Texto de aprendizaje 3er año de escolaridad - Educación Secundaria Comunitaria Productiva

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR 3 er AÑO DE ESCOLARIDAD c De la presente edición Texto de aprendizaje. 3er año de escolaridad. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Subsistema de Educación Regular. Texto oficial 2024 Edgar Pary Chambi Ministro de Educación Manuel Eudal Tejerina...

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR 3 er AÑO DE ESCOLARIDAD c De la presente edición Texto de aprendizaje. 3er año de escolaridad. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Subsistema de Educación Regular. Texto oficial 2024 Edgar Pary Chambi Ministro de Educación Manuel Eudal Tejerina del Castillo Viceministro de Educación Regular Delia Yucra Rodas Directora General de Educación Secundaria DIRECCIÓN EDITORIAL Olga Marlene Tapia Gutiérrez Directora General de Educación Primaria Delia Yucra Rodas Directora General de Educación Secundaria Waldo Luis Marca Barrientos Coordinador del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional COORDINACIÓN GENERAL Equipo Técnico de la Dirección General de Educación Secundaria Equipo Técnico del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional REDACTORES Equipo de maestras y maestros de Educación Secundaria REVISIÓN TÉCNICA Unidad de Educación Género Generacional Unidad de Políticas de Intraculturalidades Interculturalidades y Plurilingüismo Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional ILUSTRACIÓN: Franz Javier Del Carpio Sempértegui DIAGRAMACIÓN: Freddy Edgar Machaca Mamani Depósito legal: 4-1-24-2024 P.O. Cómo citar este documento: Ministerio de Educación (2024). Texto de aprendizaje. 3er año de escolaridad. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Subsistema de Educación Regular. La Paz, Bolivia. Av. Arce, Nro. 2147 www.minedu.gob.bo LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA  INDÍCE Presentación............................................................................................................................................... 5 LENGUA CASTELLANA............................................................................................................................................ 7 Primer trimestre Apreciación literaria en el estudio del verbo........................................................................................................... 8 Verbos con enclítico............................................................................................................................................. 12 Verbos pronominales............................................................................................................................................ 14 El adverbio........................................................................................................................................................... 16 Segundo trimestre La literatura.......................................................................................................................................................... 20 Género lírico......................................................................................................................................................... 26 Subgéneros líricos................................................................................................................................................ 30 Lenguaje literario.................................................................................................................................................. 32 Tercer trimestre Tipos de texto orales............................................................................................................................................ 34 Género informativo............................................................................................................................................... 36 Género de opinión................................................................................................................................................ 40 Los conectores textuales...................................................................................................................................... 44 MATEMÁTICA........................................................................................................................................................... 49 Primer trimestre Operaciones con expresiones algebraicas.......................................................................................................... 50 Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita............................................................................ 56 Productos y cocientes notables aplicados al desarrollo de la tecnología............................................................ 62 Factorización........................................................................................................................................................ 70 Factorización de binomios.................................................................................................................................... 74 Factorización de trinomios................................................................................................................................... 80 Segundo trimestre Factorización de polinomios (ruffini)..................................................................................................................... 92 Interpretación geométrica y aplicación de la factorización................................................................................... 98 Fracciones algebraicas y sus operaciones........................................................................................................ 102 tercer trimestre Potenciación algebraica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.............................................................. 122 Radicación algebraica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología................................................................. 128 Racionalización algebraica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.......................................................... 134 Ecuaciones lineales............................................................................................................................................ 140 Ecuaciones de segundo grado........................................................................................................................... 148 BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA...................................................................................................................................... 159 Primer trimestre Armonía en la organización de los sistemas orgánicos..................................................................................... 160 Control de las funciones del cuerpo: el sistema nervioso en interacción con la naturaleza.............................. 164 Control de las funciones del cuerpo: el sistema nervioso central...................................................................... 168 Control de las funciones del cuerpo y patologías del sistema nervioso............................................................. 172 Función de relación: fisiología de los sistemas sensoriales............................................................................... 178 Funciones de relación: anatomía de los sistemas sensoriales.......................................................................... 180 Funciones de relación: patologías de los sistemas sensoriales......................................................................... 186 Segundo trimestre Función de nutrición: transformación de los alimentos para la salud comunitaria............................................. 190 Transformación de los alimentos para la salud comunitaria: fisiología de la digestión...................................... 194 Sistema circulatorio en los animales.................................................................................................................. 198 Componentes del sistema circulatorio............................................................................................................... 202 Sistema linfático................................................................................................................................................. 206 Proceso de respiración en los animales............................................................................................................. 210 Fisiología de la respiración................................................................................................................................. 214 El sistema excretor en la eliminación de desechos............................................................................................ 