ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024 PDF

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024 Διδακτέα ύλη, διδακτικό υλικό και οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος «Πληροφορική» των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων των Ημερήσιων και Εκκλησιαστικών Γυμνασίων Σημαντικές Επιση...

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024 Διδακτέα ύλη, διδακτικό υλικό και οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος «Πληροφορική» των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων των Ημερήσιων και Εκκλησιαστικών Γυμνασίων Σημαντικές Επισημάνσεις – Γενικές Οδηγίες Στο πλαίσιο του διδακτικού σχεδιασμού οι εκπαιδευτικοί, προκειμένου να αξιοποιήσουν τις προτεινόμενες ιστοσελίδες από το διδακτικό υλικό ή/και τα διδακτικά βιβλία, να προβαίνουν σε επανέλεγχο της εγκυρότητάς τους, διότι ενδέχεται λόγω του δυναμικού τους χαρακτήρα ορισμένες από αυτές να είναι ανενεργές ή να οδηγούν σε διαφορετικό περιεχόμενο. Ο πληροφορικός γραμματισμός (ICT literacy), βασικός στόχος ενός σύγχρονου Προγράμματος Σπουδών μαθήματος Πληροφορικής, είναι ένας όρος που περιγράφει την ικανότητα των μαθητών/-τριών να χρησιμοποιούν τις σύγχρονες ψηφιακές τεχνολογίες, τα εργαλεία επικοινωνίας και τις δικτυακές υπηρεσίες για την προσπέλαση, διαχείριση, ενσωμάτωση, αξιολόγηση, δημιουργία και επικοινωνία πληροφοριών, με στόχο την επίλυση προβλημάτων και, τελικά, τη συμμετοχή τους στη σύγχρονη κοινωνία της γνώσης (knowledge society). Η ανάπτυξη των μαθητών/-τριών συνίσταται σε τέσσερις διαστάσεις (συνιστώσες) σύμφωνα με τις οδηγίες που προτείνονται: Τεχνολογική: Περιλαμβάνει τεχνικές γνώσεις για θεμελιώδεις έννοιες Πληροφορικής (π.χ. υλικό, λογισμικό, δίκτυα, στοιχεία ψηφιακής τεχνολογίας) και ικανότητες χρήσης βασικών περιβαλλόντων των Τ.Π.Ε. (επεξεργασία κειμένου, υπολογιστικά φύλλα, λογισμικό παρουσιάσεων, υπηρεσίες Διαδικτύου κ.λπ.). Γνωστική: Περιγράφει τις θεμελιώδεις δεξιότητες αξιοποίησης των ΤΠΕ ως εργαλεία έρευνας, δημιουργίας, επικοινωνίας και μάθησης στο πλαίσιο όλων των μαθημάτων του Προγράμματος Σπουδών αλλά και της καθημερινής σχολικής ζωής των μαθητών/-τριών. Επίλυση προβλήματος (problem solving): Αφορά την εφαρμογή και ολοκλήρωση των τεχνικών και γνωστικών δεξιοτήτων του πληροφορικού γραμματισμού με στόχο την επίλυση προβλημάτων και την ανάπτυξη υπολογιστικής σκέψης Κοινωνικές δεξιότητες: Οι μαθητές/-ήτριες ως ψηφιακοί ιθαγενείς (digital natives) θα πρέπει επίσης να αναπτύξουν εκείνες τις κοινωνικές στάσεις και δεξιότητες που διαμορφώνουν τη σύγχρονη ψηφιακή κουλτούρα και την ταυτότητα του ηλεκτρονικού πολίτη (e-citizenship). Η διάσταση αυτή αφορά σε ζητήματα πληροφορικής ηθικής και δεοντολογίας, σε κώδικες διαχείρισης και αξιοποίησης πληροφοριών από πηγές, στην ικανότητα του κριτικού αναγνώστη και δημιουργού πολυτροπικού κειμένου, σε ζητήματα ηλεκτρονικής ασφάλειας, προστασίας προσωπικών δεδομένων κ.λπ.). 1 Η εκπαιδευτική διαδικασία απαιτεί την ενεργό συμμετοχή κάθε μαθητή, τη συνεχή αλληλεπίδραση και συνεργασία με τον διδάσκοντα και, κυρίως, με τους/τις συμμαθητές/- ήτριες του. Η διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο έχει σαφή εργαστηριακό προσανατολισμό. Το Εργαστήριο Πληροφορικής αποτελεί για τους/τις μαθητές/-ήτριες χώρο μελέτης, έρευνας, ενεργητικής συμμετοχής και συνεργασίας, ώστε να ενθαρρύνεται και να ευνοείται η διερευνητική προσέγγιση της γνώσης, η αλληλεπιδραστική και συνεργατική μάθηση, η αυτενέργεια και η δημιουργικότητα. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να επιδιώξουν την επίτευξη των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, όπως παρουσιάζονται στις αναλυτικές οδηγίες που ακολουθούν. Το ισχύον Βιβλίο του Μαθητή («Πληροφορική Α,Β,Γ Γυμνασίου» των Αράπογλου Α., Μαβόγλου Χ., Οικονομάκου Η., Φύτρου Κ.) αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού υλικού που θα αξιοποιήσουν εκπαιδευτικοί και μαθητές/-ήτριες καθόσον προτείνεται νέο εκπαιδευτικό υλικό, ενώ δίνεται η δυνατότητα στον/στην εκπαιδευτικό να σχεδιάσει τις δικές του δραστηριότητες, να αξιοποιήσει αξιόλογο και κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό που αυτός/-ή θα βρει αλλά και να δημιουργήσει νέο δικό του/της. Η διάρθρωση της ύλης και οι δραστηριότητες που προτείνονται έχουν ως στόχο να βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να ανταποκριθούν στο έργο τους προσαρμόζοντας τη διδασκαλία στις προϋπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και στάσεις των μαθητών/-τριών τους. Προτείνεται οι εκπαιδευτικοί να διερευνήσουν με διαγνωστικές δραστηριότητες τις προϋπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και στάσεις των μαθητών/-τριών τους από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση αλλά και από την καθημερινή τους ζωή και στη συνέχεια να σχεδιάσουν διδακτικά αξιοποιώντας τη διαφοροποιημένη παιδαγωγική και διδακτική, τις Ομάδες Εργασίας, τη Βιωματική μάθηση και τα Σχέδια Εργασίας/Έρευνας (Project). Οι θεματικές ενότητες που προτείνονται δεν είναι απαραίτητο να διδαχθούν σειριακά. Η προτεινόμενη κατανομή του διδακτικού χρόνου είναι ενδεικτική. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών/-τριών της τάξης του αλλά και τον συνδυασμό και την εναλλαγή θεωρίας και πράξης. Επίσης, θα πρέπει να χρησιμοποιεί τη σπειροειδή προσέγγιση και να επανέρχεται, με κάθε ευκαιρία και ειδικά στο πλαίσιο της υλοποίησης σχεδίων έρευνας, σε βασικές ενότητες. Βασική τεχνική διδασκαλίας κυρίως στο εργαστηριακό μέρος του μαθήματος καθίστανται τα σχέδια εργασίας/έρευνας (projects). Τα σχέδια εργασίας/έρευνας σε ορισμένες περιπτώσεις είναι δυνατό να συνδυάσουν τη διδασκαλία πολλών θεματικών ενοτήτων της Πληροφορικής μαζί, αλλά και να αξιοποιήσουν διαθεματικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις. Επίσης, για τη διδασκαλία της θεωρίας, εκτός των άλλων διαθέσιμων εκπαιδευτικών τεχνικών και δραστηριοτήτων, προτείνονται δραστηριότητες Πληροφορικής χωρίς 2 υπολογιστές, οι οποίες ενεργοποιούν τους μαθητές/-ήτριες, αφού τους διδάσκουν με παιγνιώδη και συμμετοχικό τρόπο τις βασικές έννοιες της Επιστήμης της Πληροφορικής. Στις περιπτώσεις που προτείνονται βιντεομαθήματα είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί αντεστραμμένη διδασκαλία και παιδαγωγική (flipped classroom) προκειμένου να αξιοποιηθεί κατάλληλα ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος στην τάξη. Η μέθοδος αυτή προτείνεται να αξιοποιηθεί, εφόσον το επιτρέπει η πρόσβαση των μαθητών/-τριών στο Διαδίκτυο από το σπίτι. Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν Ελεύθερο και Ανοικτό Λογισμικό και Υλικό. Η διδακτική πορεία θα πρέπει να αξιοποιεί την έμφυτη περιέργεια και την αυτενέργεια των μαθητών/-τριών μέσα από αυθεντικές δραστηριότητες και συμμετοχικές τεχνικές διδασκαλίας. Σύμφωνα με τα προαναφερθέντα, οι εκπαιδευτικοί, ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών/- τριών τους, δύνανται να προβούν σε εκείνες τις αλλαγές που επιβάλλονται για την ορθότερη επίτευξη των στόχων του μαθήματος. 3  Αναλυτικές Οδηγίες Διδασκαλίας Α’ Τάξη Γυμνασίου Ενδεικτική κατανομή διδακτικών ωρών βάσει 4 αξόνων προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων Προτεινόμενες ώρες Άξονες Προσδοκώμενων Μαθησιακών Αποτελεσμάτων διδασκαλίας Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο 8 Βασικές έννοιες Χειρίζομαι και δημιουργώ 18 Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Αναζητώ πληροφορίες, επικοινωνώ και συνεργάζομαι 12 Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ Διερευνώ, ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά 14 συστήματα Για την Α’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες: 1η Προτεινόμενη Διδακτική Αλληλουχία: 1. «Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο - Βασικές έννοιες» 2. «Δημιουργώ με τον κειμενογράφο» 3. «Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα» και τέλος 4. «Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ». 2η Προτεινόμενη Διδακτική Αλληλουχία: 1. «Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα» αξιοποιώντας και το Κεφ. 1 του βιβλίου μαθητή 2. «Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο - Βασικές έννοιες» 3. «Δημιουργώ με τον κειμενογράφο» και τέλος 4. «Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ». Επίσης, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει να διδάξει νωρίτερα τις ενότητες του άξονα «Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ» για να αξιοποιήσει τις σχετικές γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις σε κάποιο σχέδιο έρευνας που θα ακολουθήσει. Η ενότητα «Εργονομία» προτείνεται να διδαχθεί μαζί με την Επεξεργασία Κειμένου. Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών/-τριών της τάξης του αλλά και τον συνδυασμό και την εναλλαγή θεωρίας και πράξης. Επίσης, θα πρέπει να χρησιμοποιεί τη σπειροειδή προσέγγιση και να επανέρχεται, με κάθε ευκαιρία και ειδικά στα πλαίσια της υλοποίησης σχεδίων έρευνας, σε βασικές ενότητες. 4 Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο - Βασικές έννοιες (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 8 ώρες) Προσδοκώμενα Μαθησιακά Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό Αποτελέσματα Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Δεδομένα Ο/Η εκπαιδευτικός αξιοποιεί τις εμπειρίες των Βιβλίο μαθητή είναι ικανός/ή μαθητών/-τριών και προκαλεί συζητήσεις για Κεφ. 1 Α΄ Τάξης (σελ. 12-15) να διακρίνει και να Πληροφορία τη διαφορά μεταξύ δεδομένων και Ενοτ. 2.3 Α΄ Τάξης (σελ. 20) κατονομάζει τις έννοιες πληροφορίας, τον κύκλο επεξεργασίας δεδομένα και πληροφορία Κύκλος επεξεργασίας δεδομένων, το αντικείμενο της επιστήμης της Λογισμικό παρουσίασης στο πλαίσιο πραγματικών δεδομένων Πληροφορικής, τα βασικά χαρακτηριστικά των προβλημάτων σύγχρονων ψηφιακών συσκευών. Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης να περιγράφει τον κύκλο Επιστήμη της επεξεργασίας δεδομένων Πληροφορικής Αναθέτει μικρές εργασίες (ατομικές ή Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών να αναγνωρίζει τον ομαδικές), κατά τις οποίες οι μαθητές/-ήτριες Διδακτικών Σεναρίων υπολογιστή ως μηχανή Τεχνολογίες αναζητούν και συγκεντρώνουν πληροφορίες Δεδομένα-Επεξεργασία-Πληροφορία και επεξεργασίας που δέχεται Πληροφορίας και και υλικό από έντυπες πηγές και κατάλληλες Βασικές έννοιες Πληροφορικής δεδομένα και παράγει Επικοινωνιών διευθύνσεις στον Ιστό. Στη συνέχεια http://aesop.iep.edu.gr/node/21177 πληροφορίες δημιουργούν φωτογραφικό άλμπουμ, λεξικό να κατονομάζει τις βασικές Συσκευές ψηφιακής όρων ή γραφικούς οργανωτές για τις ψηφιακές Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο συσκευές της σύγχρονης τεχνολογίας συσκευές, τις ΤΠΕ και την επιστήμη της Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες ψηφιακής τεχνολογίας (π.χ. Πληροφορικής. σχετικά με την τεχνολογία flash και τα κινητό τηλέφωνο, ψηφιακή αποτελέσματα αναζήτησης: φωτογραφική μηχανή, mp3, http://photodentro.edu.gr/lor/faq , υπολογιστής) και να Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash 5  περιγράφει τη λειτουργία στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: τους http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf ) Βασικές έννοιες Πληροφορικής http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7719 Ο κύκλος επεξεργασίας δεδομένων http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/758 Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Επεξεργαστής Ο/Η εκπαιδευτικός αναθέτει στους μαθητές/- Βιβλίο μαθητή είναι ικανός/ή ήτριες δραστηριότητα καταγραφής των Ενοτ. 2.1-2.2 Α΄ Τάξης (σελ. 16-19) να διακρίνει τα βασικά μέρη Μέσα αποθήκευσης συσκευών που υπάρχουν στο σχολικό ενός υπολογιστικού εργαστήριο, του ρόλου και της χρησιμότητάς Εξοπλισμός σχολικού εργαστηρίου συστήματος και να Περιφερειακές τους. Οι μαθητές/-ήτριες καταγράφουν και Πληροφορικής περιγράφει τη λειτουργία συσκευές συγκρίνουν τα τεχνικά χαρακτηριστικά των τους (ΚΜΕ, μνήμη, μέσα διαφόρων μονάδων. Με βάση τις εμπειρίες και Λογισμικό παρουσίασης αποθήκευσης, τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών/- περιφερειακές συσκευές) τριών/τριών, Ο/Η εκπαιδευτικός προκαλεί Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης να αναγνωρίζει τους συζητήσεις με στόχο οι μαθητές/-ήτριες να διάφορους τύπους ανταλλάξουν ιδέες και προτάσεις για τον Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση περιφερειακών συσκευών εμπλουτισμό του σχολικού εργαστηρίου. Εισαγωγή στην τεχνολογία της και τη χρησιμότητά τους Πληροφορίας Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί έναν ανενεργό υπολογιστή και κάνει επίδειξη της κεντρικής 6  να συνδέει τις βασικές μονάδας, καθώς και των περιφερειακών http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- περιφερειακές συσκευές συσκευών. Στη συνέχεια οι μαθητές/-ήτριες texnologia/ilektronikoi-ypologistes- στο υπολογιστικό σύστημα εμπλέκονται σε δραστηριότητες εξερεύνησης eisagogi-stin-texnologia-tis-pliroforias και διασύνδεσης περιφερειακών του συσκευών Υλικό χρησιμοποιώντας εκπαιδευτικό λογισμικό ή/και http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο. texnologia/ilektronikoi-ypologistes-yliko- hardware Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων Το υλικό του Υπολογιστή http://aesop.iep.edu.gr/node/14823 http://aesop.iep.edu.gr/node/17948 http://aesop.iep.edu.gr/node/5625 Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf ) 7  Συσκευές εισόδου και παραγόμενα ψηφιακά αρχεία δεδομένων http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2458 Σύνδεση περιφερειακών συσκευών http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/616 Αποθηκευτικά μέσα ψηφιακών δεδομένων http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/959 Καθώς και συσκευές εισόδου και παραγόμενα ψηφιακά αρχεία δεδομένων http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/194 http://photodentro.edu.gr/aggregator/ lo/photodentro-educationalvideo- 8522-188 Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες Σύνδεση περιφερειακών συσκευών http://photodentro.edu.gr/aggregator/ lo/photodentro-educationalvideo- 8522-200 http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/ 8521/1019 http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/187 http://aesop.iep.edu.gr/node/21427 Αποθηκευτικά μέσα ψηφιακών δεδομένων 8  http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/195 http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/199 Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Το εσωτερικό του Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ένα μη ενεργό Βιβλίο μαθητή είναι ικανός/ή υπολογιστή υπολογιστικό σύστημα που υπάρχει στο Β’ Τάξη Κεφ. 1 Σελ. 104-108 Κεφ. 2 Σελ. να αναγνωρίζει τα βασικά εργαστήριο και παρουσιάζει αναλυτικά το 109-112 (Διδάσκεται μόνο ο δυαδικός μέρη στο εσωτερικό του Επεξεργαστής εσωτερικό μέρος και τις μονάδες του τρόπος αναπαράστασης της πληροφορίας. υπολογιστή (επεξεργαστής, υπολογιστή. Στη συνέχεια, οι μαθητές/-ήτριες Δεν διδάσκεται η μετατροπή της μνήμη, θύρες επέκτασης) Κύρια μνήμη εμπλέκονται σε δραστηριότητες εξερεύνησης αναπαράστασης ενός αριθμού σε να περιγράφει τη λειτουργία του εσωτερικού του υπολογιστή, της διαφορετικά αριθμητικά συστήματα, η της μνήμης στο Μητρική πλακέτα λειτουργίας του υπολογιστικού συστήματος, οποία θα διδαχθεί στην Β’ τάξη) υπολογιστικό σύστημα ως της διασύνδεσης και επικοινωνίας μέσο προσωρινής Θύρες επέκτασης περιφερειακών συσκευών, του ρόλου του Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου αποθήκευσης λογισμικού κ.