Lecture Notes on 21st Century Skills ( جامعة حلوان )

‫خربات دولية يف تطوير املناجه‬ ‫ر‬ ‫المحاضة (‪)3‬‬ ‫الفصل ر‬ ‫الثان‬ ‫المناهج الدراسية ومهارات القرن الحادي‬ ‫ر‬ ‫والعشين (ج ‪)1‬‬ ‫د‪.‬محمود حسن إسماعيل‬ ‫مدرس ر‬ ‫التب...

‫خربات دولية يف تطوير املناجه‬ ‫ر‬ ‫المحاضة (‪)3‬‬ ‫الفصل ر‬ ‫الثان‬ ‫المناهج الدراسية ومهارات القرن الحادي‬ ‫ر‬ ‫والعشين (ج ‪)1‬‬ ‫د‪.‬محمود حسن إسماعيل‬ ‫مدرس ر‬ ‫التبية المقارنة واإلدارة التعليمية‬  ‫عنارص احملارضة‬ ‫المحور األول‪ :‬األسس النظرية للقيادة الفعالة‬ ‫ا‬ ‫رابعا‪ :‬رمترات تعلم مهارات القرن‬ ‫أول‪ :‬مفهوم المهارات‪.‬‬ ‫ر‬ ‫والعشين‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬مفهوم مهارات القرن الحادي الحادي‬ ‫خامسا‪ :‬أزمة المناهج الدراسية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫والعشين‬ ‫ثالثا‪ :‬مهارات القرن الحادي‬ ‫ر‬ ‫والعشين‪.‬‬  ‫متهيد‬ ‫يشهد القرن الحال تطورات معرفية وتكنولوجية فرضت ر‬ ‫تغيتات‬ ‫ ‬ ‫عىل النظام ر‬ ‫التبوي والتعليم‪.‬‬ ‫بضورة وجود نظام‬ ‫التبويون والمهتمون بشئون التعليم ر‬ ‫ينادي ر‬ ‫ ‬ ‫تعليم يراع متطلبات العض الحال‪.‬‬ ‫ختات‬ ‫ر ر‬ ‫المعلمي وتعزز ر‬ ‫توفت بيئة تعليمية فعالة تالئم‬ ‫الهدف هو ر‬ ‫ ‬ ‫الطالب وتعلمهم‪.‬‬ ‫كت اآلن عىل تعليم مهارات الحياة والتعلم المستمر‪،‬‬ ‫يتم ر‬ ‫الت ر ر‬ ‫ ‬ ‫ر‬ ‫والعشين‪.‬‬ ‫وخاصة مهارات القرن الحادي‬  ‫متهيد‬ ‫والعشين الطالب عىل التكيف مع‬ ‫ر‬ ‫تساعد مهارات القرن الحادي‬ ‫ ‬ ‫التغتات‪ ،‬واإلبداع‪ ،‬والمنافسة رف سوق العمل‪.‬‬‫ر‬ ‫تضمي هذه المهارات رف المناهج التعليمية يساعد عىل تحقيق‬ ‫ر ر‬ ‫ ‬ ‫أهداف تربوية مهمة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫هذه المهارات تمكن الطالب من التفوق ف المواد الدراسية‬ ‫ ‬ ‫األساسية وتطوير ثقتهم بأنفسهم‪.‬‬ ‫تسهم أيضا رف إعداد الطالب لالبتكار‪ ،‬القيادة‪ ،‬والمشاركة الفعالة‬ ‫ ‬ ‫رف المجتمع‪.‬‬  ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫"التعلمي ابملعرفة مقابل التعلمي ابملهارات"‬ ‫‪.1‬المعلم الذي يركز على المعارف‬ ‫‪.2‬المعلم الذي يركز على المهارات‬ ‫‪.3‬طالب في الفصل الدراسي‬  ‫ا‬ The Concept of ‫ مفهوم المهارات‬:‫أول‬ Skills ‫أو ال‪ :‬مفهوم املهارات ‪The Concept of Skills‬‬ ‫والختات والقدرات‬ ‫ر‬ ‫ مجموعة من المعارف‬ ‫الت يجب توفرها عند شخص ما‬ ‫الشخصية ر‬ ‫لك يتمكن من إنجاز عمل ر ر‬ ‫معي‪.