Texto de Aprendizaje 6to. Año Secundaria 2024 (PDF)

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA S U B S I S T E M A D E E D U C AC I Ó N R E G U L A R 6 to. AÑO DE ESCOLARIDAD c De la presente edición Texto de aprendizaje 6to. Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Texto oficial 2024 Edgar Pary Chambi Ministro de Educación Manuel Eudal Tejerina del Castillo Viceministro de Educación Regular Delia Yucra Rodas Directora General de Educación Secundaria DIRECCIÓN EDITORIAL Olga Marlene Tapia Gutiérrez Directora General de Educación Primaria Delia Yucra Rodas Directora General de Educación Secundaria Waldo Luis Marca Barrientos Coordinador del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional COORDINACIÓN GENERAL Equipo Técnico de la Dirección General de Educación Secundaria Equipo Técnico del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional REDACTORES Equipo de maestras y maestros de Educación Secundaria REVISIÓN TÉCNICA Unidad de Educación Género Generacional Unidad de Políticas de Intraculturalidades Interculturalidades y Plurilingüismo Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional ILUSTRACIÓN: Gloria Velazco Gomez DIAGRAMACIÓN: Ernesto Delfin Rodrigo Lira Depósito legal: 4-1-21-2024 P.O. Cómo citar este documento: Ministerio de Educación (2024). Subsistema de Educación Regular. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. “Texto de Aprendizaje”. 6to. Año. La Paz, Bolivia. Av. Arce, Nro. 2147 www.minedu.gob.bo LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA S U B S I S T E M A D E E D U C AC I Ó N R E G U L A R 6 to. AÑO DE ESCOLARIDAD índice Presentación................................................................................................................................................................ 5 LENGUA CASTELLANA............................................................................................................................................. 7 Primer trimestre Variaciones de la lengua......................................................................................................................................... 8 Identidad lingüística............................................................................................................................................... 10 Categorías gramaticales....................................................................................................................................... 12 La oración.............................................................................................................................................................. 16 Redacción y sintaxis.............................................................................................................................................. 20 Segundo trimestre Tipos de investigación: finalidad, diseño y alcance............................................................................................... 24 Elaboración de un texto científico......................................................................................................................... 28 Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.............................................................................................. 32 Tercer trimestre Tipos de texto escritos y digitales.......................................................................................................................... 38 Tipos de textos orales y digitales.......................................................................................................................... 40 Expresiones orales y escritas desde la sociolingüística........................................................................................ 44 Exposición académica y oratoria........................................................................................................................... 48 MATEMÁTICA............................................................................................................................................................ 53 Primer trimestre Geometría analítica, la línea recta........................................................................................................................ 54 Aplicaciones de la línea recta................................................................................................................................ 60 La circunferencia................................................................................................................................................... 66 Aplicaciones de la circunferencia.......................................................................................................................... 72 Parábola................................................................................................................................................................ 78 Segundo trimestre Elipse e hipérbola.................................................................................................................................................. 90 Teoría de conjuntos............................................................................................................................................... 96 Operaciones entre conjuntos.............................................................................................................................. 102 Funciones y límites.............................................................................................................................................. 108 Derivadas............................................................................................................................................................ 114 Integrales............................................................................................................................................................. 120 Tercer trimestre Álgebra preuniversitaria...................................................................................................................................... 130 Álgebra preuniversitaria: ecuaciones.................................................................................................................. 134 Álgebra preuniversitaria: trigonometría............................................................................................................... 140 BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA....................................................................................................................................... 145 Primer trimestre Genética: patrones de herencia y la variabilidad genética de los seres vivos.................................................... 146 Genética de los seres vivos................................................................................................................................ 152 Ingeniería genética.............................................................................................................................................. 158 Biotecnología: impacto socioambiental............................................................................................................... 166 Edad de la tierra.................................................................................................................................................. 170 Eras geológicas y evolución de los seres vivos.................................................................................................. 176 Segundo trimestre Salud y enfermedad: prevención de las enfermedades transmisibles................................................................ 182 La salud y la enfermedad: prevención de las enfermedades no transmisibles................................................... 