λπ., χρησιμοποιώντας να περιγράφει τον ρόλο του Ψηφιακή εκπαιδευτικό λογισμικό ή/και σχετικά Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο επεξεργαστή στο αναπαράσταση εκπαιδευτικά βίντεο. Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες υπολογιστικό σύστημα δεδομένων Ενδεικτικές δραστηριότητες, που υλοποιούν οι σχετικά με την τεχνολογία flash και τα να διακρίνει και να μαθητές/-ήτριες στο εργαστήριο Η/Υ, αφορούν αποτελέσματα αναζήτησης: αξιολογεί τα χαρακτηριστικά Δυαδικό ψηφίο στη διερεύνηση της κωδικοποίησης http://photodentro.edu.gr/lor/faq, οδηγίες των τμημάτων στο πληροφοριών και του δυαδικού για την αναπαραγωγή μαθησιακών εσωτερικό του υπολογιστή Μονάδες μέτρησης συστήματος με χρήση εκπαιδευτικού αντικειμένων τεχνολογίας flash να προσδιορίζει την έννοια πληροφορίας λογισμικού στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: του δυαδικού ψηφίου (bit) στη μοντελοποίηση του υπολογιστή ως http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo ενιαίου συστήματος υλικού-λογισμικού με dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf ) 9  να προσδιορίζει την έννοια χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού ή του Byte εκπαιδευτικού βίντεο Δυαδικοί να κατονομάζει τα είδη των στην έρευνα αγοράς μέσω επίσκεψης σε Αριθμοί: http://csunplugged.org/wp- δεδομένων που ηλεκτρονικά καταστήματα υπολογιστών content/uploads/2014/12/unplugged-01- αποθηκεύονται σε ψηφιακά (π.χ. οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να binary_numbers_greek.pdf μέσα διαχειριστούν ένα συγκεκριμένο ποσό για να αναγνωρίζει την ανάγκη απαιτούμενο εξοπλισμό που θα πληροί ψηφιακής αναπαράστασης συγκεκριμένες προδιαγραφές) Εκπαιδευτικό λογισμικό ΔΕΛΥΣ των δεδομένων στην επίλυση σταυρολέξου σχετικών Εκπαιδευτικό λογισμικό «Δημιουργός να περιγράφει τις μονάδες εννοιών. Μοντέλων 2» (Σενάριο Πληροφορικής) μέτρησης πληροφορίας photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/255 Ηλεκτρονικά καταστήματα ψηφιακής τεχνολογίας Βίντεο από εκπαιδευτική τηλεόραση Προτεινόμενες δραστηριότητες στο http://www.edutv.gr Φωτόδεντρο Λογισμικό δημιουργίας σταυρολέξων http://www.eclipsecrossword.com Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού https://crosswordlabs.com/ υπολογιστή Διαδραστική εφαρμογή περιήγησης Μαθησιακά Αντικείμενα στο Φωτόδεντρο προσωπικού υπολογιστή και των βασικών του Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού μονάδων. Οι μαθητές/-ήτριες διερευνούν και υπολογιστή εξοικειώνονται με τις μονάδες του υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/958 ενώ αντλούν συνοπτικές πληροφορίες για το ρόλο της καθεμίας. Ο/Η εκπαιδευτικός 10 υποστηρίζει και καθοδηγεί τους μαθητές/- ήτριες δημιουργώντας καταστάσεις διερευνητικής και συνεργατικής μάθησης. Παράλληλα, μπορεί να χρησιμοποιήσει έναν ανενεργό υπολογιστή και να κάνει επίδειξη της κεντρικής μονάδας, του εσωτερικού της μέρους, καθώς και της διασύνδεσης των περιφερειακών συσκευών. Μουσείο Πληροφορικής Μουσείο Πληροφορικής http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3129 Εφαρμογή εικονικής πραγματικότητας που προσομοιώνει ένα τρισδιάστατο εικονικό μουσείο με εκθέματα από την επιστήμη των υπολογιστών. Οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να προηγηθούν στο χώρο και να εξερευνήσουν τα εκθέματα/αντικείμενα που υπάρχουν σε πέντε δωμάτια: 1) υπολογιστικές μηχανές της αρχαιότητας, 2) το εσωτερικό του υπολογιστή, 3) μονάδες εισόδου, 4) μονάδες εξόδου και 5) αποθηκευτικά μέσα. Ο/Η εκπαιδευτικός υποστηρίζει και καθοδηγεί τους μαθητές/-ήτριες δημιουργώντας καταστάσεις διερευνητικής και συνεργατικής μάθησης. Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 3 ώρες 11 Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Θέματα εργονομίας Οι μαθητές/-ήτριες αφού μελετήσουν σχετικό Βιβλίο μαθητή-Κεφ. 3 Α΄ Τάξης (σελ. 21-23) είναι ικανός/ή και κανόνων χρήσης εκπαιδευτικό υλικό ελέγχουν και ελέγχονται για Λογισμικό παρουσίασης να αναγνωρίζει και να την τήρηση των κανόνων χρήσης του υιοθετεί τους κανόνες υπολογιστή κατά την διάρκεια εργασίας τους Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση εργονομίας και τις στο εργαστήριο Η/Υ του σχολείου. Υγεία και ασφάλεια πρακτικές ορθής και http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- ασφαλούς χρήσης texnologia/ilektronikoi-ypologistes-ygeia- υπολογιστών και ψηφιακών kai-asfaleia-prostasia-dedomenon-i-y συσκευών Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων Η σωστή στάση εργασίας στον υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/jspui/handle/85 Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα 