Chapitre 10: La relation avec les parents et les pairs - PDF

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Chapitre 10 La relation avec les parents et les pairs L’évaluation 2: Les fonctions exécutives, (l’évaluation de l’intelligence) il faut savoir les types d’intelligences qu’il existe, le développement de la cognition sociale, le développement social et t...

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Chapitre 10 La relation avec les parents et les pairs L’évaluation 2: Les fonctions exécutives, (l’évaluation de l’intelligence) il faut savoir les types d’intelligences qu’il existe, le développement de la cognition sociale, le développement social et théorie de l’attachement, développement morale et les relations avec les parents et les pairs. La plupart des questions viennent des notes de cours/des slides et du contenu de classe Questions choix multiples - 30 pts. 1pt chaque (totales de 30 questions choix multiples) et 20 pts au totale pour les réponses courtes Questions courtes -8 pts pour la 1ère question (sur ce chapitre) -6pts -4pts -6pts On aura 1 heure et 20 minutes pour compléter l’évaluation 1 Styles Parentaux (Baumrind) Style parental Dimension Niveau (élevé ou faible) Démoctratique Chaleur élevé Contrôle élevé Chaleur faible Contrôle élevé Chaleur élevé Contrôle faible Chaleur faible Contrôle faible Autoritaire Permissif désengagé Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Les deux dimension, chaleur et contrôle. Les niveaux sont doit élevé ou faible (ce sont les deux niveau) Il y a 4 styles parentaux qu’on va décrire maintenant. Chaleur c’est d’être capable de comprendre les besoins de l’enfant. À quel point qu’on va être là pour notre enfant. Si notre enfant nous a de besoin, veux un qualain. Contrôle c’est plus au niveau que les parents vont donner des tâches des responsabilité à leurs enfants. Il y a une attente et des disciplines. Parent démocratique: Exempl: Un enfant va dire ``jaimerais allez à ce party`` mais c’est un party avec les plus vieux. Donc, ces parents là vont dire ``Tous ceux qui sont là vont être grand so tu ne va pas t’amuser`` donc il donne ces Permissif: ils veulent tellement se faire aimer par l’enfant et être accepter par leur enfant donc ils vont leur laisser tous faire (donc l’enfant n’aura pas de limite /il n’impose pas de limite et n’on pas de contrôle) C’est l’enfant qui prend les décision (l’enfant est alpha). Désangagé: ``est-ce que je peux allez au party, j’ai 13 ans`` les parent disent non. L’enfant va allez en secret et les parents ne vont pas savoir où est-ce qu’il est. Les enfants avec des parents ayant un style démographique sont les enfants connnue d’avoir une intelligence élevé et qui réussis mieux à l’école. Parce que ces enfants savent quand le parent va dire oui et non et qu’elle va être leurs réponse avant même de demander la question au parent. Un style autoritaire souvent les enfant une fois qu’il deviennent adolescent, c’Est plus difficile de garder une relation avec l’enfant parce qu’il save que le parent prend beaucoup trop de contrôle. Les enfants qui on le contrôle et la chaleur de leur parents, l’enfant tend à être plus confident et réussi mieux académiquement. Puisqu’il y a un Désengagé: on va voir que l’enfant va être plus agressif, et va moin écouter leur parent. Question d’Examen: (savoir le tableau par coeur) parce qu’il va falloir la dessiner) Il y a 4 styles parentaux. Il y a deux dimensions parentaux: Contrôle et chaleur. Il y a deux niveaux : élevé et faible 2 Les effets du travail des parents Les conséquences les plus importantes sur le bien-être des enfants semblent provenir des conditions de travail du parent, plutôt que du fait de travailler ou non. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. C’est vraiment le style de travail qui affect l’enfant. Si le parent a un emploi vraiment exigent, et tu dois travailler beaucoup d’heure (tu travail beaucoup), matin jusqu’à soir, et qu’il n’on ne voit pas l’enfant, ceci va affecter l’enfant. Il ne créer pas une relation avec l’enfant. Un parent avec des conditions difficiles au travail (le parent ne va pas avoir le temps de prendre soin de lui-même donc ça va être difficile de prendre soin de leur enfants) et ceci va affecter l’enfant. Les conditions de travail sont vraiment ceux qui vont avoir une influence/un impact sur l’enfant. Les conditions de travail -> affecte la vie du parents -> qui affecte le style parentale -> qui affecte l’enfant. C’est pour cela qu’on dit que ce sont les conditions de travail du parent qui impact l’enfant. Souvent avec les parents qui ont des conditions de travail très difficile, ils ont tendance à venir du travail extrêmement fatigue et sont trop fatigue pour dicipliné leur enfant donc quand l’enfant vien lui demander s’il peut aller quelque part ou faire quelque chose, ce parent est déjà fatigue et n’a pas envie de discipline donc va dire `` oui oui vas-y, laisse moi tranquile, fait ce que tu veux`` et ceci affecte grandement l’enfant parce qu’il n’y a pas de discipline ni de relation entre le parent et l’enfant. 