218 Tercer trimestre Los fenómenos cíclicos de la madre tierra y el uso sustentable de los recursos naturales: estructura de la madre tierra................................................................................................................................................................... 224 Los fenómenos cíclicos de la madre tierra y el uso sustentable de los recursos naturales: ciclos biogeoquímicos.. 228 Efectos del cambio climático en la madre tierra................................................................................................. 234 Preservación y conservación de los recursos del medio ambiente.................................................................... 240 Preservación y conservación de los recursos del medio ambiente: impacto ambiental.................................... 244 3 FÍSICA..................................................................................................................................................................... 251 Primer trimestre Matemática aplicada a la física en mediciones.................................................................................................. 252 Notación científica y prefijos numéricos............................................................................................................. 254 Magnitudes y unidades de medida..................................................................................................................... 258 Conversión de unidades..................................................................................................................................... 264 Determinación de perímetros, áreas y volúmenes............................................................................................. 266 Mediciones y errores en las experiencias productivas....................................................................................... 270 Trigonometría básica aplicada a la física........................................................................................................... 274 Segundo trimestre Magnitudes escalares y vectoriales................................................................................................................... 278 Clasificación de vectores.................................................................................................................................... 282 Operaciones vectoriales por métodos gráfico.................................................................................................... 286 Análisis vectorial - método analítico................................................................................................................... 290 Descomposición vectorial en el plano y el espacio............................................................................................ 294 Análisis vectorial - método analítico................................................................................................................... 298 Tercer trimestre Características y clasificación de las ondas en la madre naturaleza y el cosmos............................................. 302 El espectro electromagnético y la manifestación de la luz como una onda....................................................... 306 Óptica geométrica.............................................................................................................................................. 321 Calor y temperatura............................................................................................................................................ 320 QUÍMICA................................................................................................................................................................. 329 Primer trimestre La química y la vida............................................................................................................................................ 330 Notación y nomenclatura de compuestos binarios oxigenados de uso tecnológico e industrial....................... 334 Notación y nomenclatura de compuestos binarios hidrogenados de uso tecnológico e industrial................... 346 Segundo trimestre Notación y nomenclatura de compuestos ternarios básicos de uso tecnológico e industrial............................. 352 Notación y nomenclatura de compuestos ternarios ácidos de uso tecnológico e industrial.............................. 356 Tercer trimestre Casos especiales: ácidos meta, piro, orto y otros hidratados........................................................................... 360 Derivados de los oxácidos: diácidos, tioácidos, peroxoácidos, halogenoácidos............................................... 362 Propiedades y aplicaciones de los oxácidos en la industria.............................................................................. 365 Radicales – cationes y aniones.......................................................................................................................... 367 Notación y nomenclatura de sales inorgánicas de uso tecnológico e industrial................................................ 371 CIENCIAS SOCIALES............................................................................................................................................ 385 Primer trimestre Desarrollo del proceso histórico en el mundo el islam....................................................................................... 386 La edad media y el feudalismo........................................................................................................................... 392 El renacimiento................................................................................................................................................... 400 La ilustración...................................................................................................................................................... 406 Desarrollo científico de la ciencia geográfica..................................................................................................... 412 Desarrollo e importancia de la cartografía......................................................................................................... 416 La democracia y estado..................................................................................................................................... 420 Segundo trimestre La primera Revolución Industrial........................................................................................................................ 422 La independencia norteamericana.................................................................................................................... 430 La Revolución Francesa..................................................................................................................................... 438 Las guerras napoleónicas.................................................................................................................................. 446 Tercer trimestre La independencia de américa: las influencias externas a la independencia...................................................... 454 Las determinantes internas................................................................................................................................ 462 Primera etapa de la revolución libre: el movimiento juntista.............................................................................. 466 Segunda etapa de la revolución independentista, las expediciones de los ejércitos auxiliares del río de la plata y la guerra de guerrillas de las republiquetas....................................................................................................... 474 Tercera etapa de la guerra................................................................................................................................. 482 Mujeres en la gesta libertaria, su aporte en la construcción de la equidad de género...................................... 490 Ley no. 348 – Ley integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia........................................ 492 Ley no. 243 Contra el acoso y violencia política hacia las mujeres................................................................... 494 4  PRESENTACIÓN Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plu- rinacional de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente que la educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más jus- ta, equitativa y próspera. En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educa- ción Secundaria Comunitaria Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades orga- nizados secuencialmente, de acuerdo con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula. Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la expe- riencia y la realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemá- ticas sociales actuales que propician el fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes en estos tiempos. Por lo tanto, los textos de aprendizaje contienen diversas actividades organizadas en áreas que abarcan cuatro campos de saberes y conocimientos curriculares que orientan implícitamente la organización de contenidos y actividades: Vida-Tierra-Territorio, Ciencia-Tecnología y Produc- ción, Comunidad y Sociedad, y Cosmos y Pensamientos. En consecuencia, el Ministerio de Educación proporciona estos materiales para que docentes y estudiantes los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en beneficio de nuestra vida cotidiana. Edgar Pary Chambi Ministro de Educación 5 ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES LENGUA CASTELLANA CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA APRECIACIÓN LITERARIA EN EL ESTUDIO DEL VERBO PRODUCCIÓN Leemos atentamente el poema: Los Cuerpos Matilde Casazola Mendoza (Sucre –Bolivia) (Fragmento) “Amo mis huesos. Su costumbre de andar rectos. De levantar un semicírculo. Para abarcar el cielo (…) Si hubiera sido insecto, También habría amado mis antenas. Como amo ahora mis ojos con sus cuencas. Y mis manos inquietas. Y toda esta estructura. En la cual vivo. En la cual soy completa. Respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Qué sentimientos despertó en ti la poesía? - ¿Qué tipo de información comunican las palabras que están en la nube de palabras de la derecha? - TEORÍA 1. El verbo y sus variaciones Desde el punto de vista sintáctico, el verbo es una clase de palabra variable, su función principal es la de cumplir como el núcleo del Sintagma Verbal (SV) o predicativo en la mayoría de las oraciones. Ejemplo: Solo con pronunciar o escribir Amo mis huesos. Juan y Pedro han practicado dibujo. un verbo logramos: El vuelo del avión abarcará el cielo. Javier estaba triste. - Elaborar mensajes completos. Desde el punto de vista morfológico, el verbo es la parte de la oración - Brindar información que más accidentes gramaticales admite. Es decir, cuando los verbos se completa. - Trasmitir ideas plenas. valores relacionados con lo que se quiere expresar. De esta manera, los verbos conjugados contienen información sobre tiempo, modo, voz, persona y número. Analicemos de qué se trata cada uno de ellos: A continuación, se explican los accidentes gramaticales del verbo: El verbo es tan importante en la a) Tiempo comunicación lingüística que, sin saberlo, ordenamos todas Es el momento en el que se realiza la acción en algún punto del tiempo real las palabras en torno a una sola: o imaginario. Sirve para organizar la sucesión de acciones con relación a un punto de referencia. el VERBO Ejemplo. Ayer ella cantó en el teatro, hoy también canta, pero mañana ya no cantará más. 8  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES El tiempo verbal tiene tres niveles: - Pasado, la acción ya se realizó. Ejemplo: caminó, estudió, aprobó RECUERDA - Presente, la acción está en curso. Camina, estudia, aprueba. Desde el punto de vista semántico, - Futuro, la acción está por ocurrir. Ejemplo: caminará, estudiará, el verbo es la principal palabra de la aprobará. oración. Expresan ACCIÓN, ESTADO O PROCESO. b) Modo Expresa la actitud del hablante hacia el enunciado. Tiene de manifiesto en Ejemplos: Sandro nadaba. qué medida considera experimentable, comprobable o verificable la acción (acción) que realiza el sujeto. En nuestro idioma los modos son tres: indicativo, subjuntivo e imperativo. Javier está enfermo. (estado) - Modo indicativo, manifiesta la realidad de la acción en forma objetiva, es decir, sin involucrar valoraciones del emisor del Esa planta ha crecido. (proceso) mensaje. Ejemplo: Nosotros estudiamos las formas verbales del castellano. - Modo subjuntivo, manifiesta la subjetividad del hablante. Señala 1ª PERSONA temor, duda, deseo. Ejemplo: Quisiera entender mejor el tema de SINGULAR las variaciones verbales. (Yo) camino PLURAL - Modo imperativo, manifiesta y señala orden, petición, disuasión (Nosotros) caminamos o exhortación: Ejemplo: Profesora, por favor vuelva a explicar el tema. 2ª PERSONA c) Voz SINGULAR (Tú) caminas Un verbo puede estar formulado en voz activa o pasiva. PLURAL - Voz activa, el sujeto es el que realiza la acción. Ejemplo: Juan (Ustedes) caminan escribió la carta - Voz pasiva, el sujeto padece la acción, es decir que el sujeto no 3ª PERSONA realiza la acción. Ejemplo: La carta fue escrita por Juan. SINGULAR (Él/Ella) camina d) Persona PLURAL Se refiere al sujeto que realiza la acción. Las personas gramaticales son (Ellos) caminan tres, con sus respectivos plurales, y se corresponden con los pronombres personales: - Primera persona (Yo/ nosotros) yo camino todas las tardes en el parque. - Segunda persona (Tú/ustedes) ustedes bailan muy bien. - Tercera persona (Él, ella / ellos, ellas) ellas se reunieron y conversaron sobre diversos temas de estudio. e) Número Es una marca de concordancia con el sujeto que lo rige. Otorga la información acerca de si es una sola persona o un grupo de personas las que realizan la acción. El número va en concordancia con la persona gramatical. 9  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 2. El Verbo y su clasificación El verbo es una palabra variable, debido a esto puede tomar formas dife- rentes y dividirse en varias categorías. Los verbos pueden clasificarse desde el punto de vista: morfológico, sintáctico y sus formas no personales. A continuación, vamos a desarrollar brevemente cada uno de ellos. a) Desde el punto de vista morfológico, según este punto de vista los verbos se clasifican en regulares e irregulares. - Verbos regulares, la raíz debe mantenerse en todas sus formas y conjugaciones. Ejemplo: Yo escri - bo ESCRIBIR Yo escri - bí Yo escri - biré El verbo ESCRIBIR es regular. Segundo, los verbos regulares mantienen las mismas termina- ciones del verbo modelo de su conjugación. - Verbos irregulares, son lo opuesto a los regulares. Es decir, que: los sonidos de la raíz no se mantienen. Ejemplo: Son verbos copulativos: QUERER Yo quier - o Ejemplo: Yo quise “Ser, estar, aparecer, Yo quer - ré quedar, resultar, El verbo QUERER es irregular. permanecer, hacer, semejar, volverse, hacerse”. También son verbos irregulares aquellos cuyas desinencias no son iguales a las del verbo modelo de su conjugación. Ejemplo: REÍR Yo r - ío Yo r - eía Yo r - eiré El verbo REÍR es irregular b) Desde el punto de vista sintáctico, nos referimos a la significación, es decir, que dependiendo de si los verbos portan significado propio o se comportan como conectores, pueden clasificarse en copulativos Son verbos no copulativos: y no copulativos (llamados también: predicativos). Ejemplo: - Verbos copulativos, tienen como función ser un nexo o unión entre “Amar, querer, soñar, el sujeto y el predicativo. Los reconocemos porque estos verbos saltar, jugar, caminar, leer, dependen del contexto para adquirir un valor gramatical. saber”. - Verbos no copulativos, son los verbos que por sí solos tienen significado fijo, es decir, no dependen del contexto para adquirir valor. 10  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES c) Formas no personales del verbo, son aquellas que no admiten modificación alguna en su interior (excepto el participio, que en función de adjetivo puede cambiar de género) y que, por lo tanto, tampoco admiten pronombres personales delante de ellas. Estas formas no personales son el infinitivo, el participio y el gerundio. El infinitivo, puede funcionar como verbo o sustantivo, esta forma es la que da nombre o identifica al verbo. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir. Ejemplo: Cantar, comer, salir Cuando funciona como sustantivo puede llevar artículo y otros acompañan- tes de los sustantivos. Ejemplo: El fumar es perjudicial para la salud. Su forma de comer es muy graciosa. Asistir puntualmente al ensayo es importante para entrar en la selección. El participio, sus terminaciones características son -ado (a), -ido (a), y sig- nifica que la acción a terminado. Ejemplo: Llorado - bebido Ana ha llorado El gerundio, está caracterizada por las terminaciones - ando, iendo - yen- do. Su principal función es la de actuar como adverbio. Otra de sus funcio- nes es portar el significado en las perífrasis verbales. Ejemplo: Fue caminando hasta su trabajo. vive cantando y silbando. esta bebiendo un jugo. VALORACIÓN Respondemos las siguientes preguntas: - ¿Cuál es la importancia de las formas no personales del verbo? - ¿Por qué es importante la utilización pertinente del verbo en los diferentes modos? PRODUCCIÓN Elaboramos una nube de palabras de 20 o más verbos con los siguientes pasos: Actividad Elegimos mos un poema y transcribimos su letra. Resaltamos o subrayamos 20 verbos para clasificarlos considerando los accidentes gramaticales (tiempo, modo, voz, persona, número). Con los verbos que clasificaste, elaboramos la nube de palabras de manera creativa. 