190 Tercer trimestre Diversidad del reino animal en la Madre Tierra................................................................................................... 196 Taxonomía: sistema binomial.............................................................................................................................. 202 Niveles de organización ecológica...................................................................................................................... 206 Ecología de poblaciones - ecología de comunidades......................................................................................... 210 Gobernanza del agua.......................................................................................................................................... 216 FÍSICA...................................................................................................................................................................... 221 Primer trimestre Electrostática como fenómeno de la naturaleza................................................................................................. 222 Campo eléctrico y las fuerzas eléctricas............................................................................................................. 230 Potencial eléctrico............................................................................................................................................... 236 Capacitancia........................................................................................................................................................ 242 Segundo trimestre Electrodinámica en los procesos productivos de la región................................................................................. 250 Resistencia eléctrica y diferencia de potencial.................................................................................................... 258 La energía y potencia de la corriente eléctrica en nuestra comunidad............................................................... 266 Tercer trimestre Circuitos de corriente eléctrica para el avance tecnológico................................................................................ 274 Fundamentos teóricos de campo magnético y electromagnético en la naturaleza............................................. 282 Teoría de la relatividad y física cuántica.............................................................................................................. 290 QUÍMICA.................................................................................................................................................................. 299 Primer trimestre Compuestos orgánicos e inorgánicos................................................................................................................. 300 El carbono........................................................................................................................................................... 302 Los hidrocarburos y su importancia.................................................................................................................... 308 Hidrocarburos no saturados “alquenos”.............................................................................................................. 312 Hidrocarburos no saturados “alquinos”............................................................................................................... 315 Segundo trimestre El petróleo y sus derivados................................................................................................................................. 316 Funciones orgánicas oxigenadas en la industria y medicina “alcoholes”............................................................ 320 Funciones orgánicas oxigenadas en la industria y medicina “éteres”................................................................. 324 Tercer trimestre Aldehídos y cetonas............................................................................................................................................ 328 Ácidos carboxílicos.............................................................................................................................................. 332 Función ésteres................................................................................................................................................... 336 Síntesis de sustancias orgánicas........................................................................................................................ 345 CIENCIAS SOCIALES............................................................................................................................................. 349 Primer trimestre La labor del censista........................................................................................................................................... 350 La Segunda Guerra Mundial............................................................................................................................... 354 La Guerra Fría (parte I)....................................................................................................................................... 362 La Guerra Fría (parte II)...................................................................................................................................... 372 La descolonización de Asia y África.................................................................................................................... 376 Geopolítica.......................................................................................................................................................... 384 Segundo trimestre Revolución Nacional............................................................................................................................................ 392 La reorientación de la Revolución Nacional........................................................................................................ 400 Ciclo de dictaduras militares............................................................................................................................... 408 El neoliberalismo................................................................................................................................................. 422 La Revolución Democrática Cultural................................................................................................................... 432 Tercer trimestre Bolivia y los procesos de integración en América Latina.................................................................................... 440 Las identidades bolivianas.................................................................................................................................. 446 Despatriarcalización en las instituciones públicas D.S. N° 4650........................................................................ 452 Ley N° 342 - Ley Plurinacional de la Juventud.................................................................................................... 454 Ley N° 263 Ley Integral Contra la Trata y Tráfico de Personas.......................................................................... 456 Revisión historiográfica del trabajo infantil y adolescente................................................................................... 458 El dinero.............................................................................................................................................................. 466 El Banco Central de Bolivia................................................................................................................................. 