طرق التدريس PDF

طريق التدريس أولا: تصنف طرق التدريس على أساس اهتمامها بنشاط المتعلم إلى ثلاث فئات: (۱) طرق لا تركز على نشاط المتعلم كطريقة الإلقاء (المحاضرة). (۲) طرق تركز بصورة جزئية على نشاط المتعلم كطريقة المناقشة والحوار. (۳) طرق تركز على نشاط المتعلم كطريقة حل المشكلات، وطريقة المشروع، والتعلم الذاتي ثاني...

طريق التدريس أولا: تصنف طرق التدريس على أساس اهتمامها بنشاط المتعلم إلى ثلاث فئات: (۱) طرق لا تركز على نشاط المتعلم كطريقة الإلقاء (المحاضرة). (۲) طرق تركز بصورة جزئية على نشاط المتعلم كطريقة المناقشة والحوار. (۳) طرق تركز على نشاط المتعلم كطريقة حل المشكلات، وطريقة المشروع، والتعلم الذاتي ثانياً: تصنف طرائق التدريس على أساس أعداد المتعلمين إلى فئتين: (۱) طرق التدريس الجمعي: مثل طرق المحاضرة، وحل المشكلات والمناقشة، والتعلم التعاوني. (۲) طرق التدريس الفردي: مثل التعليم المبرمج أو التعلم بالحاسوب. ويمكن تصنيفها في ضوء أسس عديدة، وفيما يلي أحدث التصنيفات في هذا المجال: (۱) طرق التدريس المباشرة ومن أهمها المحاضرة، والمناقشة، والعروض العملية. (۲) طرق التدريس التفاعلي التي تدعم التعلم النشط ومن أهمها التعلم التعاوني. ولعب الأدوار، وتدريس الأقران، والألعاب التعليمية والتدريس التبادلي وتدريس المجموعات الصغيرة. (۳) طرق التدريس القائمة على أساليب التعلم الذاتي ومن أبرزها التعلم المبرمج ، والحقائب التعليمية (الموديولات التعليمية والتعلم القائم على الحاسوب (٤) طرق التدريس البنائي: ومن أبرز طرقه التدريسية دائرة التعلم والتعلم المتمركز حول المشكلة.، والتغيير المفاهيمي، والتعلم البنائي الاجتماعي. (٥) طرق التدريس المناسبة لتفعيل التعلم الالكتروني الرقمي ومن أبرزها: التعلم المدمج، والتدريس الصفي المقلوب، والرحلات المعرفية الويب كويست Web Quest (٦) طرق تدريس ما وراء المعرفة ومن أبرزها العصف الذهني استمطار الأفكار، وخرائط المفاهيم، والتساؤل الذاتي، و (فكر / زاوج / شارك ) ، و (KWL) الذي تعني ماذا تعرف؟ ما تريد معرفته؟ ماذا تعلمت؟) ، والتدريس التأملي (۷) طرق تدريس لتنمية الأنماط النوعية للتفكير ومن أهمها أربع طرق هي القبعات الست للتفكير، والكورت لتنمية التفكير، الذكاءات المتعددة. وتجهيز المعلومات. تصنيف بعض طرق واستراتيجيات التدريس ما هو مفهوم منهجية stem؟ يعتبر مشروع STEM تعليمي بعيدا عن التعليم التقليدي وهو يعمل على تنمية المواهب والقدرات للمتعلم ورفع مستواه التعليمي، كما يعمل على تنمية روح الابتكار وخلق خيال خصب للمتعلم عن طريق اللعب والتجربة ، اضف الى ذلك اكتساب القدرة على المنافسة وربط الناحية العلمية من التعليم بنواحي الحياة العامة. هل سالت نفسك يوما لماذا الفضاء معتم او على سبيل المثال لماذا لا تتأثر ناطحات السحاب بالهواء او ما علاقه الحاسوب بالرياضيات في الواقع ان هذا العالم لا تحده جدران الفصول ولا توجد اجابات للأسئلة كلها من حولنا ولهذا كان نظام STEM التعليمي الذي يتيح للطالب فرصه الابتكار والتفكير خارج الصندوق تشير كلمه السر الى نظام التعليم يستند الى التكامل بين مجالات العلوم