Tema 3: Ética y Educación (PDF)

DEONTOLOGIA, ÉTICA Y RS DE LA EDUCACIÓN TEMA 3: LA ÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN Dra. Almudena Santaella Vallejo Grado de Educación Primaria TEMA 3: ÉTICA Y EDUCACIÓN Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria ...

DEONTOLOGIA, ÉTICA Y RS DE LA EDUCACIÓN TEMA 3: LA ÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN Dra. Almudena Santaella Vallejo Grado de Educación Primaria TEMA 3: ÉTICA Y EDUCACIÓN Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria  CONTENIDOS 1. Educación como acción ética 2. Educación, manipulación y libertad 3. La responsabilidad social de la educación. El concepto de ReSed 4. Docencia como profesión asistencial Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria 1. La educación como acción ética Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria  EDUCACIÓN ETICA Es ayudar a crecer- aprender a vivir Qué es Dimensión ética porque Misión relacionado conducta humana Doble dimensión ética: Vida lograda Cómo se aprende Principios actuación Relacionada con maestro como agente de la acción educativa Relacionada con ética misma acción educativa Enseñar (ayudar a crecer) se rige por criterios éticos.  RELACIÓN ÉTICA-EDUCACIÓN EDUCACIÓN ES UNA TAREA ÉTICA, TIENE ESA DIMENSIÓN - FIN DE LA ÉTICA: ayuda a descubrir cómo vivir para alcanzar mi plenitud personal. Actos humanos como buenos o malos para el hombre de acuerdo con lo que le plenifica. ¿Cómo? Ayudando a clarificar: Bien supremo para el hombre: BIENES Normas que facilitan llegar a él: NORMAS Qué crecimiento humano es el bien supremo del hombre:VIRTUDES. - FIN EDUCACIÓN: ayudar a crecer. Es tarea de ayuda… ética: Implica lo bueno para el niño y esa es cuestión de rango ético Crecer también es cuestión ética porque depende de la libertad  APRENDER A VIVIR - Aprender a vivir también implica: -Reconocer las preguntas verdaderamente importantes de la vida y a las que todos nos enfrentamos en algún momento: -Saber mirar dentro de uno mismo: autoconocimiento: “CONÓCETE A TI MISMO”. CÓMO DEBO ACTUAR Quién De dónde soy yo A dónde vengo voy y qué quiero CUESTIÓN ÉTICA  EDUCACIÓN: tarea que no tiene el éxito asegurado Depende principalmente del educando. Ofrecer ambientes estimulantes Educador Ambientes de 1º, el personalidades profesor maduras Tiene una Poner alumnos en contacto con ejemplos responsabilidad de vidas logradas moral  EDUCACIÓN: Ejemplos de vidas logradas https://youtu.be/fNns033Mcro https://youtu.be/tVtYfOk_QTM 1b. Función del profesor en la educación moral Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria  EDUCACIÓN MORAL Y ORGANISMOS INTERNACIONALES - Educación como ayuda al crecimiento humano: dimensión moral es una de las dimensiones de la persona. Educación plena, integral DECLARACIÓN UNIVERSAL DDHH (art. 26.2) “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA (art. 27.2) “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”  EDUCACIÓN MORAL Y ORGANISMOS INTERNACIONALES - Evolución clara en posición de organismos internacionales respecto a educación moral: - UNESCO, 1968: consideración despectiva como vestigio de la educación tradicional. - UNESCO, 20 años post: “nunca hasta ahora ha sido tan imperativa la necesidad de valores humanos únicos”. - Valores éticos se consideran imprescindibles para el desarrollo humano: propugnar valores éticos universales como orientación fecunda para toda actividad educativa.  PAUTAS AUTÉNTICA EDUCACIÓN MORAL - Educación moral es una de las funciones más claras de docente (Barrio, 1988). 1. Insobornable compromiso del educador de buscar la verdad y el bien y no otros intereses. 2. Peculiar dignidad humana exige que los valores no sean impuestos sino propuestos: el requerimiento propio de los valores morales se entiende mejor como atracción que como constricción (aunque exigencias de la justicia deben ser garantizadas con un mínimo de poder coactivo; ej: el profesor debe poder sancionar actuaciones concretas de los alumnos cuando esto sea necesario) 2. Educación, manipulación y libertad Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria  MANIPULACIÓN Exageración mecánica del carácter conductor de proceso educativo, que no deja lugar a la libertad personal y que ahoga toda posibilidad de enfrentamiento creativo con la situación que vive el educando  EDUCACIÓN Y MANIPULACIÓN Si el hombre es moldeable, también es manipulable. EDUCAR: Acción intencional que tiene como fin el crecimiento del educando. SIEMPRE hay una orientación, una idea sobre lo bueno-malo, conveniente-inconveniente. Puesto que educación es acción intencional… no es posible la NEUTRALIDAD en la educación. Se puede ocultar el fin que se persigue Se puede mostrar  NO ES MANIPULAR… - Que la acción educativa tenga un fin es algo inherente a ella, pero no implica manipular. No desaparece la manipulación al no buscar ningún fin. - Tampoco es manipulación el acierto o desacierto en el fin que se busca: errar no es manipular: todos sujetos a error.  