470 PRESENTACIÓN Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente que la educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera. En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula. Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes en estos tiempos. Por lo tanto, los textos de aprendizaje contienen diversas actividades organizadas en áreas que abarcan cuatro campos de saberes y conocimientos curriculares que orientan implícitamente la organización de contenidos y actividades: Vida-Tierra- Territorio, Ciencia-Tecnología y Producción, Comunidad y Sociedad, y Cosmos y Pensamientos. En consecuencia, el Ministerio de Educación proporciona estos materiales para que docentes y estudiantes los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en beneficio de nuestra vida cotidiana. Edgar Pary Chambi MINISTRO DE EDUCACIÓN 5 ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES LENGUA CASTELLANA CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA VARIACIONES DE LA LENGUA Las variedades de la lengua, también conocidas como variaciones lingüísticas, se refieren a las modificaciones en el uso del lenguaje que ocurren en diferentes comunidades lingüísticas, regiones geográficas, grupos sociales, niveles de formalidad, situaciones comunicativas y contextos históricos, entre otros factores. Respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Qué se entiende por “variaciones de la lengua” o “variaciones lingüísticas”? - ¿Cuáles son algunos de los factores que pueden causar variaciones en el uso del lenguaje? 1. Variaciones regionales Los dialectos o los acentos pueden variar según la ubicación. a) Acento, pueden ser distintivos si se pronuncian de formas diferentes. Por ejemplo, en España, la pronunciación de la “c” y la “z”, en inglés como “th” (conocido como “ceceo”) es común, mientras que en América Latina se suele pronunciar Che Asere como una “s”. b) Vocabulario, en España y América Latina, hay palabras que tienen significados distintos, así como términos regionales que no se utilizan en otros lugares. c) Gramática y uso, puede haber variaciones en las estructuras gramaticales. En España se emplea el pronombre “vosotros” Yunta Parcero como pronombre de segunda persona plural informal, mientras que en América Latina se emplea el pronombre “ustedes”. d) Expresiones idiomáticas, las expresiones y modismos que se usan en cada región pueden ser desconocidos o diferentes. 2. Variación contextual Estas variaciones son esenciales para transmitir el mensaje y Compi Cuate adaptar la comunicación a diferentes situaciones. a) La formalidad, el lenguaje varía según la situación. Este tipo de lenguaje se usa con mayor frecuencia en contextos formales, como reuniones de negocios, discursos o escritura académica, con estructuras gramaticales más complejas y un vocabulario más amplio. b) Entorno profesional, existen términos técnicos y jergas Pana Pata específicas que se utilizan para comunicarse de manera efectiva en muchos campos profesionales. c) La comunicación escrita y la comunicación oral, en la comunicación oral, especialmente en conversaciones informales, podemos ser más coloquiales y emplear construcciones más flexibles, mientras que, en la comunicación escrita, tendemos a ser más formales y cuidadosos con la estructura y el vocabulario. d) Situaciones sociales, el tipo de interacción social afecta la forma en que nos comunicamos. Es probable que usemos un lenguaje más agradable y cercano en una conversación amistosa, mientras que utilizaremos un lenguaje más profesional en una situación más formal, como una presentación en público. 8 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 3. Variaciones de la lengua temporal: Las variaciones temporales en la lengua se refieren a los cambios que ocurren en el uso del lenguaje a lo largo del tiempo. a) Cambios gramaticales y fonéticos, a lo largo de los siglos, las lenguas experimentan cambios en la gramática y la pronunciación. Las formas de conjugación, las estructuras de las frases y la pronunciación de ciertas palabras pueden evolucionar. b) Vocabulario en evolución, nuevas palabras se incorporan al vocabulario a medida que surgen conceptos y tecnologías nuevos. c) Cambios en las normas de uso, las reglas sobre la gramática, el estilo y la escritura pueden cambiar con el tiempo. Lo que se consideraba correcto en una época puede ser diferente en otra. d) Cambios en el significado de las palabras, las palabras pueden cambiar de significado o adquirir connotaciones diferentes a lo largo del tiempo. e) Influencia de la tecnología, el uso de la tecnología, especialmente en la comunicación escrita, puede influir en la evolución de la lengua. 4. Variaciones sociales El lenguaje de una persona puede variar según su grupo social. Esto puede incluir diferencias lingüísticas basadas en el entorno social, la educación, la edad, el género, entre otros factores. a) Entorno social, las personas de diferentes estratos sociales pueden hablar de maneras diferentes. Esto puede incluir el uso de ciertas palabras o expresiones, la pronunciación, el nivel de formalidad y la riqueza del vocabulario. b) Educación, las personas con una educación formal pueden usar un lenguaje más elaborado y estructurado, mientras que las personas con menos educación pueden usar un lenguaje más simple. c) Los patrones de lenguaje varían según la edad, los jóvenes pueden usar expresiones y jergas diferentes a las de los adultos. Además, algunas palabras o modas pueden estar de moda en diferentes momentos. d) Género, aunque se intenta evitarlo en muchos lugares, esto se puede ver en la elección de palabras, el tono de voz y las formas de comunicación. Escribimos un ejemplo de las siguientes variaciones lingüísticas que identificamos en nuestro contexto: - Variaciones regionales - Variaciones contextuales - Variaciones sociales Actividad Tomando en cuenta el contacto directo con la realidad, redactamos una experiencia nuestra sobre este tema en una página, luego socializamos en clase. 9 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA IDENTIDAD LINGÜÍSTICA La identidad lingüística de un ser humano es fundamental para su identidad personal y cultural. Nos comunicamos, expresamos nuestras ideas, conectamos con nuestras raíces culturales y establecemos relaciones con los demás a través de la lengua que hablamos. Reconocer y apreciar la variedad de identidades lingüísticas que existen en el mundo es fundamental. Cada lengua refleja una historia, una cultura y una perspectiva distintiva del mundo. Al reconocer y preservar estas identidades, fomentamos la integración, la comprensión y el respeto mutuo en una sociedad pluralista. Debatimos en clase: Actividad - ¿Existen lenguas más importantes que otras? ¿Por qué? - ¿Qué entiendes por identidad lingüística? Algunos elementos importantes relacionados con las identidades lingüísticas son los siguientes: a) Pertenencia cultural, la pertenencia a un grupo cultural específico puede estar fuertemente relacionada con la familiaridad con una lengua. b) Autoimagen, la forma en que hablamos puede afectar nuestra autoimagen y cómo nos identificamos con nosotros mismos. c) Comunicación, la forma en que usamos el lenguaje, como el acento, las expresiones y las estructuras gramaticales, puede ser un indicador de cómo nos diferenciamos de los demás. d) Las identidades lingüísticas pueden evolucionar con el tiempo, las personas pueden adoptar nuevas formas de hablar o perder habilidades en un idioma que no usan con frecuencia. Esto puede afectar su sentido de identidad y pertenencia. 