اس والتقنيه تي والهندسه والرياضيات بحيث تدرس هذه المجالات في صوره وحده متماسكه ومترابطه لان هذا النظام يساعدنا على حل المشكلات والمسائل المعقده عن طريق التجربه وكسر القواعد بهدف انشاء جيل قادر على حل القضايا العالميه من حولنا لهذا النظام مجموعه من الممارسات التعليميه التي تنفذ في الغرفه الصفيه لتحقيق تدريس مختلف العلوم بصوره تكامليه وربطها بواقع الحياه [النقاش والاستقصاء] التعليم ليست تعلم الحقائق وانما تدريب العقل على التفكير هذا ما قاله البرت اينشتاين وهو ما تحاول هذه الطريقه تحقيقه لدى الطلاب اذا تعد طريقه الاستقصاء من اقدم الطرائق التعليم والتعلم وتعتمد هذه الطريقه على السؤال والجواب ما يجعل التعلم اكثر امتاعا زد على ذلك ان النقاش والاستقصاء يساعدانك على حل المشكلات لانك ان اردت حل مشكله ما فيتعين عليك ان تكون على درايه تامه لهذه المشكله حتى تصل الى الحل الامثل لها [الفرضية وحب الاستطلاع] الانسان فضولي بطبعه فمن منا لم يتساءل يوما عن شيء محير راه حوله بي لماذا وكيف وماذا لقد ميزنا الله بالعقل الذي يسعى دوما بمعرفه المزيد لذا كان الطريقة الاستطلاع والتخمين واحده من ابرز طرق التعلم ذلك انها غريزة فطريه تولد مع الطفل وقد اثبتت الدراسات ان اتباع الطرق التدريسية التي تثير التخمين وحب الاستطلاع تزيد من ابداع الطالب وتنمي الابداع والابتكار ولهذا يركز نظام STEM على اكتشاف عن طريق تكوين اسئله فضوليه لمساله ما وتخمين حلول عده لهذه الاسئله ثم التاكد من تلك الاجابات من خلال التجربه وكشف الحقيقة [التفكير الناقد ] ان تفكيرك بصوره ناقده يجعلك اكثر صدقا مع نفسك ويتيح لك فرصه تعلم من اخطائك اساعدك على ان تتخيل نفسك مكان الاخرين فحين يفكر الانسان فانه يخاطب ذاته ويحاورها وهذا هو جوهر التفكير الناقد الذي يعرف على انه احدى طرق التفكير التي يلقي الانسان من خلالها نظره عن كثب على التفاصيل كافه المتعلقة بالموضوع الذي يفكر فيه للوصول الى حل للمشكلات وهذا ما ذهب اليه اسحاق نيوتن حيث قال لقد رأيت ابعد من غيري لانني اقف على اكتاف العمالقه من العلماء الذين سبقوني ويتميز التفكير الناقد بانه تفكير مركب يرتبط بعدد غير محدود من السلوكيات التي تتخذ في عدد غير محدود من المواقف او الموضوعات علاوة على انه مرتبط بالمنطق والتعلم وحل المشكلات والمعرفة [التعلم القائم على المشاريع ] لقد اصبح العالم اليوم في تحدي لاعداد جيل واعر بمتطلبات العصر الحديث ومن هنا نبعت اهميه استراتيجيه التعلم القائم على المشاريع وهي واحده من اهم الممارسات التي يعتمدها نظام STEM اذ انها تتيح للطلاب اكتسابا المفاهيم اللازمة من خلال انخراطهم بشكل عملي في مشروع عملي يدوي وغالبا ما ترتبط هذه الاستراتيجية بالتعلم التعاوني والتعلم الذاتي لقد اثبتت الدراسات ان المعلومات تترسخ في عقل الطالب اذا طبقها على ارض الواقع اذ ان اعطاء الفرصة للطلاب لتجربه الاشياء بأيديهم من خلال الادوات المتوافرة في مراكز التعلم والمختبرات المدرسية من مواد وادوات ومعدات ووسائل التقنية ينمي لديهم المهارات اليدوية ومهارات القرن الحادي والعشرين كالتفكير والتواصل وحل المشكلات