11  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA VERBOS CON ENCLÍTICO PRÁCTICA El principito Leemos el fragmento: (Fragmento) Capitulo XXI Autor: Antoine de Saint-Exupéry. - ¿Has dicho “domesticar”? ¿Qué significa “domesticar”? - Tú no eres de aquí -afirmó el zorro-. Puedes decirme ¿qué es lo que buscas? - Busco a los hombres -respondió el principito-. Dime, ¿qué significa “domesticar”? - Los hombres -intentó explicar el zorro- poseen fusiles y cazan. Eso es bien molesto. Crían también gallinas; es suúnico interés. Tú buscas gallinas, ¿verdad? - No -dijo el principito-. Busco amigos ¿Qué significa “domesticar”? - ¡Ah! …, es una cosa muy olvidada -respondió el zorro-. Significa “crear lazos”. - ¿Crear lazos? -preguntó el principito. Así es -confirmó el zorro-. Tú para mí, no eres más que un jovencito seme- jante a cien mil muchachitos. (…) En cambio, si me domesticas…, sentire- mos necesidad uno del otro. Serás para mí único en el mundo. Seré para ti único en el mundo… - Creo que empiezo a entender -dijo el principito-. Hay una flor… creo que me ha domesticado. - Es probable -contestó el zorro-. En este planeta, en la Tierra, ¡pueden ocurrir todo tipo de cosas…! - ¡Oh! No es en la Tierra -se apresuró a decir el principito. - El zorro se quedó no menos que intrigado. - ¿Acaso en otro planeta? - Sí. - ¿Puedes decirme si hay cazadores en ese planeta? - ¡Oh, no! No los hay. - Me está resultando muy interesante. ¿Hay gallinas? - No. No existe nada que sea perfecto -dijo el zorro suspirando-. Luego prosiguió: mi vida es algo aburrida. Cazo gallinas y los hombres me cazan. Todas las gallinas se parecen como también los hombres se parecen entre sí. Francamente me aburro un poco. Estoy seguro que… si me domesticas mi vida se verá envuelta por un gran sol. Podré conocer un ruido de pasos que será bien diferente a todos los demás. Los otros pasos, me hacen correr y esconder bajo la tierra. Pero el tuyo sin embargo, me llamará fuera de la madriguera, como una música (…) El zorro en silencio, miró por un gran rato al principito. - Por favor… ¡domestícame! -suplicó. - Lo haría, pero… no dispongo de mucho tiempo -contestó el principito. Quisiera encontrar amigos y conocer muchas cosas. - ¿Sabes…? Solo se conocen. Las cosas que se domestican -afirmó el zorro. (…) Si realmente deseas un amigo, ¡domestícame! - Y… ¿qué es lo que debo hacer? -preguntó el principito. - Debes tener suficiente paciencia -respondió el zorro-. En un principio, te sentarás a cierta distancia, algo lejos de mí sobre la hierba. (…) Cada día podrás sentarte un poco más cerca. Al otro día el principito volvió: Lo mejor es venir siempre a la misma hora -dijo el zorro-. Si sé que vienes a las cuatro de la tarde, comenzaré a estar feliz desde las tres. A medida que se acerque la hora más feliz me sentiré. ¡A las cuatro estaré agitado e inquieto; comenzaré a descubrir el precio de la felicidad! En cambio, si vienes a distintas horas, no sabré nunca en qué momento preparar mi corazón (…) Fue así como el principito domesticó al zorro. Pero al acercarse la hora de la partida: - ¡Ah! -dijo el zorro-. Voy a llorar. - No es mi culpa -repuso el principito-. Tú quisiste que te domesticara, no fue mi intención hacerte daño… Fuente: Antoine de Saint-Exupéry, (12/2006). Sobre El Amor Y La Amistad: El Principito Y El Zorro.exopus. wordpress.com 12  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Respondemos las siguientes preguntas: - Según el fragmento leído, ¿cuál es la relación entre el principito y el zorro? Actividad - ¿Alguna vez has experimentado una relación semejante al principito y el zorro? Si fuera el caso, menciónala brevemente. - En un inicio, El Principito no acepta domesticar al zorro, ¿por qué? - ¿A qué clase corresponden las palabras resaltadas en la lectura? TEORÍA 1. Acentuación de verbos con pronombres a) Enclíticos, es una parte de la oración o partícula que se articula con Los pronombres la palabra anterior, formando así una sola palabra. En este caso se une que pueden ser pronombres con verbos, ahí la formación de verbos con enclíticos. Es decir, pospuestos a los “enclítico” es la palabra que se une con la que precede formando con ella un verbos son: solo vocablo, como los pronombres pospuestos al verbo. Ejemplos: -me -te -se -lo -los -la -las -le -les -nos EDUCAR = TÚ EDUCA ME Ejemplos: Domestíca -me VERBO PRONOMBRE ENCLÍTICO Domestíca -te Domestíca -se Domestíca -lo DOMESTICAR = TÚ DOMESTICA ME Domestíca -los Domestíca -la ENCLÍTICO Domestíca -las VERBO PRONOMBRE Domestíca -le Domestíca –les Importante: Domestíca-nos Las formas verbales con pronombre enclítico llevan tilde o no de acuerdo con las reglas generales de acentuación. VALORACIÓN Los enclíticos son importantes porque se usan en el habla diaria, casi la mayoría de tiempo estamos utilizando el enclíticos en nuestras vidas. VERBOS CON ENCLÍTICOS Las formas verbales con pronombres enclítico se escriben siguiendo las reglas generales. En Ahora que lo hemos comprendido responde las siguientes preguntas: consecuencia, algunas formas verbales pueden ganar la tilde por adición de los pronombres, como en los ¿En el lenguaje que utilizas en tu diario vivir, Empleas verbos enclíticos? ejemplos. Menciona algunos ejemplos. diga + le publique + se = dígale = publíquese archive + se = archívese ¿Cuál es la intención comunicativa que tienen los verbos enclíticos? lleva + lo = llévalo habiendo + se + nos = habiéndosenos. En tu opinión, ¿consideras que el uso de los verbos enclíticos es adecuado para expresar tus ideas? PRODUCCIÓN Escribamos un texto literario que contenga diálogo con una mascota, empleando verbos enclíticos: Actividad -Completamos el texto escrito con un dibujo o fotografía de la mascota. -Finalmente compartimos el trabajo en clases con tus compañeras y compañeros. 13  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA VERBOS PRONOMINALES PRÁCTICA Observemos cada imagen y completamos las oraciones eligiendo la palabra adecuada. 1. Yo………. lavo las manos antes de comer. 2. Tú ……… apuras para llegar a tiempo a clases. 3. Ella …….. acostó tarde después de cenar. 4. Nosotros……… marchamos luego de la piñata. 5. Ustedes …….. quieren y por eso se van a casar. 6. Ellos ……… enfadaron porque el delivery no llegó a tiempo. 7. ¿Quién ……… olvidó la tarea? 8. Martha y tú no ……… habían presentado. 9. Los gatitos ……… escondieron, se asustaron al ver extraños en casa. 10. ¿Dónde ……… vemos? Analizamos y respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Cuáles son los verbos de cada oración? - ¿A qué familia pertenecen las palabras que completamos en los puntos suspensivos? TEORÍA 1. Tipos de verbos pronominales Los verbos pronominales son Se conjuga con un pronombre átono en sus representaciones de la serie verbos unidos a pronombres reflexiva (os, se, me, se, nos), que concuerda en persona y número con reflexivos de la misma perso- el sujeto. De acuerdo con la contribución del pronombre al significado de na que el sujeto del verbo. la oración los verbos pronominales pueden ser: reflexivos, recíprocos y cuasi-reflejos. 14  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES a) Verbos pronominales reflexivos, se trata de verbos en los cuales el pronombre reflexivo hace referencia al sujeto que ejecuta ¿Qué son los verbos la acción, e indica al sujeto que realiza la acción sobre sí mismo. pronominales? Ejemplo: Te apuras, te espero para cenar. Me recomendaron ser puntual en la clase. Los verbos Me hicieron una falta y el árbitro marcó penal. pronominales son aquellos que b) Verbos pronominales recíprocos, estos son verbos en los que conjugan con el pronombre reflexivo hace alusión a dos o más sujetos que llevan a un pronombre cabo la acción de manera recíproca. reflexivo. Ejemplo: Se reunieron, pero no quedaron en nada. Nos recomendaron estudiar y salir adelante. Los pronombres Se enorgullecieron por los logros de su equipo. reflexivos son: c) Verbos pronominales cuasi-reflejos, estos son verbos en los Me cuales el pronombre reflexivo no se relaciona directamente con el sujeto que realiza la acción, sino con otra entidad. Estos verbos se Te emplean para denotar una acción en la que el sujeto está directamente Se involucrado. Nos Ejemplo: Os Siempre me cepillo el cabello antes de ducharme. Se Es importante recordar que los verbos cuasi reflexivos son una clase de verbos pronominales que no se clasifican estrictamente como reflexivos o recíprocos porque el pronombre reflexivo no tiene una relación directa con el sujeto, sino una relación indirecta. VALORACIÓN Respondemos las siguientes preguntas: - ¿Qué intención comunicativa tienen los verbos pronominales dentro de una oración? - ¿Consideras que utilizar los verbos pronominales ayudan y enriquecen tus expresiones verbales tanto en el habla como en la redacción? Explica con dos ejemplos. PRODUCCIÓN Escribamos un texto dramático, tomando en cuenta lo siguiente: Actividad - Inspira tu temática en la imagen del lado izquierdo. - Emplea adecuadamente los verbos pronominales. - Comparte el texto dramático con tus compañeros y compañeras. 