أسئلة مع إجاباتها - الرخصة المهنية - العام PDF

‫الرخصة‬ ‫المهنية‬ ‫تجميعات ألسئلة‬ ‫( التربوي‪ -‬العام )‬ ‫‪ 470‬سؤال‬ ‫أ‪ /‬عبداهلل سعد‬ ‫( أبو عبدالملك )‬ ‫‪1444‬هـ‬  ‫أسئلة مع إجابات...

‫الرخصة‬ ‫المهنية‬ ‫تجميعات ألسئلة‬ ‫( التربوي‪ -‬العام )‬ ‫‪ 470‬سؤال‬ ‫أ‪ /‬عبداهلل سعد‬ ‫( أبو عبدالملك )‬ ‫‪1444‬هـ‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )1‬أرشف ‪ :‬يؤمن بحرية اإلنسان وال يحب وضع قواعد سلوكية ‪ -‬فهد ‪ :‬يضع قواعد لضبط السلوك ويرشح للطالب فوائدها ‪ -‬حسان ‪ :‬يطلب‬ ‫من كل طالب وضع قواعد سلوكية تناسب ظروفه ‪ -‬سليم ‪ :‬يحرص عىل صداقة الطالب ويضع قواعد تراعي مشاعرهم ‪.....‬أي من املعلمني األربعة‬ ‫اآلتني هو املصيب فيام يتعلق بإعداد اإلجراءات الصفية لتحقيق العدالة واالحرتام بني الطالب ؟‬ ‫أ‪ -‬أشرف‬ ‫ب‪ -‬فهد‬ ‫ج‪ -‬حسان‬ ‫د‪ -‬سليم‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )2‬معلم استخدم صورة لنبات لعرض أجزاءها فحسب مخروط ديل نوع الخربات هو‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬مباشرة‬ ‫ب‪ -‬غير مباشرة‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬مجردة‬ ‫د‪ -‬شبه رمزية‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )3‬يشري (مارسيا) يف حديثه عن حاالت الهوية يف مرحلة املراهقة إىل حاالت الهوية األربعة‪ ،‬التي تساعد عىل فهم منو املراهق‪ ،‬والتي تتزامن‬ ‫وتجتمع مع أبعاد النمو الجسدي واملهارات املعرفية والتوقعات االجتامعية معا‪ ،‬فلو كان لديك طالب يريد أن يصبح طبي ًبا ألن والديه يريدان أن‬ ‫يكون كذلك‪.‬بحكم خربتك بالخصائص الشخصية للمراهق‪ ،‬ما حالة الهوية التي تنطبق عىل هذا املوقف؟‬ ‫أ‪ -‬المشتتة‬ ‫ب‪ -‬المؤجلة‬ ‫ج‪ -‬المنجزة‬ ‫د‪ -‬المكبلة‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )4‬الحظ املعلم (فواز) وجود ثالثة طالب يف فصله يظهرون قدرات عالية وغري عادية يف مجال أو أكرث مثل الذكاء العام‪ ،‬واإلبداع والقدرات‬ ‫القيادية‪ ،‬والقدرة عىل التعلم بسهولة ورسعة تزيد عىل رسعة زمالئهم‪ ،‬ويظهرون مرونة أكرب يف األفكار الالزمة إلنجاز املهامت‪.‬فام التوجيه املناسب‬ ‫الذي تقدمه للمعلم (فواز) ملساعدة هؤالء الطالب؟‬ ‫أ‪ -‬التشاور باستمرار مع األخصائيين‬ ‫ب‪ -‬الحصول على معلومات كافية عن كل طالب‬ ‫ج‪ -‬تقديم مهمات وواجبات جماعية مع باقي الطالب‬ ‫د‪ -‬البحث عن مصادر خارجية إضافية إلثراء الطالب‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )5‬أثبتت الدراسات الحديثة دور أولياء األمور يف تعلّم أبنائهم‪.‬من أكرث الوسائل فعالية يف تقوية عالقة املدرسة بأولياء األمور‪:‬‬ ‫أ‪ -‬إرسال تقارير دورية عن تحصيل أبنائهم‬ ‫ب‪ -‬مشاركة أولياء األمور في الخطط المنهجية‬ ‫ج‪ -‬اللقاءات الروتينية التي تعقدها المدرسة مع أولياء األمور‬ ‫د‪ -‬إعطاء فرصة ألولياء األمور للمشاركة بخبراتهم العلمية والعملية‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )6‬أي من العمليات العقلية اآلتية ال ميكن للطالب يف الصف الرابع االبتدايئ القيام بها من وجهة نظر بياجيه‪:‬‬ ‫أ‪ -‬حل المشكالت من خالل اختبار الفرضيات المجردة‬ ‫ب‪ -‬االعتماد على المحاوالت التجريبية التلقائية في حل المشكالت‬ ‫ج‪ -‬حل المشكالت القائمة على إدراك حفظ األشياء لخصائصها ما لم تتغير ماهيتها‬ ‫د‪ -‬حل المشكالت التي تتطلب تصنيف المفاهيم أو األحداث تبعا للعوامل المشتركة بينها‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )7‬عينة فيها ينقي الباحث عينته مام يخدم أهداف دراسته هي‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬العينة القصدية‬ ‫ب‪ -‬العينة العشوائية‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬العينة المنتظمة‬ ‫د‪ -‬العينة الطبقية‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )8‬من األساليب الرتبوية البديلة للعقاب عند صدور سلوك غري مرغوب فيه من أحد الطالب ألول مرة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬طرده من الفصل حتى يتعظ زمالؤه‬ ‫ب‪ -‬معاقبته أمام زمالئه حتى يرتدع عن ذلك‬ ‫ج‪ -‬التجاهل المقصود حتى ال يتكرر هذا السلوك‬ ‫د‪ -‬إحالته إلى إدارة المدرسة التخاذ إجراء مناسب‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪( )9‬مهند وحسام) طالبان يف صف واحد‪ ،‬لكن ما يتعلمه (مهند) عن موضوع معني‪ ،‬يختلف عام يتعلمه (حسام) عن نفس املوضوع‪ ،‬أرجع‬ ‫املعلم هذا األمر إىل اختالف الخربات التي مر بها (مهند وحسام)‪ ،‬وطريقتيهام يف معالجة املعلومات‪ ،‬ودمجها يف اللغة‪ ،‬وربطها مبشابهاتها‪.‬من أي‬ ‫نظرية تربوية استمد املعلم هذا التفسري؟‬ ‫أ‪ -‬المعرفية‬ ‫ب‪ -‬السلوكية‬ ‫ج‪ -‬اإلنسانية‬ ‫د‪ -‬االجتماعية‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )10‬يعد الطالبة (س‪.‬ج‪ ).‬بالصف الثاين االبتدايئ‪ ،‬الحظت عليها معلمتها تأخرها الدرايس‪ ،‬وبطء فهمها‪ ،‬باإلضافة إىل تشتت االنتباه وفرط‬ ‫الحركة‪ ،‬فأحالتها إىل املرشدة الطالبية‪ ،‬ما اإلجراء املبديئ الالزم اتخاذه من املرشدة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬إحالة الطالبة إلى وحدة الخدمات اإلرشادية‬ ‫ب‪ -‬تحويل الطالبة إلى عيادة األطفال بمستشفى متخصص‬ ‫ج‪ -‬تطبيق اختبار لقياس الذكاء ومقياس تشتت االنتباه وفرط الحركة‬ ‫د‪ -‬الشروع بدراسة حالة الطالبة للتشخيص والعالج إن أمكن‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )11‬أي من املصطلحات اآلتية يعرب عنه االنحراف عن متوسط الجامعة يف الصفات املختلفة الجسمية والعقلية واالنفعالية واالجتامعية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬سمات األفراد‬ ‫ب‪ -‬الفروق الفردية‬ ‫ج‪ -‬الصفات الشخصية‬ ‫د‪ -‬االضطرابات الفردية‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )12‬أي من االسرتاتيجيات اآلتية تقلل من دافعية الطالب للتعلم والعمل؟‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬وضع توقعات مثالية لتحصيل تعلم وعمل الطالب‬ ‫ب‪ -‬تغيير بيئة الفصل كإعادة ترتيب المقاعد ونحوها‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬تزويد الطالب بنتائجهم فور االنتهاء منها مشاركة‬ ‫د‪ -‬الطالب في التخطيط لتعلمهم‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )13‬الحظ معلم اللغة العربية شعور بعض الطالب بامللل وقلة الحامس وانتظار انتهاء الحصة الدراسية بشغف‪ ،‬فشعر املعلم بأهمية استثارة‬ ‫دافعيتهم‪.‬أي اآليت ال يعد من أساليب إثارة دافعية الطالب؟‬ ‫أ‪ -‬ربط الدرس بواقع حياة الطالب‬ ‫ب‪ -‬التعزيز اإليجابي اللفظي والمادي للطالب‬ ‫ج‪ -‬إثارة التنافس من خالل مقارنة أداء الطالب بغيره‬ ‫د‪-‬‏توظيف التكنولوجيا والتقنيات الحديثة في الدرس‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )14‬هاين طالب باملرحلة املتوسطة من محبي مشاهدة مباريات كرة القدم‪ ،‬لكن قيمة املحافظة عىل الصالة لديه متدنية فكان والده يكافئه يف‬ ‫كل مرة يؤدي الصالة يف املسجد بالسامح له مبشاهدة مباراة كرة القدم‪ ،‬هذا النوع من التعزيز يسمى‪:‬‬ ‫أ‪ -‬التعزيز المتقطع‬ ‫ب‪ -‬التحصين المتدرج‬ ‫ج‪ -‬مبدأ بريماك‬ ‫د‪ -‬التعزيز المتبادل‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )15‬كان املتوسط الحسايب للطالب (عيل) يف أربع مواد ‪ 7‬درجات وأضاف معلم إحدى هذه املواد ‪ 4‬درجات لكل طالب فكم يصبح املتوسط‬ ‫الحسايب الجديد؟