21/761 Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Υλικό και Λογισμικό Αφού προηγηθεί εισήγηση-επίδειξη από Βιβλίο μαθητή είναι ικανός/ή τον/την εκπαιδευτικό, οι μαθητές/-ήτριες Κεφ. 5 Α΄ Τάξης (σελ. 34-20) να διακρίνει το υλικό και το Λογισμικό εκτελούν μικρές ασκήσεις και δραστηριότητες Ενοτ. 8.3 Α΄ Τάξης (σελ. 47) λογισμικό σε ένα συστήματος στον υπολογιστή, όπως υπολογιστικό σύστημα ή μια εξερευνούν και κατατάσσουν σε κατηγορίες Λογισμικό σχολικού εργαστηρίου ψηφιακή συσκευή Λογισμικό το λογισμικό των υπολογιστών του Πληροφορικής να διακρίνει το λογισμικό εφαρμογών σχολικού εργαστηρίου εφαρμογών και συστήματος αναζητούν στο Διαδίκτυο λογισμικό Λειτουργικό σύστημα να περιγράφει τον ρόλο του Λειτουργικό ελεύθερου/ανοικτού κώδικα αντίστοιχο με Πηγές στο Διαδίκτυο λειτουργικού συστήματος σύστημα εμπορικό λογισμικό που γνωρίζουν και Οργανισμός Ανοιχτών Τεχνολογιών- χρησιμοποιούν ΕΕΛ/ΛΑΚ εγκαθιστούν νέο λογισμικό https://ellak.gr/ 12  να εγκαθιστά και να αφαιρεί Εγκατάσταση και λογισμικό από το απεγκατάσταση Λογισμικό παρουσίασης υπολογιστικό σύστημα λογισμικού να διακρίνει το λογισμικό Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης ανοικτού και κλειστού Ελεύθερο και κώδικα εμπορικό λογισμικό Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση να τεκμηριώνει την επιλογή Λογισμικό λογισμικού εξετάζοντας http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- όλες τις εναλλακτικές texnologia/ilektronikoi-ypologistes- δυνατότητες ως προς την logismiko-software άδεια χρήσης Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf ) Λογισμικό του Υπολογιστή (τεχνολογία flash):http://photodentro.edu.gr/lor/r/852 1/7876 Λογισμικό του Υπολογιστή (καθώς και Εισαγωγή στα Λειτουργικά Συστήματα) 13  http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8 547/2759/Pliroforiki_A-B-G- Gymnasiou_html- empl/indexA_2_0.html http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/151 Σταυρόλεξο για το Λογισμικό του Υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/p hotodentro-lor-8521-3436 Λογισμικό του Υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7876 Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα Εκτέλεση προγράμματος από τον υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1006 Δημιουργώ με τον κειμενογράφο (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 18 ώρες) Προσδοκώμενα Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό Μαθησιακά Αποτελέσματα Λογισμικό Οι μαθητές/-ήτριες εξασκούνται στην επεξεργασία κειμένου Βιβλίο μαθητή Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να επεξεργασίας πρώτα ατομικά και έπειτα σε ομάδες εργασίας. Ο/Η εκπαιδευτικός Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ είναι ικανός/ή κειμένου αναθέτει κατάλληλες ασκήσεις, εργασίες και σχέδια έρευνας Κεφ.10 Σ. 60-72 να τροποποιεί και να (μικρής διάρκειας) που απαιτούν τη δημιουργία εγγράφων αποθηκεύει απλά κείμενα Δημιουργία διαφόρων τύπων και μορφών. Η θεματολογία θα πρέπει να Βίντεο Εκπαιδευτικής που θα του δοθούν εγγράφου εντάσσεται σε ένα νοηματοδοτούμενο πλαίσιο δραστηριοτήτων τηλεόρασης 14  να δημιουργεί κείμενα της σχολικής και της κοινωνικής ζωής. Προτείνεται δε η υλοποίηση http://www.edutv.gr/index σύμφωνα με τους Μορφοποίηση σχετικών εργασιών σε συνεργασία με τα άλλα μαθήματα του Π.Σ..php/epistimi- καθιερωμένους κανόνες γραμματοσειράς texnologia/ilektronikoi- πληκτρολόγησης ypologistes-to-logismiko- να μορφοποιεί ένα κείμενο Μορφοποίηση efarmoges-grafeiou με βάση συγκεκριμένα παραγράφου Λογισμικό επεξεργασίας χαρακτηριστικά κειμένου γραμματοσειράς (μέγεθος, Αντιγραφή/μετακί Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο χρώμα, τύπος κ.λπ.) νηση αντικειμένων Αποθετήριο Μαθησιακών να τροποποιεί τη μορφή των (κείμενο, εικόνα, Αντικειμένων (Πληροφορίες παραγράφων και τη στοίχιση σχήμα, βίντεο σχετικά με την τεχνολογία σε ένα έγγραφο κ.λπ.) flash και τα αποτελέσματα να χρησιμοποιεί αναζήτησης: αποτελεσματικά τεχνικές Ορθογραφικός http://photodentro.edu.gr/l αντιγραφής/μετακίνησης έλεγχος or/faq, οδηγίες για την τμημάτων κειμένου ή αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων σε ένα έγγραφο Εκτύπωση αντικειμένων τεχνολογίας να εισάγει και να κειμένου flash διαμορφώνει λίστες στο αποθετήριο κουκκίδων ή αρίθμησης σε Πλεονεκτήματα Φωτόδεντρο: ένα έγγραφο επεξεργασίας http://photodentro.edu.gr/ να χρησιμοποιεί κειμένου files/faq/Photodentro- αποτελεσματικά το εργαλείο LOR_Odigies-gia-Flash.pdf) ορθογραφικού-γραμματικού Τεχνικές Ενδεικτικός κατάλογος ελέγχου στα έγγραφα που αναζήτησης και Βιντεομαθημάτων δημιουργεί 15  να εισάγει και να αντικατάστασης Μορφοποίηση επεξεργάζεται εικόνες και κειμένου γραμματοσειράς κειμένου σχήματα σε ένα έγγραφο http://photodentro.edu.gr/ να χρησιμοποιεί την Εισαγωγή lor/r/8521/557 προεπισκόπηση εγγράφου αντικειμένων σε Στοίχιση και μορφοποίηση και να τυπώνει ένα έγγραφο έγγραφο παραγράφων στην να εκφράζεται δημιουργικά επεξεργασία κειμένου μέσω του γραπτού λόγου και http://photodentro.edu.gr/ των ψηφιακών