15  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA EL ADVERBIO PRÁCTICA Leemos el siguiente cómic: Fuente: El Diario – Bolivia. (25/5/2021). eldiario.net Analizamos y respondemos las siguientes preguntas: Actividad - Según la lectura, ¿quién es el protagonista y por qué? - ¿Estás de acuerdo con la decisión de Betún de “ahorrar para la lipo”? Explica tu respuesta - Subraya o resalta las palabras que nos informan acerca de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación o duda. TEORÍA 1. El adverbio Constituye el componente de la oración que no cambia y tiene la capaci- dad de alterar o enriquecer el significado de un verbo, un adjetivo o incluso otro adverbio. Su principal propósito en una oración es desempeñar el pa- pel de complemento circunstancial, lo que implica que puede responder a interrogantes como: Ejemplo: ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo? o ¿cuánto?, entre muchas otras. La palabra adverbio deriva del Es así que el adverbio es una palabra que expresa circunstancias de lugar, latin “adverbium”, tiempo, modo, cantidad, negación, afirmación, duda. que se forma por prefijo ad- (hacia a) Adverbios de lugar, proporcionan detalles sobre el sitio donde tiene o junto), verbum (palabra o verbo), lugar la acción del verbo. y el sufijo- (ium. Es decir, “junto al Aquí – Ahí – Allá – Acá – Arriba – Abajo verbo)” b) Adverbios de tiempo, ofrecen detalles sobre el instante en el que ocurre la acción. Pronto – Tarde – Temprano – Mañana – Ayer – Todavía 16  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES c) Adverbios de modo, describen la forma en que la acción se lleva a cabo. Bien – Mal – Regular – Despacio – Estupendamente – Deprisa d) Adverbios de cantidad, informan acerca de la intensidad. Muy – Poco – Mucho – Bastante – Menos – Más e) Adverbios de negación, informan que la acción no se realiza. No – Jamás – Nunca – Tampoco – Negativo f) Adverbios de afirmación, informan que la acción se realiza. Sí – También – Cierto – Efectivamente - Afirmativo – Obvio g) Adverbios de duda, introducen dudas sobre la realización de la acción. Quizás – Acaso – Probablemente – Seguramente –Talvez VALORACIÓN Respondemos las siguientes preguntas: - Como nos dimos cuenta, utilizamos adverbios con bastante frecuencia en nuestras expresiones cotidianas. ¿Cuáles son los adverbios que más utilizas? Escribe y comparte en clase. - Si no existieran los adverbios, ¿cómo expresaríamos las circunstancias de duda, afirmación y tiempo? Explica mencionando ejemplos. PRODUCCIÓN Observamos las imágenes y escribe un párrafo de tres oraciones incluyendo los adverbios que hemos estudiado. IMAGEN PÁRRAFO ADVERBIOS UTILIZADOS Actividad 17  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TALLER ORTOGRÁFICO: EL USO DE MAYÚSCULAS EN TÍTULOS O CARGOS JERÁRQUICOS A este texto le falta algo, descubrámoslo. - Leemos atentamente y encerramos las letras o palabras que consideramos que están mal escritas. (Fragmento) “Rosita, La Linda Encajera, cuya memoria conservan todavía algunos Ancianos de la Villa de Oropesa, que admiran Su peregrina Hermosura, la bondad de su carácter y las primeras labores de sus manos, fue el Ángel tutelar de mi dichosa infancia. A ella la Rosita, le gustaba sentarse cerca de la puerta a observar un cuadro al óleo de la Divina Pastora Sentada, con manto azul, entre dos cándidas ovejas, con El Niño Jesús en las rodillas.” Fuente: (2015). Juan de la Rosa: Capítulo I. 1. Uso de mayúsculas en títulos o cargos jerárquicos Las letras mayúsculas son signos de mayor tamaño y de diferente forma (en relación con las letras minúsculas), por lo que tienen sus propias normas de uso correcto. Ahora estudiaremos una de ellas. "Los títulos, cargos y nombres de dignatarios, como rey, papa, duque, presidente, ministro, etc., que normalmente se escriben en minúsculas, a veces pueden aparecer en mayúsculas. Por lo tanto, es costumbre escribir estas palabras con mayúscula cuando estas se utilizan para referirse a una persona específica sin un nombre propio específico". Fuente: Frías Ignacio. (20/01/2014). Diccionario panhispánico de dudas cvc.cervantes.es Es decir, normalmente los títulos, cargos y nombres de dignatarios se escriben con Recuerda. Las minúscula cuando parece junto al nombre propio. Mayúsculas - El presidente José Luis Perales visitó las instalaciones y lo recibimos con también llevan tilde de acuerdo mucha alegría. a las normas - El papa Francisco fue recibido por miles de personas a su salida del hospital. generales de acentuación. Pero se escribe con mayúscula cuando la expresión no va acompañada del nombre de la persona a la que se refieren. El Presidente visitó las instalaciones y lo recibimos con mucha alegría. El Papa fue recibido por miles de personas a su salida del hospital. Actividad Reescribamos el párrafo del inicio de este tema. Tomamos en cuenta la regla del uso adecuado de mayúsculas en títulos o cargos jerárquicos que hemos estudiado. TALLER DE RAZONAMIENTO VERBAL: LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS Comprender un texto es una habilidad lectora que requiere conseguir entender la información más importante de las diver- sas partes de un texto. Para ello aplicamos varias estrategias como: identificar temas, resumir, subrayar, ordenar secuen- cias, etc. Una de las estrategias, y la que estudiaremos ahora es para distinguir la idea principal y las ideas secundarias. La idea principal es aquella que resume de manera total y detallada la globalidad del texto. Junto a ella se encuen- tran las ideas secundarias y detalles que le agregan más información al contenido. Para diferenciarlas podemos seguir estos pasos: 1. Hacemos una buena lectura del texto. Releemos si es necesario, subrayamos con cuidado y completamente el texto, incluso podemos poner un título a cada párrafo a modo de hacer una síntesis de cada parte. 2. Determinamos la oración clave de cada párrafo. La oración más importante del texto contiene su idea principal. Para reconocerla, encontramos la oración más relevante de cada párrafo para que después podamos elegir, entre ellas, la más importante de todo el texto. 18  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 3. Ubicamos las ideas secundarias. Las ideas secundarias son la información adicional respecto de la idea principal. Su función es complementar el tema central del texto. Para reconocerlas podemos plantearnos la pregunta ¿qué ideas suman a la idea principal? Recordemos que las ideas secundarias transmiten información, pero si las eliminamos, aún sabemos de qué se trata todo. 4. Marcamos los detalles de las ideas secundarias. Los detalles son datos concretos que complementan las ideas secundarias, estos pueden ser ejemplos, números, cifras y fechas. ¿Qué detalles complementan a la idea secundaria? Leemos atentamente y aplicamos la estrategia para diferenciar la idea principal y las ideas secundarias en el siguiente texto: Diferencia entre el cambio climático y la era de la ebullición global El secretario de la ONU, António Guterres, ha declarado que el cambio climático ha terminado y ahora vivimos en una era de ebullición global. Por ello, y aunque ambos términos puedan parecer similares, es importante conocer la diferencia entre ellos. El cambio climático es el cambio de temperatura y clima a lo largo del tiempo. La tierra está en constante desarrollo, e incluso antes de la llegada del hombre, en la tierra se producían procesos de cambio climático por causas naturales. Hoy en día, el término se relaciona principalmente con la actividad humana, porque su rápido crecimiento provoca graves efectos. Ahora bien, la era de la ebullición global se refiere a un período histórico caracterizado por temperaturas elevadas sin precedentes. Aún no sabemos cuánto durará esta era, pero se espera que siga creciendo si no se realizan cambios lo antes posible. Así, la diferencia entre cambio climático y era de la ebullición global es que el primer término se refiere a un proceso que puede ser natural o antropogénico, mientras que el período de calentamiento global se refiere a un período específico de la historia. Fuente: Irene Juste, Editora de EcologíaVerde. Actualizado: 11 enero 2021. ecologiaverde.com TALLER DE CALIGRAFÍA: CENEFAS Realizamos los siguientes ejercicios en nuestro cuaderno de actividad: El arte de la caligrafía ha conseguido subsistir y desarrollarse a pesar de haber experimentado cambios significativos con el paso del tiempo y el avance de la tecnología. Explora y experimenta estas técnicas que no sólo brindan una letra más legible, también puede despertar la habilidad artística. Elaboramos cenefas, son trazos básicos que pulen la motricidad y tiene fines decorativos. Antes de iniciar recuerda: a. Tener una buena postura: el peso del cuerpo debe cargar sobre la columna vertebral, por lo que debe mantenerse erguida y los pies deben apoyarse sobre el piso. Los brazos deben tener el apoyo suficiente para realizar trazos adecuados. b. Material adecuado: mesa firme, ordenada, de preferencia en un lugar bien iluminado por luz natural y/o artificial. c. Concentración y constancia: es posible que los primeros trazos no salgan según lo esperado, pero es importante seguir practicando y no darse por vencidos. 