‬ ‫أ‪7 -‬‬ ‫ب‪8 -‬‬ ‫ج‪10 -‬‬ ‫د‪11 -‬‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )16‬أي املقاييس األتية يعرب عن تشتت درجات اختبار اللغة العربية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الوسيط‬ ‫ب‪ -‬المنوال‬ ‫ج‪ -‬التباين‬ ‫د‪ -‬المتوسط الحسابي‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )17‬موظف راتبه ‪ 7000‬ريال ويخصم منه ‪ %15‬كبدل سكن‪ ،‬فكم رياال يخصم منه؟‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪800 -‬‬ ‫ب‪950 -‬‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪1050 -‬‬ ‫د‪1150 -‬‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )18‬اخترب خالد ثالثة اختبارات‪ ،‬حصل عىل ‪ 5‬من‪ 10‬يف األول و‪ 4‬من ‪ 8‬يف الثاين و‪ 3‬من ‪ 6‬يف الثالث‪ ،‬فكم نسبة خالد يف االختبارات الثالث؟‬ ‫أ‪0.25 -‬‬ ‫ب‪0.4 -‬‬ ‫ج‪0.5 -‬‬ ‫د‪0.6 -‬‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )19‬يف املدرسة ‪ 200‬طالب حصل ‪ %50‬منهم عىل تقدير جيد جدا و‪ %40‬جيد والبقية ممتاز‪ ،‬فكم عدد الطالب الحاصلني عىل ممتاز؟‬ ‫أ‪20 -‬‬ ‫ب‪30 -‬‬ ‫ج‪35 -‬‬ ‫د‪45 -‬‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )20‬لدى رجل مزرعة عليها سور يبلغ طولها ‪ 60‬مرتاً وعرضها ‪ 40‬مرتاً وقد مىش حولها مرة ونصف‪ ،‬فكم مرتا قطع؟‬ ‫أ‪100 -‬‬ ‫ب‪160 -‬‬ ‫ج‪200 -‬‬ ‫د‪300 -‬‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )21‬إذا كان مقياس الرسم عىل الخريطة ‪1‬سم‪ 70:‬كيلو فكم املسافة بني مدينتني بالكيلو إذا كانت املسافة بينهام عىل الخريطة ‪ 6‬سم؟‬ ‫أ‪490 -‬‬ ‫ب‪420 -‬‬ ‫ج‪350 -‬‬ ‫د‪280 -‬‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )22‬حصل طالب يف املجموع النهايئ ملادة العلوم عىل ‪ 95‬درجة‪ ،‬فإذا كان مجموعه يف الفصل الدرايس األول ‪ ،48‬ودرجة األعامل الشهرية يف‬ ‫الفصل الثاين ‪ ،18‬فكم درجته يف االختبار النهايئ؟‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪29 -‬‬ ‫ب‪30 -‬‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪60 -‬‬ ‫د‪90 -‬‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )23‬إذا كان معلم لكل ‪ 25‬طالب‪ ،‬فكم معلام لـ ‪ 125‬طالبا؟‬ ‫أ‪4 -‬‬ ‫ب‪5 -‬‬ ‫ج‪6 -‬‬ ‫د‪7 -‬‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )24‬أرض مستطيلة طولها ‪ 40‬م‪ ،‬وعرضها ‪ 30‬م‪ ،‬إذا كانت قيمة املرت املربع ‪ 500‬ريال‪ ،‬فكم قيمة األرض‪:‬‬ ‫أ‪300 -‬‬ ‫ب‪500 -‬‬ ‫ج‪600 -‬‬ ‫د‪800 -‬‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )25‬إذا كان مقياس الرسم عىل الخريطة ‪1‬سم‪ 60:‬كيلو فكم املسافة بني مدينتني إذا كانت املسافة بينهام عىل الخريطة ‪ 11‬سم؟‬ ‫أ‪ 600 -‬كيلو‬ ‫ب‪ 630 -‬كيلو‬ ‫ج‪ 660 -‬كيلو‬ ‫د‪ 690 -‬كيلو‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )26‬أجاب ‪ 20‬طالبا إجابة صحيحة عن أحد االختبارات املوضوعية‪ ،‬فإذا كان مجموع عدد الطالب ‪ 50‬طالبا‪ ،‬فإن معامل الصعوبة يساوي‪:‬‬ ‫أ‪0.3 -‬‬ ‫ب‪0.4 -‬‬ ‫ج‪0.5 -‬‬ ‫د‪0.6 -‬‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )27‬صل تلميذ موهوب عن زمالئه العاديني يعترب من سلبيات برامج‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬التسريع‬ ‫ب‪ -‬اإلثراء‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬اإلرشاد‬ ‫د‪ -‬التجميع‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )28‬طفلة عمرها ‪ 4‬سنوات أرادت أمها تعليمها طريقة مسك القلم والكتابة ولكنها مل تتعلم ألنها افتقدت رشط من رشوط التعلم وهو‪:‬‬ ‫أ‪ -‬النضج‬ ‫ب‪ -‬الممارسة‬ ‫ج‪ -‬التدريب‬ ‫د‪ -‬الدافعية‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )29‬يرغب األستاذ نارص بتطبيق مبادئ نظرية النمو املعريف لجان بياجيه عىل طلبته يف الصف الثالث متوسط‪.