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[[https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/835/1286]](https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/835/1286) **TEXTO** **Credibilidad en la autoevaluación de los procesos de aprendizaje** desprende la poca credibilidad que tiene el proceso de autoev...

[[https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/835/1286]](https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/835/1286) **TEXTO** **Credibilidad en la autoevaluación de los procesos de aprendizaje** desprende la poca credibilidad que tiene el proceso de autoevaluación que desarrolla el estudiante, al sentir que solo se tienen en cuenta sus errores o debilidades pero nunca se le informa sobre sus fortalezas cuando se quiere acreditar la calidad de los logros alcanzados en práctica. se fomenta la capacidad crítica del estudiante a través de la actitud reflexiva, una sistematización de la información, de la descontextualización y recontextualización de esa información, coherencia en la expresión oral y escrita de ideas lógicas, perspicacia y creatividad; por último una capacidad de adaptación y dominio de situaciones. dificultad porque se genera un ambiente de desconfianza, un efecto de frustración y desgano, pues es vista por los estudiantes como una fuerza que el docente ejerce sobre ellos de una manera implacable para ejercer el poder e imponer una calificación que en muy pocas ocasiones coincide con la del estudiante, de tal manera que se pierde el sentido y significado de la autoevaluación al no hacerse un análisis conjunto sustentado en el avance del aprendizaje. ES T A B L E C E R L A C U L T U R A D E L A A U T O E V A L U A C I Ó N MARÍA AMPARO CALATAYUD SALOM DPTO. DE DIDÁCTICA Y ORG. ESCOLAR. UNIERSIDAD DE VALENCIA La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para Aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde el papel del profesor sino en lo que es más importante, en facilitar al profesorado una serie de estrategias e instrumentos que ayuden verdaderamente a llevar a la práctica diaria del aula los supuestos evaluativos. LAS IDEAS DE VIGOTSKY COMO FUNDAMENTO EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA AUTOVALORACIÓN VYGOTSKY´S IDEAS AS SUPPORT IN THE STUDY OF THE DEVELOPMENT OF SELF-APPRAISAL En la adolecencia En este proceso de búsqueda de la armonía entre los criterios valorativos y autovalorativos, la autovaloración debe adquirir cierta estabilidad en la adolescencia y la edad juvenil, y convertirse en un elemento activo de la regulación del comportamiento, que en su nivel más alto favorece la autoeducación al orientar al sujeto hacia la superación de sus limitaciones y al autoperfeccionamiento Los educadores han de tener en cuenta que en la adolescencia y la primera juventud, la opinión y valoración de los compañeros adquiere gran valor, incluso más que la de maestros y padres, y que las formas de valoración social pueden conducir a la deformación de la autovaloración: si predomina el elogio puede provocar sobrevaloración y si se abusa de la crítica, se propicia la subvaloración.