Tema 4 Categorización y Estereotipos PDF

Programa I. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Introducción General a la Psicología Tema 1. La comunicación como hecho social. Introducción a la Psicología Social de la Comunicación. II. LA COMUNICACIÓN EFICAZ Tema 2. ¿Por qué falla la comunica...

Programa I. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Introducción General a la Psicología Tema 1. La comunicación como hecho social. Introducción a la Psicología Social de la Comunicación. II. LA COMUNICACIÓN EFICAZ Tema 2. ¿Por qué falla la comunicación? Tema 3. La eficacia comunicativa y los procesos psicosociales. Tema 4. Categorización y estereotipos en la comunicación.  Capítulo II.- La comunicación eficaz Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Introducción I.- Categorización II.- Motivación y Actitudes Motivación Clasificación motivaciones y necesidades Actitudes III.- Estereotipos y Prejuicios Estereotipos: Funciones y efectos Prejuicios Dimensiones cognitivo-emocionales IV.- Inteligencia Emocional Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Introducción Procesos Comunicativos Años Apertura a la vida social infantiles y adolescentes Socialización Cognición Social Proceso por el que a través de la Conjunto compartido de interacción con otros, los creencias, saberes y individuos desarrollan las maneras conocimientos que van a de pensar, sentir y actuar consolidar y dar sentido a la esenciales para su participación acción social de individuos, eficaz en la sociedad. grupos y demás colectivos que (Lenguaje-Norma-Conflicto) actúan en la escena social. Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Introducción Procesos Comunicativos Desarrollo de la vida social Categorización Fenómenos Motivación que definen y Formación y cambio de consolidan la Actitudes interacción social humana Prejuicios y Estereotipos Dimensiones cognitivo- emocionales Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Categorización Teoría de la Categorización Social - Tajfel, 1972 - Procesos psicológicos que tienden a ordenar el ambiente en términos de categorías Comparación Al categorizar, se generan actitudes Categorización intra e intergrupales  formación, mantenimiento y defensa identidad Competición social y personal Favoritismo endogrupal Homogeneización del exogrupo Error fundamental de atribución Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación ¿Qué es la Motivación? – ¿ En qué consiste? – ¿Qué relación tiene con los estados de necesidad? – ¿ Qué relación tiene con los Incentivos? – ¿ Y con la Homeostasis? Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Motivación – Vida mental: Componentes rápidos – Sensaciones, percepciones, pensamientos, movimientos musculares. Componentes Lentos – Estados Mentales o Comportamentales » Variaciones en el sueño, activación, emoción, motivación – Estados mentales: afectan a los pensamientos y acciones inmediatas Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Motivación Mecanismos de la motivación – Motivar: poner en movimiento – Motivación: constelación de factores (internos o externos) que hacen que un sujeto se comporte de una manera determinada en un momento determinado. – Estado Motivacional (“Drive” - impulso) » Relación con la homeostasis Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Motivación El comportamiento individual está movido, impulsado, por necesidades que son percibidas como un desequilibrio del que hay que salir, recuperando el equilibrio  HOMEOSTASIS Estado de carencia de un ser vivo con respecto a un nivel adecuado a su supervivencia. Necesidad Conjunto de factores dinámicos (conscientes o inconscientes) que provocan la conducta de un Motivación ser vivo. En la base suele haber una necesidad Objetivos Elementos que una vez logrados satisfacen una necesidad metas Añadido a las motivaciones si no son suficientes. Incentivo Pueden sustituir a la motivación si no existe. Impulso Tendencia activa hacia el objetivo. Surge para satisfacer necesidades básicas relacionadas con la supervivencia (comida, agua, oxígeno, sueño, regulación de temperatura y evitación del dolor) Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Clasificación Necesidades - Maslow, 1975 Estructura jerárquica Necesidades básicas vs. superiores Universales. Diferentes manifestaciones culturales Influencia contexto (cultura, socialización) e individuo Realización potencialidades Éticas y individuales estéticas Autorrealización (logro, aprobación, competencia y Estima social y propia reconocimiento) Pertenencia (afiliación, aceptac) Seguridad (ausencia de peligro) Fisiológicas (hambre, sed, aire...) Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Otras Clasificaciones de motivaciones e impulsos McClelland: 4 motivaciones fundamentales – Afiliación, poder, éxito (logro) y altruismo. Krecht: Motivaciones población occidental: – Afiliación: estar realmente unido a otros – Adquisición: deseo de ganancias materiales – Prestigio: Sentirse bien considerado por los demás – Poder: Controlar a otras personas u objetos, determinando su destino – Altruismo: Complacerse en ayudar a los demás – Curiosidad: Interés en explorar el mundo y el conocimiento.(V.Maschmallow; V. Zona Confort) Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación El proceso de motivación Al propio sujeto (adquisición, prestigio) A las relaciones con los Necesidades  Motivación demás (altruismo, afiliación, Orientación poder,prestigio) Intercambio con ambientes y contextos externos (curiosidad, poder) Activación Estímulos Tendencia Necesidades desequilibrio satisfacción Satisfacción Resultados Conductas Evaluación hacia objetivo Insatisfacción Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Otras Clasificaciones de motivaciones e impulsos Profesiones: Ministro - Médico - Empresario – Misionero- Ustedes mismos Jerarquizar las motivaciones: – Afiliación: estar realmente unido a otros – Adquisición: deseo de ganancias materiales – Prestigio: Sentirse bien considerado por los demás – Poder: Controlar a otras personas u objetos, determinando su destino – Altruismo: Complacerse en ayudar a los demás – Curiosidad: Interés en explorar el mundo, el conocimiento y la manipulación de objetos. Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes Cualquier creencia u opinión que tiene un componente evaluativo – bueno o malo, agradable o desagradable, atractivo o repulsivo - El objeto de la actitud puede ser: – un evento – un objeto inanimado – una persona o grupo de personas – una idea política o religiosa – un tipo de comportamiento – …. cualquier cosa Las actitudes suponen un nexo entre la mente humana individual y la sociedad en general. Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes I Las actitudes emergen de la experiencia en el entorno social y ayudan a dirigir el comportamiento en dicho entorno. En nuestra sociedad se emplea una gran cantidad de esfuerzo para intentar modificar las actitudes de la gente. – Publicidad, campañas políticas, proceso democrático, campañas preventivas... Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes II -Son experiencias subjetivas -No se pueden ver directamente -Se pueden inferir a través del comportamiento - Pueden expresarse a través del lenguaje - Se dirigen a un objeto social concreto y determinado -Son muy persistentes -Influyen en la atención, la percepción y la memoria (selectivas). Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes III - Influyen de forma importante en nuestras motivaciones - Se basan en una organización duradera y estable de creencias y cogniciones - Conllevan una carga afectiva a favor o en contra del objeto social al que se refieren -Suponen una predisposición a responder de una determinada forma ante un determinado objeto social -Son susceptibles de aprendizaje y modificación: fuente de poder. Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes IV Concepto: Conjunto de disposiciones ante un objeto dado. Objetivos: percibir, interpretar, comprender y reaccionar Actitudes vs. valores (teóricos, religiosos, económicos, estéticos, sociales, políticos). Actitudes (anticipación de la acción - intervención directa en la toma de decisiones) vs. Hábitos (acción - no intervención) En relación con la conducta social: anticipan, evalúan y regulan la acción del sujeto. Cognoscitivo 1.- Defensiva 2.- Expresión de valores Afectivo 3.- Instrumental o adaptativa Comportamental 4.