‬‬ ‫الختة المكتسبة ر‬ ‫الت‬ ‫ المهارة أيضا ه القدرة أو ر‬ ‫تسمح للشخص بأداء مهمة أو مجموعة من‬ ‫المهام بكفاءة وفعالية‪.‬‬ ‫أمهية اكتساب املهارات‬ ‫ تقود المهارات إل إتقان العمل ر ر‬ ‫وتمته بالدقة‬ ‫واألصالة‪.‬‬ ‫ر ر‬ ‫التمكي من التعامل مع النشاطات واألعمال‬ ‫ ‬ ‫المعقدة بسالسة وسهولة‪.‬‬  ‫ملحوظة‬ ‫ امتالك املهارات املتنوعة العقلية‪ ،‬الفنية‪ ،‬والاجامتعية رضوري لتحقيق‬ ‫النجاح والعيش بثقة وضامن احلصول عىل حياة كرمية‪.‬‬ ‫ ميكن اكتساب املهارة من خالل املامرسة‪ ،‬التدريب‪ ،‬أو التعلمي املهنجي‪.‬‬ ‫ املهارة يه نتيجة املثابرة واجلهد املبذول للتحسن والتطور يف جمال معني‪.‬‬ ‫ الس ياسات التعلميية يف ادلول املتقدمة أصبحت ملزمة ابإعادة النظر يف‬ ‫مضاميهنا وأهدافها‪.‬‬  ‫ملحوظة‬ ‫ التأكيد عىل تأهيل الطالب للتفاعل مع التطورات والتغريات العاملية‬ ‫واحمللية‪ ،‬ومواهجة حتدايت العوملة‪.‬‬ ‫ املهارة تعد مفهو اما مفتاحياا ي ُس تخدم لتغطية العديد من المور‬ ‫اخملتلفة‪.‬‬ ‫ املهارة حتدد طريقة تطبيق حصيحة وقابةل للتدريس لتحقيق أهداف‬ ‫معينة‪.‬‬  ‫ر‬ ‫والعشون‬ ‫ثانيا‪ :‬مفهوم مهارات القرن الحادي‬ ‫‪21st Century Skills‬‬ ‫اثن ايا‪ :‬مفهوم همارات القرن احلادي والعرشون ‪21st Century Skills‬‬ ‫ مجموعة من القدرات المعرفية والشخصية ر‬ ‫الت تساعد المتعلم عىل اتخاذ‬ ‫والتفكت النقدي واإلبداع‪ ،‬والتواصل‬ ‫ر‬ ‫مستنتة‪ ،‬وحل المشكالت‪،‬‬ ‫ر‬ ‫قرارات‬ ‫بفعالية‪ ،‬وبناء عالقات صحية‪ ،‬والتعاطف مع االخرين‪ ،‬والتعامل مع حياتهم‬ ‫وإدارتها بطريقة صحية ومنتجة"‪.‬‬ ‫اثن ايا‪ :‬مفهوم همارات القرن احلادي والعرشون ‪21st Century Skills‬‬ ‫ "مجموعة المهارات الالزمة للنجاح والعمل رف القرن الحادي‬ ‫ر‬ ‫والعشين مثل مهارات التعلم واالبتكار‪ ،‬والثقافة المعلوماتية‬ ‫واإلعالمية والتكنولوجية‪ ،‬ومهارات الحياة والعمل"‪.‬‬ ‫للتفكت‪ ،‬والعمل‪ ،‬والعيش رف عوالم متصلة‪ ،‬غنية‬ ‫ر‬ ‫ "طرق‬ ‫بالوسائل اإلعالمية"‪.‬‬  ‫ر‬ ‫والعشين‬ ‫ثالثا‪ :‬مهارات القرن الحادي‬  ‫تتضمن أرب ع تصنيفات يطلق عليها )‪ (4 Cs‬أي األحرف المفتاحية للمهارات األرب ع الخاصة‬ ‫بهذه الفئة يبدأ بحرف ‪ C‬وتعلم التالميذ ما يتعلق بالعمليات العقلية المطلوبة الكتساب‬ ‫وتحسي هذه المهارات رف بيئة التعلم الحديثة‪ ،‬وهذه المهارات األربعة ه‪:‬‬ ‫ر ر‬ ‫أ‪ -‬التفكري