1. Pérdida, discriminación e intolerancia Los desafíos como la pérdida, la discriminación y la intolerancia pueden marcar la identidad lingüística. Entre estos se encuentran: a) La pérdida de lenguas, existe el riesgo de que las lenguas minoritarias o regionales se extingan a medida que se vuelven menos utilizadas en la vida cotidiana. Esto lleva consigo una herencia cultural y una parte de la identidad de esas comunidades. 10 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES b) La discriminación lingüística, puede manifestarse de varias maneras, puede incluir la marginalización de las personas que ALGUNAS DEFINICIONES DE hablan lenguas minoritarias, la negación de oportunidades LA LÍNEA RECTA educativas c) La intolerancia lingüística, es intolerancia hacia las lenguas diferentes a menudo está relacionada con cuestiones culturales, políticas o étnicas más amplias. Estos problemas pueden afectar negativamente la autoestima y la identidad de las personas, la cohesión de las comunidades y la preservación de la diversidad lingüística y cultural. 2. La identidad lingüística: Según el contexto, la identidad lingüística se refiere a cómo las personas se identifican a sí mismas utilizando su lenguaje en una situación o entorno específico. a) Contexto cultural, puede estar relacionada con la lengua materna, las tradiciones lingüísticas de una comunidad o la pertenencia a un grupo étnico particular en un contexto cultural específico. b) Contexto social, la identidad lingüística de una persona también puede verse afectada por su entorno social. En situaciones formales o profesionales, algunas personas Las tres lenguas extintas son pueden sentir la presión de hablar de cierta manera. el puquina, el guarasugwe (o pauserna) y el toromona. c) Contexto multilingüe, la habilidad de hablar varios idiomas puede estar relacionada con la identidad lingüística en una región o comunidad donde se hablan varias lenguas. Respondemos las siguientes preguntas: - ¿Qué acciones practicamos para fortalecer nuestra identidad cultural lingüística? - ¿Qué entendemos por contexto multilingüe? - ¿Cómo puede evolucionar la identidad lingüística con el tiempo? Actividad Realizamos nuestro árbol genealógico con las lenguas maternas de nuestros antepasados. 11 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CATEGORÍAS GRAMATICALES Leemos y observamos en el poema, las palabras destacadas: Una tarde, náufrago, a mis manos llegó la calle: olía a humedad y a tiempo. Bajo el asalto sucesivo del sol y la lluvia la calle ha sido presa de una triste fiebre de oro y en el polvo la sombra recoge la luz caída. Respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Qué función cumple cada palabra resaltada en el poema? - ¿Qué entiendes por categorías gramaticales? Categorías gramaticales Las categorías gramaticales, también conocidas como clases de palabras o partes del discurso, son cada una de las palabras que cumplen funciones en una oración según su significado y cómo se relacionen con otras palabras. Existen nueve categorías gramaticales, cinco variables (sufren accidentes gramaticales) y cuatro invariables (no permiten accidentes gramaticales). Variables Invariables Pronombres Adverbios Sustantivos Preposiciones Artículos Conjunciones Adjetivos Interjecciones Verbos 1. Variables a) Pronombre, es la categoría gramatical que reemplaza al sustantivo para evitar repeticiones. Ejemplo: Carlos y Alfredo son hermanos. Ellos comparten varios gustos y actividades. Clases de pronombres Fuente: Lenguaje y literatura. (2016) arche-ele.com - Pronombres personales, remplazan al sustantivo expresando la persona gramatical: Persona gramatical Singular Plural Primera Yo Nosotros Segunda Tú Ustedes Tercera Él / Ella Ellos / Ellas b) El Sustantivo, es una categoría gramatical variable, porque puede ser modificada en género y número, tiene la función de nombrar a las personas, objetos, seres reales o imaginarios, ideas, sentimientos y emociones. Ejemplo: Ana realiza una tarjeta para su hermana, con mucho cariño. 12 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Clases de sustantivos Sustantivos Concepto Ejemplo Propios Éstos son nombres propios de personas, Andrés, Coquito, animales y lugares. La Paz, Brasil. Comunes Expresan los rasgos semánticos comunes a Niño, gato, todos los miembros de su especie. ciudad, país. Individual Son los que designan un solo sustantivo. Soldado, pez, árbol. Colectivo Nombran de manera global o grupal a un Ejército, banco, conjunto de personas, animales, objetos. arboleda. Abstracto Hacen referencia a ideas y sentimientos. Libertad, amor, tristeza. Concreto Designan seres u objetos perceptibles Mesa, árbol, pan, reales o palpables. avión. c) Artículo, es la categoría gramatical variable que determina el género (masculino y femenino) y número (plural o singular) del sustantivo, siempre va delante de él. Definidos Indefinidos cuando el cuando el Singular Plural Singular Plural sustantivo es sustantivo es conocido desconocido Los Unos MASCULINO El perro MASCULINO Un amigo perros amigos La Las Unas Adjetivos numerales FEMENINO FEMENINO Una niña naranja naranjas niñas Numerales Explicación Clases Ejemplo d) Adjetivo, es la categoría gramatical variable que acompaña Cardinales Informan Uno, dos, Quiero al sustantivo (antes o después), conservando su género una cantidad tres, cuatro, cuatro exacta. etc. libros de y número. La función que cumple el adjetivo es brindar cuentos. una información adicional del sustantivo, indicando sus Ordinales Informan el Primero, Quiero el características y complementando su significado. orden de segundo, segundo colocación. tercero, etc. libro. Clases de adjetivos Fraccionarios Informan de Mitad, Quiero particiones tercio, la cuarta de la unidad. doceavo, parte del Adjetivos calificativos catorceavo, queso. Aquella casa es humilde. Son los que expresan alguna cualidad o etc. defecto del sustantivo. Observa la La fiesta fue divertida. Multiplicativos Informan de Doble, triple, Quiero diferencia sobre el sentido que otorga el múltiplos. cuádruplo, doble uso de un adjetivo. El viento suave nos da en la cara. quíntuplo, ración de comida. - Adjetivos especificativos Se colocan después del sustantivo y su Mesa redonda función es distinguir de los demás nombres para delimitar su significado. Cuando Pizarrón nuevo se habla de camisa blanca, no se habla de Adjetivos posesivos Camino accidentado cualquier camisa, sino de una de color Señalan pertenencia, propiedad o posesión del blanco. sustantivo. UN POSEEDOR VARIOS POSEEDORES - Adjetivos determinativos SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL Señalan la distancia donde se encuentra el sustantivo en relación al Mi Mis Nuestro (a) Nuestros Mi lápiz Mis gatos Nuestro (as) hablante. grupo Nuestros hijos Singular Plural Tu Tus Su Sus FEM. MASC. FEM. MASC. Tu hijo Tus botas Su colega Sus mascotas Esta Este Estas Estos Esta niña Este niño Estas niñas Estos niños Su Sus Su Sus Esa Ese Esas Esos Su canción Sus ojos Su libro Sus Esa señora Ese señor Esas señoras Esos señores fotografías Aquella Aquel Aquellas Aquellos Aquella pared Aquel muro Aquellas paredes Aquellos muros 13 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA e) Verbo, es la parte de la oración que expresa acción, estado, pasión; cumple la función de núcleo del predicado. Es la parte de la oración que más accidentes gramaticales admite: persona, número, modo, tiempo y voz. Accidentes gramaticales del verbo Persona Número Tiempo 1ª persona: yo salto Singular Plural Simple (un verbo) Compuesto (dos verbos) Yo salto, Nosotros saltamos Presente: Yo salto - He 2ª persona: tú saltas saltado (auxiliar) Tú saltas Vosotros saltáis Pretérito: Tú saltaste - Habías saltado 3ª persona: él salta Él salta Ellos saltan Futuro: Él saltará - Había saltado (participio) Modo Voz Indicativo: Expresa la acción como real. Activa: El sujeto realiza Tú saltaste - Nosotros saltamos la acción del verbo. Subjuntivo: Se refiere a acciones como posibles, Pasiva: El sujeto Fuente: Jose Ortega. Actualizado: deseables o dudosas. (paciente) recibe la 27/6/2023.unprofesor.com/ Tal vez salte - Espero haya saltado acción realizada por el Imperativo: Expresa orden o mandato, solo en 2ª complemento agente. persona singular plural y tiempo presente. Salta tú - Saltad vosotros - Salten ustedes 2. Invariables a) Adverbio, es una palabra invariable que complementa a un verbo, adjetivo y otros adverbios. Expresan diferentes circunstancias: Lugar Tiempo Modo Cantidad (¿Dónde?) (¿Cuándo?) (¿Cómo?) (¿Cuánto?) - Allá - Hoy - Bien - Mucho - Aquí - Pronto - Mal - Poco - Cerca - Anoche - Despacio - Bastante - Enfrente - Anteayer - Así - Más - Abajo - Mañana - Mejor - Menos - Adelante - Aún - Fuertemente - Muy - Fuera - Antes - Todo lo que - Casi - Detrás - Después termina en - Nada - Todavía mente b) Preposición, su función es enlazar una palabra con su complemento. Observa las siguientes preposiciones como palabras sueltas: según, sin, ante, bajo, cabe, so, sobre, tras, versus, durante, mediante, hacia, hasta, para, por, vía, con, contra, de, desde, en, entre. Duda Afirmación Negación - Quizá – Sí - No - Probable – También - Tampoco - Acaso – Afirmativo - Nunca - Tal vez – Obvio - Negativo - A veces – Claro – Cierto – Seguro 14 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Ejemplo: Camino hacia Samaipata. Pongo a tu disposición. Me encuentro entre la espada y la pared. Agua con limón. Necesito hojas para escribir. Coloca el florero sobre la mesa. c) Conjunción, su función principal es establecer relaciones entre palabras, sintagmas, frases u oraciones. Ejemplo: José juega fútbol + Pedro juega fútbol = José y Pedro juegan fútbol. María usa su celular + Sandra plancha su ropa = María usa su celular y Sandra plancha su ropa. Iría la fiesta + No tengo dinero = Iría a la fiesta; pero no tengo María lee tranquilamente un interesante libro en el cómodo sillón. dinero. Aquí tiene la oración desglosada: CLASES EJEMPLOS María Sustantivo (nombre propio) Copulativa Empresas e instituciones marcharon en la plaza. Lee Verbo – (y – e – ni) No come ni deja comer. Tranquilamente Adverbio Adversativas Viajaremos a Roboré, sin embargo, no llegaremos – (Pero, mas, sin embargo) temprano. Un Artículo indeterminado Disyuntivas Iría a la fiesta; mas no tengo permiso. Interesante Adjetivo – (o – u) Cada persona o integrante del grupo participarán en Libro Sustantivo el concurso “Vienes o te vas”. Será por indiferencia u orgullo que tienes esa En Preposición conducta. El Arte Explicativas Estamos pasmados, es decir, asombrados. Cómodo Adjetivo – (es decir, o sea) Saldremos a primera hora, o sea a las 7 a.m. Sillón Sustantivo d) Interjección, esta categoría gramatical está considerada como una oración completa que expresa un sentimiento emotivo. Interjecciones Impropias Interjecciones Propias Son formas creadas a partir de Se emplean únicamente como sustantivos, verbos, adverbios interjecciones y constituyen una y adjetivos: ¡Cielos!, ¡Socorro! sola palabra comprendida entre ¡Caracoles!, ¡Diablos!, ¡Rayos! signos de adminración. ¡Virgen Santa! Respondemos las siguientes preguntas: - ¿Qué son las categorías gramaticales? - ¿Cuáles son los accidentes gramaticales del verbo? - ¿Qué función cumplen las preposiciones? Realizamos un mapa conceptual sobre categorías gramaticales, con sus respectivos ejemplos. 15 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA LA ORACIÓN Las redes sociales Hoy en día, las redes sociales se han vuelto una de las herramientas más importantes para poder comunicarse, abrevian el tiempo y el dinero para enviar mensajes. Pero, aunque tienen bastantes aspectos positivos, su mal uso puede ser un peligro para los usuarios, especialmente para los adolescentes, niños y jóvenes. Por un lado, está la valoración que los jóvenes y adolescentes sienten requerir de la comunidad y la implantación de estereotipos de belleza, de educación, de estatus social, etc. que ocasionan la pérdida de autoestima en usuarios vulnerables. Éstos desean conseguir la aprobación de la comunidad y generan en sí mismos un estrés y descontento que interfiere en sus actividades personales. Muchas veces, en el afán de ser parte de una comunidad de redes sociales, de encajar en ella y obtener muchos “likes”, los jóvenes son orillados a realizar acciones que ponen en riesgo su integridad psicológica y hasta física, exponiendo su vida e incluso cayendo en manos de organizaciones delincuenciales de trata y tráfico, pedofilia y otros. En las redes existen muchos perfiles falsos, creados con el fin de cometer actos ilícitos, de los cuales, lamentablemente, los más jóvenes son los más propensos a caer en ellos. Por eso es tan importante usar de manera responsable los diferentes sitios de internet y estar alerta ante los peligros que existen en la red. Después de la lectura, respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Cómo se distingue una oración? - ¿Cuántas oraciones encuentras en cada párrafo? 1. La oración simple Consta de un solo sujeto y un solo predicado y expresa una idea EJEMPLOS completa por sí sola, es una de las formas más básicas. Las oraciones simples son la base de la comunicación y se pueden Sujeto + Predicado: combinar para formar oraciones compuestas y complejas que “¨La luna brilla”. transmiten ideas más complejas y conexas. Sujeto + Verbo: Ejemplo: “David cocina”. La primavera es calurosa. Sujeto + Predicado + a) Sintagma nominal (SN). Complementos: Es la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo. Está “La bicicleta roja se detuvo en el formado por un nombre o sustantivo que es el núcleo de dicho semáforo”. sujeto. En el sintagma nominal podemos encontrar el determinante, núcleo y adyacentes. 16 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES - Determinante, va antes del núcleo y determina el género y número. Un sintagma verbal también puede Ejemplo: funcionar como un predicado nominal, consta de un verbo Las flores alegran el ambiente. copulativo (ser, estar, parecer) con un atributo. - Adyacente, puede ir antes o después del núcleo y concuerda con el género y número. El adjetivo cumple la función de ampliar el significado del núcleo y complementarlo. Ejemplo: Los estudiantes puntuales tendrán los mejores lugares. Por ejemplo: b) Sintagma verbal (SV) Los niños son traviesos (núcleo: verbo ser) Nos muestra la función del verbo y sus complementos. Su camisa está impecable (núcleo: El núcleo es un verbo que está bajo una serie de complementos verbo estar) verbales. Ana parece enojada (núcleo: verbo El núcleo es el elemento más importante, mientras que los parecer) complementos que le siguen son opcionales, es decir que pueden aparecer o no en la oración. Lee y analiza, los siguientes ejemplos: - Las señoritas caminaban (núcleo: verbo caminar) - Los equipos jugaron por primer lugar (núcleo: verbo jugar) - Los jefes mandaban a sus subordinados (núcleo: verbo mandar) - Los animales corrieron por el campo (núcleo: verbo correr) - Aquella señorita tiene muchas amigas (núcleo: verbo tener) Núcleo. El núcleo del sintagma verbal es el verbo. - Complemento directo, va unido al núcleo y completa el significado verbal. SINTAGMA VERBAL - Complemento indirecto, se une al núcleo del sintagma Este animal está en peligro de verbal mediante las preposiciones “a”, “o”, “para”. Este extinción debido a la caza ilegal de complemento recibe el daño o provecho de la acción del su piel (El núcleo del sintagma es el verbo. verbo copulativo está). - Complemento circunstancial, expresa una circunstancia de la acción del verbo, la cual puede ser del lugar, tiempo, modo, finalidad, compañía o instrumento. El análisis sintáctico también tiene elementos propios que deben ser analizados, teniendo en cuenta la estructura de la oración y las funciones que desempeñan las palabras en ella. 17 