تحليل المحتوى التعليمي PDF

‫والمحتوى هو مجماوع المفاايم‪،‬المبادئ‪،‬القواعاد النظرياات‪ ،‬الخ ارات‪ ،‬التجاارر…إلا‬ ‫المكونة للمواد الدراسية المقررة للتحصيل في مواضيع التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫وأما تحليل المحتوي فأسلور يستخدي لوصف وتصانيف موضاوعات المحتاوي‪.‬ياث‬ ‫يصاانف المحتااوي إلااى فوااات مسااتقلة لكاال من...

‫والمحتوى هو مجماوع المفاايم‪،‬المبادئ‪،‬القواعاد النظرياات‪ ،‬الخ ارات‪ ،‬التجاارر…إلا‬ ‫المكونة للمواد الدراسية المقررة للتحصيل في مواضيع التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫وأما تحليل المحتوي فأسلور يستخدي لوصف وتصانيف موضاوعات المحتاوي‪.‬ياث‬ ‫يصاانف المحتااوي إلااى فوااات مسااتقلة لكاال منهااا موضااوعها المميز‪،‬وتحتااوي كاال فوااة‬ ‫على المفردات التي تشترك في الصفات األساسية المميزة لتلك الفوة‪.‬‬ ‫فوائد تحليل المادة التعليمية ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬اشتقا األهداف التدريسية ( السلوكية ) ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬اختيار استراتيجيات التعليم‪ ،‬و الوسائل والتقنيات التعليمية المناسبة ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬الكشااف عاان م اواةن القااوة والحااعف فااي الكتااار المدرسااي ‪.‬وبالتااالي تحفيااز‬ ‫المعلم إل راء معلومات الدرس إذا كان معلومات الدرس فقيرة‪.‬‬ ‫‪ – 6‬ت ويب أو تصانيف عناصار المحتاوى وتحدياد مراتاب األهمياة باين المعلوماات ؛‬ ‫لتسهيل عملية تنفيذ الحصاة ‪.‬مماا ييسار تنظايم هاذه المعلوماات وترتي هاا فاي ذهان‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫‪ – 7‬بناء اختبارات تحصيلية تتسم فالشمولية والتاوانن‪ ،‬فتحليال المحتاوى يسااعدنا‬ ‫فااي اختبااار عينااة ممللااة لجميااع اوانااب المااادة لتحاامينها فااي االختبااار فمااا يحاامن‬ ‫الشمول والتوانن في االختبار التحصيلي ‪.‬‬ ‫مكونات المحتوى‬ ‫يحتاج المعلم ق ال أن ي ادأ فاي التادريس إلاى معرفاة الماادة الدراساية‪ ،‬ويقصاد فمعرفاة‬ ‫المااادة الدراس اية أن يقااوي المعلاام بدراسااة المااادة وتحليلهااا إلااى مكوناتهااا ‪ :‬المعرليااة‪،‬‬ ‫والمهاررية‪ ،‬والوادانية‬ ‫وأن تشمل كل خطة دراسية على هذه العناصر اميعها ماا أمكان‪ ،‬ألنهاا هاي األهاداف‬ ‫التربوية التي تقود إلى نمو الشخصية ‪.‬ومن المهم أن نشير الى أن معظام المعلماين‬ ‫اليااا _ بتشااجيع ماان األنظمااة التعليميااة خاصااة نظاااي المناااهل ونظاااي االمتحانااات _‬ ‫‪12‬‬ ‫يركزون على المعلومات والحقائق بدراة عالية اادا بال وعلاى ساار فااقي األهاداف‬ ‫األخرى‪.