الناقد ‪ :Critical Thinking‬ويتعلق ابإجياد حلول للمشالكت ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الإبداع ‪ :Creativity‬ويعين تعلمي التالميذ عىل توليد أفاكر جديدة غري‬ ‫‪.1‬همارات التعمل‬ ‫مألوفة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬التواصل ‪ :Communication‬تعلمي التالميذ كيفية التحدث مع‬ ‫الآخرين والإصغاء هلم‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫د‪ -‬التعاون ‪ :Collaboration‬أي تعلمي التالميذ كيفية العمل مع‬ ‫الآخرين‪.‬‬  ‫مهارات القراءة والكتابة ‪ Literacy skills :‬ويطلق عليها أيضا المهارات الفنية أو الرقمية‬ ‫وكل مهارة من هذه المهارات تتعلق بعنض مختلف رف اإلدراك الرقم‪ ،‬ومن أشكال هذه‬ ‫المهارات ما يىل‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الإملام ابملعلومات ‪Information Literacy :‬وتش متل عىل فهم‬ ‫احلقائق والشاكل والإحصائيات والبياانت ‪.‬‬ ‫‪.2‬همارات‬ ‫القراءة والكتابة‬ ‫ب‪ -‬املعرفة التكنولوجية تعين تعلمي التالميذ أليات عرص املعلومات وفهم‬ ‫اس تخدام الهجزة مثل احلواسيب والهواتف املتنقةل لتعزيز إادراكهم‬ ‫التكنولويج‪..‬‬  ‫المهارات الحياتية ‪ :Life skills‬تتضمن هذه الفئة مجموعة من المهارات تتمثل رف اآل رن‪:‬‬ ‫املرونة‪ :‬التالميذ مرنون‪ ،‬يتكيفون مع الدوار واملسؤوليات اخملتلفة‪ ،‬ويعملون بكفاءة يف حالت الغموض وتغيري‬ ‫الولوايت‪.‬‬ ‫القيادة‪ :‬التالميذ كقادة حيفزون فرقهم لتحقيق الهداف‪ ،‬ويعمتدون عىل التواصل‬ ‫والإلهام وتوجيه الآخرين حنو العداةل والانفتاح‪.‬‬ ‫‪.3‬املهارات‬ ‫احلياتية‬ ‫املبادرة‪ :‬التالميذ املبادرون يسعون للتعمل مدى احلياة‪ ،‬يضعون أهدافهم‬ ‫اخلاصة‪ ،‬ويعملون عىل حتسني قدراهتم وإادارة وقهتم بكفاءة‪.‬‬ ‫التصال والتواصل تعلمي التالميذ كيفية التحدث مع الآخرين والإصغاء هلم‪.‬‬ ‫‪.‬‬  ‫العمل مع اآلخرين لتحقيق الفوائد المتبادلة‪.‬‬ ‫براعة التالميذ يف اس تخدام اللغة مكتعلمني‪.‬‬ ‫فهم الثقافات اخملتلفة واختالف وهجات النظر‪.‬‬ ‫اس تخدام همارات لغوية اجامتعية تتناسب مع الس ياقات املطلوبة‪.‬‬ ‫‪.4‬املهارات‬ ‫الاجامتعية‬ ‫‪.‬‬ ‫العمل بشلك مالمئ ومنتج مع الآخرين‪.‬‬ ‫اس تخدام وهجات نظر خمتلفة لتعزيز الفاكر املبدعة وجودة العمل‪.‬‬ ‫المترات الداعية إل تعلم مهارات القرن‬ ‫رابعا‪ :‬ر‬ ‫ر‬ ‫والعشين‬ ‫الحادي‬  ‫المترات الداعية إل تعلم مهارات القرن الحادي و ر‬ ‫العشين‬ ‫رابعا‪ :‬ر‬ ‫❑ المنافسة والضاع من أجل البقاء‪.