- Economía y conocimiento Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes V Posición evaluativa desde la que contemplamos cualquier fenómeno Componente comportamental o Componente tendencial afectivo Valoración + o - del fenómeno Disposición o tendencia del (sentimiento) sujeto a actuar en una dirección Es el más fuerte y resistente Componente determinada al cambio cognitivo Conocimientos, informaciones y creencias en relación al objeto de actitud Su modificación resulta muy efectiva Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes VI FUNCIONES DE LAS ACTITUDES F. DEFENSIVA Nos protegemos de sentimientos negativos hacia nosotros mismos o nuestro grupo, proyectando tales sentimientos en otras personas o grupos F. DE EXPRESIÓN DE VALORES A través de la actitud mantenida ante alguien o algo, obtenemos información sobre la validez de nuestras creencias y valores F. INSTRUMENTAL O ADAPTATIVA Nos permiten alcanzar objetivos deseados o evitar los no deseados F. DE ECONOMÍA Y CONOCIMIENTO: Mantener una actitud ante algo o alguien nos resulta más “práctico” que no mantener ninguna, ahorrándonos tiempo y esfuerzo  FORMACIÓN DE ACTITUDES APRENDIZAJE SOCIAL: Muchas de nuestras actitudes las aprendemos de otras personas (aprendizaje social), a través de los siguientes procesos: Condicionamiento Clásico: Aprendizaje por asociación Un estímulo que esté emparejado con un acontecimiento que produce una actitud, podrá también provocar esa misma actitud Condicionamiento instrumental: Reforzamiento y Castigo El aprendizaje se producirá por el reforzamiento o el castigo que acompañe a cada actitud. Importancia del refuerzo social Aprendizaje Observacional: Aprender a través del ejemplo Las actitudes se aprenden por contemplar un modelo sin ser necesario que esa actitud sea reforzada en el propio sujeto.  Condicionamiento Clásico Ivan P. Paulov (1849 - 1936) – Reflejo Condicionado EI: Alimento RI: Salivación EN: Sonido / luz... RC: Salivación – Importancia Ciencia del Aprendizaje – Asociación por Contigüidad: cercanía en el espacio o tiempo Respuestas emocionales  Conductismo John B. Watson (1878 - 1958) » El objeto de la PS es la conducta (acciones observables), no la mente. » La PS debe identificar las condiciones ambientales que causan que el individuo se comporte de determinada manera. » Sin hacer referencia a la mente o algún evento no observable. » No existen diferencias fundamentales entre el comportamiento humano y el animal, ni entre los métodos a utilizar para su estudio. » Comportamiento reactivo (E - R).  Condicionamiento Instrumental B.F. Skinner (1904 -1990) Desarrolló un nuevo aparato y método para estudiar el aprendizaje en animales. – “La caja de Skinner” Respuesta operante: cualquier acción comportamental que opera en el ambiente para producir una consecuencia. (E-R-C). – Las respuestas operantes incrementan o decrementan su frecuencia dependiendo de las consecuencias. – E. Reforzador (positivo - negativo) – Reforzamiento / Castigo » Positivo - Negativo – Programas de Reforzamiento: » De tasa - de intervalo / fijo - variable Dos Tipos de Reforzamiento y Castigo Incremento Decremento Reforzamiento Positivo Castigo Positivo Se presenta Presiona palanca Presiona palanca Comida (Er+) shock eléctrico (Er-) Reforzamiento Negativo Castigo Negativo Presiona palanca Presiona palanca Se retira Fin shock eléctrico (Er-) Retirada Comida (Er+)  Aprendizaje Observacional Albert Bandura Se adquieren nuevas formas de comportamiento simplemente a través de la observación de las acciones de los demás Comparación Social – Tendencia a compararnos con otros para determinar si nuestro punto de vista sobre la realidad social es o no correcto. V (muñeca/ lo niños hace lo que ven/monos)  FORMACIÓN DE ACTITUDES Factores Genéticos – ¿Podemos heredar nuestras actitudes? – Las actitudes de gemelos monocigóticos (idénticos) correlacionan más alto que las actitudes de los dicigóticos (no idénticos), incluso si los gemelos han sido separados en la infancia. – Algunas actitudes son más heredables que otras Las relacionadas con las preferencias más que las de naturaleza cognitiva Las actitudes altamente heredables pueden ser más difíciles de cambiar y pueden ejercer mayor efecto sobre el comportamiento. Gemelos Dicigóticos y Monocigóticos RELACIÓN ENTRE ACTITUD Y COMPORTAMIENTO – Existe una gran brecha entre nuestras actitudes y nuestro comportamiento, entre lo que la gente dice y lo que realmente hace. – Bajo ciertas condiciones, las actitudes influyen sobre el comportamiento. Las actitudes ambivalentes predicen menos el comportamiento que las actitudes no ambivalentes.  