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1. Intelligence Qu’est-ce que l’intelligence ? Seule composante Une compétence intellectuelle Intelligence générale ; g Chaque individu possède une certaine quantité de g g : commune à toutes les tâches intellectuelles. Corrélations o Réussite scolaire o...

1. Intelligence Qu’est-ce que l’intelligence ? Seule composante Une compétence intellectuelle Intelligence générale ; g Chaque individu possède une certaine quantité de g g : commune à toutes les tâches intellectuelles. Corrélations o Réussite scolaire o Vitesse de traitement des informations o Vitesse de transmission neuronale cérébrale o Volume cérébrale o Connaissance générale Plusieurs composantes 2 compétences intellectuelles 1) Intelligence cristallisée § Connaissances factuelles sur le monde. § Augmentation avec l’âge. 2) Intelligence fluide § Capacité de pense pour résoudre les problèmes. § Lent déclin après l’âge adulte. § Haute activation du cortex préfrontal. Corrélation plus forte entre des mesures du même type d’intelligence qu’entre d’autres types d’intelligence. - 7 aptitudes mentales primaires o Fluidité verbale 6) Mémoire o Compréhension du vocabulaire associative o Raisonnement 7) Vitesse perceptive o Représentation visuo-spatiale o Connaissances numériques Nombreux processus cognitifs Intelligence = processus Analyse de traitement des information sur : Comment résoudre les tâches intellectuelles dans la vie quotidienne ? Comment les mécanismes fonctionnent ? o Tâches : mémoriser, comprendre, généraliser, associer, etc. Intégration des théories sur l’intelligence Intelligence générale à composantes à processus Mesure de l’intelligence Contexte historique de l’intelligence 1904 : problème d’identification des enfants ayant des difficultés. Avant : intelligence = compétences simples Binet : intelligence = compétences de haut niveau (résolution de problème, raisonnement, jugement) Binet-Simon test en 1905 : Mesures des performances intellectuelles des enfants. Différences individuelles : Comment et pourquoi l’enfant de la même âge se diffère ? Comportement et intelligence Comment peut-on mesurer l’intelligence ? 1905: Binet-Simon ➥ Observation des comportements 1916: Standford-Binet 1939: Weschsler-Bellevue Individus intelligents se comportent d’une Intelligence Scale manière intelligente ð Échelle de Binet : observer les actions pour répondre aux l’intelligence des tâches de l’intelligence adultes de Wechsler Contenus de test d’intelligence 3 tests principaux de l’intelligence en fonction de l’âge Adultes Enfants Enfants en âge WAIS (Wechsler Adult WISC (Wechsler scolaire et préscolaire Intelligence Scale, échelle Intelligence for Children, WPPSI (Wechlser de l'intelligence des échelle de l'intelligence de Preschool and Primary adultes de Wechsler) Wechlser pour les enfants) Scale of Intelligence) Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) Basé sur la théorie de l’intelligence de Caroll ➥ 3 niveaux Score global, scores distincts pour 4 capacités générales : 1) Compréhension verbale a. 2) Raisonnement perceptif a. 3) Mémoire de travail a. 4) Vitesse de traitement a. Quotient Intellectuel (QI) - Somme de la mesures des 4 capacités. - Mesure quantitative. - Comparaison entre les enfants ayant le même âge. o Distribution normale : QI moyen = 100 o Écart-type à 15 : QI normal (85-115) Figure 1: Distribution normale ➥ QI > 85 ; significativement plus bas Haut potentiel que intellectuel, surdouance Déficience intellectuelle la moyenne 68% de la population dans la ➥ QI < 115 ; significativement plus haut moyenne à 85 – 115 (jaune) Écart-type (rose, vert, bleu) ð Significativement différents  Continuité des scores de QI Scores similaires du QI à travers le développement d’un enfant - Plus grandes stabilité des scores chez les enfants plus âgés. - Scores influencé par les caractéristiques des parents. Surdouance, haut potentiel intellectuel Ø Facilité précoce dans un domaine particulier. Ø Signes de facilité très tôt dans le développement. Ø Long maintien attentionnel. Ø Mauvaise gestion de la frustration. Ø Très bonne mémoire. Ø Questions profondes plus que leur capacités à pouvoir réfléchir. Scores de QI comme facteurs prédictifs Qi comme variable prédictive QI = fort prédicteur de : - Réussite scolaire - Réussite économique - Réussite professionnelle Étude sur les enfants à haut potentiel intellectuel 320 enfants à 13 ans ayant le Qi le plus élevé. 