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 2. La oración compuesta Predicado Es un enunciado con sentido completo que está formado por dos o Mi perro jamás se cansa de correr. más verbos, por lo que hay dos estructuras, dos o más proposiciones. Sujeto Las oraciones simples que forman una oración conectada se llaman cláusulas. Por tanto, las oraciones compuestas constan de dos o más cláusulas, cada una con su correspondiente sujeto y predicado. Las oraciones tienen dependencia sintáctica, es decir, dependen de una estructura más grande llamada oración compuesta. Ejemplo: Proposición 1 Proposición 2 Proposición 3 El adivino reveló a mi amigo que triunfaría y viajaría mucho. V V V Una oración compuesta posee 2 o más predicados. Es la conexión de dos o más oraciones simples. Dos (o más) verbos, pueden ser verbos personales. Ejemplo: Viajamos a Sucre y visitamos su iglesia. También pueden ser un verbo en forma personal y otro en forma, impersonal (infinitivo, gerundio o participio) siempre que no formen una perífrasis verbal y puedan terminar. a) Oraciones yuxtapuestas, proposiciones sintácticamente independientes, separadas por signos de puntuación. Oraciones yuxtapuestas Ejemplo: Están unidas por un signo de puntuación Salió al rio; contempló sus aguas. como una coma. No entró al curso; llegó tarde. Por ejemplo: Está triste; no me llamará. El cielo es azul, el césped es verde. b) Oraciones por coordinación, son aquellas proposiciones que tienen igual valor y no dependen sintácticamente. Ejemplo: Los maestros llegaron e iniciaron las clases. PROPOSICIÓN 1 enlace PROPOSICIÓN 2 18 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES c) Oraciones coordinadas copulativas, expresan ideas oracionales unidas a través de las conjunciones coordinadas Oraciones coordinadas copulativas: y, e, ni, que. Ejemplo: Ejemplo: Jorge juega al fútbol y al básquet. Corrí mucho y no me he cansado. Conj d) Oraciones coordinadas adversativas, expresan enunciados contrapuestos cuyos nexos son conjunciones adversativas: “más”, “pero”, “sino”, “sino que”. Ejemplo: No me gusta la carne; pero sí el pescado. Conj e) Oraciones coordinadas disyuntivas, son oraciones unidas por conjunciones disyuntivas: “o”, “u” (dan una opción entre dos o más posibilidades). Te presentamos una guía básica Ejemplo: sobre cómo se lleva a cabo el análisis sintáctico: ¿Estudias o trabajas? 1. Identifica el sujeto y el Conj predicado 2. Distingue entre oraciones simples y compuestas 3. Análisis morfológico 3. Analiza los complementos Consiste en determinar qué clase de palabras o categorías gramaticales forman las oraciones. Este análisis debe hacerse 4. Observa las partes específicas palabra por palabra. de la oración Ejemplo: 5. Analiza las cláusulas subordinadas El maestro de matemática lleva un libro antiguo. 6. Revisa la concordancia Art. Sust. Prep. Sust. Verb. Art. Sust. Adj. gramatical Respondemos las siguientes preguntas: - ¿Qué entiendes por oración simple? - ¿Porque son importantes los nexos en las oraciones compuestas? - ¿Qué función tiene el sintagma nominal y el sintagma verbal? Elaboramos dos párrafos, luego indicamos el tipo de oración que utilizamos. 19 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA REDACCIÓN Y SINTAXIS La Chaskañawi Carlos Medinacelli (Fragmento adaptado) Tarde de sol... Al principio contempló su lugar de nacimiento. El pueblo estaba rodeado por una mediana legua quebrada debajo. Era una época humilde: viviendas de una sola planta con paredes de ladrillo, lo que le daba un aspecto terrible. Sólo el árbol, en su mayoría molles con pocos álamos y eucaliptos, resaltaba la verde jugosidad de su fronda sobre el perdure del casero. En el arenal sediento, a la orilla del villorrio, se encontraba la playa grisea ancha, donde él arrastraba las aguas azules con tedio. Avizoró la lejanía un instante más. Luego cortó su andadura. Ahora trotaba sobre una vereda sinuosa. La quebrada se extendía a ambos lados, cubierta de rala montaña de churquis y algarrobos, en un ángulo divergente, se extendía a ambos lados. Luego divisó el “dique” que por esta parte del Norte protege a Chirca de las riadas que, durante la temporada de lluvias, mueren rápidamente, amenazando con derrotar la defensa y apoderarse de los fuertes y confiables chirquenses. Perforó la primera barra. Merodeó por dos callejones. a la derecha. Esperaba los muertos. Ni un hálito de vida por ninguna parte. El sol, y sólo el sol, se posaba sobre las paredes rotas, quemándolas lentamente. Leemos atentamente el texto y respondemos: Actividad - ¿Por qué es importante la correcta redacción en la narración? - ¿Qué es la sintaxis? 1. Concordancia entre el sujeto y el verbo La palabra concordancia proviene del latín Concordantia. Coincidencia obligada de determinados CONCORDANCIA morfemas flexivos entre distintas palabrasvariables de la oración. En otras palabras, significa que es necesario ajustar esa correspondencia establecida entre los accidentes gramaticales de dos elementos lingüísticamente relacionados. En esta ocasión estudiaremos la concordancia que debe existir entre persona del sujeto y el verbo. Ejemplos: El sujeto y el -La jauría de perros asusta por verbo concuerdan REGLA GENERAL sus fuertes ladridos. en número y -Yo vivo lejos de aquí. persona. -Mis primos se reunirán para estudiar en casa. 20 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES 2. Casos especiales de concordancia Si en el sujeto compuesto hay núcleo de la misma persona, el verbo adoptará el número plural y la misma persona. Ejemplo: Claudio y Estefany son estudiantes. Si en el sujeto compuesto hay dos o más núcleos de diferente persona, el verbo va en plural y en la persona que tenga primacía; es decir, se dará preferencia a la segunda persona sobre la tercera y a la primera persona sobre las demás. Ejemplo: El profesor, ellos y yo iremos de paseo. Si en el sujeto hay varios núcleos resumidos por una sola palabra (palabra sintética), el verbo se conjuga en número singular o plural, dependiendo la palabra. Ejemplo: Mi amor, cariño, respeto: todo se terminó. Si en el sujeto hay varios núcleos unidos por los coordinantes: O, U, NI, el verbo puede adoptar el número singular o plural. Cuando hay dos o más núcleos del sujeto, aunque estén en singular, el verbo debe escribirse en plural y la misma persona. Ejemplo: Ni el llanto ni la súplica conmovieron al juez. Si en el sujeto, el núcleo es seguido por “cómo”, el verbo debe ir en plural. Excepción: en los pronombres indefinidos (alguien o nadie). Ejemplo: Pedro como Luis observan el video. Si en el sujeto hay varios núcleos individualmente precedidos por el adjetivo “cada”, el verbo adoptará el número singular. De solamente tener un adjetivo “cada”, el verbo puede ir en número singular o plural. Ejemplo: Cada hombre, cada mujer, cada niño debe asumir sus obligaciones. Los pronombres de cortesía “usted” y “ustedes” pertenecientes a la segunda persona concuerdan con el verbo en tercera persona. Ejemplo: Usted es mi persona favorita. Si en el sujeto hay varios núcleos individualmente precedidos por el artículo neutro “LO”, el verbo adoptará el número singular. Ejemplo: Lo bueno, lo bello y lo dulce de ti es tu carácter. Los infinitivos. (Verbos terminados en -at, -er, -ir) Sin artículo: ante dos o más infinitivos singular sin artículo el verbo concuerda en plural. Ejemplo: Amar y querer no significa lo mismo. Con artículo: ante dos o más infinitivos singular con artículo: el verbo concuerda en plural. Ejemplo: El amar y el querer no significan lo mismo. Respondemos las siguientes preguntas: - En el lenguaje que utilizamos a diario, ¿empleamos adecuadamente las reglas de concordancia entre el sujeto y el verbo? Explicamos con ejemplos. - ¿Cuál es la ventaja de utilizar adecuadamente las normas especiales de concordancia en la construcción de nuestros textos escritos u orales? Escribimos un texto descriptivo empleando adecuadamente las reglas de concordancia entre sujeto y verbo. Luego lo compartimos con la clase. 