ويجعل عمليه التعلم اكثر متعه واكثر تشويقا [التعلم التعاوني] لان الاختلاف هو بدايه التعاون فيعتمد نظام STEM على التعاون من خلال العمل ضمن مجموعات متجانسه ومجموعات غير متجانسه فالتعلم التعاوني اسلوب تعليمي تتفاعل به مجموعه من الطلاب ضمن بيئه تعليميه لتحقيق هدف محدد تحت اشراف المعلم ويتسم هذا النوع بتفاوت الفروق الفردية بين طلاب المجموعة الواحدة ويضمن تبادل المعلومات والآراء والافكار بين الطلاب عن طريق تقسيمهم الى مجموعات واعطائهم مساله او مشكله لحلها اما ابرز مزايا التعلم التعاوني فهي انه يفسح المجال للأبداع والتفكير من دون قيود فضلا عن انه يتيح للطلاب فرصه الاستفادة من بعضهم بعضا ما يزيد من ثقتهم بأنفسهم وينمي لديهم مهارات التواصل والاقناع [التصميم الهندسي والنمذجه] يعد التصميم مكونا مهما في مجال تكنولوجيا التعليم تتوافر برامج حاسوبيه في العلوم والتصميم الهندسي والرياضيات بوصفها مصدر اساسيا لمعالجه البيانات واعداد التصميم ويستخدم نظام STEMعمليه تصميم الهندسية لحل مفاهيم والتطبيقات التكنولوجية وتكمن اهميه التصميم الهندسية ايضا في انه جسر يصل بين العلوم النظرية والعلوم التطبيقية ما يزيد من فعاليات الموقف التعليمي وكفاءته [اما النماذج التعليمية] فتعد احدى الوسائل التعليمية التي يمكن انتاجها والاستفادة منها في عمليات الاتصال التعليمي وتعرف النمذجه بانها تمثيل مجسم للأشياء يراعي دقه العلمية والفنية [المعلم بوصفه] ميسرا يعد المعلم الناجح اهم اعمده بناء التعليم وذلك لقدرته على احداث التأثير الايجابي في الطلاب ولان المعلم يعد قدوه لطلباته فيتعين عليه الحرص دائما على تطوير مهاراته في التدريس لتسهيل تعلم الطلاب وان يركز على الأنشطة والفعاليات التي تنمي لديهم مهارات التفكير والتقصي وحلل المشكلات وتوفير الادوات اللازمة لذلك ويسعى المعلم الناجح دوما الى تحفيز الطلاب على التفكير الشمولي بالعلوم المختلفة والرياضيات والهندسة وتطبيقاتها التقنية اذ يحرص المعلم بوصفه ميسرا على تزويد الطلاب بمصادر للمعلومات ومراقبه تعلمهم وتطورهم وتشجيعهم على حل المشكلات مما يزيد من الحماس والفضول في البيئات الصفية [استخدام الاسلوب القائم على حل المشكلات] يتعرض الانسان في حياته العملية الى العديد من الامور والمواقف غير المعتادة التي تقف في طريق تحقيق الاهداف فيسعى لحل تلك الاشكالات كلها وهذا ما يسعى اليه نظام STEMحيث يدرب الطالب على التعامل مع المشكلات بما يضمن ايجاد حلول متوازنة وتعد طريقه حل المشكلات من الطرق التدريسية الفاعلة التي يعتمد عليها في التدريس لما لها من دور في تنميه الفكر وتتحول الغرف الصفية عند استخدامها الى مختبرات لحل المشكلات الحياتية والواقعية الامر الذي يؤهل الشباب ليكون متعلما بذاته قادرا على تطوير مهاره حل المشكلات التي يمكن تطبيقها في مساقات عليا وفي سوق العمل مستقبلا [دمج التقنية] لقد اصبحت التقنية اليوم جزءا لا يتجزا من بيئة التعلم المدرسية بجميع مكوناتها ويعد التعليم من اهم المجالات التي يجب ان تهتم بدمج التقنية وذلك لأنها الاساس الذي ترتكز عليه المجالات الاخرى حيث ان استخدام الأجهزة