38 ans : réussite académique et professionnelle. ➥ Prédiction du QI d’un enfant pour la réussite académique ou professionnelle. Autres variables prédictives Autres facteurs prédictives pour la réussite Ø Motivation Ø Santé Ø Curiosité intellectuelle Ø Compétences Ø Persistance face aux obstacles sociales Ø Créativité Ø Autres Autodiscipline Intelligence pratique à Variable Bonne Capacité de: Capacité de comprendre les importantes prédiction des Inhiber les actions intentions des autres, de qui ne sont pas notes des Suivre les règles motiver les autres pour évaluées par le élèves de 10- travailler eOicacement. éviter les réactions test de QI 14 ans impulsives Effets du QI et du niveau d’étude sur le revenu Résumé Prédication du QI pour les résultats scolaires actuels et futurs. Indication du QI chez les enfants pour leur réussite professionnelle plus tard. Cependant, le QI n’est pas la seule influence ➥ Motivation ➥ Créativité ➥ Autodiscipline ➥ Compétences sociales… Gènes, environnement et développement de l’intelligence Modèles bioécologique de Brofenbrenner Comment le modèles bioécologiques influence-t-il le développement de l’intelligence ? - Enfant avec ses qualités propres au centre o Patrimoine génétique - Environnement immédiat o Famille o École (camarades, enseignants) - Société ou plus grands systèmes Influences de l’enfant Contributions au propre développement intellectuel Ø Patrimoine génétique. Ø Réactions suscitées par d’autres personnes. Ø Choix d’environnement Les enfants influencent leur propre développement. Facteurs influençant l’intelligence avec l’âge Génétique - Augmentation de variance du QI avec l’âge. o Lien avec la maturation de connexions neuronales. Environnement - Diminution de variance du QI avec l’âge. o Lien avec l’autonomie qui permet de choisir les environnement par eux-mêmes. Étude sur les enfants adoptés QI pendant l’enfance et l’adolescence Contribution de la génétique à l’intelligence ➥ QI de parents adoptifs Enfants plus âgés > enfant plus jeunes QI quand l’enfant devient adulte ➥ QI de parents biologiques Enfants influencés par leur génotype Effets passifs du génotype - Chevauchement entre les gènes des parents et des enfants. Effets évocateurs - Émergence du génotype en raison de ses propres comportements influençant les autres personnes. Effets actifs - Choisir des environnement qu’ils aiment. Influence de l’environnement immédiat Environnement immédiat Association entre : - Environnement stimulants à la maison. - Score élevé de QI. - Réussite élevée à l’école. Mesure de l’influence familiale Bradley et Caldwell (1979) ➥ HOME (Home Observation Measurement of the Environment) Correlation positive entre: Scores de QI des enfants. Qualité de leur environnement familial Le même centre d’intérêts Environnements partagé entre les parents et familiales partagés l’enfant Environnement non- L’enfant n’a pas le même centre partagés d’intérêt que ses parents Ø Variations intrafamiliales > variations interfamiliales. Ø Influence des environnement non partagés augmente avec l’âge. Ø Influence des environnement partagés : Familles pauvres > Familles aisées Fréquenter l’école rend les enfants plus intelligents QI et réussite scolaire Enfants avec une année de scolarité en plus > Enfants avec un niveau scolaire inférieur. Augmentation pendant l’année scolaire. Diminution pendant les vacances d’été. Scolarité Liens entre l’âge, le niveau scolaire et les performances à deux parties d’un test de QI. - Lorsque l’enfant grandi , ses performances intellectuel augmente avec ses performances scolaires. Influence de la société Développement intellectuel influencé par :  Systèmes économiques Systèmes sociaux Effet Flynn Augmentation constante de la moyenne de QI les 80 dernières années ➥ Concerne plus les individus qui avait un QI plus bas. Changement sociaux Ø Amélioration des conditions de vie des familles à faibles revenu. o Meilleures santé et nutrition. Ø Accent mis sur l’intelligence fluide. o Critique: pas observé dans tous les pays donc hypothèse mise dans l’amélioration de l’intelligence fluide (adaptation au problèmes, résolution de tache) à outils informatique à jeu vidéo. Amélioration