‬‬ ‫وسنوضااا ليمااا يلااي هااذه العناصاار ليااتمكن المعلمااون وةااالر التربيااة العمليااة ماان‬ ‫االهتماي بها أ ناء إعدادهم للخطط التدريسية ‪.‬‬ ‫أوال ‪ -‬المكونات المعرلية ‪:‬‬ ‫أ_ الحقائق واألفكار‬ ‫الماانهل المدرساااي نسااايل يحاام مجموعاااة مااان الخ اارات والمهاااارات والحقاااائق ‪.‬وتعاااد‬ ‫الحقائق والمعلومات من أبرن مكونات المانهل‪ ،‬فهاي العماود الفقاري و ال نياة التحتياة‬ ‫له‪ ،‬يث يعت ر أي منهل وعاء يحم معلومات معينة ‪.‬‬ ‫والحقيقة هي ‪ :‬الشيء اللاب قطعا ويقينا‪.‬‬ ‫أو هااي‪ :‬كاال مااا يل ا صااحته بوساايلة أو أكلاار ماان الوسااائل المعروفااة كااالو ي‪ ،‬أو‬ ‫المال ظة أو الفحص أو التجريب أو االستدالل ‪.‬‬ ‫وتكتسب الحقيقة العلمية أهميتها من نا يتين ‪:‬‬ ‫أوالهما‪ -‬أنها تساعدنا في وصف األشياء واأل داث والظواهر ‪.‬‬ ‫واألخاارى‪ -‬كونهااا تعااد فملافااة الل نااات أو األساااس الااذي يقااوي عليهااا بناااء المسااتويات‬ ‫المعرلياااة المجاااردة مااان مفااااايم وتعميماااات وقاااوانين ونظرياااات تسااااعد فاااي عملياااات‬ ‫الوصف والتفسير والتن ؤ‪.‬‬ ‫وت دو أهمية الحقائق كمكون من مكونات محتوى المنهل الدراسي في ‪:‬‬ ‫‪ -‬توضيا فعا األسبار المنطقية المتعلقة فظاهرة‪ ،‬أو شىء ما‪.‬‬ ‫‪ -‬تشكل خلةية أساسية مهمة لطرى أو اقتراى فرو‪ :‬لحل مشكلة معينة‪.‬‬ ‫‪ -‬تساعد المعلمين على ترامة أو تحويل األفكار من شكل آلخر ‪.‬‬ ‫ومن أنواعها‪:‬‬ ‫‪ -‬الحقيقااة المطلقااة الحقااائق الدينيااة‪( :‬المتعلقااة فالخااالق عااز وااال)‪.‬تشااير ل ماار‬ ‫اللاب المقطوع فصحته اذما‪ ،‬وهي ماا صالنا عليهاا مان خاالل الاو ي‪ ،‬وتملال هاذه‬ ‫‪13‬‬ ‫الحقااائق _ابتااداءا _ الل نااات األوليااة للعلااوي الشاارةية كالتو يااد‪ ،‬والتفسااير‪ ،‬والفقااه‪،‬‬ ‫والحديث‪ ،‬من ملل ‪:‬‬ ‫‪ -‬أركان اإلسالي خمس‪.‬‬ ‫‪ -‬الشهادتان أول أركان اإلسالي‬ ‫‪ -‬سيدنا محمد رسول هللا‪.‬‬ ‫‪ -‬قيقاااة نسااا ية‪( :‬عملياااة تت يااار فحساااب التطاااورات المساااتحد ة فاااي العاااالم)‪.‬ومااان‬ ‫أمللتها‬ ‫‪ _1‬الحقائق العلمية ‪:‬‬ ‫وهي تشير إلاى أ اداث‪ ،‬ومال ظاات وصالتنا عان ةرياق الحاواس والتجرباة والمحاولاة‬ ‫والخطأ‪ ،‬نق ل فصحتها اليا في ضوء األدلاة المتا اة الدالاة علاى صادقها‪ ،‬غيار أنهاا‬ ‫قابلة للتعديل ال واود ما ينافي صدقها ما‪ ،‬ملل ‪:‬‬ ‫_ الشمس أك ر من االر‪.:‬‬ ‫‪ -2‬قائق ل وية ‪:‬‬ ‫‪ -‬تقسم الكلمة إلى ال ة أنواع ‪ :‬اسم‪ ،‬فعل‪ ،‬رف ‪.‬‬ ‫‪ -‬للجمل نوعان في الل ة العربية ‪ :‬الجملة االسمية‪ ،‬والجملة الفعلية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬قائق رياضية‬ ‫وهاااي قاااائق تتعلاااق بنظااااي األرقااااي والعملياااات المتصااالة بهاااا كماااا تتعلاااق فاااالخطوط‬ ‫واألشكال الناتجة عن اتصالها ‪.