والبرامج في التعليم كاستخدام اجهزه الحواسيب والتلفزة والادوات والبرامج الإلكترونية في المجالات جميعها يساعد على توفير الوقت والجهد والمتعة في التعلم [التقييم الموجه للعملية التعليمية] ان كل مشروع او برنامج تعليمي ناجح ترافقه بالضرورة عمليه تقويم من مرحله التفكير الى مرحله الانجاز وتهدف عمليه التقويم عاده الى تقدير المستوى الذي بلغه المتعلم في نهاية العملية ما يحسن من مستوى التعلم ومخرجاته اضف الى ذلك ان التقويم يكشف مدى جوده عمليه التعليم وماذا اعداد المعلم وتأهيله ويكشف ايضا جوده البرنامج التعليمي والظروف التي تجري فيها العملية التعليمية ونقاط القوه والضعف الموجودة عند الطلبة [طرق تفكير STEMالملاحظة] ماذا ترى ماذا تسمع كيف هو صوته ما هي رائحته ما اوجه الشبه بينهم ما اوجه الاختلاف بينهم [طرح الأسئلة] ما الذي اثار فضولك ماذا تريد ان تعرف [التوقع] ماذا تتوقع ان يحصل لماذا تعتقد ذلك كيف يمكن ان نعرف [المناقشة] ما تلاحظت ما الذي يمكن التحقق منه [الاستكشاف والعمل على المشاريع] ما الذي يتغير لنرسم ملاحظاتنا ونكتبها الصورة ن 1. [المحاضرة (الإلقاء):] وهي عرض شفوي من قبل المعلم للمعلومات والمهارات وأساليب التفكير والقيم التي يُراد نقلها إلى المتعلم، وقد تكون مصحوبة بالوسائل التعليمية وبمشاركة ضعيفة من المتعلم. 2. [المناقشة:] تطوير لطريقة الإلقاء بإدخال الجدل العلمي في صورة تساؤلات تثير الدافعية وتقوم على الاتصال اللفظي بينالمعلم والمتعلم، وتعتمد على ما لدى المعلم من معلومات وأفكار يترجمها في أسئلة بسيطة، لكي يجيب عنها الطلاب من خلال حوار تعليمي منظم. 3. **[العروض العملية البيان العملي]** طريقة توضيحية يقوم من خلالها المعلم أداء مهارة بشكل نموذجي أمام المتعلمين بقصد تعليمهم كيفية أدائها ويكون هذا النشاط مصحوباً بشرح لفظي وبأسئلة وأجوبة بين أطراف هذا النشاط. وهي ملائمة بشكل كبير في تعليم المهارات ومن أمثلته: تطبيق المعلم لمهارة التجويد أو الخط أو الوضوء أمام الطلاب أو قيام معلم الجغرافيا أو الرياضيات بكيفية رسمه معينة. وتعتبر. أحد أشكال النمذجة والتعلم بالملاحظة لأن المتعلم يلاحظ نماذج لما هو مراد منه تعلمه ويحاول محاكاتها.. تختلف طريقة العروض العملية عن التجريب المعملي. 4. **[التدريس الاستقرائي : الطريقة]** الاستقرائية، التفكير الاستقرائي استدلال صاعد يتدرج فيه الذهن من المواقف الجزئية أو المقدمات إلى المواقف الكلية الأكثر عمومية. فهو يبدأ بالملاحظات أو الحقائق الجزئية وصولاً إلى تكوين الكليات المجردة (النظريات أو التعميمات). فعلى سبيل المثال، إذا رأينا أن قطعة من الحديد تمددت بالحرارة، ثم لاحظنا قطعة من النحاس وثالثة من الفضة تمددتا بالحرارة فإنّه ينتقل إلى الحكم أو التعميم الآتي: تتمدد المعادن بالحرارة. إن الطريقة الاستقرائية من طرائق التدريس القديمة وتعود إلى المربي هربارت الذي وضع لها خمس خطوات فأطلق عليها الطريقة الهربارتية. [خطوات] التدريس الاستقرائي ١. التهيئة.. المقارنة بين الأمثلة. ه. التطبيق على القاعدة المستخلصة. ٢. عرض الأمثلة الصحيحة والمتنوعة. ٤. استنتاج القاعدة أو القانون من خلال الأمثلة. 