‬جميع املامرسات اآلتية مالمئة يف‬ ‫هذا السياق ما عدا واحدة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعليم الطلبة أسلوب حل المشكالت التي يتطلب وضع الفرضيات والحلول‬ ‫ب‪ -‬تعليم الطلبة استخدام االستقصاء وتكليف الطلبة بمشاريع تعلم بحثية‬ ‫ج‪ -‬التخطيط للتعلم بافتراض أن بعض طلبته لم يصلوا بعد لقدرة عالية على التجريد‬ ‫د‪ -‬تقديم مواقف تعلم تشتمل على مشكالت تحتمل حال واحد واضحا ومباشرا‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )30‬أي من اإلجراءات األتية يوىص باستخدامها مع الطلبة الذين يعانون من فرط حركة وتشتت انتباه‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تجاهلهم كلما تحركوا أو تشتت انتباههم‬ ‫ب‪ -‬إخضاعهم لالختبارات معظم الوقت‬ ‫ج‪ -‬تهيئة أنشطة حركية إضافية لهم‬ ‫د‪ -‬قصر تعليمهم على األوقات الذي ينتبهون بها‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )31‬أي العبارات اآلتية توضح نشاط املعلم يف املناسبات والفعاليات واألنشطة االجتامعية التي تنفذ داخل املدرسة أو خارجها؟‬ ‫أ‪ -‬ينحصر نشاطه في اإلشراف على الطلبة وإدارة سلوكهم‬ ‫ب‪ -‬أنه نشاط تنفيذي مرسوم ضمن توجيهات محددة من اإلدارة‬ ‫ج‪ -‬مشاركته فيها اختيارية حيث أنها ليست جزءا من مهامه الرئيسية‬ ‫د‪ -‬يستثمر هذه المناسبات لتزويد الطلبة بالخبرات ولدعم تعلمهم‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )32‬الثقة املتبادلة والعمل بروح الفريق الواحد هي أساس العالقة بني‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬المعلم وطالبه‬ ‫ب‪ -‬المعلم ومجتمعه‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬المعلم وذاته‬ ‫د‪ -‬المعلم وزمالئه‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )33‬عد انتهاء درس (اإلعالمي الناجح) طلب املعلم من طالبه تطبيق ما تعلموه يف سياق حقيقي ومفيد‪.‬أي من األنشطة اآلتية يحقق ذلك؟‬ ‫أ‪ -‬إجراء حوار مع أحد معلمي المدرسة‬ ‫ب‪ -‬زيارة أستوديوهات محطة إعالمية مشهورة‬ ‫ج‪ -‬مشاهدة نشرة األخبار والتعليق عليها‬ ‫د‪ -‬جمع صور عشرة إعالميين ناجحين‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )34‬أي الخيارات التالية تحتوي عىل أدوات للبحث النوعي؟‬ ‫أ‪ -‬االستبانة‪ ،‬المقابلة‬ ‫ب‪ -‬المقابلة‪ ،‬المالحظة‬ ‫ج‪ -‬االختبارات‪ ،‬المقابلة‬ ‫د‪ -‬االستبانة‪ ،‬المالحظة‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )35‬وضح معلم لزمالئه املعلمني أن هناك مؤرشات عىل املعلم مالحظتها عند اختياره طريقة التدريس الفردية من أهمها‪:‬‬ ‫أ‪ -‬عدم وجود فروق فردية كبيرة من المتعلمين‬ ‫ب‪ -‬وجود عدد قليل من المتعلمين داخل الفصل‬ ‫ج‪ -‬تجانس المتعلمين من حيث ارتفاع القدرات العقلية‬ ‫د‪ -‬توفر دافعية عالية لدى الطالب للتعلم الذاتي‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪9‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )36‬أي من اآليت ال يتسق مع استخدام منوذج التعلم القائم عىل حل املشكالت؟