21 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TALLER ORTOGRÁFICO: ESCRITURA DE NOMBRES DE INSTITUCIONES Y GRADOS ACADÉMICOS EN DIVERSOS TEXTOS Según la Real Academia, las letras mayúsculas rigen la posición de la palabra (y, por tanto, la puntuación requerida en cada caso), su estado o categoría de Un sintagma verbal nombre propio y otras circunstancias. Ahora examinemos dos de estos casos: también puede funcionar como un predicado 1. En la escritura del nombre de instituciones nominal, si está Los sustantivos y adjetivos que integran los nombres de instituciones, comunidades, constituido por un verbo organizaciones, partidos políticos, etc. se escriben con letra mayúscula inicial. copulativo (ser, estar, parecer) y un atributo. - Ayer visitamos la Biblioteca Nacional. - En la clase de historia estudiamos la Inquisición. - Hoy realicé una visita virtual al Museo de Bellas Artes. - El acto de graduación se realizará en el Ministerio de Educación. - Nos encontraremos esta tarde en la plaza del Bicentenario. 1. Subrayamos las palabras que deben empezar con mayúscula. Luego transcribimos con las correcciones. La universidad mayor de san Andrés (UMSA) es una destacada institución educativa en Bolivia. fundada en 1830, la UMSA ha desempeñado un papel fundamental en la formación de profesionales en el país. su facultad de ciencias sociales es reconocida por su contribución a la investigación en ciencias sociales y humanidades. además, la UMSA ofrece una amplia gama de programas académicos en diversas áreas de estudio. los estudiantes de la UMSA tienen acceso a una sólida tradición académica y a modernas instalaciones. en resumen, la universidad mayor de san Andrés es una institución educativa de prestigio en Bolivia. Actividad 2. Encerramos en círculo las letras que deben escribirse con mayúscula y anotamos de manera correcta. - la universidad boliviana ofrece una variedad de programas académicos, y sus facultades de ciencias exactas son especialmente destacada en la región. - la organización de las naciones unidas (ONU), trabaja incansablemente para promover la paz y la cooperación entre las naciones del mundo. - ese hospital es conocido por sus avances en medicina y su compromiso con la atención médica de calidad. - el banco interamericano de desarrollo (BID), ha financiado proyectos importantes en América Latina para impulsar el desarrollo económico y social. 2. En la escritura de grados académicos A veces, el uso de la mayúscula tiene una función expresiva, como sucede en los siguientes casos: - Los nombres de grados académicos se escriben con mayúsculas cuando se refieren a un título específico. Ejemplo: Licenciado en Ciencias Económicas. - Cuando se utiliza el nombre del grado de manera genérica o no específica, se escribe con minúscula. Ejemplo: Tiene un título de licenciado en ciencias. Encerramos en círculo las letras que deben escribirse con mayúscula y anotamos de manera correcta. - El licenciado López dará una conferencia sobre historia del arte. - La maestra García es experta en literatura clásica. - Mi hermana obtuvo su máster en derecho internacional. - Los doctores Ramírez y Martínez colaboraron en un proyecto de investigación. - La licenciatura en ciencias políticas es uno de los programas más populares. - La maestría en economía requiere dos años de estudio. - Marta tiene un título de doctorado en psicología clínica. - Los licenciados en administración de empresas tienen buenas oportunidades laborales. 22 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES TALLER DE RAZONAMIENTO VERBAL 1. Vicios de construcción y concordancia: paráfrasis El término convencional “vicios de construcción” se emplea para describir cualquier uso inapropiado de las palabras al considerar su relación con otros términos en la misma frase u oración. Estos errores los cometemos en la composición de enunciados para expresarnos tanto verbalmente como por escrito. Se miran a la cara. Se miran la cara. Errores Errores gramaticales gramaticales dede construcción: construcción: Discordancia ooFalta Discordancia faltade deconcordancia concordancia ¿Cómo tú te llamas? ¿Cómo te llamas? Consiste en transgredir el ajuste que debe Solicitaré al profesor Solicitaré del profesor existir entre género, persona y número un permiso un permiso Dentro de los vicios de construcción, existen varias categorías: errores de gramática, errores de estilo, abusos, etc. Ahora estudiaremos el siguiente caso en particular: - Escucha atentamente las frases que dicen tus compañeros durante el recreo. Identifica algunos errores gramaticales y transcríbelos, luego, corrígelos.y transcríbelos, luego, corrígelos. Voz activa Voz pasiva La voz activa se utiliza para Miguel pasea el gato. El gato es paseado por Miguel. demostrar quién o qué está realizando la acción. Pepe corre los 100 metros Los 100 metros son corridos por Pepe. Se enfatiza al sujeto y la acción pasa a ser un complemento. Es la que El doctor receta medicinas Las medicinas son recetadas por el doctor. utilizamos mayormente en el lenguaje cotidiano sea escrito o verbal. La voz pasiva permite enfatizar - Escribe oraciones compuestas en voz activa y pasiva con los una acción o un estado. verbos: componer, decir, saber, resolver y preocupar. El sujeto de la acción no tiene relevancia, no se conoce o se sobrentiende. Para su uso requiere del verbo ser como auxiliar. ¿De qué manera podrías decir la frase de Albert Einstein en otras palabras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------- ¡Bien hecho! Hiciste una paráfrasis… Pero, ¿qué es? Conocida también como “parafraseo” es una técnica de interpretación lectora que consiste en expresar, con palabras propias, la información contenida en un texto, respetando el debido crédito al trabajo realizado y las ideas del autor original. Antes de leer el texto revisa ideas similares o investiga. Lee el texto hasta comprender la idea principal y las secundarias. TÉCNICA DE PARAFRASEO Reflexiona en voz alta preguntándote: ¿Qué significa esto? Escribe la paráfrasis. Emplea tu propio estilo de redacción, pero sin cambiar las ideas del autor. Cita la Fuente al final de tu trabajo. 23 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TIPOS DE INVESTIGACIÓN: FINALIDAD, DISEÑO Y ALCANCE Descubrimiento científico sobre una vacuna La vacuna contra la viruela fue creada basándose en una metodología científica, durante la cual el investigador Edward Jenner comenzó por observar las consecuencias de dicha enfermedad. A través de la observación empírica, pudo descubrir que la patología se originaba en el ganado vacuno, y las primeras personas infectadas fueron quienes ordeñaban a los animales. Estas mismas personas fueron infectadas con una viruela vacuna menos virulenta y fueron inmunizadas con éxito. Basándose en este conocimiento, el científico supuso que tendría que infectar a las personas vacunadas con pequeñas cantidades de viruela. El propósito de esta condición era tener una vacuna que ayudara a las personas con viruela grave. Su experimento y resultados le permitieron probar su hipótesis mejorando la salud de los infectados. Fuente: https://tesisymasters.com.co Leemos atentamente el texto anterior y respondemos las siguientes preguntas: Actividad - ¿Cuál es el objeto del artículo de investigación leído? - ¿Qué significa “empírico”? - ¿Cuál es la hipótesis de dicha investigación? - En este caso, ¿La hipótesis fue comprobada o negada? 