5. [التدريس القياسي الاستنتاجي:] (الطريقة الاستنباطية) (التفكير الاستنتاجي) استدلال نازل يتم فيها الانتقال من القاعدة إلى الأمثلة للتطبيق عليها، أو الانتقال من الكليات إلى الجزئيات،ومن العام إلى الخاص [خطوات] التدريس الاستنتاجي التهيئة. تزويد المتعلمين بالقانون أو القاعدة للمادة أو المفهوم المراد تدريسه. توضيح مكونات المادة أو المفهوم على شكل أمثلة وظيفية. المقارنة بين الأمثلة للتأكد من فهم القانون أو القاعدة. تطبيق القاعدة أو القانون على أمثلة جديد أخرى. 6. **[التدريس المباشر]**: طريقة في التعليم والتعلم متمركزة حول المعلم تجمع بين قيام المعلم بشرح معلومات أو عرض كيفية أداء المهارات لعدد كبير من الطلاب؛ وبين قيام الطلاب بممارسة أنشطة تعليمية (أسئلة- تمارين- تطبيقات-..). ومن ثم تلقيهم تغذية راجعة من المعلم 7. [تعريف التعلم النشط ] [وهو فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي» حيث يتم التعلم] من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات فهو لا يركز على الحفظ والتلقين وإنما على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات وعلى العمل الجماعي والتعلم التعاوني. ومن هنا فالتركيز في التعلم النشط لا يكون على اكتساب المعلومات وإنما على الطريقة والأسلوب الذي يكتسب به التلميذ المعلومات والمهارات والقيم أثناء عملية التعلم. 8. التعلم التعاوني طريقة تعلم يتم فيه تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة (تضم مستويات معرفية مختلفة) » يتراوح عدد أفراد كل مجموعة ما بين 4 و5 أفراد» ويتعاون طلاب المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة 9. استراتيجيه التعليم الاقران تعتمد على قيام المتعلمين بتعليم بعضهم بعضا تحت اشراف المعلم ويبني على اساس ان التعليم موجه ومتمركز حول المتعلم 10. لعب الأدوار (تمثيل الأدوار): خطة من خطط المحاكاة في موقف يشابه الموقف الواقعي» ويتقمص كل فرد من المشاركين في النشاط التعليمي أحد الأدوار الت توجد في الموقف الواقعي. أنواع لعب الأدوار لعب الدور التلقائي (الحر). لعب الدور المخطط له (المقيد) خطوات لعب الأدوار: تهيئه المجموعه اختيار المشاركين تهيئه المكان اعداد المشاهدين التمثيل او الاداه المناقشه والتقويم المشاركه في الخبرات والتعليم 11. الالعاب التعليميه مجموعه من الانشطه التعليميه العقليه او البدنيه يقوم بها المتعلمون تحت اشراف وتوجيه المعلم وفي ضوء مجموعه من القواعد والتعليمات الواضحه والمحدده التي توضح خطوات صير اللعبه ومحددات الفوز فيها وذلك بهدف تحقيق غايه تعليميه او تربويه محدده عناصر اللعبه قواعد وقوانين تحكم اللعبه المنافسه زمن محدد للعبه هدف مجموعه من اللاعبين بعد مكاني التحدي بعد زمني 12. الإثارة العشوائية آلية من آليات التفكير الإبداعي تقوم على استثارة الدماغ ‏ لتوليد أفكار إبداعية لم تكن معروفة من قبل وإيجاد علاقات بين مفاهيم أو أشياء لم تكن بينها علاقات ظاهرة معروفة 13. التدريس التبادلي: أنشطة تعليمية تأتي على هيئة حوار بين المعلم والطلاب» أو بين الطلاب بعضهم البعض» بحيث يتبادلون