‬ ‫أ‪ -‬اتخاذ القرار‬ ‫ب‪ -‬إتقان الحقائق‬ ‫ج‪ -‬التعلم المستقل‬ ‫د‪ -‬مهارات التفكير العليا‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )37‬معامل التمييز لفقرة أجاب عنها إجابة صحيحة ‪ 10‬طالب من الفئة العليا و‪ 5‬طالب من الفئة الدنيا وعدد كل فئة ‪ 10‬طالب‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪0.2 -‬‬ ‫ب‪0.3 -‬‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪0.4 -‬‬ ‫د‪0.5 -‬‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )38‬يعالج املعلم ضعف التحصيل الدرايس لدى الطالب بجميع األساليب اآلتية ماعدا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬إحالة الطالب الضعيف الى المرشد االجتماعي‬ ‫ب‪ -‬مشاركة الطالب في األنشطة الصفية وغير الصفية‬ ‫ج‪ -‬بناء عالقة بين المعلم والطالب قائمة على االحترام‬ ‫د‪ -‬تكليف الطالب بواجبات وأنشطة يومية إثرائية قصيرة‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )39‬حينام تحكم املعلمة مني عىل سلوك الطالبة سارة بأنه عدواين ويجب أن يكون أكرث لطفا وهدوءا حسب العادات والتقاليد ‪ ،‬فإىل أي‬ ‫املحكات اآلتية استندت املعلمة للحكم عىل سلوك الطالبة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬الذاتي‬ ‫ب‪ -‬األخالقي‬ ‫ج‪ -‬المثالي‬ ‫د‪ -‬االجتماعي‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )40‬أي مام يأيت يعد خطأ يف صياغة الهدف السلويك‪.‬‬ ‫أ‪ -‬وصفه لنشاط المتعلم بدال من نشاط المعلم‬ ‫ب‪ -‬وصفه ناتج التعلم بدال من عملية التعلم‬ ‫ج‪ -‬احتوائه على أكثر من ناتج تعلم‬ ‫د‪ -‬تضمنه فعال مضارعا يمكن قياسه‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪10‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )41‬وضح وليد لزمالئه املعلمني أن هناك مؤرشات عىل املعلم مالحظتها عند اختياره طريقة التدريس الفردية أهمها‪:‬‬ ‫أ‪ -‬عدم وجود فروق فردية كبيرة بين المتعلمين‬ ‫ب‪ -‬وجود عدد قليل من المتعلمين داخل الفصل‬ ‫ج‪ -‬توفر دافعية عالية لدى الطالب للتعلم الذاتي‬ ‫د‪ -‬تجانس المتعلمين من حيث ارتفاع المستوى‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )42‬اتفق كل من معلم الرياضيات واملرشد الطاليب عىل نقل طالب متأخر دراسيا إىل جوار طالب متفوق دراسيا ومحبوب لديه‪ ،‬يعد هذا‬ ‫األسلوب العالجي‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬تلقين‬ ‫ب‪ -‬تشكيل‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬قرين‬ ‫د‪ -‬نمذجة‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )43‬أداة تصف األعامل املنجزة وصفا دقيقا لتقوميها‪ ،‬ثم رصد األخطاء ملعالجتها بهدف تجويد العمل وتطويره‪ ،‬هذه األداة تتمثل يف‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ساللم الرصد‬ ‫ب‪ -‬التقارير الدورية‬ ‫ج‪ -‬ملفات اإلنجاز‬ ‫د‪ -‬سجالت التقويم‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )44‬من سامت مرحلة النمو يف املرحلة االبتدائية العليا ( ‪ 9‬إىل ‪ 12‬سنة )‪.‬‬ ‫أ‪ -‬سرعة معدل النمو الجسمي‬ ‫ب‪ -‬بطء في إمكانيات التعلم‬ ‫ج‪ -‬اضطراب الغدد الجنسية‬ ‫د‪ -‬سرعة النمو االجتماعي‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )45‬عبد الرحمن معلم يعرف أثر وأهمية املعرفة السابقة عىل التعليم الحايل للطالب ويستفيد منها لبناء تعلم راسخ عند انتهاء رشحه لعملية‬ ‫القسمة تبني أن معظم الطالب غري مستوعبني للرشح من التفسريات املمكنة لعدم استيعاب الطالب الدرس يف ضوء النظرية البنائية ما يأيت‬ ‫أ‪ -‬المعلم لم يستخدم أساليب التعلم النشط‬ ‫ب‪ -‬الطالب لم يتقنوا عملية الضرب أو الجمع أو الطرح‬ ‫ج‪ -‬كان يوم شرح الحصة نهاية األسبوع حيث يفكر الطالب باإلجازة‬ ‫د‪ -‬الطالب متعبون حيث كانت الحصة السابقة هي تربية بدنية‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )46‬عبد الرحمن معلم يعرف أثر وأهمية املعرفة السابقة عىل التعليم الحايل