Planificación de Estrategias y Actividades PDF

ACTIVIDAD: El juego y su incomparable valor educativo. Imma Marín https://www.youtube.com/watch?v=WYf9r52Jhwg TEMA 2 Planificación de estrategias y actividades C.F.P.E. CLARÍN  ÍNDICE 1. LA IM PO RTANC IA DEL DESARRO L...

ACTIVIDAD: El juego y su incomparable valor educativo. Imma Marín https://www.youtube.com/watch?v=WYf9r52Jhwg TEMA 2 Planificación de estrategias y actividades C.F.P.E. CLARÍN  ÍNDICE 1. LA IM PO RTANC IA DEL DESARRO LLO DE LA EXPRESIÓ N Y LA C O M UNIC AC IÓ N 2. LA EXPRESIÓ N Y C O M UNIC AC IÓ N EN EL C URRÍC ULO 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA PLANIFICACIÓN DE AC TIVIDADES: RINC O NES Y TALLERES 4. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES 1. LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN En cualquiera de los ámbitos (educación formal y no formal) en los que puede trabajar el educador infantil este planificará y diseñará actividades que favorezcan la expresión y la comunicación, teniendo en cuenta el enfoque globalizador que tiene la etapa de la Educación Infantil.  ENFOQUE GLO BALIZADO R Conveniencia de desarrollar el proceso de aprendizaje de los niños desde una perspectiva integrada y diversa, intentando que los niños desarrollen todas sus capacidades (físicas, intelectuales, afectivas y sociales) 2. LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CURRÍCULO Decreto 37/2022, del 29 de septiembre,por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. Se establecen los requisitos que deben reunir los centros que imparten Primer Ciclo y Segundo Ciclo de Educación Infantil en Castilla y León. 2.1. Decreto 37/2022 Áreas del primer ciclo de Bloques de contenido por Educación Infantil áreas: Crecimiento en Armonía Descubrimiento y Exploración del Entorno. Comunicación y Representación de la Realidad 2.1. Decreto 37/2022 Área del primer ciclo de Bloques de contenido por área: Educación Infantil BLOQUE A: El cuerpo y el control progresivo del mismo Crecimiento en Armonía BLOQUE B: Desarrollo y equilibrio afectivos. BLOQUE C: Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno BLOQUE D: La interacción socioemocional en el entorno 2.1. Decreto 37/2022 Área del primer ciclo de Bloques de contenido por área: Educación Infantil BLOQUE A: Diálogo corporal con el entorno. Descubrimiento y Exploración BLOQUE B: Experimentación en el entorno. del Entorno. BLOQUE C: Indagación en el medio físico y natural 2.1. Decreto 37/2022 Bloques de contenido por área: Área del primer ciclo de BLOQUE A: Intención e interacción comunicativas. Educación Infantil BLOQUE B: Las lenguas y sus hablantes. BLOQUE C:Comunicación verbal oral. Comunicación y BLOQUE D:Aproximación al lenguaje Representación de la Realidad escrito BLOQUE E: Aproximación a la educación literaria. BLOQUE F: El lenguaje y la expresión musicales. BLOQUE G: El lenguaje y la expresión plásticos y visuales. BLOQUE H: El lenguaje y la expresión corporales. 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES: RINCONES Y TALLERES En toda planificación didáctica , uno de los aspectos que hay que tener en cuenta es la metodología que se va a aplicar en el aula. Como docentes debemos definir estrategias y recursos a utilizar, así como la organización de espacios, tiempos y materiales que favorezcan dichas estrategias. Los talleres y rincones son propuestas de trabajo globalizadoras, y es por ello que son una de las metodologías más utilizadas en la Educación Infantil. 3.1. LOS TALLERES Un taller es una forma de organización que lleva consigo el aprendizaje de una técnica determinada por parte de los niños/as. Incluyen actividades que implican la presencia de uno o varios adultos (educadores/as, padres y madres) que expliquen los pasos a seguir. 3.1.1. Objetivos de los talleres Aprender una técnica concreta que luego podrán utilizar en otras actividades de la vida cotidiana. Favorecer el aprendizaje cooperativo y participativo mediante el aprendizaje de normas sociales. Facilitar la exploración de diferentes materiales con el fín de conocer sus utilidades y características. Desarrollar las características globales del alumnado. Aumentar la autoestima del niño/a al crear un producto final de forma autónoma. 3.1.2. Características de los talleres Implican el aprendizaje de un técnica. El educador dirige siempre las actividades, especificará los pasos a seguir de forma clara y concisa. Permiten la participación de las familias. Cada una de las acciones deben seguir un orden lógico. Se pueden realizar tanto dentro del aula como fuera en el ámbito de la educación no formal.  