έργων που lor/r/8521/750 αναπτύσσει Αντιγραφή και μετακίνηση να δημιουργεί και να στην επεξεργασία κειμένου διαμορφώνει ένα κείμενο http://photodentro.edu.gr/ σύμφωνα με δοσμένα lor/r/8521/749 χαρακτηριστικά Εισαγωγή εικόνων σε να αναπτύσσει έγγραφο κειμένου ολοκληρωμένα και με http://photodentro.edu.gr/ αρτιότητα τις σχετικές lor/r/8521/1169 εργασίες που του/της Σχεδίαση στην ανατίθενται επεξεργασία κειμένου http://photodentro.edu.gr/ lor/r/8521/743 Τροποποίηση και αποθήκευση εγγράφου http://photodentro.edu.gr/ lor/r/8521/668 16  Ορθογραφικός έλεγχος στην επεξεργασία κειμένου http://photodentro.edu.gr/ lor/r/8521/752 Δημιουργία πρόσκλησης στο λογισμικό Επεξεργασίας Κειμένου http://photodentro.edu.gr/ lor/r/8521/667 Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/ edulll/retrieve/10787/1856 _ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ. pdf Μυστικός κώδικας (Σ.28- 35) Διαμόρφωση Με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, οι μαθητές/-ήτριες Λογισμικό επεξεργασίας να χρησιμοποιεί το εργαλείο σελίδας/κειμένου ασκούνται στη συνεργατική επεξεργασία κειμένων μέσω κειμένου εύρεσης και αντικατάστασης Παράμετροι διαδικτυακών εφαρμογών. Δημιουργούν συνεργατικό κείμενο Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο χαρακτήρων (λέξεων) σε ένα εκτύπωσης στην ψηφιακή πλατφόρμα τάξης ή σε Wiki ή στα συνεργατικά Αποθετήριο Μαθησιακών έγγραφο έγγραφα ΓΡΑΦΙΣ του ΠΣΔ (https://grafis.sch.gr) ή σε έγγραφο Αντικειμένων (Πληροφορίες να διαμορφώνει και να Google κτλ., στο πλαίσιο μαθημάτων του Π.Σ. και δραστηριοτήτων σχετικά με την τεχνολογία επεξεργάζεται την κεφαλίδα της σχολικής ζωής. flash και τα αποτελέσματα 17  και το υποσέλιδο σε ένα Δημιουργία και αναζήτησης: έγγραφο τροποποίηση Ενδεικτικά έργα που δημιουργούν οι μαθητές/-ήτριες http://photodentro.edu.gr/l να δημιουργεί απλά πίνακα στίχοι αγαπημένου τραγουδιού-ποιήματος or/faq, οδηγίες για την σχήματα σε ένα έγγραφο πρόγραμμα σχολικής γιορτής ή εκδήλωσης αναπαραγωγή μαθησιακών χρησιμοποιώντας το Πίνακας ως αφίσα για τη σχολική γιορτή ή την εκδήλωση της τάξης αντικειμένων τεχνολογίας σχεδιαστικό εργαλείο του δομημένη γράμμα σε ένα φίλο flash κειμενογράφου παρουσίαση γράμμα προς το Διευθυντή/-τρια του σχολείου, τον Σύλλογο στο αποθετήριο να ρυθμίζει τη διαμόρφωση πληροφοριών Διδασκόντων, προς Φορείς της Τοπικής αυτοδιοίκησης Φωτόδεντρο: των σελίδων ενός εγγράφου βιογραφικό σημείωμα http://photodentro.edu.gr/ (περιθώρια, Εισαγωγή πινάκων αίτηση files/faq/Photodentro- προσανατολισμός και ερωτηματολόγιο LOR_Odigies-gia-Flash.pdf) μέγεθος χαρτιού) Πίνακες άρθρο για τη σχολική εφημερίδα να διαμορφώνει ένα Περιεχομένων Κειμενογράφος Ιστού δημιουργική γραφή (μάθημα ελληνικών ή ξένης γλώσσας) έγγραφο (περιγράμματα, http://photodentro.edu.gr/ σύνταξη έκθεσης ή εργασίας σε μάθημα του σχολείου πλήθος λέξεων, Κεφαλίδες- aggregator/lo/photodentro σύνταξη αναφοράς μετά από ερευνητική εργασία υποσημειώσεις, αλλαγή Υποσέλιδα – -lor-8521-2429 λεξικό όρων π.χ. για το μάθημα της Πληροφορικής σελίδας, αλλαγή ενοτήτων Αρίθμηση Ενδεικτικός κατάλογος οδηγίες καλής χρήσης ή συντήρησης υπολογιστή κεφαλίδα/υποσέλιδο κ.λπ.) Βιντεομαθημάτων (με κανονισμός σχολικού εργαστηρίου, σχολείου, πενταμελούς, να εισάγει και να Πλαίσια και Στήλες τεχνολογία flash) δεκαπενταμελούς συμβουλίου επεξεργάζεται πλαίσια και Διαμόρφωση σελίδας εργασία για την τοπική ιστορία στήλες σε ένα έγγραφο Ενότητες εγγράφου ή για ένα ιστορικό πρόσωπο να εισάγει πίνακα http://photodentro.edu.gr/ Αναθεώρηση εργασία για μια σχολική δραστηριότητα lor/r/8521/584 Περιεχομένων σε μια έκθεση ή εργασία και να τον εγγράφου – δημιουργία και εμπλουτισμός λημμάτων της Wikipedia (π.χ. Δημιουργία πίνακα στο Παρακολούθηση αρχαιολογικοί χώροι και αξιοθέατα της περιοχής) λογισμικό Επεξεργασίας ενημερώνει αλλαγών Κειμένου 18  να εισάγει και να http://photodentro.edu.gr/ επεξεργάζεται πίνακες σε Συνεργατικά lor/r/8521/930 ένα έγγραφο τόσο για την Έγγραφα Κειμένου Στο τέλος της ενότητας «Δημιουργώ με τον Κειμενογράφο» οι Προσαρμογή πινάκων στο παρουσίαση δεδομένων σε στο Διαδίκτυο μαθητές/-ήτριες θα πρέπει να έχουν δώσει τεκμήρια ότι έχουν λογισμικό επεξεργασίας πίνακα όσο και για την κατακτήσει όλα τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα. κειμένου δόμηση μιας σελίδας να http://photodentro.edu.gr/ ορίζει τις ρυθμίσεις lor/r/8521/665 εκτύπωσης σε ένα έγγραφο Εισαγωγή συμβόλων και να χρησιμοποιεί την υπερσυνδέσμων στο δυνατότητα «Αναθεώρηση λογισμικό επεξεργασίας εγγράφου» και κειμένου «Παρακολούθηση αλλαγών» http://photodentro.edu.gr/ για να επεξεργάζεται ένα lor/r/8521/2414 αρχείο συνεργατικά Δημιουργώ πινακίδες να δημιουργεί συνεργατικά σήμανσης με τον έγγραφα κειμένου μέσω κειμενογράφο Διαδικτύου https://photodentro.edu.gr /lor/r/8521/2602 Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/ edulll/retrieve/10787/1856 19  _ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ. pdf Φιδάκι (Σ.85-90) Συνεργατικά εργαλεία Web 2.0 (π.χ. περιβάλλον τύπου wiki, έγγραφα Google docs, ΓΡΑΦΙΣ του ΠΣΔ (http://grafis.sch.gr/), ψηφιακή πλατφόρμα της τάξης, κ.