للطالب ويستفيد منها لبناء تعلم راسخ عند انتهاء رشحه لعملية‬ ‫القسمة تبني أن معظم الطالب غري مستوعبني للرشح من التفسريات املمكنة لعدم استيعاب الطالب الدرس يف ضوء النظرية البنائية ما يأيت‬ ‫أ‪ -‬المعلم لم يستخدم أساليب التعلم النشط‬ ‫ب‪ -‬الطالب لم يتقنوا عملية الضرب أو الجمع أو الطرح‬ ‫ج‪ -‬كان يوم شرح الحصة نهاية األسبوع حيث يفكر الطالب باإلجازة‬ ‫د‪ -‬الطالب متعبون حيث كانت الحصة السابقة هي تربية بدنية‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )47‬أحمد طالب يتأخر بشكل دائم عن بداية الدوام باملدرسة ‪ ،‬ما هو اإلجراء الصحيح الذي يجب عىل املسؤول أن يقوم به‪.‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬توبیخه‬ ‫ب‪ -‬حرمانه من الحصة األولى‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬تجاهله‬ ‫د‪ -‬االتصال بولي أمره لمعرفة‪.‬سبب تأخره‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )48‬قبل البدء بتنفيذ املرشوعات البحثية ‪ ،‬تزود املعلمة آمنة طالباتها بسلم تقدير يوضح مستويات األداء املختلفة وما يقابلها من درجات (‬ ‫معايري التصحيح) ويتوقع لهذه املامرسة أن تؤدي إىل‪ :‬ارتفاع نسبة جودة املرشوعات ودرجة تقدميها باملعايري املوضوعة‬ ‫أ‪ -‬زيادة مقدار الوقت الالزم إلنجاز مشروعات تستجيب للمعايير‬ ‫ب‪ -‬انخفاض مصداقية التصحيح بسبب المعرفة المسبقة بالمعايير‬ ‫ج‪ -‬شعور الطالبات باالحباط نتيجة ارتفاع مستوى معايير التصحيح‬ ‫د‪ -‬أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )49‬طبق املعلم اختبارا أعده عىل طالبه وللتحقق من صدقه قام بتطبيق نسخة سابقة من االختبارات الدولية لنفس الصف فأي أنواع الصدق‬ ‫هذا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬العاملي‬ ‫ب‪ -‬التنبئي‬ ‫ج‪ -‬التالزمي‬ ‫د‪ -‬العيني‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )50‬‏إذا نبه الطالب معلمه عىل خطأ حصل منه أثناء الرشح أي من اإلجراءات التالية يتخذها املعلم ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬يتجاهل الطالب‬ ‫ب‪ -‬ينهره ويحذره من تكرار ذلك‬ ‫ج‪ -‬يعدل الخطأ مباشره‬ ‫د‪ -‬يشكر الطالب ثم يتأكد من المعلومات ويصحهها‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )51‬من صور التفاعل اإليجايب الذي يقوم بها املعلم مع أولياء األمور استخدام تقنيات التواصل الطالعهم عىل‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أهداف المقررات الدراسية‬ ‫ب‪ -‬أهدافه المعرفية ذات األولوية‬ ‫ج‪ -‬خططه التدريسية وتعلم الطالب‬ ‫د‪ -‬في تنظيم العمل التعليمي واإلرشادي‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )52‬بحرص معلم الرياضيات عىل معرفة تخصصات أولياء أمور الطالب وأماكن عملهم لدعوتهم بني فرتة وأخرى لعرض خرباتهم وتجاربهم كل يف‬ ‫مجال تخصصه‪ ،‬كام يحرص عىل إرشاكهم يف بعض الربامج غري الصفية‪.‬ما سبق يؤكد أن معلم الرياضيات‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬ينوع في وسائل التواصل مع أولياء األمور‬ ‫ب‪ -‬بتعرف القدرات الخاصة ألولياء األمور في مجال تخصصهم‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬يوزع مهام التعلم على بعض أولياء األمور لمساعدته في تعلم األبناء‬ ‫د‪ -‬يحرص على االستفادة من خبرات أولياء األمور للمساهمة في تعلم األبناء‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )53‬أراد املعلم خالد تدريس الطالب الدائرة الكهربائية يف مادة العلوم‪ ،‬وكان أحد أولياء األمور مهندسا كهربائيا يتواصـل معه املعلم دامئا‪.‬أي‬ ‫املامرسات اآلتية بفضل أن يقوم بها املعلم؟