1. La investigación científica “Nada tiene tanto poder para Es un proceso de reflexión, control, recopilación y análisis de datos ampliar la mente como la capacidad verificables y sistematizados, para obtener resultados y conclusiones de investigar de forma sistemática que sean un aporte para la humanidad en cualquier ámbito del y real todo lo que es susceptible de conocimiento científico. observación en la vida”. Quienes realizan este tipo de investigaciones; son llamados Fuente: Marco Aurelio, Obach, Alexandra. (2022). cientistas o científicos y para realizar una investigación deben tener preparación y conocimiento en la rama que estudiarán. El objetivo principal de la investigación científica es encontrar soluciones a determinados problemas que puedan beneficiar a la humanidad, por ejemplo: explicar fenómenos, desarrollar teorías, ampliar conocimientos, confirmar principios, reformular enfoques, refutar resultados, etc. 24 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES a) Características de la investigación científica PASOS DEL MÉTODO Para que una investigación tenga validez de ser científica, además de CIENTÍFICO seguir el método científico, debe tener las siguientes características: - Objetiva, porque muestra los hechos tal y como son. - Verificable, presenta evidencia que se puede comprobar. - Ética, sin inmiscuir los prejuicios o valores del investigador. - Sistemática, porque tiene un plan organizado de investigación. - Precisa, los datos deben ser exactos y correctos. Observación - Crítica, reflexiona sobre los resultados y los cuestiona. b) El método científico Es el proceso, organizado y sistematizado, que se sigue para realizar Pregunta una investigación científica, a través de la investigación bibliográfica o empírica, para comprobar o descartar una hipótesis respecto a un hecho o fenómeno. A través de la experimentación y comprobación de los hechos. Hipótesis Ejemplo de aplicación del método científico: En el siglo XVII se profesaban que los seres vivos surgían de la nada, lo que se conoció como la teoría de la “generación espontánea”. Experimentación Observación: El científico italiano Francesco Redi descubrió que la carne estaba llena de gusanos, que luego se convirtieron en moscas, Resultados sin motivo aparente. Pregunta: ¿Cómo llegan estos gusanos a la carne? Hipótesis: Conclusión Después de reflexionar al respecto, Redi planteó su hipótesis que afirmaba que las moscas se posaban en la carne y allí dejaban sus huevos, que se convertían en gusanos y con el tiempo aparecían nuevas moscas. Por tanto, si se tapa la carne y las moscas no pueden acceder a ella, no aparecerán ni las larvas ni las moscas. Experimentación: Para experimentar su hipótesis, Redi colocó diferentes envases de carne en su interior y las cerró herméticamente. Simultáneamente puso carnes del mismo tipo en otros frascos dejándolos abiertos. Resultado: Un poco más tarde, aparecieron larvas en la carne de las latas abiertas, pero no en la carne de las latas cerradas. Los frascos abiertos después de tres semanas estaban llenos de moscas. Conclusión: La conclusión de este experimento fue que la capacidad de las moscas para posarse sobre la carne determina la aparición o no de las larvas. De esta manera, se desestimó la teoría de la generación espontánea. 25 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 2. Tipos de investigación Existen diversas formas de clasificar los tipos de investigación: Básica Se basa en un sistema específico. Según su objeto de estudio Aplicada Se aplica en estudios de campo. Sincrónica Se realizan en corto plazo. Según su temporalidad Transversal Se realizan en grandes periodos de tiempo. Cuantitativa Evalúa los datos de manera numérica. Tipos de investigación Cualitativa Describe las cualidades de un fenómeno. científica Según la naturaleza de la información Explica el porqué de un hecho o Explicativa fenómeno. Se basa en documentos bibliográficos, Documental hemerográficos y otros. Se realiza en el mismo lugar de la De campo investigación, en contacto directo con los involucrados. Según la Analiza un caso en concreto para extensión del Estudio de caso establecer conclusiones sobre un tema. estudio Los sujetos de investigación participan Participativa activamente. 26 ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Cigarrillo y enfermedad pulmonar “En el servicio de neumología del hospital de una localidad se observaron un número creciente de personas con problemas pulmonares. Cuando revisaron los archivos del hospital, los médicos se dieron cuenta de que en el último año habían ingresado 50% más pacientes con enfermedad pulmonar, en comparación con el año anterior. Empezaron a preguntarse cuál era la causa de este aumento. Se plantearon la siguiente hipótesis: las personas con enfermedad pulmonar son o fueron fumadores. Para demostrar su hipótesis, diseñaron una encuesta para ser llenada por los pacientes que ingresaron el último año y el anterior. También la encuesta debería ser llenada por los pacientes del servicio de gastroenterología del hospital, que serían el grupo control. Los pacientes serían contactados por vía telefónica por el personal administrativo. La encuesta versaría sobre hábitos tabáquicos, lugar de trabajo, lugar de habitación, antecedentes familiares, entre otros. Los médicos lograron obtener datos de 127 personas del servicio pulmonar y 190 personas del servicio de gastroenterología. Cuando analizaron los datos, encontraron que el 80 % de los pacientes que presentaban enfermedad pulmonar habían sido fumadores por más de 20 años, iniciándose en el hábito entre los 12 y 15 años de edad. Estos investigadores presentaron los resultados en un congreso médico y en un programa de televisión de la región, con la intención de implementar programas educativos contra el consumo de cigarrillos”. Fuente: Fernandes Ana Zita (27/2/2023) 11 ejemplos de método científico explicados - Toda Materia todamateria.com/ejemplos-de-metodo-cientifico Reflexionamos según la investigación anterior y respondemos las siguientes preguntas: ¿Cuál es la hipótesis que plantearon los científicos? ¿Cómo realizaron la experimentación? ¿Cuáles fueron los resultados? Actividad Elegimos un tema que despierte nuestra curiosidad, explicamos el porqué de nuestro interés y especificamos el tipo de investigación que te sería útil. 27 SEXTO AÑO EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ELABORACIÓN DE UN TEXTO CIENTÍFICO La fuerza de gravedad La gravedad se puede definir como la fuerza de atracción que un objeto astronómico, como la Tierra, ejerce sobre un cuerpo físico, hacia su centro. La fuerza con que un cuerpo físico es atraído está relacionada con su propia masa y también con la del objeto que lo atrae. Es por eso que una persona no pesa igual en la Tierra que en la Luna. Aunque su cuerpo sea el mismo, la masa del planeta Tierra y la de su satélite es muy diferente. Por tanto, una persona pesa más en la Tierra, que es más grande y ejerce mayor atracción, que en la Luna. También por ese motivo una persona gruesa pesa más que una persona delgada de la misma altura, al tener más masa, la persona gruesa es atraída con mayor fuerza hacia el centro de la Tierra. Por tanto, podemos definir el peso como la medida de la potencia con la que un cuerpo es atraído por la Tierra o cualquier otro planeta. Entonces, ¿por qué la Tierra no atrae a la Luna y ésta no ha caído ya sobre nosotros? En realidad, la Tierra sí que atrae a la Luna, pero como está girando a una velocidad determinada alrededor de la Tierra, la inercia hace que no caiga, como cuando atamos una piedra a una cuerda y la hacemos girar a nuestro alrededor. Gracias a la gravedad todo permanece sobre la superficie de la tierra y no estamos flotando en el espacio, es decir, siempre ha existido; pero fue Sir Isaac Newton el primer científico que midió sus efectos y formuló la ley de

Texto de Aprendizaje 6to. Año Secundaria 2024 (PDF)

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