α.) να αναγνωρίζει και να Γραφικό Στόχος της ενότητας αυτής είναι η εξοικείωση των μαθητών/-τριών Βιβλίο μαθητή χειρίζεται τα βασικά περιβάλλον με το γραφικό περιβάλλον εργασίας υπολογιστή και τους βασικούς Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ στοιχεία του γραφικού εργασίας χειρισμούς σε παραθυρικά περιβάλλοντα. Οι μαθητές/-ήτριες Κεφ. 6 Σ. 39-42 περιβάλλοντος εργασίας υλοποιούν δραστηριότητες που βασίζονται στη χρήση ποικίλων Πλατφόρμα Ψηφιακού (π.χ. παράθυρο, εικονίδιο, Ρυθμίσεις εφαρμογών. Για παράδειγμα: Σχολείου έναρξη, τερματισμός) συστήματος καταγράφουν στο σημειωματάριο τα απαραίτητα υλικά για το Βίντεο από Εκπαιδευτική να διαχειρίζεται και να πάρτι της τάξης τους και κάνουν υπολογισμούς για το κόστος τηλεόραση τροποποιεί ιδιότητες Επιφάνεια χρησιμοποιώντας την αριθμομηχανή http://www.edutv.gr/inde παραθύρων στο γραφικό εργασίας αναζητούν στο ημερολόγιο του υπολογιστή τις ημέρες των x.php/epistimi- περιβάλλον εργασίας εθνικών εορτών και τις καταγράφουν στο σημειωματάριο του texnologia/ilektronikoi- να παραμετροποιεί το Προστασία υπολογιστή ypologistes-to-logismiko- γραφικό περιβάλλον ενέργειας ορίζουν ρυθμίσεις προστασίας οθόνης και εξοικονόμησης leitourgika-systimata-me- εργασίας (π.χ. προσαρμογή ενέργειας grafiko-perivallon επιφάνειας εργασίας, χρησιμοποιούν το εργαλείο βοήθειας του υπολογιστή Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο προστασία οθόνης) Αποθετήριο Μαθησιακών 20  εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά του υπολογιστικού συστήματος Αντικειμένων Φωτόδεντρο- προσαρμόζουν την επιφάνεια εργασίας στις ανάγκες τους Πανελλήνιο Αποθετήριο δημιουργώντας συντομεύσεις, τροποποιώντας τη γραμμή Μαθησιακών Αντικειμένων εργασιών κ.λπ. (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/ lor/faq, οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr /files/faq/Photodentro- LOR_Odigies-gia-Flash.pdf) Γραφική Διεπαφή http://photodentro.ed u.gr/v/item/video/852 2/159 http://photodentro.ed u.gr/v/item/video/852 2/160 Λειτουργικό σύστημα 21  Σημειωματάριο Ημερολόγιο Αριθμομηχανή Βοήθεια Φάκελοι και Οι μαθητές/-ήτριες εργάζονται ατομικά ή ανά δύο στον Βιβλίο μαθητή να χειρίζεται αρχεία και αρχεία υπολογιστή και εκτελούν μικρές ασκήσεις και δραστηριότητες. Για Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ φακέλους (δημιουργία, παράδειγμα: Κεφ.5 Σ. 132-138 αναζήτηση, αντιγραφή, Οργάνωση δημιουργούν στον σκληρό δίσκο του υπολογιστή ή/και στη μετακίνηση, μετονομασία, αρχείων και μνήμη flash, φάκελο με το όνομα του τμήματός τους καθώς και Λογισμικά συμπίεσης άνοιγμα, κλείσιμο, διαγραφή, φακέλων δύο τουλάχιστον επιμέρους υποφακέλους αρχείων ανάκτηση) σε ποικίλα δημιουργούν και αποθηκεύουν αρχεία σε καθορισμένο Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο αποθηκευτικά μέσα Χειρισμός και φάκελο με κατάλληλο όνομα Αποθετήριο Μαθησιακών να εξάγει πληροφορίες ιδιότητες αρχείων Αντικειμένων αναγνωρίζουν/ανοίγουν/κλείνουν διαφορετικούς τύπους σχετικά με τα προσωπικά και φακέλων Τύποι Αρχείων αρχείων του/της αρχεία (όνομα, http://photodentro.edu.gr μετακινούν/αντιγράφουν αρχεία στο κατάλληλο αποθηκευτικό τύπος, μέγεθος, ημερομηνίες Συμπίεση και /v/item/ds/8521/6210 μέσο και φάκελο δημιουργίας και τελευταίας αποσυμπίεση Αποθήκευση και μετονομάζουν αρχεία/φακέλους τροποποίησης) αρχείων και Διαχείριση Αρχείων διαγράφουν/ανακτούν αρχεία/φακέλους να οργανώνει το χώρο φακέλων http://photodentro.edu.gr αναζητούν πληροφορίες για το μέγεθος κ.λπ. ενός αρχείου αποθήκευσης που /v/item/ds/8521/9554 συμπιέζουν και αποσυμπιέζουν αρχεία και φακέλους χρησιμοποιεί (χρήση Διαχείριση Αρχείων και εκτελούν απλούς υπολογισμούς σχετικά με τα μεγέθη των φακέλων και υποφακέλων Φακέλων αρχείων και των αποθηκευτικών μέσων στο σκληρό δίσκο, στη μνήμη http://photodentro.edu.gr flash κ.λπ.) /v/item/ds/8521/614 να αναγνωρίζει τη σημασία κατάλληλης ονοματολογίας 22  στα αρχεία και στους Πλατφόρμα Αίσωπος φακέλους που χρησιμοποιεί Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια Οργάνωση των δεδομένων στους Η/Υ - Αρχεία και Φάκελοι http://aesop.iep.edu.gr/no de/11856 Συμπίεση κειμένου: https://classic.cs unplugged.org/wp- content/uploads/2014/12/ unplugged-03- Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 18 ώρες text_compression_greek.p df Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 14 ώρες) Σημαντικές Επισημάνσεις Η συγγραφή κώδικα και ο προγραμματισμός υπολογιστών συνδέεται άμεσα με την Υπολογιστική Σκέψη και αποσκοπεί στην καλλιέργεια και ανάπτυξη ικανοτήτων Υπολογιστικής Σκέψης, όπως είναι η επίλυση προβλήματος και ο σχεδιασμός συστημάτων. Ως εκ τούτου, η καλλιέργεια και η ανάπτυξη ικανοτήτων και στάσεων Υπολογιστικής Σκέψης μέσω της διδασκαλίας του προγραμματισμού προκύπτει ως φυσικό αποτέλεσμα. Αξίζει να σημειώσουμε επίσης ότι η σημερινή εποχή της ψηφιακής τεχνολογίας και των νέων προκλήσεων στην καθημερινότητα των μαθητών/-τριών απαιτεί τον επαναπροσδιορισμό της μαθησιακής διαδικασίας. Το κλειδί της επιτυχίας δεν είναι οι διαδικασίες και τα εργαλεία αλλά οι άνθρωποι της σχολικής κοινότητας και οι μεταξύ τους αλληλεπιδράσεις. 