HPGD 2303 Mei 2024 Educational Assessment PDF

DR NASARUDIN BIN ABDULLAH  DESCRIPTION OF THE COURSE The course discusses the differences between testing, measurement and assessment or evaluation. The focus is on the role of assessment and followed by discussion on what to assess, which forms the foundation of assessment. With rega...

DR NASARUDIN BIN ABDULLAH  DESCRIPTION OF THE COURSE The course discusses the differences between testing, measurement and assessment or evaluation. The focus is on the role of assessment and followed by discussion on what to assess, which forms the foundation of assessment. With regard to the what, emphasis is on cognitive outcomes, affective outcomes and psychomotor outcomes. Subsequent topics cover the aspect of how to assess with emphasis on higher-order thinking skills. Besides the usual objective and essay tests, other authentic assessment techniques such as projects and portfolios are presented. Also discussed are techniques to determine the effectiveness of various assessment approaches focussing on reliability, validity and item analysis. Finally, various basic statistical procedures are presented in the analysis of assessment results and their interpretation.  HURAIAN KURSUS Kursus ini membincangkan perbezaan antara ujian, pengukuran dan penilaian atau penilaian. Tumpuan adalah pada peranan penilaian dan diikuti dengan perbincangan tentang perkara yang perlu dinilai, yang membentuk asas penilaian. Berkenaan dengan apa, penekanan diberikan kepada hasil kognitif, hasil afektif dan hasil psikomotor. Topik seterusnya merangkumi aspek cara menilai dengan penekanan kepada kemahiran berfikir aras tinggi. Selain ujian objektif dan esei biasa, teknik penilaian autentik lain seperti projek dan portfolio dibentangkan. Turut dibincangkan ialah teknik untuk menentukan keberkesanan pelbagai pendekatan penilaian yang memberi tumpuan kepada kebolehpercayaan, kesahan dan analisis item. Akhir sekali, pelbagai prosedur statistik asas dibentangkan dalam analisis keputusan penilaian dan tafsirannya.  HASIL PEMBELAJARAN KURSUS Pada akhir kursus ini, anda sepatutnya dapat melakukan perkara berikut: Mengaplikasikan prinsip yang berbeza dalam pembangunan teknik penilaian untuk persekitaran bilik darjah. Rancang dan bina ujian bilik darjah yang berbeza untuk tujuan yang berbeza. Melakukan ujian bilik darjah menggunakan statistik untuk menganalisis dan mentafsir hasil penilaian. 5 6 8 9 DEFINISI UMUM: Ujian, pengukuran, pentaksiran dan penilaian adalah konsep yang digunakan di dalam pendidikan untuk menunjukkan bagaimana tahapan perkembangan murid dalam pembelajaran dan keputusan akhir (dapatan) itu dinilai. Ujian merujuk kepada alatan tertentu atau instrumen diguna pakai untuk mengukur tahap penguasaan atau kemahiran murid pada satu masa tertentu. Pengukuran adalah instrumen berbentuk pemberian nombor kepada murid mengikut tahapan prestasi. Pentaksiran adalah proses dilaksana untuk mengumpulkan maklumat akan prestasi murid dalam topik atau subjek tertentu. Penilaian merujuk kepada proses membuat penilaian atau pandangan terhadap prestasi murid mengikut maklumat yang dikumpulkan pada pentaksiran. 10 PENGUJIAN (Tests) 11  Maksud Pengujian (Tests) Prosedur sistematik mengukur satu sampel perilaku dengan mengutarakan set soalan yang ditadbirkan secara terkawal dan uniform atau seragam. Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan /pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Semua pelajar akan mengambil ujian yang sama di dalam keadaan yang sama.  Tujuan Pengujian (Tests) Untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori. Pengujian menjelaskan tahap berapa baiknya prestasi pelajar yang diuji. Memberi makluman balas prestasi kepada setiap murid  Kegunaan Pengujian (Tests) Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar- pelajarnya telah menguasai pengetahuan, kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru. Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan. Cronbach (1970): Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contoh perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan. PENGUKURAN ( Measurement) 15  Pengukuran (Measurement) Suatu proses untuk mendapatkan penjelasan secara numerik (melalui angka) tentang sebanyak mana individu/ pelajar mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu. Dalam kata lain, pengukuran ialah proses menentukan sejauhmana mana seseorang individu memiliki ciri-ciri tertentu. Alat pengukuran yang digunakan guru mungkin terdiri daripada ujian, soal selidik, senarai semak, inventori, atau sesuatu skala.  Maksud Pengukuran (Measurement) Pengukuran ialah suatu proses di mana kita memperolehi huraian secara perangkaan tentang sesuatu ciri yang di miliki seseorang individu. Pengukuran membawa definisi sebagai suatu proses untuk mendapatkan penjelasan secara numerik tentang sebanyak mana individu/pelajar mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu.  Maksud Pengukuran (Measurement) Dalam kata lain: Pengukuran ialah proses menentukan sejauh mana seseorang individu memiliki ciri-ciri tertentu. Alat pengukuran yang digunakan guru mungkin terdiri daripada ujian, soal selidik, senarai semak, inventori, atau sesuatu skala tertentu.  Tujuan Pengukuran (Measurement) Pengukuran memberi jawapan kepada soalan Berapa banyak. Biasanya, kita mewakilkan sesuatu pengukuran berbentuk angka kepada prestasi seseorang individu untuk menggambarkan keupayaan individu tersebut. Cth 1: Mohamad dapat 80% markah Sains (markah) Cth 2: Ali mahir melukis (pemerhatian)  Kegunaan Pengukuran (Measurement) Alat dalam pengukuran tidak menunjukkan keputusan yang betul-betul tepat Cth 1: Mohamad dapat 80% markah Sains. (markah) Adakah Mohamad betul-betul bagus? Adakah 80% itu bagus? ditentukan. PENTAKSIRAN (Assessment) 21  Pentaksiran adalah proses mengumpulkan data daripada pelbagai sumber seperti ujian, tugasan, kuiz dan ujian contoh : Pentaksiran Bilik Darjah (PBD). Tujuan pentaksiran ini adalah untuk mengumpulkan maklumat relevan akan prestasi, kemajuan, kecenderungan dan perancangan proses pembelajaran yang bersesuaian dengan murid. Selepas mengumpulkan data, guru boleh melihat tahap pencapaian serta minat khusus murid dalam pembelajaran. Melalui pentaksiran guru dapat menyediakan pendekatan pengajaran mereka, program akademik bersesuaian dan khidmat servis. Ia berfungsi sebagai satu penilaian individu. Guru juga akan dapat mengetahui kelemahan dalam pengajaran atau kekurangan pada topik tertentu. 22  Pelbagai bentuk pentaksiran digunakan dalam pendidikan seperti pentaksiran diagnosis, pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif, Contoh, guru melakukan pentaksiran sumatif untuk menilai keseluruhan penguasaan murid pada subjek tersebut. Pentaksiran diagnosis seperti pentaksiran untuk kesediaan murid memelajari sesuatu topik serta keperluan dalam mempelajari topik tersebut. Secara ringkas, pentaksiran ini berkaitan pengumpulan data murid dalam ujian untuk membimbing murid dalam membuat penambahbaikan pembelajaran. 23 PENILAIAN (Evaluation) 24  Maksud Penilaian (Evaluation) Penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau keputusan dalam memberikan nilai, mutu, kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau perkara. Stufflebeam et al. (1971:xxv) menyatakan penilaian Sebagai, proses delineating, mencari dan memberikan maklumat yang berguna dalam mempertimbangkan alternatif - alternatif keputusan.  