‬ومن هذه الحقائق ‪:‬‬ ‫‪ ،8=6+2 ،8=4* 2‬مجموع نوايا المللث يساوي ‪ 180‬دراة‬ ‫الحقائق الرياضية يسهل إ باتها ألنها قائق تحليلية ‪.‬ومن أمللتها ‪:‬‬ ‫‪ -‬التواريا ‪.‬‬ ‫‪ -‬األسماء ( أسماء األشخاص‪ ،‬أو أشياء‪ ،‬أو أماكن )‬ ‫‪ -‬األسبار‪ ،‬كالنكاى والنسب في التوارث ‪.‬‬ ‫‪ -‬الشروط‪ ،‬كشروط الصالة ‪.‬‬ ‫‪14‬‬  ‫‪ -‬األ داث‪ ،‬كال زوات‪ ،‬والمعارك ‪.‬‬ ‫‪ -‬الصالة ركن من أركان اإلسالي‪.‬‬ ‫‪ -‬يتكون الكالي من اسم وفعل و رف‪.‬‬ ‫إن الحقااائق فمختلااف أشااكالها تعت اار القاعاادة األساسااية التااي يسااتخدمها الطلبااة فااي‬ ‫بناء خ اراتهم ومهااراتهم‪ ،‬لكان المشاكلة أن فعاا المعلماين يعت ارون الحقاائق أهادافا‬ ‫نهائية للتعلم وليس وسيلة لتنمية مهارات الطالب وشخصيته ‪.‬مما ياؤدي إلاى تحاول‬ ‫التعليم إلى مجرد فظ وتلقين قائق ومعلومات ‪.‬‬ ‫وتعلم الحقائق يرهق الدماأل ويعيق عمله‪ ،‬أما تعلم المفاايم فينماي الادماأل مان خاالل‬ ‫الشبكات والصالت التي يقيمها مع مفاايم أخرى‪.‬‬ ‫‪ _2‬المفاايم والمصطلحات‬ ‫إن تاادريس المفاااايم والمصااطلحات أكلاار خصاابا وعمقااا ماان تاادريس الحقااائق‪ ،‬ففااي‬ ‫تاادريس الحقااائق نحاان نقاادي معلومااات محااددة‪ ،‬لكننااا فااي تاادريس المفهااوي فاننااا نقاادي‬ ‫المفهوي فكل مايتصل فه من روافط وعالقات متعددة ‪.‬‬ ‫فاذا كان الحقائق معلومات توصلنا إليها من خالل الحاواس‪ ،‬وتوقاف بناا األمار عناد‬ ‫دود هذه الحقائق‪ ،‬فدن تدريس المفاايم يمتد بنا الاى خفاا واساعة اديادة يمكان أن‬ ‫ت ني عمل الدماأل وتحفزه للبحث والنمو ‪.‬فهي تسهم في‪:‬‬ ‫‪ -‬تنظيم الخ رة العقلية وترافطها‪.‬‬ ‫‪ -‬تعمل على تيسير اختبار محتوى المنهاج‪.‬‬ ‫‪ -‬تجعل انتقال أ ر التعلم فشكل أكلر فائدة في الحياة العامة‪.‬‬ ‫إننا ين نقول ‪:‬‬ ‫القاهرة عاصمة امهورية مصر العربية هذه قيقة يتم تعلمها‪ ،‬و فظها م قاد تنساى‬ ‫فعد فترة ‪.‬‬ ‫أما إذا ركز على المفهوي ملل عاصمة فان لهاذا المفهاوي امتادادات وعالقاات عديادة‬ ‫ملل ‪:‬‬ ‫‪15‬‬ ‫_ماالمقصود فالعاصمة ل أهميةالعاصمة ل خصائصهال لماذا تتخذ كل دولة عاصامة‬ ‫ل ما الفر بين العاصمة والمدينة العادية ل هل يمكن است دال العاصمة ل ‪..‬إلا‪.‬‬ ‫ولذلك ت دو معرفة المتعلم فالمفاايم معرفة أساسية المتداد التعلم وربطاه فموضاوعات‬ ‫أخرى ملل ‪ :‬او العاصمة ‪ -‬سكان العاصمة ‪ -‬إ صائيات وأرقاي عن العاصمة‬ ‫إن الطالب وهو يناقش هذه الموضوعات سوف يمر علاى العدياد مان الحقاائق ويكتاب‬ ‫فعا القيم واالتجاهات والمهارات‪ ،‬وربما عرف عواصم عشرات الدول ‪.