23 Ο/Η εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να επιλέξει οποιοδήποτε κατάλληλο logo-like προγραμματιστικό περιβάλλον ή προγραμματιστικό περιβάλλον οπτικού προγραμματισμού με πλακίδια, αρκεί να είναι δυνατόν να επιδιώξει με αυτό τις ικανότητες υπολογιστικής σκέψης που παρουσιάζονται στην στήλη «Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα». Στη στήλη «Εκπαιδευτικό Υλικό» προτείνονται μερικά, ενδεικτικά, κατάλληλα προγραμματιστικά περιβάλλοντα. Προσδοκώμενα Μαθησιακά Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό Αποτελέσματα Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Κατανόηση και ανάλυση Ο/Η εκπαιδευτικός αναφέρει παραδείγματα Βιβλίο μαθητή ικανός/ή προβλήματος αλγορίθμων από την καθημερινή ζωή, όπως Γ’ τάξη είναι οι συνταγές μαγειρικής, το μενού Κεφ.1 Σελ. 176-185 να χρησιμοποιεί αφαίρεση Η έννοια του χειρισμού μιας ψηφιακής συσκευής (π.χ. κινητό, Κεφ. 2 Σελ. 186-202 για να αποσυνθέτει ένα αλγορίθμου ψηφιακή κάμερα, GPS). πρόβλημα σε επιμέρους Οι μαθητές/-ήτριες περιγράφουν τη διαδικασία Δραστηριότητα Πληροφορικής χωρίς προβλήματα Η έννοια του επίλυσης ενός προβλήματος (σύλληψη, Υπολογιστές να περιγράφει και να αναλύει προγράμματος διερεύνηση, σχεδιασμός, επίλυση, αποτέλεσμα) http://csunplugged.org/wp- μια σειρά από οδηγίες (για και εισάγονται στην έννοια του αλγορίθμου και content/uploads/2014/12/intelligent- παράδειγμα να περιγράφει στον προγραμματισμό. Καλούνται να piece-of-paper.el_.v6.pdf τη συμπεριφορά ενός μελετήσουν προβλήματα των οποίων η λύση Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου χαρακτήρα σε ένα βίντεο είναι μια ακολουθία βημάτων. Ενδεικτικά παιχνίδι που καθοδηγείται παραδείγματα αλγορίθμων: Προσομοιώσεις αλγορίθμων από κανόνες και αλγόριθμους) Επιστροφή από το σχολείο στο σπίτι Applets και προσομοιώσεις στον να καθορίζει έναν αλγόριθμο Εύρεση της εξόδου από έναν λαβύρινθο Παγκόσμιο Ιστό ως μια ακολουθία οδηγιών Σχεδίαση της ελληνικής σημαίας που μπορούν να υποστούν Αλφαβητική ταξινόμηση καρτών με ονόματα Scratch μαθητών/-τριών Snap! (πρώην BYOB) 24  επεξεργασία από έναν Μέτρηση 4 λίτρων νερού με χρήση δύο MicroWorlds Pro υπολογιστή δοχείων των 3 και 5 λίτρων να κωδικοποιεί έναν Το πρόβλημα των πύργων του Ανόι Συστήματα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής αλγόριθμο σε Το παιχνίδι της τρίλιζας. (Arduino με Scratch, Raspberry Pi με προγραμματιστικό Scratch, Lego κ.α.) περιβάλλον Τα προβλήματα αυτά μπορούν να να εφαρμόζει τεχνικές προσεγγιστούν με παιχνίδι ρόλων ή/και με Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο ελέγχου και διόρθωσης χρήση προσομοιώσεων (javascipt, HTML5 Μαθησιακών Αντικειμένων σφαλμάτων στα animations). Στόχος είναι οι μαθητές/-ήτριες να (Πληροφορίες σχετικά με την προγράμματα που προβληματιστούν για το πώς μπορούν να τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα δημιουργεί χρησιμοποιήσουν τον υπολογιστή ως εργαλείο αναζήτησης: επίλυσης προβλημάτων. Διαπιστώνουν την http://photodentro.edu.gr/lor/faq, αναγκαιότητα μιας γλώσσας επικοινωνίας με τον οδηγίες για την αναπαραγωγή υπολογιστή. μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας Στη συνέχεια εξοικειώνονται με το flash προγραμματιστικό περιβάλλον που θα στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: χρησιμοποιήσουν. Περιγράφουν σε φυσική http://photodentro.edu.gr/files/faq/P γλώσσα με βήματα αλγορίθμους σχεδίασης hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf) απλών σχημάτων. Τέλος, κωδικοποιούν τους αλγορίθμους στο προγραμματιστικό περιβάλλον. (Κατανόηση προβλήματος) Πρόβλημα Ενδεικτικά παραδείγματα δραστηριοτήτων που Οι πύργοι του Ανόι (τεχνολογία flash) αναθέτει Ο/Η εκπαιδευτικός είναι η σχεδίαση http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ απλών σχημάτων (π.χ. τετράγωνο, ορθογώνιο, 1010 σκάλα) ή/και γραμμάτων (π.χ. Ι, Γ, Π, Τ, Η, Ε, Ξ). Ταξινόμηση Φυσαλίδας (τεχνολογία Ακολούθως, οι μαθητές/-ήτριες τροποποιούν τα flash) προγράμματά τους σχεδιάζοντας τα παραπάνω 25  σχήματα με διαφορετικά χαρακτηριστικά (πάχος, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ χρώμα γραμμής και χρώμα γεμίσματος). 6230 Στη συνέχεια, οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να Πρόβλημα του βαρκάρη (τεχνολογία σχεδιάσουν κανονικά πολύγωνα (τετράγωνο, flash) εξάγωνο, οκτάγωνο) συνδυάζοντας μεμονωμένες http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ εντολές. Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους 760 μαθητές/-ήτριες να εντοπίσουν επαναλαμβανόμενες ομάδες εντολών στην Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο κωδικοποίηση που έχουν αναπτύξει (π.χ. στον Μαθησιακών Αντικειμένων αλγόριθμο σχεδίασης του οκταγώνου). (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Η δομή επανάληψης Οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να αναζήτησης: ικανός/ή τροποποιήσουν κωδικοποιήσεις που αφορούν τη http://photod