19  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA LA LITERATURA PRÁCTICA Leemos el siguiente texto: La metamorfosis Autor: Franz Kafka, [fragmento] La grave herida de Gregor, cuyos dolores soportó más de un mes – la man- zana permaneció empotrada en la carne como recuerdo visible, ya que na- die se atrevía a retirarla –, pareció recordar, incluso al padre, que Gregor, a pesar de su triste y repugnante forma actual, era un miembro de la familia, a quien no podía tratarse como un enemigo, sino frente al cual el deber fami- liar era aguantarse la repugnancia y resignarse, nada más que resignarse. Y si Gregor ahora, por culpa de su herida, probablemente había perdido agilidad para siempre, y por lo pronto necesitaba para cruzar su habitación como un viejo inválido largos minutos – no se podía ni pensar en arrastrarse por las alturas –, sin embargo, en compensación por este empeoramiento de su estado, recibió, en su opinión, una reparación más que suficiente: hacia el - Observando la imagen, anochecer se abría la puerta del cuarto de estar, la cual solía observar fija- respondemos, ¿a qué tipo de mente ya desde dos horas antes, de forma que, tumbado en la oscuridad de textos crees que pertenece? su habitación, sin ser visto desde el comedor, podía ver a toda la familia en - ¿Qué tipo de textos te gustan la mesa iluminada y podía escuchar sus conversaciones, en cierto modo con leer? el consentimiento general, es decir, de una forma completamente distinta a como había sido hasta ahora. - Investiga sobre la vida de Franz Kafka. Naturalmente, ya no se trataba de las animadas conversaciones de antaño, en las que Gregor, desde la habitación de su hotel, siempre había pensado - Menciona algunos escritores con cierta nostalgia cuando, cansado, tenía que meterse en la cama húmeda. de tu región y realiza una investigación sobre ellos. Fuente: http://web.seducoahuila.gob Respondemos las siguientes preguntas: - ¿En qué persona es narrada la historia? Actividad - ¿A qué hace referencia la palabra metamorfosis? - ¿Quién es Gregor? - ¿Quién es el personaje principal y qué rasgos lo definen? - ¿Qué partes del relato se adaptan a hechos que suceden en la realidad? - ¿Cuál es el mensaje que nos presenta el autor en su texto? Mencione el enunciado que más nos llamó la atención. TEORÍA La Literatura La Real Academia de la Lengua Española, nos dice que la literatura Es la expresión artística del lenguaje ya sea oral o escrito, donde un autor es: "El arte de la expresión verbal". o escritor utiliza la palabra en forma bella para poder expresar sus ideas, Las primeras obras literarias pensamientos y sentimientos, contándonos experiencias o historias reales fueron compuestas para ser o imaginarias. Ya que utiliza la palabra como elemento estético, llamado cantadas o recitadas. lenguaje literario, que es lo que produce gusto por la lectura, y hace que Se escribió literatura antes de que el lector despierte su imaginación y lo haga llegar a otros lugares que no la idea de literatura existiera. conoce, inclusive realice un viaje a través del tiempo. De esto también podemos decir que la literatura es un conjunto de obras Fuente: : Real Academia Española, literarias, ya sea de una región o de una época que tratan sobre diferentes (2019), studocu.com. temas, pueden estar escritas en prosa o verso. 20  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 1. Literatura clásica Esta literatura aparece durante el siglo IV a.C. hasta el siglo V d.C, es la literatura Obras importantes y de occidente que se originó en la antigua Grecia y Roma, de donde provienen las reconocidas de la literatura clásica. obras de Homero: la Ilíada y la Odisea, que en un comienzo fueron transmitidas en forma oral (cantadas o recitadas) de generación en generación, y también consideradas las primeras que aparecieron e iniciaron la literatura escrita. Podemos decir que sirvieron de base para las obras que se escribieron durante el periodo Romano. Entre las características más sobresalientes tenemos: - Es original. - Busca la belleza (estética) a través de la palabra. - Muestra virtudes e ideales muy valiosos de la época. - Las historias mezclan lo real con la fantasía donde dioses conviven con los humanos, criaturas raras (sirenas, cíclopes, etc.) y divinidades. - Presenta personajes como ser: héroes y semidioses, que para el pueblo Fuente: La Odisea (2020). se muestran superiores por los valores importantes que resaltan en ellos. - Los dioses aparecen en los relatos involucrándose con los personajes principales ya sea para ayudarlos o desfavorecerlos maldiciéndolos. En cuanto a los temas que presentan las obras estaban inspirados en las hazañas de los héroes y semidioses. Entre los géneros que se cultivaron tenemos: Épica o epopeya Lírica Dramática Donde los hechos ya sean Donde se transmiten Se originó en la poesía reales o imaginarios se los sentimientos y recitada en honor al Dios transmitían de forma oral experiencias del yo en Dionisio (Dios de la fertilidad en versos. forma poética, es subjetiva, y el vino) donde las primeras Se relatan las historias se hizo para ser cantada representaciones fueron de hazañas heroicas de acompañada de una religiosas, relacionando al los personajes que eran cítara. De la lírica nacen hombre con los dioses. parte de la clase alta del los subgéneros: romance, En este género se presentan 3 pueblo. Los ejemplos más oda y elegía. Entre los subgéneros: drama, tragedia significativos son La Ilíada griegos destacaron poetas y comedia. Los autores y la Odisea de Homero. como Safo, Anacreonte y griegos más importantes son Fuente: Martínez (2019). Píndaro. Esquilo, Sófocles y Eurípides. Las mil y una noches – Anónimo Primera noche: Historia del Mercader y el Efrit (Fragmento) Schahrazada dijo: “He llegado a saber, ¡oh rey, afortunado! que hubo un mercader entre los mercaderes, dueño de numerosas riquezas y de negocios comerciales en todos los países. Un día montó a caballo y salió para ciertas comarcas a las cuales le llamaban sus negocios. Como el calor era sofocante, se sentó debajo de un árbol, y echando mano al saco de provisiones, sacó unos dátiles, y cuando los hubo comido tiró a lo lejos los huesos. Pero de pronto se le apareció un Efrit de enorme estatura que, blandiendo una espada, llegó hasta el mercader y le dijo: “Levántate para que yo te mate como has matado a mi hijo.” El mercader repuso: “Pero ¿cómo he matado yo a tu hijo?” Y contestó el Efrit: “Al arrojar los huesos, dieron en el pecho a mi hilo y lo mataron.” Entonces dijo el mercader: “Considera ¡oh gran Efrit! que no puedo mentir, siendo, como soy, un creyente. Tengo muchas riquezas, tengo hijos y esposa, y además guardo en mi casa depósitos que me confiaron. Permíteme volver para repartir lo de cada uno, y te vendré a buscar en cuanto lo haga. Tienes mi promesa y mi juramento de que volveré en seguida a tu lado. Y tú entonces harás de mí lo que quieras. Alah es fiador de mis palabras.” El Efrit, teniendo confianza en él, dejó partir al mercader. Y el mercader volvió a su tierra, arregló sus asuntos, y dio a cada cual lo que le correspondía. 21  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Después contó a su mujer y a sus hijos lo que le había ocurrido, y se echaron todos a llorar: los parientes, las mujeres, los hijos. Después el mercader hizo testamento y estuvo con su familia hasta el fin del año. Al llegar este término se resolvió a partir, y tomando su sudario bajo el brazo, dijo adiós a sus parientes y vecinos y se fue muy contra su gusto. Los suyos se lamentaban, dando grandes gritos de dolor. En cuanto al mercader, siguió su camino hasta que llegó al jardín en cuestión, y el día en que llegó era el primer día del año nuevo. Y mientras estaba sentado, llorando su desgracia, he aquí que un Jeque se dirigió hacia él, llevando una gacela encadenada. Saludó al mercader, le deseó una vida próspera, y le dijo: “¿Por qué razón estás parado y solo en este lugar tan frecuentado por los Efrits?” Entonces le contó el mercader lo que le había ocurrido con el Efrit y la causa de haberse detenido en aquel sitio. Y el Jeque dueño de la gacela se asombró grandemente, y dijo: - [……………] Actividad Analizamos las preguntas: - ¿Cuál es la idea central que nos presenta este fragmento? - ¿Cuál es el mensaje que nos trae el texto en este fragmento? 