ورية حتى يك ت س ب ال ط الب . يمكن تعري المشاهدة على أنها " عملية و المشاهدة المقصودة تعد وسيلة ناجحة وضرورية حتى يك تسب ال ط الب . <start_of_image> مهارات أخصائي التربية الخاصة ، و مرحلة المشاهدة تتسم بخطوات أو مراحل النحو - ### أ- مرحلة التهيئة المعرفية للطالب المعلم ( مرحلة ما قبل وصول المؤسسة): و ذلك من خ لال ال دراسة ال نظرية و يتم في هذه ال مرحلة تهيئة ال معلمين ذه ن ياً و ن ف س ياً قبل ال خ روج لـ روضات الت دريب ، و يعقد كل م شرف مع ال طلاب عدة اج ت ما عات حيث يتم من خ لالها ت عريفهم بط بيع ة الت دريب ال م يداني و أ هدافه و أ هم يته