الأدوار طبقا للاستراتيجيات الفرعية التضمنة (التنبؤ والتساؤل » والتوضيح. والتصور الذهئ؛ والتلخيص) بهدف فهم المادة المقروءة. تعد استراتيجية التدريس التبادلي إحدى الاستراتيجيات الت تنمي سلوكيات ما وراء المعرفة 14. استراتيجيه نموذج فراير من الاستراتيجيه التعلم النشط وهي طريقه تعليميه عباره عن نموذج مقسم الى اربع اقسام في مركز النموذج يكون المفهوم والاجزاء الاربعه هي التعريف المزايا الامثل ولا امثله وهي طريقه رائعه تستخدم في مرحله التهيئه لاكتشاف المفاهيم الخاطئه والقبليه من كذلك ربط خربرات الطالب السابقه بالمواضيع والمفاهيم الجديده وتستخدم تقييم وممكن استخدامها بشكل فردي او جماعي كما انها تستخدم في اي موضوع واي ماده دراسيه 15. استراتيجيه الكرسي الساخن تقوم فكره هذه الاستراتيجيه على طرح الاسئله من قبل الطالبه على الطلاب او المعلم بحيث يكون محور الاسئله موضوع محدد وتعد هذه الاستراتيجيه من طرق الفعاله عندما يريد المعلم ترسيق قيم ومعتقدات معينه لدى الطلبه وهي تنمي عده مهارات مثل القراءه وبناء الاسئله وتبادل الافكار كما انها مفضله عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين او مفاهيم معينه يستطيع المعلم تطبيقه في جميع المناهج والمواضيع 16. العصف الذهني:\ موقف تعليمي يستخدم من أجل توليد أكبر عدد من الأفكار للمشاركين في حل مشكلة مفتوحة خلال فترة زمنية محددة في جو تسوده الحرية والأمان في طرح الأفكار بعيداً عن المصادرة والتقييم أو النقد. 17. حل المشكلات:\ تعرف المشكلة بأنها عائق يحول بين الفرد وتحقيق أهدافه. وأما حل المشكلات فهو عملية تفكيرية مركبة يستخدم فيها الفرد خبراته ومهاراته من أجل القيام بمهمة غير مألوفة لتجاوز مشكلة لا يوجد لها حل جاهز. 18. [المشروع]: إحدى الصور التطبيقية لنهج النشاط المتمركز حول المتعلم وفكرته تعود إلى المربي (جون ديوي كباتريك طورها ووضح أبعادهاء والمقصود بالمشروع هو قيام المتعلم بسلسلة من ألوان النشاط الى تؤ أهداف ذات أهمية له. 19. الاكتشاف التعلم الذي يتحقق نتيجة لعمليات ذهنية عالية المستوى كالاستقراء» الاستنباط» المشاهدة وغيرهاء بهدف الوصول إلى معلومات واستنتاجات غير معروفة من قبل. 20. الاستقصاء: الاستقصاء أعم وأشمل من الاكتشاف» وهو طريقة تعليمية منطقية تهدف إلى إحداث التعلم الذاتي: وتعمل على العلمي لدى التلميذ من خلال إعادة المعرفة وتنظيمها وتوليد الأفكار والاستنتاج وتطبيقها على مواقف حقيقة أنواع الاستقصاء الاستقصاء الموجه: يقدم فيه المعلم الأمور التفصيلية - المعلومات أو الأدوات - للطالب» ويقوم الطالب بالاستقصاء تحت إشراف المعلم وتوجيهه ضمن خطة معدة سلفاً حدد فيها الأهداف والإجراءات والأدوار. الاستقصاء الحر: يكون فيه الطالب حراً من حيث اختيار الطريقة» والأسئلة» والمواد والأدوات للوصول إلى حل المشكلة أو اثبات أو نفي الفرضية التي وضعها الاستقصاء العادل يقسم فيه طلاب الفصل الى ثلاث مجموعات مجموعتين تتبنى كل مجموعه وجهه نظر مختلفه تجاه موضوع او القضيه المطروحه في محتوى الدرس والمجموعه الثالثه تقوم مقام هيئه المحكمين 21. خرائط المفاهيم الخرائط المعرفيه