Se tendrá en cuenta la edad, capacidad, intereses y motivaciones del alumnado a la hora de seleccionar una técnica para practicar en el taller. Se atenderá a aquel alumnado que presente dificultades en la realización de la actividad No son permanentes. Se pueden realizar uno o varios talleres semanales. 3.1.3. Organización de los talleres UN DÍA A LA TODOS LOS DÍAS (Durante, por ejemplo, SEMANA una semana) TALLERES CON TODO EL GRUPO TALLERES UN DÍA A LA SEMANA Dividimos la clase en pequeños grupos. Uno de los grupos trabaja con el educador/a en el taller, mientras el resto de grupos se distribuyen en los rincones ya establecidos. Todos los niños/as pasan por el taller en diferentes momentos del mismo día. TALLERES TODOS LOS DÍAS DURANTE, POR EJEMPLO, UNA SEMANA También en esta opción el educador/a (y padres en su caso) estará con un grupo de niños en el taller, mientras el resto realiza otras actividades. Los niños rotarán por el taller todos los días de la semana de manera que, al acabar la semana, todos los niños hayan participado en el taller. TALLERES CON TODO EL GRUPO En algunos talleres como por ejemplo los de expresión corporal y movimiento, o también si disponemos de la colaboración de los padres, podemos realizar talleres con todo el grupo de niños/as. 3.1.4. Ventajas de los talleres Favorecen la exploración , el descubrimiento y aprendizaje de diferentes técnicas y materiales. Facilitan la autonomía de los niños/as, ya que el aprendizaje de diferentes técnicas les posibilitará posteriormente trabajar de forma más autónoma. Favorecen las relaciones de los niños con sus compañeros , poniendo en práctica normas de comportamiento social y convivencia, juegos cooperativos, etc. Permiten la participación de los familiares en el proceso educativo de sus hijos en estrecha colaboración con los educadores. 3.1.5. Algunos ejemplos de talleres Taller de Taller de Taller de cocina informática modelado Taller de Taller de Taller de creación de pintura danza juguetes Taller de Taller de elaboración costura de titeres ACTIVIDAD GRUPAL: -Se aproxima el puente de la constitución. -Desde el ayuntamiento de León os han contratado para hacer un taller el viernes 9 con niños/as de 3 años. -¿Qué temática trabajarías? ¿Qué actividades harías si la duración del taller es de 2 horas? PLANIFICAR UN TALLER ¡A TRABAJAR! 3.2. LOS RINCONES Los rincones son espacios organizados dentro del aula en los que los niños trabajan libremente a partir de técnicas aprendidas y primando un aprendizaje por descubrimiento y exploración sin la intervención del adulto. Los rincones suelen ser permanentes a lo largo del curso, pero también podemos organizar rincones temporales en función de la unidad didáctica que estemos trabajando. 3.2.1. Objetivos de los rincones M otivar los distintos aprendizajes: matemáticos, artísticos, motrices, de juego simbólico… Favorecer el descubrimiento, la exploración, la investigación, la toma de decisiones… Facilitar las formas de comunicación libres y las relaciones con el resto de sus compañeros/as. Contribuir al desarrollo integral del alumnado en sus capacidades cognitivas, motoras, afectivas y sociales 3.2.2. Características de los rincones Las actividades implican un aprendizaje basado en la exploración y el descubrimiento. No conlleva necesariamente el aprendizaje de una técnica. Se caracterizan por el juego libre. No existe necesariamente la presencia del adulto. No participan los padres.  El educador/a debe establecer unas normas claras que el alumnado debe conocer antes de utilizar el rincón. En el rincón pueden practicar técnicas aprendidas en los talleres. Se realizan dentro del aula en el ámbito de la educación formal. Aunque de modo flexible, tienden a ser permanentes en el aula. Pueden ser estables o pueden adaptarse a las UD que se están trabajando en cada momento.  