MANIPULACIÓN Hombre moldeable ¿manipulable? 1. Rasgos que caracterizan la manipulación Persona se trata como un medio y es fin en sí Se silencian dimensiones propias de lo humano. El poder por encima de la verdad sobre el hombre. En terreno que no impera la verdad sobre el hombre, impera del poder del más fuerte. Se restringe la libertad humana anulando la libertad interior.  CRITERIOS SALVAGUARDA LIBERTAD Salvaguarda de la manipulación (Martínez-Priego): 1. Buscar bien de la persona, no el propio provecho. Padres cumplan con responsabilidad de primeros educadores, tengan iniciativa en acción educativa y no se vean sustituidos por el Estado u otras instancias. Menos riesgo de manipulación 2. Mostrar el fin que se busca en la acción educativa: Encarnar lo que se enseña: así queda patente y no hay posibilidad de “usar” a nadie. Darlo a conocer 3. Hacerles capaces de pensar por sí mismos: hábito de buscar la verdad sin dejarse influenciar por modas, intereses, pasiones, superficialidad, etc.  RELACIÓN EDUCATIVA COMO RELACIÓN AMISTOSA Ø “Educación es obra de amistad”. (Castillo). Amistad entre maestro y discípulo. Salvaguarda libertad y previene manipulación porque quiere el bien del educando Ø Educación plena se da bajo forma amistosa Cuando la relación educativa es amistosa se consigue el clima adecuado para que el educando crezca: Clima de confianza mutua: confías y esperas cosas b del otro Clima de exigencia mutua: si maestro-discípulo no obran bien, decepcionan; si no exige, decepciona. Cuando la relación educativa es amistosa, hay mutuo crecimiento: no mejora solo el alumno sino el educador porque este sentirá la necesidad de no defraudar al alumno que ha puesto tanta confianza en él y viceversa. 3. La responsabilidad social de las instituciones educativas Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EDUCATIVA (ReSEd) ü Según Martínez-Domínguez (2014): “Definimos la Responsabilidad Social Educativa (ReSEd) como la disposición voluntaria de la institución educativa que, como espacio natural de posibilidades sociales, favorece el despliegue de sus miembros hacia los demás” üEs “disposición” porque es una constante que no se identifica con una acción concreta, aunque ponga su sello en todas ellas. Si la responsabilidad social se limitara a ciertas acciones concretas se estaría reduciendo el concepto a “función social” como única forma válida de ser socialmente responsable, prescindiendo de la dimensión social de las personas, los miembros de la institución educativa, que se manifiesta en todo momento üEs “voluntaria”, porque entra en juego la libertad de las personas. Los animales con su acción también influyen en las realidades que lo rodean y no por ello son responsables üLa expresión “De la institución educativa” hace referencia a las personas que componen dicha institución. Las personas son, en definitiva, las que pueden actuar libre y voluntariamente y, por tanto, con responsabilidad. üEs “espacio natural” porque no responde a “qué hacemos”, sino a “qué somos”. Y este “qué somos” es un “qué nos estamos haciendo”. Que la institución educativa repercuta naturalmente en la sociedad no significa que necesariamente lo haga con responsabilidad. üEs de “posibilidades sociales” que se crean, se encuentran y se realizan con actos concretos que unidos cristalizan en una costumbre de responsabilidad social. ü. “Desplegarse hacia los demás” significa que los demás son proyecto mío. No soy yo mi única preocupación, sino que son ellos, no yo, mi preocupación. Favorecer el despliegue no se reduce a momentos especiales y raros de la vida de la institución educativa, sino que lo cotidiano es compartir lo que se posee con los demás. La amistad, la solidaridad, el servicio y el desarrollo personal crecen en la medida en que de ellos participan más personas. La Responsabilidad Social Educativa es una visión de la actividad propia de la institución educativa, que integra el respeto por los valores éticos, las personas, la comunidad y el medio ambiente en el contexto de sus operaciones diarias (educar) y en la toma de decisiones estratégicas (dirigir) Es una OPCIÓN EXISTENCIAL, que requiere un cambio en las conductas individuales. Entendemos que la responsabilidad