المعرفه عن طريق اشكال تخطيطيه تربط المفاهيم ببعضها البعض بخطوط او اسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط لتوضيح العلاقه بين مفهوم اخر وراعي وضع المفاهيم الاكثر عموميا في قمه الخريطه ثم تتدرج الى المفاهيم الاقل عموميه 22. دراسة حاله طريقه قوامها تحليل حاله محدده يتم صياغتها في صوره مشكله واقعيه او افتراضيه تخص فردا او مجموعه تثير لدى الطلاب الرغبه في بحثها وتقدم الحاله في شكل وضعيه ملموسه ذات صله بالمواقف حقيقيه مستمده من المحيط المباشر يطلب من الطلاب التفكير فيها والتحليل ومناقشته واقتراح حلول لها انطلاقا من خبرتهم هم اكتسبوه من معارف 23. استراتيجيه المحاكاه كلمه محاكاه تعود الى فعل يحاكي او يقلد او يمثل او يلعب دور معين وهو نموذج او سلم من الظروف تهين للمشاركين وشروط الحقيقيه او الافتراضيه التي من خلالها يستطيعون الاستجابه والتصرف كما لو انهم في المواقف الحقيقي 24. التعلم الذاتي انماط التعلم الذاتي التعلم المبرمج 1. التعلم الذاتي بالحقائب والروزمه التعليميه 1. برامج الوحدات المصغره 2. برامج التربيه الموجهه للفرد 3. التعلم القائم على الحاسوب انماط التعلم القائم على الحاسوب نمط التعلم الخصوصي نمط التدريب المران نمط حل المسائل والتمارين المشكلات نمط الالعاب التعليميه 1. -نمط المحاكاه 2. التدريس البنائي التدريس البنائي ينطلق من النظريه البنائيه التي تركز بشكل اكبر على بناء المتعلمين للمعرفه والمعتقدات بانفسهم وتعلم هو عمليه يستقبل خلالها المتعلمين من البيئه ويدمجونها مع معرفتهم الحاليه مع من خلال التفاعلات الاجتماعيه بين المتعلمين بوجه خاص او بين المتعلمين المعلم 3. التعلم الالكتروني استخدام التقنيه بجميع انواعها في ايصال المعلومه للمتعلم باقصى الوقت او باقل جهد محققا فائده اكبر تعلم الكتروني متزامن تعانيم الكتروني غير متزامن التطبيقات المستخدمه في التعلم الالكتروني 1. الفصل المقلوب المعكوس نموذج تربوي يرمي الى استخدام التقنيات الحديثه وشبكه الانترنت بطريقه تسمح للمعلم باعداد الدرس عن طريق مقاطع فيديو او ملفات صوتيه او غيره من الوسائط يطلع عليها الطلاب في مناسبهم او في اي مكان اخر باستعمال حواسبهم او هواتف ذكيه او جلسيه قبل الحضور الدرس في حين يخصص وقت المحاضره للمناقشات والمشاريع والتدريبات 2. الرحلات المعرفيه عبر الويب استراتيجيه تعليميه حديثه تعتمد على دمج شبكه الانترنت في تقديم المعلوم من الطلاب عبر توظيف رحلات ممتعه من المعرفه والانشطه التربويه يقوم خلالها التلميذ بالبحث عبر الانترنت بشكل جماعي بهدف الوصول الصحيح والمباشر للمعلومات انطلاقا من مصادر الموثوقه ومعده مسبقا من طرف المدرس 3. سكايب عباره عن تطبيق لشركه مايكروسوفت يمكن من اجراء اتصالات مجانيه بالصوت والصوره وارسال رسائل فوريه وعقد مؤتمرات الفيديو المباشر 4. التدوين الصوتي بوجكسات ماخوذه من جهاز بوت عباره عن مقطع عين الاول بود الشاهي من شركه ابل المستخدم في حفظ الملفات الصوتيه وتغليفها والثاني كاست يعني النشر وتتميز المدونه الصوتيه انها ترسل تلقائيا عن طريق البث مثل البث الاذاعي وترسل عبر مقتطفات الاخبار