2. Literatura de la Edad Media (Teocentrismo) Se inicia con la caída del Impero Romano, y finaliza al inicio de la época del Renacimiento en el siglo XV, cuando cae Constantinopla y se inventa la imprenta. Esta literatura se relaciona con la vida religiosa, ya que en esta época la iglesia católica se convirtió en la fuente de poder, la cultura, las artes tenian un carácter teocéntrico, puesto que los temas centrales eran: Dios, los Santos Fuente: Lara (2020). y las campañas de evangelización. Los monjes, eran los únicos con estudios Obras reconocidas de la que podían traducir y presentar sus escritos con obras religiosas tomando a literatura en la edad media Dios como el centro del universo (Teocentrismo). Aparecieron los primeros escritos en castellano. Aunque existe una gran cantidad de producciones en esta época, la mayoría eran de autores desconocidos ya que eran presentadas como anónimas. Esta literatura se caracteriza por: - Ser una literatura religiosa (emitida por la iglesia) basada en la vida de Dios y los santos y la literatura profana (emitida por el pueblo). - Existen muchas producciones anónimas. - Producciones escritas no solo en verso sino también en prosa. - Las producciones tienen un carácter didáctico ya que con ellas se deseaba enseñar valores cristianos y moralizar. - Los temas de los cuales más se hablaba fueron los de caballería, los bestiarios, el misticismo y el romance (en las obras profanas). - Los géneros que se produjeron en la Edad media fueron: el drama, las fábulas, la lírica y la novela (al final de la época). Entre las producciones literarias más sobresalientes tenemos: - Divina comedia (Dante Alighieri). - El Amadís de Gaula (Anónimo). - El Cantar de Roldán (Turoldo). - El Cantar de los nibelungos (Desconocido). - El Cantar de Mío Cid (Anónimo). Fuente: Alighier (2014). 22  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES El Conde Lucanor (Autor: Don Juan Manuel) Cuento VII Lo que sucedió a una mujer que se llamaba doña Truhana Otra vez estaba hablando el Conde Lucanor con Patronio de esta manera: -Patronio, un hombre me ha propuesto una cosa y también me ha dicho la forma de conseguirla. Os aseguro que tiene tantas ventajas que, si con la ayuda de Dios pudiera salir bien, me sería de gran utilidad y provecho, pues los beneficios se ligan unos con otros, de tal forma que al final serán muy grandes. Y entonces le contó a Patronio cuanto él sabía. Al oírlo Patronio, contestó al conde: -Señor Conde Lucanor, siempre oí decir que el prudente se atiene a las realidades y desdeña las fantasías, pues muchas veces a quienes viven de ellas les suele ocurrir lo que a doña Truhana. El conde le preguntó lo que le había pasado a esta. -Señor conde -dijo Patronio-, había una mujer que se llamaba doña Truhana, que era más pobre que rica, la cual, yendo un día al mercado, llevaba una olla de miel en la cabeza. Mientras iba por el camino, empezó a pensar que vendería la miel y que, con lo que le disen, compraría una partida de huevos, de los cuales nacerían gallinas, y que luego, con el dinero que le diesen por las gallinas, compraría ovejas, y así fue comprando y vendiendo, siempre con ganancias, hasta que se vio más rica que ninguna de sus vecinas. » Luego pensó que, siendo tan rica, podría casar bien a sus hijos e hijas, y que iría acompañada por la calle de yernos y nueras y, pensó también que todos comentarían su buena suerte pues había llegado a tener tantos bienes, aunque había nacido muy pobre. » Así, pensando en esto, comenzó a reír con mucha alegría por su buena suerte y riendo, se dio una palmada en la frente, la olla cayó al suelo y se rompió en mil pedazos. Doña Truhana, cuando vio la olla rota y la miel esparcida por el suelo, empezó a llorar y a lamentarse muy amargamente porque había perdido todas las riquezas que esperaba obtener de la olla si no se hubiera roto. Así, porque puso toda su confianza en fantasías, no pudo hacer nada de lo que esperaba y deseaba tanto. » Vos, señor conde, si queréis que lo que os dicen y lo que pensáis sean realidad algún día, procurad siempre que se trate de cosas razonables y no fantasías o imaginaciones dudosas y vanas. Y cuando quisiereis iniciar algún negocio, no arriesguéis algo muy vuestro, cuya pérdida os pueda ocasionar dolor, por conseguir un provecho basado tan sólo en la imaginación. Al conde le agradó mucho esto que le contó Patronio, actuó de acuerdo con la historia y, así, le fue muy bien. Y como a don Juan le gustó este cuento, lo hizo escribir en este libro y compuso estos versos: En realidades ciertas os podéis confiar, Más de las fantasías os debéis alejar. Cuento VIII Lo que sucedió a un hombre al que tenían que limpiarle el hígado Otra vez hablaba el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, y le dijo: -Ahora estoy necesitado de dinero, aunque Dios me ha hecho venturoso otras muchas veces. Creo que tendré que vender una de mis tierras, aquella por la que más Fuente: Alighier (2014). cariño siento, aunque, si lo hago, me resultará muy doloroso, o bien tendré que hacer otra cosa que me dolerá tanto como la anterior. Tengo que hacerlo para salir del agobio y de la penuria en que estoy, pues, aunque me ven así, y a pesar de que no lo necesitan verdaderamente, vienen a mí muchas gentes a pedirme un dinero que tantos sacrificios me va a costar. 23  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Por el buen juicio que Dios ha puesto en vos, os ruego que me digáis lo que debo hacer en este asunto. -Señor Conde Lucanor -dijo Patronio- me parece que os ocurre a vos con esa gente lo que le pasó a un hombre que estaba muy enfermo. Y el conde le rogó que le contara lo acaecido. -Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, había un hombre que estaba muy enfermo, al cual dijeron los médicos que no podría curarse si no le hacían una abertura en el costado para sacarle el hígado y lavarlo con unas medicinas. Mientras lo estaban operando, el cirujano tenía el hígado en las manos y, de pronto, un hombre que estaba cerca comenzó a pedirle un trozo de aquel hígado para su gato. » Y vos, señor Conde Lucanor, si queréis perjudicaros para conseguir un dinero que después vais a dar a quienes no lo necesitan, podréis hacerlo por vuestro capricho, pero nunca por mi consejo. Al conde le agradó mucho lo que dijo Patronio, siguió sus consejos y le fue muy bien. Y como don Juan vio que este cuento era bueno, lo hizo poner en este libro y escribió unos versos que dicen así: Si no te piensas bien a quién debes prestar, sólo muy graves daños te podrán aguardar. Fuente: Juan Manuel. (2004) Biblioteca Virtual Miguel Cervantes. https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-conde- lucanor--0/html/00052e2a-82b2-11df-acc7-002185ce6064_1.html Respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Cuál es la idea central que nos presenta cada uno de los fragmentos? - ¿Cuál es el mensaje que nos trae cada uno de los textos? 3. Literatura del Renacimiento (La creatividad en torno al Humanismo) Esta literatura aparece a finales del siglo XIV y culminando a mediados del siglo XVI, surge en Italia. Renacimiento viene del prefijo RE y del verbo NACER lo cual significa “renacer o nacer de nuevo”, ya que contiene un cambio de mentalidad donde se valora más al HOMBRE Y MUNDO, lo cual da origen al HUMANISMO, pues presenta una visión (Antropocéntrica), donde el Hombre es el centro del universo. El Renacimiento fue una época donde se realizaron varios cambios, tanto en la cultura como en las artes y las ciencias, uno de los cambios más relevantes que surgió fue la aparición de la imprenta la cual sirvió para que todos los escritos fueran distribuidos y leídos en sus propias lenguas. Una de las producciones literarias Entre las características más importantes de la época tenemos: más destacada de la época - Que en cuanto a los temas que presenta aborda: el amor, mostrando renacentista. la belleza del cuerpo humano, destacando los sentimientos internos Géneros literarios del Renacimiento: del hombre; la naturaleza, mostrando la belleza inmensurable a) Poesía donde se evoca el amor y la mitología clásica de la antigüedad. Donde sobresale: - La crítica en sus escritos frente a las injusticias propias de su - La poesía mística abordando los sociedad en desigualdad cuestionando el poder que tenía la Iglesia. temas religiosos, las divinidades y el - El ser humano como centro del mundo desde una visión misticismo. antropocéntrica. - La poesía ascética la cual predica la - La razón como valor principal por encima de la fe. purificación del alma humana. Entre los representantes más sobresalientes de época tenemos a: b) Prosa - Jean Moliére: Una de sus principales obras fue Tartufo. Es el género donde se desarrollan las novelas y presenta varias clases como - Miguel Cervantes: Una de sus principales obras fue Don Quijote ser: pastoril, de caballería, sentimental, de la Mancha. picaresca, etc. - William Shakespeare: Una de sus principales obras fue Romeo y Julieta. - Víctor Hugo: Entre sus éxitos destaca Los Miserables. 