Tujuan Penilaian (Evaluation) Satu cara untuk mendapatkan bukti yang tepat tentang sesuatu perkara. Maklumat dan bukti ini amat penting dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Prosedur yang digunakan untuk mendapatkan informasi tentang tahap prestasi seseorang murid. Satu daripada prosedur yang lazim digunakan ialah ujian. Pendekatan lain ialah seperti pemerhatian, kerja praktikal, penilaian kendiri pelajar dsbnya.  Kegunaan Penilaian (Evaluation) Mengikut Gay (1985) : Penilaian ialah satu proses yang sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai atau tidak Akitiviti-aktiviti utama penilaian ialah: Menentukan piawai; Menganalisis data atau skor; dan Menilai atau menginterpretasi data atau skor berasaskan piawai yang ditetapkan.  Kegunaan Penilaian (Evaluation) Dalam bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru berkenaan mengukur pencapaian pelajar atau menilai pencapaian pelajar? 28 Prosedur Penilaian (Evaluation) 29  Kegunaan Penilaian (Assessment and Evaluation Penilaian boleh dibuat dengan menggunakan sama ada maklumat yang berbentuk: kuantitatif cth: Gred (seperti A, B, C, D atau E) bersama penjelasan nilainya (spt cemerlang, kepujian, baik, lulus atau gagal) atau kualitatif cth: Ali dapat melukis gambar kawannya dengan cepat, tepat dan bersih. 30 Kegunaan Penilaian (Evaluation) 32  Jenis- Jenis Ujian dan Penilaian ( Types Of Assessment and Evaluation 35 36 UJIAN RUJUKAN NORMA (Norm-Referenced Tests) 37  Penilaian yang dibuat dengan membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pencapaian pelajar/kumpulan pelajar lain yang mengambil ujian yang sama. Bagi memastikan tujuan ini tercapai, tahap kesukaran soalan perlu dikawal. Dibina untuk membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar-pelajar lain, yang biasanya meliputi sukatan pelajaran yang lebih luas, seperti UPSR dan SPM 38 39 UJIAN RUJUKAN KRITERIA (Criterion-Referenced Tests) 40  Matlamat PRK bukanlah untuk membandingkan pencapaian pelajar dengan pelajar lain, tetapi ditumpukan kepada membandingkan pencapaian pelajar dengan kriteria tertentu, iaitu sama ada kriteria tersebut dapat dikuasai pelajar atau tidak. Ujian ini dibina berpandukan kepada kriteria/tingkah laku yang telah ditetapkan. Ujian ini juga adalah lebih terperinci/mendalam dan meliputi kandungan pelajaran tertentu sahaja. Dibina untuk membandingkan pencapaian pelajar dengan beberapa kriteria tertentu sahaja. ( Contoh : UKSBP/ MEDSI/SEGAK) 41 PERBANDINGAN PRN DAN PRK 42 43  PENILAIAN FORMATIF (Formative Assessment) 44 Penilaian formatif ialah penilaian yang dibuat secara berterusan. Ia dilakukan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Tujuannya adalah, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar. 45  PENILAIAN SUMATIF (Summative Assessment) 46 Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran (akhir penggal/akhir tahun). Ia bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar. Penilaian ini dapat menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum. Contoh : UPSR dan SPM. PERBANDINGAN PF DAN PS 48 49  Peperiksaan bertulis secara beransur-ansur digantikan dengan peperiksaan yang lebih berterusan penilaian dan kerja kursus; Terdapat satu langkah ke arah lebih banyak pelibatan dan pilihan pelajar dalam penilaian; Penilaian kumpulan menjadi lebih popular dalam usaha untuk memberi penekanan pembelajaran kolaboratif antara pelajar dan untuk mengurangkan berlebihan persaingan; Bidang mata pelajaran dan kursus menyatakan dengan lebih jelas tentang jangkaan dalam penilaian, lebih khusus jenis prestasi yang diperlukan daripada pelajar apabila mereka dinilai. Ini berbeza dengan amalan terdahulu di mana penilaian sangat rahsia dan pelajar terpaksa memikirkan sendiri apa yang dikehendaki daripada mereka; 50  Pemahaman tentang proses itu kini dilihat sebagai, sekurang-kurangnya, sama pentingnya kepada pengetahuan fakta. Ini selaras dengan peralihan umum daripada penilaian berasaskan produk ke arah penilaian berasaskan proses; dan Hasil pembelajaran berfokuskan pelajar (SC) telah mula menggantikan berorientasikan guru (TC). Fokus lebih kepada apa yang pelajar akan pelajari bukannya apa yang guru merancang untuk mengajar. 