des scores de QI - Bas de la distribution Stagnation des scores de QI - Haut de la distribution Effets de la pauvreté L’adéquation du revenu familial pour répondre aux besoins de la famille est liée aux QI des enfants. Plus les enfants passent d’années dans la pauvreté, plus leur QI ont tendance à être faibles o Peut entraîner des retard : Manque de nourriture (déficit développement cerveau, pas de moyen d’aller à l’école. La pauvreté empêche de pouvoir améliorer leurs compétences intellectuels Étude sur les facteurs de risque et le développement intellectuel Mesure de la relation entre le QI et le nombre de facteurs de risque (chômage, parent non- éduqué, parent célibataire, pauvreté. But : identifier les risques qui font baisser le QI des enfants. Méthode : mesurer le QI et les risques environnementaux à 4 ans et 13 ans. Résultats : relations entre le nombre des risques et le QI. Interprétation : La stabilité environnementales est liée à la stabilité du QI Le cadre sociétal dans lequel va grandir l’enfant influe son QI. Figure 2: Au USA les disparité économique sont plus grande donc, il y a plus d’impact sur le QI des enfants Programmes d’aide aux enfants pauvres Analyse concernant 11 programmes d’intervention précoce. Conclusion Participation au programme était liée à : - Réduction de l’échec scolaire. - Moins besoin de placements pour éducation spécialisée. - Taux plus élevés de diplôme d’études secondaires. - Revenus plus élevés pour les adultes - Effets à court terme de l’augmentation pts de QI 10-15 o Pas d’effets durable sur le QI mais effet sur le comportement des enfants (motivations, auto-discipline). Perspectives alternatives sur l’intelligence 2 théories proposant des aspects importants de l’intelligence qui ne sont pas mesurés par le QI. Théorie des intelligence multiples de Gardner 8 types d’intelligence (volonté de multiplier les facette de l’intelligence) 1. Linguistique 5. Naturaliste 2. Logico-mathématique 6. Kinesthésique 3. Visuo-spatiale 7. Intrapersonnell 4. Musicale e 8. Interpersonnell e Type Description Exemples  Linguistique Sensibilité à la signification et aux sons de mots. Poète Maîtrise de la syntaxe. Homme Appréciation des moyens d’utilisation de la langue. politique Professeur Logico- Compréhension des objets et des symboles, des Mathématicien mathématique actions qui peuvent être effectuées sur eux et des Scientifique relations entre ces actions. Capacité d’abstraction. Capacité à identifier les problèmes et de chercher des explications. Visuo-spatiale Capacité de percevoir le monde visuel avec Artiste précision, à effectuer des transformations sur des Ingénieur perceptions et de recréer les aspects de l’expérience Maître d’échecs visuelle en l’absence de stimuli physiques. Sensibilité à la tension, l’équilibre et la composition. Capacité à détecter des modèles similaires. Musicale Sensibilité aux tonalités individuelles et aux phrases Musicien musicales. Compositeur Compréhension des façons de combiner les sons et des phrases dans de plus grands rythmes et structures musicales. Prise de conscience des aspects émotionnels de la musique. Naturaliste Sensibilité/Compréhension des plantes, des animaux Biologiste et autres aspects de la nature. Linguistique Utilisation de son corps de manière très qualifiés à Danseur des fins expressives ou dirigées vers un but. Athlète Comédien Intrapersonnelle Accès à ses propres sentiments. Romancier Capacité à puiser dans une émotion pour guider et Thérapeute comprendre son comportement. Interpersonnelle Aptitude à remarquer et à faire des distinctions entre Chef les humeurs, les tempéraments, les motivations et les Parent intentions des autres personnes et d’agir sur cette Enseignant connaissance. Thérapeute Preuves de Gardner Déficits affichés par des personnes ayant des lésions cérébrales. Existence de prodiges. Moins de preuve que les théories traditionnelles. Influence de Gardner Message optimiste.  Grande influence sur l’éducation. Théorie de l’intelligence de Sternberg Intelligence - Capacité de réussir dans la vie au sein d’un contexte socioculturel. - Large éventail de personnes talentueuses. Succès dépend de 3 types de capacités - Analytique - Pratique o Raisonner sur des problèmes de la vie quotidienne. - Créative o Flexibilité intellectuelle, capacité d’innover.