24  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES d) El Siglo de Oro Es la literatura comprendida entre comienzos del siglo XVI y finales del XVII, aparece en España. Siglo de Oro, nombre que se le da debido al valor de las obras que se produjeron en esta etapa y la aparición de la Gramática Castellana de Antonio de Nebrija donde explica reglas y uso de su funcionamiento. El Siglo de Oro abarca varios movimientos o estilos que proponen formas de composición y lenguajes distintos. Uno de los estilos fue la poesía. Entre las características de este siglo tenemos: - Se destacó por la mayor producción literaria. - Los géneros cultivados fueron: teatro, prosa y poesía. - Aparte del florecimiento de la literatura también sobresalió la música, las artes plásticas y la arquitectura. - La religión católica se presenta más que nunca, ya que se mantiene el catolicismo. - Entre los temas que se tratan están: la vida de los pobres, la honra o el honor, tradiciones y costumbres, la sátira, sueño, locura, etc. Entre los representantes más destacados de este siglo tenemos: - “El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha”, de Miguel de Cervantes y Saavedra. - “Don Gil de las calzas verdes”, de Tirso de Molina. - Cántico espiritual, de San Juan de la Cruz. Obras sobresalientes - “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca. del “Siglo de Oro” - “Fuente ovejuna”, de Lope de Vega. Leemos atentamente la poesía: ¡Y cuántas, hermosura soberana, ¿Qué tengo yo que mi amistad procuras? “Mañana le abriremos”, respondía, Lope de Vega para lo mismo responder mañana! ¿Qué tengo yo que mi amistad procuras? Fuente: Lope de Vega. ¿Qué interés se te sigue, Jesús mío?, que a mi puer- ta cubierto de rocío Responde en clase: ¿pasas las noches del invierno oscuras? - ¿Quién demuestra el interés en ser tu amigo? ¿Cómo lo hace? ¡Oh cuánto fueron mis entrañas duras, - El autor de la poesía, ¿qué le responde y de qué pues no te abrí! ¡Qué extraño desvarío, forma? si de mi ingratitud el hielo frío - ¿Qué le decía el ángel? Explica. Secó las llagas de tus plantas puras! - ¿Qué significa la última estrofa? Argumenta tu res- ¡Cuántas veces el Ángel me decía: puesta. “Alma, asómate ágora a la ventana, - ¿Qué emociones expresa el autor en esta poesía? verás con cuánto amor llamar porfía”! VALORACIÓN Respondemos las siguientes preguntas: - - ¿Qué clase de novelas te gustaría leer? - - ¿Qué importancia tiene la literatura en nuestra vida cotidiana? - - ¿Cómo influye la literatura en nuestra vida cotidiana? PRODUCCIÓN - Elaboramos dos fichas bibliográficas de los diferentes representantes más importantes estudiados Actividad en el contenido y de los escritores representativos de tu región. - Elaboramos un cuento relacionado con la protección de animales exóticos, valorando a los que están en peligro de extinción. 25  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA GÉNERO LÍRICO PRÁCTICA Leemos con mucha atención: Tierra (Autor: Matilde Casazola) Soy un poco de tierra que adquirió un don milagroso de la voz y del canto. Si los creyerais dignos de alabanza, ensalzad a la tierra bendecid a la tierra, que ella es la dueña madre de todo encantamiento, la fuente origen de perpetuo milagro. Cuando mis pies detenga, cansada de su continua ronda, ella será mi almohada y mi reposo. ¡Oh Pachamama Fuente: (viapais.com) escalón inmediato de la eterna armonía, heredera suprema de mi sombra y mis huesos! ¡Salve tierra Actividad: una sola, Investigamos sobre la Fiesta Nacional de la Pachamama de los derrocadora de fronteras! Pueblos Andinos. Por ti la voz y el canto dominaron el aire e hicieron lagrimear a las estrellas. Fuente: Casazola M. (1943) Respondemos, después de la lectura, las siguientes preguntas: - ¿Qué tipo de texto acabamos de leer? Actividad - ¿Cuál es el tema que la autora trata en su poema? - Escribámos los versos que más nos llamaron la atención. - ¿Cuántos versos tiene el poema? - ¿De cuántas estrofas consta el poema leído? TEORÍA Género Lírico Es uno de los géneros más antiguos que trata de la expresión de los sentimientos y emociones del YO autor, por tal motivo la poesía es de carácter subjetiva. Aunque están habitualmente escritos en verso también los hay en prosa llamados (prosa poética). Es un género que utiliza las figuras literarias para darle más realce y musicalidad a los versos, expresando las palabras de forma bella (estética). La palabra "lírico" etimológicamente proviene del latín "lyricus" lyra=instrumento musical, e ikos=perteneciente a un instrumento que se utilizaba para acompañar a los recitadores o cantantes de la Grecia antigua, Fuente:https:/gruposwan.com/wpcontent/ ya que ahí es donde se origina este género, cuando se reunían ante un uploads/2017/12/musica-civilizaciones-anti- público para cantar las historias y hazañas de los héroes. guas.jpg 26  ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 1. Poema Poetas reconocidos Es un texto que pertenece al género lírico y que apareció desde la anti- güedad, mayormente se escribe en verso y en prosa poética, expresa los sentimientos del autor en forma subjetiva, está cargado de un lenguaje me- tafórico que hace de sus palabras algo bellas y sonoras. Es importante hacer una diferencia entre poema y poesía, ya que se cree que una es sinónimo de la otra. Poesía Poema -Es uno de los géneros de la literatura, -Es una composición poética planificada o por tanto, es una obra literaria, que se pensada por el escritor. Gabriela Mistral define como un arte. -Está caracterizado por el fondo. -Está caracterizado por la forma -El autor o escritor transmite sentimientos -El autor o escritor expresa sus ideas y y comunica ideas. emociones a través de la palabra bella -Es individual de cada autor que sigue una (estética). estructura métrica y rítmica, esto permite -Abarca todos los tipos de poemas a los autores jugar con los diferentes re- que hayan sido escritos por diferentes cursos literarios para poder expresar sus autores ya sean simples o complejos. mensajes. -Está escrito en verso y prosa poética. -Generalmente está escrito en verso. Pablo Neruda 2. Verso POEMA 15 Etimológicamente la palabra verso Me gustas cuando callas porque estás como ausente, proviene del latín versus que signi- y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. fica “surco o hilera”, de ahí podemos Parece que los ojos se te hubieran volado decir que el verso es un conjunto de palabras que se escriben en una y parece que un beso te cerrara la boca. misma línea (línea de escritura). Existen varios tipos de verso: Como todas las cosas están llenas de mi alma - De arte menor: los que se emerges de las cosas, llena del alma mía. forman o contienen hasta 8 Mariposa de sueño, te pareces a mi alma, sílabas. y te pareces a la palabra melancolía. - De arte mayor: los que se forman o contienen de 9 Me gustas cuando callas y estás como distante. sílabas a más. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. - Verso libre: Son los versos que no están sometidos a ninguna Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: regla o norma métrica, se déjame que me calle con el silencio tuyo. escriben tal y como los piensa y siente el escritor, también Déjame que te hable también con tu silencio se llama versos blancos, este tipo de verso es el que claro como una lámpara, simple como un anillo. se cultiva mayormente en la Eres como la noche, callada y constelada. actualidad. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. 3. Estrofa Es el conjunto de versos que forman Me gustas cuando callas porque estás como ausente. un segmento que toman como eje Distante y dolorosa como si hubieras muerto. un sentido o significado en cada uno Una palabra entonces, una sonrisa bastan. de ellos y están separados por un espacio en blanco. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto. Fuente: https://www.poemas-del-alma.com/poema-15.htm 27  TERCER AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Existen varios tipos de estrofas: La Tragedia del Chapaco -Estrofas de 2 versos: se llaman pareados. "Al igual que otras obras de Alfaro, -Estrofas de 3 versos: llamados tercetos. "La Tragedia del Chapaco", fue musicalizada por el Cantautor Nilo -Estrofas de 4 versos: llamados cuartetos. Soruco..." -Estrofas de 5 versos: llamados quintetos. Letra: Óscar Alfaro Es así que existen estrofas que contienen hasta 14 versos y son llamados Música: Nilo Soruco también “series”. Pedrito querido, 4. Métrica hermano del alma, cuando ya me encuentre Es la medida que se hace a los versos tomando en cuenta de cuantas sílabas lejos de la casa, consta cada uno de ellos en las diferentes estrofas. La métrica nos ayuda a te vais ir al pueblo conocer los versos de arte menor y mayor que son los tipos de métrica que donde'sta mi Paula, encontramos: a darle en sus mesmas manos esta carta. - Versos de arte menor Yo en ella le digo: 2 sílabas métricas: bisílabo. Paloma del alma: 3 sílabas métricas: trisílab