محاضرات في المناهج وتنظيماتها PDF

 ‫محاضرات في‬ ‫المناهج وتنظيماتها‬ ‫اعداد‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‪/‬عبير محمود عبد الغني‬ ‫أستاذ مساعد المناهج وطرق التدريس‬ ‫كلية التربية النوعية‪-‬عين شمس‬ ‫مقرر المناهج وتنظيماتها‬ ‫اهداف المقرر‬ ‫‪ ‬أهداف المقرر‪:‬‬...

 ‫محاضرات في‬ ‫المناهج وتنظيماتها‬ ‫اعداد‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‪/‬عبير محمود عبد الغني‬ ‫أستاذ مساعد المناهج وطرق التدريس‬ ‫كلية التربية النوعية‪-‬عين شمس‬ ‫مقرر المناهج وتنظيماتها‬ ‫اهداف المقرر‬ ‫‪ ‬أهداف المقرر‪:‬‬ ‫من المتوقع بعد دراسة المقرر أن يصبح الطالب قادر على أن‪:‬‬ ‫‪-‬يحدد مفهوم المنهج تحديدا ً دقيقا ً‪.‬‬ ‫‪-‬يحدد الفرق بين المنهج بمفهومه التقليدي والمنهج بمفهومه الحديث‪.‬‬ ‫‪-‬يذكر موقع المنهج وأهميته في منظومة التعليم والتدريس‪.‬‬ ‫‪-‬يعدد عناصر منظومة المنهج‪.‬‬ ‫‪-‬يستنتج طبيعة العالقة بين مكونات المنهج‪.‬‬ ‫‪-‬يفرق بين األسس المختلفة لبناء المنهج‪.‬‬ ‫‪-‬يعدد إشكال تنظيمات المناهج‬ ‫محتوي المقرر‬ ‫محتوى المقرر‪:‬‬ ‫◼ أولً‪ :‬مفاهيم أساسية مرتبطة بالمنهج‬ ‫◼ المفهوم التقليدي للمنهج‬ ‫◼ النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي‬ ‫◼ المفهوم الحديث للمنهج‬ ‫محتوي المقرر‬ ‫◼ ثانياً‪ :‬مكوناتًمنظومةًالمنهج‪:‬‬ ‫◼ ‪ -‬مفهومًالمنهجًكمنظومة‪.‬‬ ‫◼ ‪ -‬مكوناتًمنظومةًالمنهجً(األهداف‪ً،‬المحتوى‪ً،‬الوسائلًال‬ ‫تعليمية‪ً،‬أنشطةًالتعليمًوالتعلم‪ً،‬التقويم)‬ ‫ثالثاً‪ :‬أسسًالمنهج‪:‬‬ ‫◼ األسسًالفلسفية‪.‬‬ ‫◼ األسسًاالجتماعية‪.‬‬ ‫◼ األسسًالنفسية‪.‬‬ ‫◼ األسسًالمعرفية‪.‬‬ ‫محتوي المقرر‬ ‫رابعا‪ :‬تنظيماتًالمناهج‪:‬‬ ‫◼‬ ‫منهجًالموادًالدراسيةًالمنفصلة‪.‬‬ ‫◼‬ ‫منهجًالمجاالتًالواسعة‪.‬‬ ‫◼‬ ‫منهجًالوحداتًالدراسية‪.‬‬ ‫◼‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫‪ 20‬درجة أعمال السنة توزع كالتالي‪:‬‬ ‫✓ مشاركة صفية‬ ‫‪ 80‬درجة اختبار نهائي‬ ‫المراجع‬ ‫المناهج الدراسية بين النظرية والتطبيق‪ ،‬حسن شحاتة‬ ‫‪‬‬ ‫المنهج المتطور وعناصره‪ ،‬ابراهيم بسيوني عميرة‬ ‫‪‬‬ ‫المنهج المدرسي في القرن الحادي والعشرين‪ ،‬جودت سعادة‪ ،‬وعبدهللا ابراهيم‬ ‫‪‬‬ ‫المنهج المدرسي من منظور جديد‪ ،‬ابراهيم الشافعي وآخرون‬ ‫‪‬‬ ‫المنهج المدرسي المعاصر‪ ،‬حسن جعفر خليفة‬ ‫‪‬‬ ‫نظرية المناهج التربوية‪ ،‬علي أحمد مدكور‬ ‫‪‬‬ ‫تقييم المنهج‪ ،‬محمد زياد حمدان‬ ‫‪‬‬ ‫المناهج حاضرا ً ومستقبالً‪ ،‬صبري الدمرداش‬ ‫‪‬‬ ‫لماذا ندرس مقرر المناهج‬ ‫أهمية وفائدة دراسة هذا المقرر ‪-‬بالذات‪ -‬بالنسبة لك‪:‬‬ ‫‪ -1‬جزء من إعدادك وتأهيلك التربوي؛وذلك للعمل في المجال التربوي والمهن‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬يكسبك العديد من المفاهيم والفنيات والمهارات والخبرات المتعلقة ببناء وتطوير‬ ‫وتنفيذ المنهج المدرسي‪.‬‬ ‫‪ -3‬يشعرك بأهمية وخطورة وظيفة المناهج الدراسية ألي مجتمع‪،‬‬ ‫ألهميتها في ‪:‬‬ ‫‪ -‬تشكيل شخصيات الناشئة عقليا ً وجسميا ً ونفسيا ً واجتماعيا ً‪.‬‬ ‫‪ -‬مساعدتهم على التكيف مع متطلبات الحياة الحاضرة والمستقبلية‪.‬‬ ‫مكانة وأهمية المنهج المدرسي‬ ‫‪ -1‬المنهج المدرسي هو العمود الفقري للتربية‬ ‫‪ -2‬المنهج المدرسي هو الجانب التطبيقي لنظرية المجتمع التربوية‪.‬‬ ‫‪ -3‬المنهج المدرسي هو األداة التي يصل بها المجتمع ألهدافه‬ ‫وآماله وصنع أجياله‪.‬‬ ‫‪ -4‬التعليم استثمار بشري مرتكزة المناهج المدرسية‬ ‫مفهوم المنهج لغويا‬ ‫◼ مفهوم المنهج‪:‬‬ ‫لغويا ً‪ :‬المنهاج هو الطريق الواضح‪.‬‬ ‫قال تعالى ”لكل جعلنا منكم شرعة ومنهاجا ً“‬ ‫وهي الطريقة التي ينهجها الفرد حتى يصل إلى هدف معين‪.‬‬ ‫مفهوم المنهج تربويا‬ ‫عرف التربويون المنهج بأنه‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬برنامج دراسي يتشكل من مجموعة من المواد الدراسية‪.‬‬ ‫‪ -‬أو عبارة عن خطة تربوية موحدة للتعلم والتعليم‪.‬‬ ‫المفهوم التقليدي للمنهج‬ ‫المنهج بمفهومه التقليدي‪ :‬يمثل مجموع الحقائق والمعلومات والمفاهيم‬ ‫واألفكار التي يدرسها التالميذ في صورة مواد دراسية اصطلح على‬ ‫تسميتها بالمقررات الدراسية‪.‬‬ ‫◼ النقدًالموجهًللمنهجًبمفهومهًالتقليديً‪:‬‬ ‫◼ ترتب على األخذ بالمفهوم التقليدي للمنهج ظهور الكثير من النتائج‬ ‫السلبية سواء بقصد أم بدون قصد‪ ،‬ويمكن إجمال واختصار هذه االنتقادات‬ ‫بالجدول التالي كما يلي‪:‬‬ ‫النقد الموجه للمنهج التقليدي بالنسبة للطالب‬ ‫◼ إهمالًالنموًالشاملًللتلميذً(حيثًالتركيزًعلىًالجانبًالعقليًفقطًوباألخصًحفظً‬ ‫المعلومات)‬ ‫◼ إهمالًحاجاتًوميولًومشكالتًالتالميذ‬ ‫◼ تخريجًأجيالًمنًالمتعلمينًتعانيًمنًقصورًشديدًفيًمهاراتًالتفكيرًوحلً‬ ‫المشكالتًواتخاذًالق ارراتًواالبتكارً‬ ‫◼ عدمًمراعاةًالفروقًالفرديةًبينًالتالميذ‪ً،‬واعتبارهمًنسخًمتكررةًمنًالبشر‬ ‫◼ إهمالًتكوينًالعاداتًواالتجاهاتًااليجابيةًلدىًالتالميذ‪ً،‬منًمثلًتنميةًحبً‬ ‫البحثًواالطالع‪ً،‬والثقةًبالنفس‪ً،‬والقدرةًعلىًالحوار‪ً،‬وإبداءًالرأي‪ً،‬واستقالليةًالتفكيرًً‬ ‫وغيرهاًمنًالعاداتًواالتجاهاتًااليجابيةًوالضرورية‬ ‫◼ سلبيةًالطالبًوعدمًاعتمادهمًعلىًأنفسهمًوانعدامًروحًالمسؤوليةًوالمبادرةً‬ ‫واإلبداعًلديهم‬ ‫النقد الموجه للمنهج التقليدي بالنسبة المواد الدراسية‬ ‫◼ التأكيدًفيًمحتواهاًعلىًالزخمًالمعرفيًالنظريًوإهمالً‬ ‫الجوانبًالعمليةًوالتطبيقية‬ ‫◼ تضخمًالموادًالدراسيةًوازدحامها‬ ‫◼ عدمًترابطًالموادًوانفصالهاًعنًبعض‬ ‫◼ الكتبًالمدرسيةًهيًالمصدرًالوحيدًللمعرفة‬ ‫النقد الموجه للمنهج التقليدي بالنسبة للمعلم‬ ‫◼ التقليلًمنًشأنًالمعلمًوقصرًوظيفتهًعلىًنقلًالمعلوماتً‬ ‫وتلقينهاًالتالميذ‪.‬‬ ‫◼ إلزامًالمعلمًبالتقيدًبتدريسًنصًالكتابًالمدرسيً‬ ‫◼ إتباعًطرقًتدريسًقائمةًعلىًاإللقاءًوالتلقينًضماناً لسرعةً‬ ‫تغطيةًموضوعاتًالكتابًالمقرر‪.‬‬ ‫◼ تركيزًالمعلمًعلىًالتدريسًمنًاجلًاالمتحاناتًفقط‬ ‫النقد الموجه للمنهج التقليدي بالنسبة طرق التدريس‬ ‫◼ االعتمادًعلىًالتلقينًواإللقاء‬ ‫◼ عدمًاالهتمامًباستخدامًوتوظيفًالوسائلًالتعليميةًوالتقنياتً‬ ‫الحديثةً‬ ‫◼ نمطيةًطرقًالتدريسًوتكرارهاًمنًقبلًجميعًالمدرسين حتىً‬ ‫معًاختالفًموادهم‬ ‫النقد الموجه للمنهج التقليدي بالنسبة التقويم‬ ‫التقويمًعمليةًمنفصلةًعنًالتدريسًوالتعليم‬ ‫◼‬ ‫الحكمًعلىًالطالبًيكونًفيًنهايةًالعامًوبمدىًماًيحفظونهً‬ ‫◼‬ ‫منًمعلومات‬ ‫المفهوم الحديث للمنهج‬ ‫يعرف المنهج بمفهومه الحديث بأنه‪ :‬مجموع الخبرات واألنشطة‬ ‫ّ‬ ‫التربوية والجتماعية والثقافية والعلمية والفنية والرياضية التي‬ ‫تخططها المدرسة وتهيئها لتالميذها ليقوموا بتعلمها داخل‬ ‫المدرسة أو خارجها؛ بهدف إكسابهم أنماطا ً من السلوك أو‬ ‫تعديل و تغيير أنماط أخرى من السلوك نحو التجاه المرغوب‬ ‫مما يساعدهم في إتمام نموهم‪.‬‬ ‫مميزات المنهج بمفهومه الحديث‬ ‫يراعي واقع المجتمع وطبيعة المتعلم وخصائص نموه‪.‬‬ ‫◼‬ ‫يساعد التالميذ على التكيف مع المجتمع‪.‬‬ ‫◼‬ ‫يعد بطريقة تعاونية‪(.‬من الذي يع ّده؟)‪.‬‬ ‫◼‬ ‫التنويع في اختيار طرق التدريس ومراعاة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫◼‬ ‫استخدام الوسائل المتنوعة وجعل التعليم أكثر ثباتا ً‪.‬‬ ‫◼‬ ‫دور المعلم فيه تنظيم التعلم وتوفير الشروط الالزمة لنجاحه‪ ,‬وليس‬ ‫◼‬ ‫التلقين‪.‬‬