‬ ‫أ‪ -‬استضافة المهندس في إحدى الحصص بالتنسيق مع اإلدارة لتقديم خبراته‬ ‫ب‪ -‬يجتهد المعلم في تدريس الموضوع دون استضافة المهندس‬ ‫ج‪ -‬الطلب من المهندس كتابة تقرير حول خبراته‬ ‫د‪ -‬تکلیف ابن المهندس نقل خبرات والده إلى غرفة الصف‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )54‬أعد معلم علم األرض رحلة علمية للتعرف عىل الصخور يف محيط املدينة فعرض عليه أحد أولياء األمور مشاركته كونه متخصصا يف هذا‬ ‫املجال وميكن أن يقدم بعض املعلومات التي قد تساعد الطالب‪.‬أي اإلجراءات التالية هو األنسب‪:‬‬ ‫أ‪ -‬يوكل له أمر الرحلة بصفته متخصصا‬ ‫ب‪ -‬يعطيه دورًا في الرحلة الستثمار خبرته‬ ‫ج‪ -‬يعتذر منه كي ال يتدخل أولياء األمور في مثل هذه األنشطة‬ ‫د‪ -‬يتجاهل طلبة فمشاركته قد تظهر تفوقه علية في هذا المجال‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )55‬هل من مسؤوليات املعلم املهنية مناقشة القضايا االجتامعية واألحداث التي تحدث خارج املدرسة مع الطالب؟‬ ‫أ‪ -‬ال‪ -‬ألنها قد تعرض المعلم للمساءلة القانونية‬ ‫ب‪ -‬ال‪ -‬ألن المعلم مسؤول أساسا عن المنهج الذي يدرس‬ ‫ج‪ -‬نعم‪ -‬يمكن للمعلم مناقشة تلك القضايا إذا كانت في المنهج ‪.‬‬ ‫د‪ -‬نعم ‪ -‬يمكن استثمار الفعاليات االجتماعية في تنمية خبراتهم‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪13‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )56‬أقيمت فعاليات اجتامعية عامة يف الحي الذي تقع فيه املدرسة وكانت هناك وجهات نظر مختلفة بني املعلمني حول املشاركة يف هذه‬ ‫الفعاليات‪.‬أي مام ييل يصف املشاركة يف هذه الفعاليات؟‬ ‫أ‪ -‬تضعف شخصية المعلم عند طالبه‬ ‫ب‪ -‬تخرج عن اإلطار المهني ومتطلبات عمل المعلم‬ ‫ج‪ -‬تكسب المعلم مهارات مهنية تسهم في دعم تعلم الطالب‬ ‫د‪ -‬تكسب المعلم خبرات تدعم تعلم طالبه وتفاعلهم مع المجتمع‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )57‬يحرض أحد املعلمني حصة عند أحد زمالئه عىل أنها جزء من خطة تبادل الزيارات‪.‬جميع العبارات التالية متثل أهدافا لهذه الزيارة ما عدا‬ ‫واحدة هي‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬التحقق من مدى االنسجام بين خطة الدرس والتنفيذ الفعلي‬ ‫ب‪ -‬التعلم من زميله وتبادل الخبرة معه لتحقيق الفائدة المشتركة‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬إبراز أخطاء ونقاط الضعف لدى المعلم الذي يعطي الدرس‬ ‫د‪ -‬جمع المالحظات لمناقشتها واإلفادة منها في تطوير األداء‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )58‬دعت املعلمة منرية زميلتها جواهر لحضور حصة تتضمن بعض األنشطة الجديدة التي ستنفذها ألول مرة‪.‬أي من اآليت ميثل املامرسة‬ ‫الصحيحة للمعلمة جواهر‪:‬‬ ‫أ‪ -‬التعليق المباشر على األخطاء التي تراها‬ ‫ب‪ -‬رصد جوانب الضعف والقوة‬ ‫ج‪ -‬التركيز على جوانب الضعف لتطوير األداء‬ ‫د‪ -‬معاونة زميلتها في تنفيذ األنشطة‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )59‬نوع من التعلم اإللكرتوين يقوم عىل االستجابة املبارشة من املتعلم‪ ،‬ويلزم التحقق من شخصيته‪ ،‬ويوفر فرصة ملتابعة تقدمه؛ يطلق عىل هذا‬ ‫النوع‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مدمج‬ ‫ب‪ -‬متزامن‬ ‫ج‪ -‬غير متزامن‬ ‫د‪ -‬ذاتي‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )60‬صمم معلم أربع فيديوهات تعليمية‪ ،‬كل فيديو متبوع باختبار قصري ينقله للمرحلة التالية‪ ،‬حتى ينتهي الطالب بالحصول عىل أربعني درجة‬ ‫يف حال أكمل املهمة بشكل صحيح‪.