Tema 1 Escuelas Psicoterapéuticas PDF

Tema 1 Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I Tema 1. Las escuelas psicoterapéuticas Índice Esquema Ideas clave 1.1. Introducción y objetivos 1.2. Introducción a las escuelas psicoterapéuticas 1.3 Referenci...

Tema 1 Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I Tema 1. Las escuelas psicoterapéuticas Índice Esquema Ideas clave 1.1. Introducción y objetivos 1.2. Introducción a las escuelas psicoterapéuticas 1.3 Referencias bibliográficas A fondo El experimento de las palomas de Skinner Psicoterapia sistémica Test  Esquema Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 3 Tema 1. Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 1.1. Introducción y objetivos En este tema vamos a acercarnos a las escuelas psicoterapéuticas a la vez que aprendemos las principales singularidades de cada una de ellas. Por lo tanto, los objetivos que se persiguen son: ▸ Conocer cuáles son las principales escuelas psicoterapéuticas: la escuela psicoanalítica, la escuela conductual, la escuela cognitiva, la escuela humanístico- existencial y la escuela sistémica. ▸ Asimilar qué caracteriza a cada una de las escuelas, aprendiendo, además, cuáles son las diferencias entre ellas. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 4 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 1.2. Introducción a las escuelas psicoterapéuticas La gran mayoría de las escuelas psicoterapéuticas están en consonancia a la hora de pensar que la terapia es beneficiosa para aquellas personas que acuden a esta (Martorell, 2014). Sin embargo, aun presentando esta importante idea en común, cada una de ellas defiende objetivos distintos, formándose de autores únicos que desarrollan técnicas con las características principales de cada escuela. A continuación, conoceremos las principales peculiaridades de cada una de las escuelas psicoterapéuticas, junto con sus autores más representativos. Escuela psicoanalítica Siguiendo a Martorell (2014), podemos afirmar que el psicoanálisis se considera uno de los primeros sistemas de estructuración de la psicoterapia entendida hoy en día. Sigmund Freud (1974), como padre del psicoanálisis, junto con la repercusión de su obra, ha influenciado enormemente en el conocimiento que la persona actual tiene sobre sí misma y sobre su psiquismo. Sin embargo, es una teoría que no está exenta de críticas (Martorell, 2014). Continuando con Martorell (2014), el concepto de psicoanálisis se utiliza para las teorías que han sido formuladas por Freud y sus seguidores, aunque también se aplica a aquellas psicoterapias que se originan bajo proposiciones freudianas, pero que incluyen algunas variaciones en cuanto a conceptos o técnicas (conociéndose también bajo el nombre de psicoterapias de orientación psicoanalítica). Por ejemplo, Adler (1984) denominaba a su teoría psicología individual, mientras que Jung (2013) la llamaba psicología analítica. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 5 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave En el vídeo La escuela psicoanalítica aprenderemos un poco más acerca de este tipo de escuela desde una perspectiva freudiana. Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=7474a671-0068- 4a51-a3f2-b1a90105a6c4 Escuela conductual La terapia de conducta nace del descontento que trajo en muchos ámbitos la teoría y la práctica de la terapia psicoanalítica. El inicio de esta terapia se debe al hecho de que gran parte de la conducta se aprende (Martorell, 2014). Es posible aunar tres paradigmas del aprendizaje a través de los cuáles han ido apareciendo la gran mayoría de las intervenciones de este modelo (Martorell, 2014): el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el modelado. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 6 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Condicionamiento clásico El popular condicionamiento clásico, de la mano de Pavlov (1964), hace referencia al hecho de que un estímulo incondicionado (como, por ejemplo, la comida), que provoca una respuesta incondicionada en la persona (en este caso, la salivación), se empareja de forma repetida con un estímulo neutro (como, por ejemplo, el sonido de una campana). Como estímulo condicionado, el estímulo neutro (el sonido de la campana que, en principio, no provocaba nada por sí solo) producirá una respuesta condicionada, es decir, la salivación, similar a la respuesta incondicionada. El vídeo Escuela conductual: el condicionamiento clásico nos informa acerca de las principales particularidades del condicionamiento clásico de la mano de Pavlov. Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=965735ca-d3f0- 4b94-8529-b1ab010d1c0e Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 7 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Condicionamiento operante Skinner (1974), fundador del condicionamiento operante, llevó a cabo el famoso experimento sobre palomas, donde estas aprendieron que picotear una palanca les proporcionaba alimento. Para profundizar más la información acerca de cómo se llevó a cabo el conocido experimento de las palomas de Skinner, base del condicionamiento operante, tienes disponible un vídeo con imágenes reales en la sección A fondo. Modelado En cuanto al modelado, el cual veremos más adelante, podemos anticipar que consiste en que un observador puede adquirir en su repertorio de conductas una nueva conducta debido al uso de la observación, por medio de la cual aprende la ejecución de este comportamiento a través de un modelo (por ejemplo, un niño aprende a recoger la mesa a través de la visualización de cómo lo hacen sus padres). Según Martorell (2014), algunos puntos que presentan en común las terapias de conducta son: ▸ El punto de mira se encuentra puesto, principalmente, en la conducta por la que el individuo acude a terapia. ▸ Se entiende que hay una continuidad entre la conducta normal y la patológica, ya que las dos se mantienen y cambian debido a los mismos principios. ▸ Es posible que la conducta patológica pueda transformarse en una más adaptativa. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 8 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Continuando con Martorell (2014), podemos afirmar que la terapia de conducta presenta una manera específica de desarrollar el diagnóstico, el cual está basado en dos principios: ▸ Identificar la conducta meta: se define cuál es el motivo por el que la persona decide acudir a terapia en términos conductuales. ▸ Identificar las condiciones bajo las que sucede la conducta: se intenta determinar en qué condiciones aparece la conducta meta y en cuáles no, siendo interesante también averiguar qué acontecimientos anteceden y siguen a la conducta objetivo. Como menciona Martorell (2014), cuando se ha concretado la conducta que se debe trabajar y se han detallado cuáles son los acontecimientos ambientales que la controlan, se pasa a elegir las técnicas que modificarán dicha conducta. Escuela humanístico-existencial La escuela humanístico-existencial nace como una opción distinta tanto al psicoanálisis como a lo conductual y es conocida como la tercera fuerza de la psicología (Martorell, 2014). Entre los autores más destacados de este movimiento podemos encontrar a Binswanger, Roger, Maslow, Perls y Moreno, quienes presentan algunas ideas en común en cuanto al individuo se refiere, las cuales son señaladas por Martorell (2014): ▸ El individuo se entiende como superior a la suma de sus partes, comprendiendo de manera holística el sentimiento, el pensamiento y la acción. ▸ La conducta de la persona se considera intencional. ▸ La existencia de la persona se lleva a cabo en un contexto interpersonal. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 9 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ El individuo es autónomo, teniendo tanto la capacidad como la responsabilidad de tomar las decisiones que encaminan su desarrollo. ▸ La persona busca la autorrealización, entendiéndose como la búsqueda innata hacia el crecimiento y la diferenciación personal. Escuela cognitiva En cuanto a la escuela cognitiva, el concepto central es el de la cognición y la importancia de cómo se fabrica el significado (Martorell, 2014). Las terapias cognitivas se inician con la aparición del conductismo mediacional y la poca satisfacción presente con los tratamientos psicoanalíticos y conductuales, denominando a estas terapias como terapias cognitivas o, en algunas ocasiones, bajo el nombre de terapias cognitivo-conductuales (Martorell, 2014). Como menciona Martorell (2014), Ellis y Beck son los autores más representativos de esta escuela, entre otros. Sin embargo, son Dobson y Block quienes hablan sobre tres características que se le pueden otorgar a las terapias de esta escuela: ▸ La actividad cognitiva va a influir en la conducta de la persona. ▸ Es posible controlar y modificar la actividad cognitiva. ▸ El cambio en la conducta es posible si se lleva a cabo una modificación en la cognición. En referencia a qué características presentan las terapias de esta escuela, podemos destacar, como menciona Martorell (2014), que: ▸ El terapeuta sigue un papel directivo. ▸ Los procedimientos que se realizan se consideran procedimientos activos. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 10 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Se siguen pautas con gran estructuración. ▸ La terapia tiende a tener una duración relativamente corta. ▸ La relación entre el terapeuta y la persona es de colaboración. Esta ayuda en la consecución de un ambiente cómodo y seguro, donde podamos conocer nuevas alternativas. El objetivo que persiguen las terapias cognitivas es conseguir modificar la cognición desadaptativa en el individuo, lo que fomenta la aparición de diferentes tipos de terapias que ponen el foco en distintos aspectos concretos (Martorell, 2014). En la Figura 1 podemos ver una clasificación de las terapias cognitivas aceptada habitualmente. Figura 1. Clasificación de terapias cognitivas. Fuente: basado en Martorell, 2014. Escuela sistémica La escuela sistémica busca llevar la acción terapéutica fuera de lo individual para trasladarla al ámbito de los patrones que persigue la interacción interpersonal (Martorell, 2014). Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 11 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave El concepto central de las terapias sistémicas es el de sistema. Ludwig von Bertalanffy propone el primer marco conceptual de esta escuela con su conocida teoría general de los sistemas, definiendo a un sistema bajo la idea de que se trata de un complejo de elementos que se encuentran en interacción, de forma que, si se origina un cambio en uno de ellos, cambiarán otros elementos del sistema (Martorell, 2014). La escuela sistémica se desarrolla aplicada a la terapia de familia, un tipo de psicoterapia muy aceptada y extendida hoy en día (Martorell, 2014). De hecho, la terapia familiar es ampliamente utilizada en la actualidad en un gran abanico de problemas, como, por ejemplo, el trastorno del espectro autista (TEA), donde la terapia sistémica familiar interviene en el TEA desde el diagnóstico relacional del contexto familiar y social del niño y el diagnóstico individual, permitiendo la instauración de la alianza terapeuta-familia-paciente (Játiva y Amaya, 2020). Játiva y Amaya (2020) desarrollan un estudio de caso único en el que, tras dos años de terapia sistémica familiar, los padres asimilan el diagnóstico de su hijo con TEA y se consigue controlar la conducta del niño a partir del establecimiento de un vínculo seguro con la madre. Esto es un buen ejemplo del beneficio que proporciona esta terapia en la esfera familiar. En cuanto a los autores más destacados de esta escuela, podemos nombrar a Bateson, Haley, Watzlawick, Minuchin y Palazzoli, centrados en distinguir dos conceptos significativos: sistema abierto y sistema cerrado (Martorell, 2014). Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 12 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Respecto a los sistemas abiertos, Martorell (2014) señala que: ▸ En un sistema abierto se realizan, a menudo, intercambios con su entorno. ▸ Es posible que llegue a su estado final independientemente de las condiciones iniciales. Del mismo modo, el sistema cerrado: ▸ No mantiene ningún tipo de intercambio con su entorno. ▸ Su estado final va a depender de las condiciones iniciales del sistema. ▸ Aparece una pérdida continua de calidad. L a teoría de la comunicación humana, propuesta por la escuela de Palo Alto, formula una serie de principios sobre los que giran la gran mayoría de las conceptualizaciones de las personas que siguen esta escuela. Martorell (2014) destaca algunos de estos principios, los cuales vemos en la Tabla 1. Tabla 1. Principios de la teoría de la comunicación humana. Fuente: basado en Martorell, 2014. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 13 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Asimismo, Martorell (2014) incluye otros conceptos que resultan importantes en la terapia sistémica: ▸ Paciente designado: donde no se reconoce la atribución que realiza la familia acerca de la persona como enfermo. ▸ Relación simétrica: haciendo alusión a la igualdad en la conducta recíproca. ▸ Relación complementaria: donde aparece una marcada diferencia en la conducta de reciprocidad (como, por ejemplo, la relación entre una madre y su hija pequeña). E l terapeuta sistémico que estudia a la familia intenta tratar las siguientes cuestiones (Martorell, 2014): ▸ Las transacciones que ocurren en el interior de la persona. ▸ La estructura interna del sistema. ▸ Los subsistemas que aparecen debido a la dinámica particular de cada una de las familias. ▸ Las reglas que presentan tanto el sistema como los distintos subsistemas. Para conocer en detalle la terapia sistemática, tienes disponible un vídeo en la sección A fondo. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 14 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave En el vídeo Características de la escuela sistémica vamos a repasar las principales peculiaridades de esta escuela y a conocer algunos conceptos nuevos. Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=10bdb8a0-e551- 4552-9741-b1ad00a32ac6 Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 15 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 1.3 Referencias bibliográficas Adler, A. (1984). El carácter neurótico. Paidós. Freud, S. (1974). Compendio del psicoanálisis. Biblioteca Nueva. Játiva, J. R. y Amaya, G. C. (2020). Eficacia de la terapia familiar sistémica en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Universidad Internacional SEK. Jung, C. J. (2013). Tipos psicológicos. Trotta. Martorell, J. L. (2014). Psicoterapias: escuelas y conceptos básicos. Anaya. Pavlov, I. P. (1964). Los reflejos condicionados. Petra Lillo. Skinner, B. F. (1974). Ciencia y conducta humana. Fontanella. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 16 Tema 1. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo El experimento de las palomas de Skinner Pablo Rodríguez - Historia de la Psicología. (2019, abril 17). Explicación de Condicionamiento Operante de palomas [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yU2KnZ27T30 Accede al vídeo: https://www.youtube.com/embed/yU2KnZ27T30 En este vídeo podrás visualizar cómo se genera el condicionamiento operante a través del famoso experimento que realizó Skinner con una caja que contenía palomas. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 17 Tema 1. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Psicoterapia sistémica Aprendamos Psicología. (2022, abril 3). ¿Qué es y qué hace la Psicoterapia Sistémica? [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=V5c9dG7j3RU Accede al vídeo: https://www.youtube.com/embed/V5c9dG7j3RU A través de la visualización de este vídeo vamos a acercarnos un poco más a las principales peculiaridades de la terapia de familia, así como a algunas de las técnicas más comunes utilizadas en este ámbito. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 18 Tema 1. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 1. De los siguientes autores, ¿quién es considerado el padre del psicoanálisis? A. Minuchin. B. Freud. C. Pavlov. D. Skinner. 2. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un paradigma del aprendizaje en la escuela conductual? A. Condicionamiento clásico. B. Condicionamiento operante. C. Condicionamiento estructural. D. Modelado. 3. Relaciona a cada autor con su tipo de escuela: 4. Indica cuál de las siguientes opciones está dentro del condicionamiento clásico de Pavlov. A. Un estímulo incondicionado provoca una respuesta incondicionada. B. Un estímulo condicionado provoca una respuesta incondicionada. C. Un estímulo incondicionado provoca una respuesta condicionada. D. El estímulo y la respuesta se emparejan por medio de un estímulo positivo o negativo. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 19 Tema 1. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 5. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un principio dentro de la terapia de conducta? A. Identificar la conducta meta. B. La conducta del individuo se considera atencional. C. Identificar las condiciones bajo las que sucede la conducta. D. Todas las opciones son correctas. 6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta respecto a la escuela cognitiva? A. El concepto central es el de cognición. B. Se inicia con la aparición del conductismo mediacional. C. Se inicia tras la gran satisfacción presente en los tratamientos psicoanalíticos y conductuales. D. Algunas terapias dentro de esta escuela se denominan cognitivo- conductuales. 7. Según la clasificación de las terapias cognitivas, ¿cuál de las siguientes opciones es incorrecta? A. Terapias enfocadas en la desadaptación del individuo. B. Terapias enfocadas en la reestructuración cognitiva. C. Terapias enfocadas en conseguir la resolución de problemas. D. Terapias enfocadas en habilidades de afrontamiento. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 20 Tema 1. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 8. Indica la opción correcta respecto a la escuela sistémica: A. Se desarrolla aplicada a la terapia de familia. B. Busca llevar la acción terapéutica dentro de lo individual. C. Se traslada al ámbito de los patrones que persigue la interacción intrapersonal. D. Es Ellis quien propone el primer marco conceptual de la escuela con su teoría general de los sistemas. 9. Indica la respuesta incorrecta: ¿qué caracteriza a un sistema cerrado? A. No se realizan intercambios con su entorno. B. Es posible que llegue a su estado final independientemente de las condiciones iniciales. C. Aparece la pérdida continua de calidad. D. El estado final va a depender de las condiciones iniciales del sistema. 10. El terapeuta sistémico que estudia a la familia intenta tratar: A. La estructura externa del sistema. B. Las transacciones que ocurren en el entorno de la persona. C. La estructura interna del sistema. D. Las reglas que presentan únicamente los subsistemas. Escuelas Psicoterapéuticas: Modelos y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico I 21 Tema 1. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)