social educativa debe considerarse dentro de la de la esfera personal cotidiana institución educativa y no sólo en la de su relación con la acción o conducta social. NO ES UNA TECNICA, ES UNA FORMA DE SER LOS STAKEHOLDERS DEL CENTRO EDUCATIVO Grupos que pueden afectar o ser afectados por el logro de los propósitos de la organización. Freeman (2004)  Padres Entorno físico PRIMARIOS SECUNDARIOS Docentes Alumnos Asociaciones Directivos Clubes Personal de Servicios servicios Municipales Financiadores Medios de comunicación  STAKEHOLDER PRIMARIOS STAKEHOLDER PROYECTO SECUNDARIOS  DOCENTES INTERNOS DIRECTIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERSONAL SERVICIO PADRES EXTERNOS ALUMNOS FINANCIADORES Un paso importante en un Plan de RSEd es el análisis de los stakeholders reales de cada colegio MATERIAS EN LAS QUE UN DOCENTE DEBE SER SOCIALMENTE RESPONSABLE Responsabilidad social Ordinaria Responsabilidad social Extraordinaria COHESIÓN ENTRE LAS FAMILIAS, LOS PROFESORES, LOS ALUMNOS Y ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD. COMPROMISO PERSONAL COMPETENCIA SOCIAL SERVICIO. INTERDEPENDENCIA  RASGOS QUE IDENTIFICAN UN CENTRO CON RESED Cohesión entre educadores: directivos, profesores Buen clima humano dentro del Centro APRECIO y padres porque se promueve la comprensión y la ayuda mutua. Cohesión entre docentes. Se promueve la cooperación más que el aislamiento. Cohesión entre los padres. Se promueve el trato, la amistad y la ayuda mutua. Cohesión entre alumnos. Se promueve la solidaridad y no la competencia  RASGOS QUE IDENTIFICAN UN CENTRO CON RESED PERTENENCIA Desarrollo del Centro desde la Inclusión Directores comprometidos en el desarrollo Profesores solidarizados con los intereses del centro Padres implicados en la vida del centro Alumnos identificados con su centro  RASGOS QUE IDENTIFICAN UN CENTRO CON RESED COMPETENCIA Incnetivo de la competencia social Cultivar la atención en la consecuencia social de la práctica educativa de la institución RASGOS QUE IDENTIFICAN UN CENTRO CON RESED Clima de servicio y Ayuda CONTRIBUCIÓN De arriba hacia abajo Dentro-dentro De dentro hacia fuera De abajo hacia arriba 4. Docencia como profesión asistencial Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria PROFESIÓN ASISTENCIAL EDUCAR, AYUDAR A CRECER -Tarea de ayuda (helping- profession), no de servicio - Notas esenciales tareas ayuda: Competencia Iniciativa Responsabilidad Compromiso Dedicación  COMPETENCIA - Capacidad de resolver los problemas propios del trabajo - Es un “saber hacer”, un saber práctico. - síntesis de saber y hacer, doctrina y capacidad, conocimiento y acción eficiente - En la competencia profesional radican: Autoridad profesor Valor social del profesor  INICIATIVA - Capacidad de anticiparse e innovar, de aportar soluciones creativas cuando se requieren. - En educación: Originalidad radical de la persona (única) + condición dinámica de la persona + imprevisibilidad (libertad) Estos factores REQUIEREN: Adelantarse a Responder acciones educando creativamente  RESPONSABILIDAD “Hacerse cargo” (Zubiri): Hacerse cargo de consecuencias de las propias acciones Querer mejorar constantemente la propia acción para que consecuencias sean más beneficiosas tanto para el sujeto como para los demás. -Vinculada a la autonomía en la acción y a la autoposesión: capacidad de responder de propias acciones y sus efectos. - Docente: contribuir al crecimiento humano de los alumnos exige una respuesta personal responsable. Y exige que a ellos se les eduque también así.  DEDICACIÓN -Algo más que “ocuparse en algo”: ”estar por algo”. Disposición libre y abierta para las necesidades que puedan surgir Sentido intensivo y cualitativo y no extensivo y cuantitativo. Profesor concentra energías en tarea del momento y “embarga” sus disposiciones cuando “está por la labor”  COMPROMISO Implicación personal. No medible ni objetivable. Acto enteramente personal.  BIBLIOGRAFIA -“La docencia como profesión asistencial”. Altarejos, F. en Ética docente. VVAA (Altarejos, Ibáñez-Martín, J.A., Jover, G., J. A. Jordán) -“La dimensión ética de la acción educativa”. García Amilburu-Ruiz Corbella - “Educación y convicciones”. García Amilburu, M.-García Gutiérrez, A. (2012) Filosofía de la Educación, Narcea: Madrid, capítulo 10. - Martínez Domínguez, L.M. (2014). La responsabilidad social corporativa en las instituciones educativas. Estudios sobre Educación, 27, 169-197. -Barrio, JM. (1994).Valores y escuela pública. El reto fundamental de una educación para la democracia. Revista Complutense de Educación, 5:1, 1 45-66. Grado Ed. Infantil Grado Ed. Primaria