‬هذا النوع من التعليم االلكرتوين يسمى‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الموجه من المعلم‬ ‫ب‪ -‬الغير متزامن‬ ‫ج‪ -‬المتزامن‬ ‫د‪ -‬المدمج‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )61‬كانت درجات أحد الطالب يف ماديت االجتامعيات والعلوم ‪ 41‬و‪ 35‬درجة عىل التوايل فإذا علمت أن متوسط درجة فصله يف املادتني ‪ 35‬و‪٢٥‬‬ ‫ا واالنحراف املعياري ‪ 5 ،3‬عىل التوايل ففي أي من املادتني كان أداؤه أفضل مقارنة بأداء مجموعته؟‬ ‫أ‪ -‬االجتماعيات ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬العلوم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أداؤه متساوي في المادتين‪.‬‬ ‫د‪ -‬المعلومات غير كافية الحكم‪.‬‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )62‬قدم معلم األحياء لطالبه اختبارا يف مادته‪ ،‬ورصد درجة كل طالب‪ ،‬ثم حكم عىل الدرجات يف ضوء املعيار املحدد من الوزارة‪ ،‬وكتب عىل‬ ‫ورقة كل طالب الوسائل التي تعزز من مستواه الدرايس‪.‬ما قام به العلم هو‪:‬‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬تقويم تربوي‬ ‫ب‪ -‬قیاس تربوي‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬مقارنة تربوية‬ ‫د‪ -‬مراجعة تربوية‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )63‬يؤكد املرشف الرتبوي لألستاذ خالد عىل أهمية تزويد الطالب بتغذية راجعة حول مستوى تقدمهم يف إتقان املهارات واملفاهيم أثناء تعلم‬ ‫الوحدة الدراسية‪ ،‬أي أنواع التقويم اآلتية يساعد عىل تقديم التغذية الراجعة املطلوبة؟‬ ‫أ‪ -‬النهائي‬ ‫ب‪ -‬القبلي‬ ‫ج‪ -‬التشخيصي‬ ‫د‪ -‬التكويني‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )64‬يحقق التقويم البنايئ األغراض اآلتية ما عدا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬توجيه تعلم الطالب‬ ‫ب‪ -‬تعزيز التعلم لدى الطالب‬ ‫ج‪ -‬تحسين أداء الطالب‬ ‫د‪ -‬اتخاذ القرار بنتائج الطالب‬ ‫د‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )65‬صفة أساسية من صفات أداة التقويم الجيدة‪ ،‬عليها تتوقف دقة نتائج االختبار وخلوها من الخطأ‪ ،‬وترتبط بعدم توقف عالمة الطالب عىل‬ ‫من يصحح ورقته‪ ،‬تلك الصفة تعرف ب‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الموضوعية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الثبات‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الصدق‪.‬‬ ‫د‪ -‬الشمول‪.‬‬ ‫أ‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪@absaad48‬‬ ‫أبو عبدالملك‬  ‫أسئلة مع إجاباتها‬ ‫الرخصة المهنية ‪ -‬العام‬ ‫ال إله إال أنت سبحانك إني‬ ‫‪ )66‬عندما يختلف مدرسا الرياضيات عىل عدد األسئلة يف موضوع الجمع‪ ،‬والتي يجب تضمينها يف اختبار نهاية الفصل‪ ،‬فهذا يعني أنهام مل يقوما‬ ‫ب‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تحليل المحتوى‬ ‫ب‪ -‬تحديد غرض االختبار‬ ‫ج‪ -‬تصمیم جدول المواصفات‬ ‫د‪ -‬تحديد أداة قياس السمة‬ ‫ج‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )67‬أعد املعلم أحمد منوذجا تقييميا لرصد مهارات الطالب يف الرتبية البدنية وشملت عىل خيارين هام (أتقن ‪ -‬مل يتقن) هذا النوع من التقويم‬ ‫كنت من َّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ -‬سلم التقدير‬ ‫ب‪ -‬قائمة الشطب‬ ‫الظالمين‬ ‫ج‪ -‬قياس األداء‬ ‫د‪ -‬البطاقة التقويمية‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫‪ )68‬أعطي املعلم (نارص) جدوال يشتمل عىل عدد من السلوكيات وطلب منه أن يالحظ الطالب ويضع أمام كل سلوك درجة ترتاوح بني ‪5 -1‬‬ ‫بحيث الدرجة ‪ 1‬تعني أن الطالب نادرا ما يقوم بالسلوك‪ ،‬والدرجة ‪ 5‬تعني أن الطالب يقوم بالسلوك دامئا‪.‬األداة التي يستخدمها املعلم هي‪:‬‬