Développement Non-Linguistique PDF

1. Développement non-linguistique et dessin Symboles linguistiques - Langage parlé - Langage écrit Symboles non-linguistiques Symboles...

1. Développement non-linguistique et dessin Symboles linguistiques - Langage parlé - Langage écrit Symboles non-linguistiques Symboles P.ex.: dessin, nombres, graphes, photos, carte, Emoji Types de symboles Compétences symboliques Définition COMPÉTENCE SYMBOLIQUE - Capacité : compréhension, création Comprendre les symboles créés par les autres § Langage (parlé, écrit) § Symboles non-linguistiques 😝❤ Utiliser et créer des symboles par soi-même § Production écrite (linguistique) § Dessin (non-linguistique) Son importance ACTIVITÉ SYMBOLIQUES CHEZ LES ENFANTS ÂGÉS - Deux activité symboliques importantes Lecture § Symboles linguistiques Mathématique § Symboles non-linguistiques - Importance du développement des compétences symboliques. Symboles non-linguistiques Exemples Émotions Identité / pensées / Informations information Double représentation Comprendre qu’un symbole est à la fois un objet réel et un symbole pour autre chose d’autre (P.ex. carte). Ø À quel âge les jeunes enfants arrivent-ils à utiliser les objets symboliques comme source d’information sur la réalité qu’ils symbolisent ? Cas d’un modèle réduit - Il y a u modèle réduit de la pièce et dans celui-ci, elle place une version miniature de Snoopy - Dans la vraie pièce elle place aussi un Snoopy et l’enfant doit retrouver dans la vraie pièce et le modèle réduit. 2 ANS ET DEMI Ø Elle n’arrivait pas à trouver la poupée. ð Elle n’associe pas le lien entre l’objet et sa représentation. 3 ANS Ø Elle a pu trouver la poupée. ð Elle a pu associer le lien entre l’objet et sa représentation. Implication en psychologie forensique MÉTHODE UTILISÉ POUR L’INVESTIGATION DE L’ABUS SEXUEL Ø Utilisation des symboles non-linguistique. Ø P.ex. : Poupée représentant soi-même. PROBLÈME MOINS DE 5 ANS Ø Manque de double représentation. Ø Incapacité à associer le lien entre la poupée et soi-même.  Implication dans d’autres champs développementaux ERREURS D’ÉCHELLE Utilisation des symboles non-linguistique : D’abord l’enfant est dans une pièce avec des objets de taille normal. Quand il revient, les objets sont miniatures mais l’enfants ne changent pas de comportement fasse a la taille plus petite des objets. Va quand même essaye de jouer avec les objets de la même manière qu’il le faisait quand l’objets avaient une taille normal. Dessin Dessin précoce - Activité symbolique encouragée - Positif pour : Communication Contrôle moteur - Idées artistiques > capacités motrices > planification ü Concentration sur l’activité X Dessins reconnaissables - Ce n'est aléatoire. - Représentation dans l'espace. - Mémoriser des modèles. - Éléments représentent quelque - Construction de la perception - Premier schéma acquérit par les chose. dans l'espace. enfants, facilite le - Incapacité de coordonner les développement de leur dessin. éléments dans l'espace Dessin du bonhomme GRIBOUILLIS - Construction (Aprocédures des V. 3 ANS) « ÂGE DU MODÈLE - Application des conventions » (5 ANS - Contrôle du) tracé - - Procédure Spirale, hachure, traits. - Soleil - Ornement- Ronds à fermer - Ordre à lauelle les enfants - Nuage - Colorier sans o Réalisme dépasser les: intellectuelle dessinent. lignes. dessine ce qu’ils savent et non ce qu’ils voient. o P.ex. : dessin femme enceinte et on voit le bébé « BONHOMME TÊTARD» (3 ANS) - Rond = tête + tronc INTENTION DE FORME À RÉALISER (4-5 ANS) - Nez, yeux, bouche. - Différenciation bras / jambes mais de cou et ni épaule. - Différenciation sexuelle (bases stéréotypées) - Notion de volume Stratégies pour les dessins complexes Stratégies - Formule rodée pour représenter les maisons. o Rectangle avec une porte. o Ligne de toit - Coordonner le placement de chaque maison par rapport à la route X Coordination générale entre les maisons § Comme la maison est toujours aligné a la route (dans la vraie vie) quand la route n’est pas droite les maisons ne le sont pas non plus vu qu’ils ont des problèmes de représentations. Distinction entre le dessin et l’écrit - GRIBOUILLAGES DIFFÉRENTS POUR LES DESSINS ET LES MOTS (AV. 3 ANS) - COMPRÉHENSION DE LA DIFFÉRENCE ENTRE LE DESSIN ET L’ÉCRIT (4 ANS) o Mots écrits correspondent à des mots parlés spécifiques. o Dessins correspondent à de nombreux mots différents. - TENTATIVE D’ÉCRIRE LES MOTS PARLÉS AVEC LES GRIBOUILLAGES (4 ANS) o Grand objet = grand gribouillage o Mot parlé plus long = « long » gribouillage Résumé du Développement non-linguistique Avant 3 ans exploration motrice Intentionnalité Représentations Dessin et écrit Gribouillage à Dessin symboliques Cartes, modèles Activité symbolique Entraînement de contrôle Nécessité de la double Encouragement de à dessiner quelque représentation l'entourage chose Thème favori: dessin du bonhomme