‬‬ ‫المفهااوي‪ :‬فكاارة أو صااورة عقليااة تتكااون ماان خااالل الخ ارات المتتافعااة التااي يماار بهااا‬ ‫الفرد؛ سواء كان هذه الخ رات مباشرة‪،‬أي غير مباشرة‪.‬فعلى س يل الملال‪:‬‬ ‫‪ -‬يتكون المفهوي الصحيا" للصالة "من خاالل خ ارة الماتعلم التاي يكتسا ها فاي الم ار ال‬ ‫التعليمية المختلفة‪،‬ومن خالل أدائه للصالة على الواه الصحيا‪.‬‬ ‫‪ -‬وكاذلك يتكاون مفهاوي "اإلنفاا فاي سا يل هللا "لادى الماتعلم مان خاالل المعرفاة التاي‬ ‫تقدي له في محتوى مناهل التربية اإلسالمية‪،‬ومن خالل مواقف الحياة المختلفة‪.‬‬ ‫ويتسااااام كااااال مفهاااااوي فمجموعاااااة مااااان الصااااافات والخصاااااائص التاااااي تميااااازه عااااان‬ ‫غيره‪،‬فمفهوي"الزكاة "يختلف ملال عن مفهوي "الحل‪".‬‬ ‫كما يشترك امياع أفاراد المفهاوي فاي الصافات والخصاائص التاي تميازه عان غياره مان‬ ‫المفاايم األخرى‪"،‬فالركوع "ملال أ د أفراد مفهوي الصالة يختلف عن أ اد أفاراد مفهاوي‬ ‫الحل كالطواف ملال‪،‬وهكذا‪.‬‬ ‫المفاااايم منهااا ‪ :‬المحسااوس ملاال ‪ :‬شااجرة‪ ،‬دار‪ ،‬ساايارة‪ ،‬الخااف‪ ،‬اآلنيااة‪ ،‬الشاامس‪،‬‬ ‫ومنهاااا المجااارد ملااال ‪ :‬الحرياااة‪ ،‬األخاااال ‪ ،‬القاااانون‪ ،‬والعااادل‪ ،‬واإليماااان‪ ،‬واإلساااالي‪،‬‬ ‫والتو يد‪ ،‬الهداية‪.‬‬ ‫وتعت ار خاصايتا التجرياد والتعمايم مان أهام خصاائص المفهوي‪،‬فمفهاوي "اإلنفاا "مالال‬ ‫ماان المفاااايم غياار المحسوسة‪،‬ويتجسااد ليمااا ي ااذل ماان مااال فااي س ا يل هللا‪،‬وهااو فااي‬ ‫الوق نفسه مفهوي عاي يشمل‪ :‬اإلنفا فالمال‪،‬أو الجهد‪،‬أو الوق ‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫يختلااف المفهااوي عاان المصااطلا فااي أن المفهااوي يركااز علااى الصااورة‬ ‫المصااطلا ‪:‬‬ ‫الذهنية‪،‬أما المصطلا فدنه يركز على الداللة اللفظية للمفهوي‪،‬كماا أن المفهاوي أسا ق‬ ‫ماان المصااطلا‪،‬فكل مفهااوي مصااطلا‪،‬وليس العكس‪،‬وينب ااي التأكيااد علااى أن المفهااوي‬ ‫لاايس هااو المصااطلا‪،‬وإنما هااو محاامون هااذه الكلمة‪،‬وداللااة هااذا المصااطلا فااي ذهاان‬ ‫الماتعلم؛ ولهاذا يعت ار التعرياف فالكلماة أو المصاطلا هاو" الداللاة اللفظياة للمفهاوي"‪.‬‬ ‫أو‪ :‬ما تم االتفا على إةالقه لشيء معين فهي مفاايم محددة متفاق عليهاا ال تق ال‬ ‫إدخال تعديالت ملل‪( :‬المتر ‪ ,‬اللتر ‪ ,‬الكيلو ‪ ,‬ال ريد‪.)...‬‬ ‫وعلى ذلك يمكن القول إن‪:‬‬ ‫كلماااة الصاااالة مااالال ماااا هاااي إال مصاااطلا لمفهاااوي معاااين يناااتل عااان إدراك العناصااار‬ ‫‪-‬‬ ‫المشاااتركة باااين الحقاااائق التاااي يوااااد فيهاااا التك يااار وقاااراءة القرخن‪،‬والقيااااي والركاااوع‬ ‫والسجود‪،‬والتشهد والسالي‪.‬‬ ‫وكلمااة "الحاال "مصااطلا لمفهااوي معااين ينااتل عاان إدراكنااا للعناصاار المشااتركة بااين‬ ‫‪-‬‬ ‫المواقف؛ كاإل راي‪،‬والطواف ول الكعبة المشرفة‪،‬والسعي باين الصافا والمرة‪،‬والوقاوف‬ ‫فعرفات‪،‬والنزول فالمزدلفة‪،‬والرام‪،‬والحلق أو التقصير‪)...‬‬ ‫فالمال ظ مع كلمتي (الصالة‪،‬والحل) أنه تم أوال التعرف على أواه الشبه واالختالف‬ ‫فااي خصااائص كاال كلمااة‪ ،‬م تحديااد الخصااائص أو العناصاار المتشابهة‪،‬ووضااعها فااي‬ ‫مجموعات أو فوات أهةلق عليها اسم المفهوي ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التعميمات‪:‬‬ ‫هي التعميمات ةبارات تربط بين مفهومين أو أكلار مان المفااايم‪ ،‬وتهادف لتوضايا‬ ‫وإب اران العالقااات بااين المفاااايم‪ ،‬وهااي أكلاار عموميااة وتتجااه نحااو التجريااد وقااد تملاال‬ ‫فالنظريااات (تفسااير الساالوك كمااا فااي مجااال الرياضاايات والق اوانين العلميااة أو وصااف‬ ‫الساالوك كمااا فااي مجااال العلوي‪،‬وقااد تملاال المبااادئ والقواعااد واأل كاااي العامااة كمااا فااي‬ ‫العلوي الحياتية واإلنسانية‪.‬‬ ‫وتشمل التعميمات‪:‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪ -‬المبادئ‪ :‬وهي تلك العبارات التي توضاا عالقاة أو صاورة متكاررة فاي أكلارمن موقاف‬ ‫ملل الت ييرات الكيميائية تكون مصحوبة بت ييرات في الطاقة‪.‬‬ ‫‪ -‬القااانون‪ :‬هااو صااياغة كميااة لظاااهرة معينااة أي يصااف الساالوك الظاااهر ملاال قااانون‬ ‫االنعكاس‪.‬‬ ‫أمللة‪:‬‬ ‫‪ -‬خ ر كان دائما منصور أو في محل نصب‬ ‫‪ -‬ترفع األسماء الستة غالبا فالواو‪.‬‬ ‫‪ -‬الصالة تزيد تقربنا من هللا‬ ‫ال ظ العالقات بين المفاايم ‪ :‬خ ر كان‪ ،‬النصب‪ ،‬الرفع‪ ،‬واألسماء الستة ‪...‬‬ ‫فالتعليم الجيد هو مفااايم وعالقاات المجارد قاائق ومعلوماات‪ ،‬فالتعميماات والمباادئ‬ ‫والقوانين أكلر أهمية من مجرد فظ الحقائق‬ ‫لذا يتأكد تركيز المعلماين علاى التعميماات إلمكانياة اساتخدامها فاي مواقاف متجاددة ‪.‬‬ ‫فحين نقول ‪:‬‬ ‫‪ -‬في العجلة الندامة وفي التأني السالمة‬ ‫هذا التعميم يصلا فاي أنماان مختلفاة‪ ،‬كماا يصالا فاي بيواات مختلفاة‪ ،‬ويصالا أيحاا‬ ‫فااي مجااال العماال‪ ،‬والحياااة الشخصااية‪ ،‬واختيااار أي ساالعة‪ ،‬أو اتخاااذ أي ق ارار ولااذلك‬ ‫يجب االهتماي فما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -‬تعليم التعميمات للطالر والتركيز عليها أكلر من الحقائق المستقلة أو الجامدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تدريب الطلبة على إيجاد تعميمات أو استنتاج تعميمات ‪.‬‬ ‫وليما يلي أمللة لبعا التعميمات ‪:‬‬ ‫‪ -‬تعليم التفكير يحسن من شخصية الطالب‬ ‫‪ -‬الامال بدون عقل‬ ‫‪ -‬التط يق العملي يؤدي الى تحسين المهارة ‪.‬‬ ‫‪ -‬خ ر كان دائما منصور أو في محل نصب‪.‬‬ ‫‪18‬‬