RELACIÓN ENTRE ACTITUD Y COMPORTAMIENTO ¿Cuándo influyen las actitudes sobre el comportamiento? Aspectos de la situación Tendemos a preferir situaciones que nos permiten expresar nuestras actitudes con nuestros comportamientos. Aspectos propios de las actitudes – Origen de la actitud Las actitudes formadas a través de la experiencia directa suelen ejercer mayores efectos en la conducta. RELACIÓN ENTRE ACTITUD Y COMPORTAMIENTO – Fuerza de la actitud Cuanto más fuerte sea la actitud, mayor será su impacto sobre la conducta. Varios factores: – Intensidad: reacción emocional provocada por el objeto. – Importancia: preocupación e implicación. Interés concedido – Conocimiento: sobre el objeto de la actitud. – Accesibilidad: facilidad con la que se recuerda la actitud ante varias situaciones – Especificidad de la actitud Medida en que las actitudes están centradas en aspectos o situaciones específicas más que en temas generales. Ej: Religión -Ir a Misa  RELACIÓN ENTRE ACTITUD Y COMPORTAMIENTO ¿Cómo influyen las actitudes sobre el comportamiento? Actitudes, pensamiento razonado y comportamiento Teoría de la conducta planeada: La decisión de implicarse en una conducta es el resultado de un proceso racional orientado hacia la meta que sigue una secuencia lógica: opciones de conducta- evaluación de consecuencias- decisión (Intención conductual). Azjen y Fishbein: Control Conductual Percibido Actitud hacia la Norma conducta subjetiva Importancia de las Consideraciones normativas Y actitudinales Intención Conductual CONDUCTA EXPLÍCITA Ej: Piercing  RELACIÓN ENTRE ACTITUD Y COMPORTAMIENTO ¿Cómo influyen las actitudes sobre el comportamiento? Actitudes y Reacciones Inmediatas de Comportamiento  Modelo del Proceso “ de-la actitud-a-la-conducta”: en situaciones en las que debemos actuar rápidamente, las actitudes parecen influir sobre la conducta de manera más directa y automática. Enfatiza la influencia tanto de las actitudes como del conocimiento almacenado sobre lo que es apropiado en una situación. Ej: Alguien se cuela en una fila  DISONANCIA COGNITIVA Disonancia Cognitiva – Estado interno desagradable que ocurre cuando los individuos observan inconsistencias entre dos o más de sus actitudes o entre sus actitudes y su comportamiento. – Este estado nos motiva a hacer algo para reducir la disonancia: Enfoques Directos – Cambiar nuestras actitudes o nuestra conducta para que sean más consistentes. – Adquirir nueva información que apoye nuestras actitudes o nuestra conducta – Trivialización: concluir que las actitudes o conductas no son importantes. Tácticas Indirectas – Autoafirmación: restaurar las autoevaluaciones positivas que se encuentran amenazadas por la disonancia.  Tª DEL EQUILIBRIO DE F. HEIDER Estructuras cognitivas Equilibrio Desequilibrio P O (perceptor) (otro individuo) X (objeto social) * Las relaciones entre los elementos se identifican como +/- * El equilibrio se restablece cambiando el signo de una de las relaciones Estados de Equilibrio Estados de Desequilibrio p + O p + O p - O p - O + + - - - - + + X X X X p - O p - O p + p + O O + - - + - + + - X X X X Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Las actitudes VIII MEDICIÓN DE LAS ACTITUDES Observación: Observamos la conducta de los sujetos e inferimos la actitud Escalas: Preguntamos la opinión del sujeto acerca del objeto de actitud y analizamos las respuestas (ítems) Escala tipo Likert: Los delitos de sangre deben ser castigados con penas corporales Muy de acuerdo 1 De acuerdo 2 Indiferente 3 En desacuerdo 4 Muy en desacuerdo 5 Escala de intervalos aparentemente iguales de Thurstone: Es necesario que la iglesia se ponga a la altura de nuestro tiempo - De acuerdo - En desacuerdo Escala de distanciamiento social de Bogardus: Me casaría con un extranjero/Los extranjeros deberían ser expulsados del país. El diferencial semántico de Osgood…:FEO BONITO 1 2 3 4 5 Concepto = Coche Ejercicio Práctico: ACTITUDES  Ejercicio Practico: ACTITUDES ANALIZAR EN GRUPOS DE 3-4 ALUMNOS LAS ACTITUDES QUE TENEMOS ANTE LA DONACIÓN DE SANGRE Y LAS CORRIDAS DE TOROS: Análisis de los 3 componentes de la actitud Puesta en Común Conclusiones del grupo Posición evaluativa desde la que contemplamos cualquier fenómeno Componente afectivo Componente comportamental o tendencial Valoración + o - del fenómeno (sentimiento) Es el más fuerte y resistente al cambio Disposición o tendencia del sujeto a actuar en una dirección determinada Componente cognitivo Es el más débil