3 Le développement des relations affectives et sociales Les relations avec les parents L’individuation et les conflits familiaux – Individuation :  Quête d’autonomie et d’identité chez les adolescents. Les styles parentaux et la santé psychologique : – Comme chez l’enfant, les pratiques parentales démocratiques continuent de favoriser un développement psychosocial sain. La structure de la famille et l’atmosphère familiale : – Les adolescents, comme les enfants plus jeunes, sont sensibles à l’atmosphère qui règne à la maison. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Si nous comme parent on est capable d’adapter à l’adolescent on pourrait Un problème c’est quand l’adolescent avant mais les parents n’avancent pas avec l’ado; ils restent pris. Exemple: certains parents vont continuer à traiter leur enfant comme s’ils ont encore 9 ans quand ils sont adolescents, qui créer cause un conflit entre le parent et l’ado puisque l’do est comme, ``Je ne suis pas un enfant, j’ai 18 ans!`` l’enfant veut développer son autonomie mais il n’est pas capable puisque le parent prend trop de contrôle sur l’ado, ce qui frustre l’enfant et affect leur relation dans le font. Parce que l’ado avance mais le parent reste pris en arrière (ne permet pas l’enfant d’avancé). 4 Le développement des relations affectives et sociales Les relations avec la fratrie Les adolescents accordent plus de temps à leurs amis, il leur reste donc moins de temps à consacrer à leurs frères et sœurs. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. La relation est super importante lorsqu’on est jeune avec nos frère et sœur, mais en vieillissant elle commence à être moins importants pour cetrtain adolscent. Certain adolescent devienne plus proche quand ils grandissent avec leurs frère et sœur, mais c’est rare. La plupart veulent explorer/découvrir d’autre relation/amitier avec d’autre personne que leurs frères et sœurs. 5 Les jeux Comportement du spectateur Activité parallèle Jeu associatif Jeu coopératif Le jeu fonctionnel Le jeu constructif Le jeu symbolique Le jeu de règles Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Faible estime de soi et timidité sont deux choses qu’on aperçoit chez les enfants comportement du spectsteur. On ne joue pas on regarde. Un enfant qui regarde les autres enfants jouer et c’est souvent relier à l’estime de soi et timidité. Activité parallèle: C’est quand un enfant qui joue avec des bloque et un autre enfant joue aussi avec des bloque à côté de lui mais ne joue pas ou parle pas ensemble. Ils sont vraiment indépendamment. Quand deux enfant joue un à côté de l’autre, n’interagit pas ensemble et ne parle pas entre eux. Jeu associatif: Ils ont de l’air à jouer ensemble mais il ne joue pas ensemble. Il joue avec les même jouets mais pas ensemble mais semble jouer ensemble. Jeu coopératif: c’est vraiment là qu’on joue ensemble. Jeu fonctionnel: ici on joue avec des poupées par exemple et on commence à agir comme si la poupée est la maman par exemple et on interagit avec les autres qui on des poupées et qui donne un rôle à leur poupée. On utilise un objet pour ce qu’il est vraiment. Exemple: une voiture et le easy bake oven. Jeu constructif: c’est vraiment quand on construit quelque chose. Exemple: jeu de légo, on construit un légo qui ressemble à quelque chose et un casse-tête. C’est quelque chose que tu mets ensemble pour créer quelque chose. Jeu symbolique: Jouet de fille (poupée, barbie) vs jouet de garçon (voiture, super hero). On prend quelque chose et fait semblent que c’est quelque chose d’autre. Exemple: on prend un bloque et on agit comme si c’est une voiture/traite comme si c’est une voiture. Le jeu de règles: quand tu joues et qu’il commence à créer des règles à nos jeu. Comme monopoly, tag, duck duck goose, etc. 6 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs L’amitié à l’âge scolaire Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Le plus qu’on vieilli le plus qu’on développe des relations plus profondes avec nos amis. 7 Le développement des relations affectives et sociales Les relations avec les pairs (suite) L’importance de l’amitié ‒ L’intensité et l’importance des amitiés, de même que la quantité de temps passé avec les amis, sont probablement plus élevées à l’adolescence que pendant tout le reste de la vie. – Vers le milieu de l’adolescence, une plus grande intimité reflète une meilleure habileté à partager ses sentiments et ses émotions. – Comme les enfants plus jeunes, les adolescents ont tendance à choisir des amis qui leur ressemblent. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 8 Le développement des relations affectives et sociales Les relations avec les pairs Clique – Groupe structuré d’amis qui font des choses ensemble. Bande – Regroupement de jeunes – plus nombreux que dans une clique – basé sur la réputation, l’image ou l’identité. C’est une construction sociale qui renvoie à une série d’étiquettes que les jeunes utilisent pour diviser la carte sociale en se basant sur le quartier, l’ethnicité, le statut socioéconomique, ou d’autres facteurs. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Bande c’est vraiment des groupes où est-ce qu’il y a beaucoup beaucoup de personne. C’est vraiment des regroupements selon la réputation (la façon qu’ils habillent, le type de musique qu’ils aiment, type de sport qu’il joue ou aime, etc) Clique est plus petit groupe, c’est vraiment un petit groupe de personne qui sont vraiment proche (have a strong bond). Ils font tous ensemble et sont tous le temps ensemble. Une clique peut-être un groupe dans une bande. 9 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs L’influence des pairs sur l’enfant Elle peut être positive ou négative : – pression de conformité au groupe La popularité Popularité sociométrique : – Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Et tu peux demander qui aimes-tu dans la classe? Ou qui n’aimes-tu pas dans la classe? Cette question peux créer des conflits au niveau du développement de l’enfant parce que durant la récréation, toutes les enfants vont en parler et voir ce que les autres on mis dans le questionnaire. C’est pour cela que si on voulait demander cette question, ça sera mieux de faire le suivant à la place pour chercher l’information qu’on cherche. On peut avoir une liste des noms de tous les élèves dans la classe et on peut demander, de 1 à 5 combien aimes-tu ces gens-là. Enfant plus aimé = enfant populaire Enfant moins aimé = enfant rejeter (ils vont avoir un score académique moins élevé, parce que leurs estimes de soi est bas) Enfant qui sont à la fois aimé et non aimé = enfant controverser (comme Rejeanna Goerge dans Mean girls) Enfant qui ne sorte pas du tous ou très peu sur le questionnaire = enfant négliger 10 La populairité sociométriques Les enfants rejetés Les enfants populaires Les enfants controversés Les enfants négligés Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 11 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs La popularité (suite) Les enfants populaires : ‒ Montrent de bonnes habiletés sur le plan cognitif et réussissent bien. ‒ Savent résoudre les problèmes d’ordre social, aident les autres et s’affirment sans être dérangeants ou agressifs. ‒ Démontrent l’affirmation de soi La popularité et la maturité: ‒ Les enfants immatures, hyperactifs ou renfermés ont de la difficulté à se faire des amis. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 12 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs Les agressions et l’intimidation Les types d’agressivité : – L’agressivité hostile :  Comportement agressif dont le but recherché est de blesser l’autre. Les garçons manifestent plus de comportements agressifs directs que les filles. Il n’y a pas de différence entre les genres concernant l’agression indirecte (ex. exclure quelqu’un, répandre des rumeurs sur son compte). Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Garçon sont plus agressif physiquement. Instrumentale: je veux allez as ta fête parce que je veux allez à ta fête. IMPORTANT POUR LE TEST: QUESTION!!! Indirecte on voit chez les garçons et chez les filles. Mais chez les filles on voit moins d’agressivité physique et plus d’agressivité indirecte (on créer des rumeurs des autres personne, on parle male de l’autre personne, on se moque de la personne, etc. C’est le but de blesser quelqu’un mais pas physiquement plutôt émotionnellement). Chez les garçons c’est l’inverse. C’est plus agressivité physique et moins d’agressivité indirecte (les garçons tendent de se battre plus physiquement et de le dire directement à la personne dans sa face que de le dire derrière son dos). Il y a des questions sur l’agression sur l’examen de mi-session. 13 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs Les agressions et l’intimidation (suite) L’agressivité selon l’évaluation cognitive de l’information – Biais d’attribution hostile :  Interprétation cognitive des comportements des autres dans un sens négatif et menaçant. La violence dans les jeux vidéos Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 14 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs Les agressions et l’intimidation (suite) L’intimidation et le taxage : – Intimidation :  Utilisation répétée de la force physique, de menaces ou de l’humiliation pour faire peur à quelqu’un, ou actes répétés afin de l’exclure socialement. – Taxage :  Utilisation d’intimidation pour voler quelqu’un. Vidéo L'intimidation Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 15 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs Les agressions et l’intimidation (suite) Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. 16