‬‬ ‫تغت متطلبات سوق العمل والتوظيف‪.‬‬ ‫❑ ر‬ ‫االلكت ر‬ ‫ون‪.‬‬ ‫ر‬ ‫❑ ظهور قنوات جديدة لالتصال أثرت عىل التعامالت والتوظيف‬ ‫وغت محدود بأطر‪.‬‬ ‫❑ التحول ٍإل عالم قائم عىل المعرفة ر‬  ‫ر‬ ‫والعشين‬ ‫المترات الداعية إل تعلم مهارات القرن الحادي‬ ‫رابعا‪ :‬ر‬ ‫❑ اختالف شكل ومضمون المؤسسة التعليمية‪.‬‬ ‫❑ تعدد مصادر المعرفة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫تغت أطراف العملية التعليمية ومصادرها شكل ومضمونا‬ ‫❑ ر‬ ‫اض‪ ،‬وظهور أدوار‬ ‫ر‬ ‫االفت ر‬ ‫بظهور أنماط جديدة من التعليم‬ ‫االلكت ر‬ ‫ون‪.‬‬ ‫ر‬ ‫جديدة مثل المدرب‬ ‫❑ الثورات التكنولوجية والصناعية المتتالية وما أفرزته من‬ ‫الخبتة‪،‬‬ ‫ر‬ ‫تطبيقات ‪ :‬كالذكاء االصطناع‪ ،‬والنظم‬ ‫والروبوتات‪ ،‬ر‬ ‫وانتنت األشياء‪.‬‬ ‫خامسا‪ :‬أزمة المناهج الدراسية‬  ‫نشاط (‪ :)2‬انظر إل الصور واستنتج أبرز األزمات ر‬ ‫الت تمر بها المناهج الدراسية‬ ‫خامسا‪ :‬أزمة المناهج الدراسية‬ ‫❑ تكدس المناهج الدراسية بالمعرفة والمعلومات دون‬ ‫ر‬ ‫الت ر ر‬ ‫كت عىل المهارات التطبيقية‪.‬‬ ‫❑ تطور التكنولوجيا جعل المعرفة متاحة بسهولة‪ ،‬مما‬ ‫قلل من قيمة المعلومات المجردة‪.‬‬ ‫❑ غياب فلسفة تربوية واجتماعية واضحة رف المناهج‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫❑ غياب أهداف تعليمية محددة تعكس الثورة‬ ‫التكنولوجية والمعرفية‪.‬‬ ‫خامسا‪ :‬أزمة المناهج الدراسية‬ ‫الماض دون التوجه نحو‬ ‫ر‬ ‫ختات‬‫❑ المناهج تعتمد عىل ر‬ ‫القضايا المعاضة‪.‬‬ ‫❑ المحتوى تعليم نظري يفتقر إل المهارات‬ ‫التطبيقية‪.‬‬ ‫❑ غياب أو ضعف ر‬ ‫التامج التعليمية العملية‪.‬‬ ‫❑ ضعف استخدام تكنولوجيا التعليم بشكل ف ّعال‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫التلقيت بدل من التعلم الذان‪.‬‬ ‫❑ االعتماد عىل التدريس‬ ‫خامسا‪ :‬أزمة المناهج الدراسية‬ ‫❑ تقليدية التقويم واالمتحانات التي ال تقيس‬ ‫مهارات حقيقية‪.‬‬ ‫❑ انفصال المناهج الدراسية عن احتياجات‬ ‫الطالب وواقعهم‪.‬‬ ‫❑ المناهج الحالية تعكس فلسفة تقليدية تركز‬ ‫على المعرفة أكثر من المهارات‪.‬‬ ‫❑ ضيق الوقت المتاح للتعليم يجعل التركيز على‬ ‫بدال ا من الفهم والتطبيق‬ ‫ً‬ ‫الحفظ‬ ‫ومن ثم‪ ،‬هناك حاجة إلى تطوير المناهج‬ ‫لتواكب مهارات القرن الحادي والعشرين مثل‬ ‫العمل الجماعي والتفكير النقدي‪.‬‬