Conocimientos, informaciones y creencias en relación al objeto de actitud Su modificación resulta muy efectiva (fijación, firmeza, singularidad, amplitud, concreción y concienciación) Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Los Estereotipos I Noción cognitiva uniforme y homogénea sobre un tema, persona o grupo social (positiva, negativa o neutra). Creencias compartidas sobre los atributos que caracterizan a una categoría social y sobre los que hay un acuerdo sustancial Origen Objeto o Socialmente Social contenido social compartido Defensa del YO (mecanismos defensa) Justificación de actitudes y conductas Economía cognitiva y predictibilidad Facilitación Identidad Social e integración grupal Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Los Estereotipos II Efectos de los estereotipos Estereotipadores Estereotipados El Estereotipo es el Mayor influencia del estereotipo componente cognitivo del a menor conocimiento Percepción grupal sesgada. prejuicio Predicción de conductas ajenas Percepción selectiva Acomodación de expectativas. Efecto opuesto a la acomodación de Categorización expectativas Se exageran las semejanzas y las diferencias  Prejuicio y Discriminación Casi todos nos encontramos cara a cara con el prejuicio alguna vez: Edad, procedencia geográfica, ocupación, sobrepeso……antes que raza, género o etnia. – Prejuicio: Es una actitud (negativa) hacia los miembros de algún grupo, basada exclusivamente en la pertenencia a dicho grupo. Triple componente: – Cognitivo: Estereotipo – Afectivo: Carga emocional negativa – Comportamental: Discriminación Permiten economizar el esfuerzo mental y enaltecer la autoestima – Estereotipo: Creencias compartidas sobre los atributos que caracterizan a un grupo social. – Discriminación: Acciones negativas hacia grupos que son víctimas del prejuicio Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación El prejuicio Actitud negativa hacia determinados grupos sociales y sus miembros (minoritarios) Cognoscitivo ORIGEN Aprendido a través del Evaluativo proceso de socialización Comportamental Conflictos intergrupales (ej. Explotación) TÉCNICAS DE REDUCCIÓN Y CAMBIO Agresividad social generalizada Tratamiento individualizado - frustración Grupos necesitados de status y poder Información favorable Promover contactos satisfactorios (V: prejuicio ojos; Sec Gitano; 21 Días; Colaboración en pos de metas comunes No te rindas) (enemigo común) Procesos negociación, arbitraje y mediación  Sidney Poitier: “Adivina quién viene a cenar esta noche”  Sidney Poitier: “En el calor de la noche”  Gregory Peck: “Matar a un ruiseñor” Julia Roberts: “Wonder” Una Razón Brillante Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación ¿Qué es la Inteligencia? – ¿ En qué consiste? – ¿Una sola facultad o varias? – ¿Qué relación tiene con la velocidad mental? – ¿Hasta qué grado influye la herencia / experiencia sobre las diferencias en inteligencia? – ¿Se puede modificar o mejorar ? – ¿Se puede medir? Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación ¿ Varios Tipos de Inteligencia ? Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Aproximación a la INTELIGENCIA Capacidad para distinguir lo esencial de lo accesorio Conceptual / Académica / Catedrático Práctica / Negocios / Empresario Social / Relaciones / Actor Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación INTELIGENCIA MÚLTIPLE (HOWARD GARDNER) Conjunto de Inteligencias, que se manifiestan de forma independiente y que son consideradas como habilidades para resolver problemas. I. Lingüística I. Lógica-matemática I. Espacial I. Kinestésica-corporal I. Musical I. Interpersonal I. Intrapersonal Valora tus Intelig Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Inteligencia Howard Gardner (1983, 1998) Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas Conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y I. Intrapersonal verídico de nosotros mismos, así como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de una manera eficiente en la vida I. Interpersonal Conjunto de capacidades que nos permiten entender a los demás Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación INTELIGENCIA EMOCIONAL Modelo de Salovey y Mayer (1990-2000) 1990 Tipo de inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las de los demás, discriminar entre ellas, y usar la información (afectiva) para guiar el pensamiento y las