TEMA 1. Aproximación conceptual a la investigación en educación (PDF)

TEMA 1. Aproximación conceptual a la investigación en educación 1. LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR 1.PNG  [Valor de la investigación educativa] 1. Relación directa entre el investigador y la práctica porque el primer...

TEMA 1. Aproximación conceptual a la investigación en educación 1. LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR 1.PNG  [Valor de la investigación educativa] 1. Relación directa entre el investigador y la práctica porque el primero está integrado dentro del contexto en el cual se produce la segunda 2. Los objetivos y las formas de la investigación están al servicios de las necesidades de las personas teniendo en cuenta el contexto en el cual surge la problemática 3. La iniciativa de investigar debe de surgir de las propias necesidades de la práctica y del contexto en el cual se produzca el problema a investigar 4. Los datos se analizan fuera del contexto en el cual se toman 5. Parte de una concepción del conocimiento desde la praxis 2. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, CONCEPTO DE CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO - **Doxa:** Forma de conocimiento práctico que se transmite directamente de unos a otros y está basada en creencias, autoridad o intuición. - **Conocimiento científico:** Ofrece conocimiento demostrable y aceptable como verdadero adquirido tras un proceso de investigación. Por lo tanto, es el conocimiento adquirido a través del método científico. I. ***Racionalidad***: Utiliza la razón como vía esencial para llegar a su resultado. II. ***Fáctico:*** La fuente de información y de respuesta a los problemas es la experiencia, es decir, hechos o fenómenos de la realidad, externos al investigador. Base empírica. III. ***Objetividad:*** Independiente de opiniones y preferencias individuales. Describe la realidad tal cual es con independencia de la persona que desarrolla la investigación. (CCSS hay grados de objetividad. No absoluta). IV. ***Contrastable:*** Puede replicarse, de modo que otros investigadores que repitan la experiencia puedan llegar a conclusiones similares. V. ***Metódico:*** Es sistemático y no es fruto de la improvisación. Consecuencia de una metodología rigurosa y sistemática, cuidadosamente diseñada. VI. ***Analítico:*** Obliga a fragmentar los fenómenos para su estudio. VII. ***Comunicabilidad:*** Debe expresarse en un lenguaje reconocido y aceptado por la comunidad científica que permita un intercambio de información efectivo. [Tipos de métodos científicos] - ***[Inductivo:]*** Pretende formular leyes o reglas científicas a partir del estudio sistemático de unos casos individuales y la generalización de esa observación. - ***[Deductivo:]*** La dirección que sigue para elabora teorías va de lo universal o general a lo particular y real. El investigador parte de una teoría general con la finalidad de ampliarla, precisarla o contrastarla con la realidad. - ***[Científico:]*** Se trata de aplicar ambas estrategias, para obtener conocimiento científico en un mismo proceso denominado método hipotéticodeductivo. Incluye dos actividades básicas: el razonamiento lógico y la observación. 1. Observación 2. Pregunta de investigación 3. Método inductivo 4. Teoría sustantiva 5. Hipótesis 3\. CONCEPTO DE LEY, TEORÍA Y MODELO - ***Ley:*** Es una relación constante entre dos o más variables que expresa una generalización basada en una confirmación empírica. La función de las leyes es controlar o predecir la realidad objeto de estudio. - ***Teoría:*** Es un sistema de generalizaciones que explica clases particulares de fenómenos mediante la especificación de conceptos y reglas, que los relacionan. Las teorías permiten organizar e integrar el conocimiento mostrando que todos los hechos están interrelacionados con coherencia. - ***Modelo:*** Es una configuración ideal que representa de forma simplificada una teoría. 4\. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Conjunto sistemático de conocimientos acerca de la metodología científica aplicada a la investigación de carácter empírico sobre diferentes aspectos educativos, a analizar con rigurosidad y objetividad [Características investigación educativa] - Se desarrolla a través de los métodos de investigación - Pretende desarrollar conocimiento científico sobre educación, resolver problemas, mejorar la práctica y las instituciones educativas. - Está organizada y es sistemática para garantizar la calidad del conocimiento obtenido. - Multidisciplinar, Pluriparadigmática, plurimetodológica, difícil de generalizar, de actitud abierta. - Objetividad - Precisión - Verificación - Explicación detallada - Empirismo - Razonamiento lógico - Conclusiones provisionales 3.PNG 5. PARADIGMAS EDUCATIVOS **Positivismo:** Los problemas surgen de teorías existentes a la iniciativa del investigador. El diseño es [estructurado prefijado], no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. **Interpretativo:** Los problemas, son los originarios del grupo social al investigar. El objetivo es conocer una situación y comprenderla a través de la visión de los sujetos. El diseño es [abierto, flexible y emergente.] **Desde la perspectiva crítica:** Los problemas parten de situaciones reales, arrancan de la acción. Su objetivo es transformar y mejorar esa realidad. El diseño es [dialéctico, se genera a través del diálogo y consenso del grupo investigador y, se renueva con el tiempo, convirtiéndose en un proceso espiral.]  6. MATERIALES [¿Cómo sabemos si una buena idea puede llevarnos a una buena investigación?] Una buena idea: - **Intriga, alienta, estimula y motiva** al investigador - No tienen que ser nuevas necesariamente, sino **novedosas** (enfoque, planteamiento, contexto... nuevo) - Pueden servir para **elaborar teorías o solucionar problemas**, así como generar nuevos interrogantes. Antes de abordar un tema debemos de analizar diversas cuestiones como: - ¿Es atractivo? ¿Por qué razones? Deben combinarse la motivación personal, el atractivo del tema y las posibilidades del mismo - ¿Es novedoso? Puede que no sea nuevo, pero sí novedoso, es decir, con capacidad para absorber cambios, actualizaciones o mejoras. - ¿Puede servir para elaborar teorías? ¿Puede crear bases teóricas que den lugar a nuevos estudios? - ¿Es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan el acceso al mismo? Si hay muchos obstáculos para su realización habrá que reconsiderar el tema 7. BUSQUEDA DE BIBLIOGRAFÍA Hay tres tipos básicos de información: 1. **Fuentes primarias:** Son los documentos sobre los que se escribe directamente y proporcionan datos de primera mano. (Libros específicos, Artículos de revistas, Tesis\...) 2. **Fuentes secundarias:** Son las que procesan información de primera mano (manuales, enciclopedias), permiten una visión global, rápida y útil para referenciar. (Reseñas, Diccionarios, Enciclopedias...) 3. **Fuentes terciarias:** Agrupan compendios de fuentes secundarias: nombres y títulos de revistas, instituciones de investigación. (Catálogos, Directorios...) 8. IDENTIFICAR UN PROBLEMA Plantear el problema de investigación consiste en **afinar** y **estructurar** más formalmente la idea de investigación. [Criterios para plantear un problema] - Debe expresar una [relación entre dos o más] conceptos o [variables] - Debe estar [formulado como pregunta o afirmación] de forma clara y sin ambigüedades. - Debe ser [factible]. Es decir, tiene que poder observarse, medirse y responderse de algún modo 9. REDACTAR EL MARCO TEÓRICO Cuando hablamos de marco teórico nos estamos refiriendo a: descripción, análisis y valoración de teorías, investigaciones y antecedentes que se consideran válidos para el encuadre y fundamentación del proyecto de investigación. El marco teórico es necesario en cualquier estudio porque: 1. Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema, formular definiciones, fundamentar las hipótesis e interpretar los resultados del estudio. 2. Permite situar el estudio en una perspectiva histórica. 3. Ayudar a prevenir errores cometidos en estudios previos. Se revisa la literatura y se construye un marco teórico propio para nuestra investigación. ¿Cuáles son los criterios para saber si hemos construido un buen marco teórico? - Consistencia lógica. Las proposiciones que integren el marco teórico deben estar interrelacionadas sin contradicciones ni incoherencias. - Perspectiva. Nivel de generalidad. Un marco teórico posee más perspectiva cuanto mayor cantidad de fenómenos explique. - Innovación. La capacidad de generar nuevos conocimientos. - Sencillez. Claridad argumental. No significa superficialidad.