Rincones permanentes Biblioteca Juego simbólico Construccion es Lógico- matemático Rincones permanentes: Juego simbólico Rincones temporales (en función de la UD) 3.2.3. Organización de los rincones Aspectos a tener en cuenta a la hora de organizar los rincones: Favorecer el aprendizaje por descubrimiento y la actividad autónoma de los niños/as. Organizar agrupamientos heterogéneos (de niño/as con diferentes características). Está bien grupos de 4 niños/as máximo. Decidir cuánto tiempo pasan en cada rincón. Establecer entre todos las normas para pasar de un rincón a otro y las de funcionamiento de cada rincón. Las normas figurarán en cada rincón en forma de imágenes. Ofrecer varias alternativas de trabajo:  Actividades de libre Actividades dirigidas: elección: El educador/a propone El niño/a elige la actividad varias actividades o juego en función de su previamente preparadas propio ritmo, intereses, que contribuyan a alcanzar posibilidades y los objetivos propuestos. limitaciones. 3.2.4. Ventajas de los rincones Permiten el aprendizaje autónomo y por descubrimiento. Favorecen el proceso de comunicación en el pequeño grupo de niños/as que juegan en cada rincón. Satisfacen las necesidades de juego y actividad de los niños. Favorecen que los niños adquieran hábitos y normas relacionadas con el uso y cuidado de los materiales de cada rincón. Facilitan la funcionalidad de lo experimentado y aprendido. Ofrecen a los niños la posibilidad de implicarse en su propio proceso de aprendizaje. 3.2.5. Ejemplos de rincones Rincón de la Rincón de la Rincón lógico- naturaleza Exp Plástica matemático Rincón de las Rincón de los Rincón de la construcciones disfraces lectura Rincón de la Rincón del casita garaje  3.3.DIFERENCIAS ENTRE TALLERES Y RINCONES CARACTERÍSTICAS TALLERES RINCONES Objetivo Aprender una técnica Experimentar y descubrir Metodología Dirigida Libre Papel del adulto Dirección del taller y Observador y mediador enseñanza de técnica Espacios Cambian cada día Tienden a ser permanentes Presencia de familias Pueden participar No pueden participar Ámbitos Educación formal y no Educación formal formal Resultado Producto final Sin resultado final ACTIVIDAD GRUPAL: CREACIÓN DE UN RINCÓN  4. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES La intencionalidad educativa se ha de concretar en propuestas y experiencias de aprendizaje que deben planificarse previamente. Ventajas de la planificación: - Damos respuesta a las necesidades y características de los niños/as. - Evitamos la improvisación. En toda planificación de actividades hay varios elementos: objetivos, actividades, recursos, criterios metodológicos y evaluación. 4.1. OBJETIVOS Se entiende por objetivos al conjunto de capacidades que pretendemos que los niños/as adquieran a través de las actividades propuestas. ¿Cómo se formulan los objetivos? SIEMPRE EN INFINITIVO  Algunos ejemplos Observar, explorar, utilizar, reconocer, aceptar, valorar, mostrar, experimentar, iniciarse , orientarse , disfrutar, adquirir, identificar, distinguir, clasificar, relacionar, usar, descubrir, comprender, memorizar, recordar, evocar, manipular, expresar, comunicarse , ejercitar, respetar, cuidar etc. 4.2. ACTIVIDADES La actividad en Educación Infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los niños de estas edades han de “aprender haciendo ” en un proceso que requiere observación, manipulación y experimentación. La educadora infantil debe planificar actividades que permitan a los niños/as adquirir las capacidades que se recogen en los objetivos. Las actividades se diseñarán para que todos los niños del grupo puedan realizarlas. El educador/a incluirá las adaptaciones necesarias para facilitar su realización a todos y cada uno de los niños.  Ejemplos de actividades relacionadas con la EyC: ACTIVIDADES RELACIONADAS C O N EL LENGUAJE Desarrollar el lenguaje oral a partir de vivencias, cuentos, imágenes… Analizar y aprender vocabulario de cuentos. Comprender y comentar sucesos del cuento Descubrir personajes y paisajes Inventar un nuevo final Experimentar con modulaciones de voz diferentes para cada personaje Comparar cualitativamente a los personajes de un cuento.  ACTIVIDADES RELACIONADAS C O N LA LITERATURA INFANTIL Seguir un cuento cambiando algunas características de los personajes. Realizar una ensalada de varios cuentos. Introducir algún elemento nuevo que permita la invención de otro cuento, por ejemplo: Pinocho piloto Realizar un cuento viajero Construir una historia entre todos.  