acciones de uno * Respuesta organizada con capacidad Emoción de focalizar la actividad cognitiva * Con valor adaptativo Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Inteligencia emocional I Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo Aristóteles: Ética a Nicómaco Conocimiento de las Capacidad de controlar propias emociones las emociones El reconocimiento de Capacidad de las emociones ajenas motivarse uno mismo El control de las relaciones Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Inteligencia emocional II (social) Capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada Conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social Organización de grupos D. Goleman H. Kelleger Negociar soluciones Manejo de sentimientos, Conexiones personales motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental Análisis social Test Inteligencia Emocional: Mayer- Salovey- Caruso Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS) Tests Verbales – 1. Información – 2. Comprensión – 3. Aritmética – 4. Semejanzas – 5. Dígitos – 6. Vocabulario Tests Manipulativos – 7. Clave Números – 8. Figuras Incompletas – 9. Cubos – 10. Historietas – 11. Rompecabezas Tema 4.- Categorización y Estereotipos en la Comunicación Puntuaciones CI en la Escala de Wechsler CI = EM / EC x 100 68 % 95 % 70 85 100 115 130  Fiabilidad y Validez 2. Fiable - No Válida 1. Fiable - Válida 3. No Fiable - Válida Matrices Progresivas de RAVEN  Ministerio de Educación Estudio sobre la Inteligencia Tiempo: 1 Minuto Escriba las respuestas en una hoja en blanco. 1. Continúe esta secuencia lógica: 25 Puntos L M M 2. Corrija esta fórmula colocando sólo un trazo: 25 Puntos 5 + + 5 ++ 5 = 550 3. Por favor, escriba cualquier cosa: 25 Puntos 4. Dibuje un rectángulo con tres líneas: 25 Puntos  Ministerio de Educación Estudio sobre la Inteligencia Tempo: 1 Minuto 1. Continúe esta secuencia lógica: 25 Puntos L M M J V S D Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo 2. Corrija esta fórmula colocando sólo un trazo: 25 Puntos 5 ++ 5 ++ 5 = 550 3. Por favor, escriba cualquier cosa: 25 Puntos Cualquier cosa 4. Dibuje un rectángulo con tres líneas: 25 Puntos Resolución de Problemas Solución  ACTIVIDAD PRÁCTICA: ACTITUDES Y PREJUICIOS ANÁLISIS DE LA CAMPAÑA DE LA ONCE (Preparados. Listos. Ya) 1. Se visualizará el anuncio 3 veces 2. Individualmente ¿Qué actitudes tenemos hacia los colectivos a los que se refiere la campaña? (tener en cuenta los 3 componentes de la actitud). ¿Creeis que existen prejuicios sobre estos colectivos?. ¿Cuáles? Analizar los spots (actores, profesiones, símbolos, música, colores…) 3. En grupos de 2- 3 alumnos Puesta en común de las actitudes y prejuicios hacia los tres colectivos Analizar los spots y la estrategia concreta que sigue la campaña para cambiar nuestra actitud. Conclusiones del grupo conectando con aspectos teóricos considerados en la clase sobre el tema de las actitudes, estereotipos y prejuicios. 4. Se entregará al final el análisis grupal Bien escrito (introducción, nudo, desenlace). Extensión mínima de un folio por ambas caras con espacios normales.  Artículo Encuadres Noticiosos Carlos Muñiz y Juan José Igartua “Encuadres noticiosos e inmigración. Un análisis de contenido de la prensa y televisión españolas”. Zer. Revista de estudios de comunicación http://www.ehu.es/zer/zer16/articulo_6.htm  Artículo Encuadres Noticiosos Resumen: determinación del tratamiento dado por los medios de comunicación españoles (prensa y televisión) al fenómeno de la inmigración. Estudio de los encuadres noticiosos (framing) y de la generación de estereotipos mediáticos.  Capítulo Inteligencia Emocional GUIL, R. y MESTRE J.M. (2004). Inteligencia Emocional. En Guil, R.(coord). Psicología Social para Psicopedagogos. 177-229. Sevilla: Kronos.  Actividad Práctica Campaña Secretariado Gitano Cuestiones para reflexionar en grupo – ¿ Qué tipo de respuesta cognitivas os ha inducido la campaña? ; ¿Predominan las respuestas positivas o las negativas? ¿ Sobre qué aspectos se centran las respuestas cognitivas?. – ¿ Qué valoraciones han obtenido los anuncios de la campaña a nivel de grupo? ; ¿ Predominan las actitudes positivas o negativas? – ¿ Qué actitudes tenéis a nivel de grupo sobre el colectivo gitano? – Analizar los estereotipos y prejuicios que existen sobre esta población y la medida en que la campaña ayuda a combatirlos.