51  Ujian boleh dianggap sebagai satu set tugasan atau soalan yang ingin ditimbulkan jenis tingkah laku tertentu apabila dibentangkan dalam keadaan piawai dan untuk menghasilkan skor yang akan mempunyai sifat psikometrik yang diingini. Pengukuran dalam pendidikan ialah proses di mana sifat-sifat seseorang diukur dan diberi nombor. Penilaian dilihat sebagai proses mengumpul maklumat dengan tujuan membuat keputusan mengenai pelajar. Pentaksiran bertujuan untuk membantu pelajar dan menambah baik pengajaran. 52  Penilaian sumatif bersifat menyeluruh, memberikan akauntabiliti dan digunakan untuk menyemak tahap pembelajaran pada akhir program. Penilaian formatif selalunya dijalankan pada awal atau semasa tahun persekolahan, dengan itu memberi peluang untuk bukti segera tentang pembelajaran pelajar dalam bidang mata pelajaran tertentu atau pada masa tertentu dalam sesuatu program. Maklumat daripada penilaian sumatif boleh digunakan secara formatif. Pelajar atau sekolah boleh menggunakan maklumat tersebut untuk membimbing usaha mereka dan aktiviti dalam kursus seterusnya. 53  Sebab utama ujian rujukan norma adalah untuk mengklasifikasikan pelajar. Ujian-ujian ini direka untuk menyerlahkan perbezaan pencapaian antara dan antara pelajar untuk menghasilkan susunan pangkat pelajar yang boleh dipercayai. Ujian rujukan kriteria menentukan apa yang pelajar boleh atau tidak boleh lakukan dan tidak bagaimana mereka membandingkan dengan orang lain. 54  HPGD 2203 EDUCATIONAL ASSESSMENT SEMESTER MEI 2024 ASSIGNMENT 57 58 59 TOC sangat baik dibina dengan semua butiran yang berkaitan sangat dipersembahkan dengan jelas. Penerangan sangat jelas dan terperinci 60 61 62 Semua elemen yang berkaitan adalah termasuk dalam Ujian kertas. MCQ sangat baik dibina dengan tanpa kesilapan Penjelasan mengenai kriteria dan tahap kerumitan sangat jelas dan dipersembahkan dengan sangat baik 63 64 Semua analisis adalah betul dilakukan dan betul dibentangkan. Semua tafsiran ialah tepat 65 66  Jumlah masa yang digunakan untuk mengajar topik seperti yang ditunjukkan dalam lajur “Jam Interaksi” boleh digunakan sebagai asas untuk mengira wajaran atau peratusan dan bilangan soalan atau item bagi setiap topik. Sebagai contoh, guru telah menggunakan 20 jam mengajar tiga topik yang mana 6 jam diperuntukkan untuk : Topik 1 Oleh itu, 6 jam daripada jumlah 20 jam berjumlah 30% atau 9 item daripada jumlah 30 item seperti yang dirancang oleh guru.  Guru mungkin mempunyai sebab untuk memperuntukkan 25%, 35% dan 40% untuk tahap (Mengingat, Memahami dan Mengaplikasi). Mungkin untuk melatih murid-murid memberi lebih perhatian kepada soalan (Aras Berfikir). 25% daripada tahap (Mengingat) sebenarnya iaitu 7.5 soalan, 35% daripada Tahap (Pemahaman) iaitu 10.5 soalan dan 40% daripada tahap (Mengaplikasi) iaitu 12 soalan. Jumlah 30 tidak terjejas kerana bilangan 7.5 dan 10.5 adalah mudah dibundarkan kepada 8 dan 10. 68  Sel dalam # lajur boleh diisi atau dikira menggunakan yang formula ringkas (% Mengingat) dalam topik Tambah 25% x 9 = 2.25 (% Mengingat ) dalam topik Penolakan 25% x 9 = 2.25 dan (%Mengingat dalam topik Pendaraban 25% x 12 = 3. Kemudian Hampirkan bil soalan 2.25, 2.25, 3 hingga 3, 2, 3 atau 2, 3, 3. 69 70 71 72 Kelima-lima ulasan adalah munasabah, sesuai, relevan, bermakna, dan menghormati pandangan. Posting mencerminkan penyertaan aktif dalam garis masa tugasan yang ditetapkan. 73 GROUP TELEGRAM : HPGD 2303 MEI 2024 https://t.me/+ZwJeAwB6sFE1MDc9 74