ACTIVIDADES RELACIONADAS C O N LA EXPRESIÓN CORPORAL Interpretar personajes, animales… Dramatización de cuentos Realizar órdenes espaciales  ACTIVIDADES RELACIONADAS C O N LA EXPRESIÓN PLÁSTICA (1/2) Manchado: gotear el pincel mojado en pintura Soplado: gotear pintura en la hoja y hacer correr las gotas en diferentes direcciones soplando con la boca o con pajitas. Frotado: colocar debajo del papel objetos planos (monedas, hojas…) y frotar sobre él con ceras o lápiz para que aparezca la huella. Picado: picar formas con el punzón. Favorece la precisión, la coordinación óculomanual, direccionalidad… Troceado y rasgado: como actividad previa a las actividades de recortado, favorece el tono muscular, la motricidad fina…  ACTIVIDADES RELACIONADAS C O N LA EXPRESIÓN PLÁSTICA (2/2) Recortado: esta actividad requiere mayor control visomotriz que las anteriores. Primero lo realizamos con las manos y más tarde con las tijeras. Pegado : perfecciona la precisión y el dominio de la presión táctil Arrugado: arrugar el papel formando bolitas. Se progresa en el concepto de volumen y se trabaja la motricidad fina. Impresión o pintura con los dedos (dactilopintura) o con objetos (esponjas, gomas, corchos…) Moldeado: hacer bolas, churros… ACTIVIDAD INDIVIDUAL: CREACIÓN DE UN FICHERO PUNTO 4.2 4.3. RECURSOS I. Recursos espaciales II. Recursos temporales III.Recursos personales IV.Recursos materiales 4.3.1. Recursos espaciales Los niños aprenden en interacción con el medio y con el espacio en el que se desenvuelven. Los espacios van a condicionar la actividad infantil, la enseñanza y el aprendizaje. Una de las características esenciales del espacio es la flexibilidad. El educador/a organizará el espacio en función de las características físicas del aula y de las características de los niños y niñas. En este sentido, sabemos que son cambiantes y, por tanto, también cambiante debe ser la organización del espacio. 4.3.2. Recursos temporales Por lo general la capacidad de atención que tienen los niños es bastante limitada en estos años, por lo tanto, planificaremos actividades de corta duración, entre 20 y 30 minutos como máximo. En el caso de los talleres con participación familiar, podemos emplear más tiempo. 4.3.3. Recursos personales Podemos contar con la participación de las familias. La modalidad organizativa de los talleres estará condicionada por la disponibilidad de recursos personales. 4.3.4. Recursos materiales Los materiales relacionados con la expresión y la comunicación también van a condicionar la actividad infantil. Los materiales que seleccionemos deben favorecer las capacidades expresivas y relacionales de los niños. También han de despertar su curiosidad, el deseo y la iniciativa para manipularlos y explorarlos. Los materiales deberán: - Ofrecerse de forma paulatina. - Establecer normas de utilización. - Revisar periódicamente de los mismos para reparar o retirar los deteriorados.  Materiales Materiales de Materiales de Materiales de sensoriales y expresión oral expresión representación de movimiento y vocabulario musical Sensaciones Maquillaje de Juegos de Instrumentos de plantares cara vocales y letras percusión Pasillos rectos y Escenario de Elementos de Cds de música curvos títeres soplo Objetos Cilindros Juegos de Cuentos cotidianos Conos marionetas Puzles de Picas Títeres palabras Pelotas Telas Fotografías M ateriales de Disfraces Libros de expresión imágenes plástica 4.4. CRITERIOS METODOLÓGICOS GLOBALIZACIÓN : Intentaremos que los niños desarrollen todas sus capacidades de forma global (físicas, intelectuales, afectivas, sociales) RESPETO: Respetaremos los intereses de los niños/as, no imponiendo las actividades INDIVIDUALIZACIÓN : Adaptando las actividades al ritmo de aprendizaje de los niños/as y trabajando con cada uno de ellos VALORACIÓN POSITIVA: Reforzando y valorando los logros y el esfuerzo. PARTICIPACIÓN: Fomentaremos la participación de todos los niños/as. AFECTO: Crearemos un clima de afecto y confianza, en el que potenciemos las muestras de afecto entre los niños y con los educadores. JUEGO: Las actividades tendrán un enfoque lúdico, basado en el juego. INTERÉS Y MOTIVACIÓN: Diseñaremos actividades que respondan a los intereses de los niños. FUNCIONALIDAD: Principio por el cual los niños/as pueden aplicar lo aprendido en las actividades a otroscontextos. 4.5. EVALUACIÓN Evaluamos el proceso de enseñanza-aprendizaje : El proceso de aprendizaje de los alumnos El proceso de enseñanza y la estrategia llevada a cabo (taller, rincón, asamblea, salida…) Procedimientos o técnicas de evaluación Criterios de evaluación Indicadores de evaluación ACTIVIDAD GRUPAL: CREACIÓN DE UN RINCÓN NAVIDEÑO GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN