SLIDE KPF 3012 TOPIC 8 KUMPULAN 6 PDF

SENARAI NAMA AHLI KUMPULAN Fasya Aliyah Raihanah Balqis Binti Hazis Syahmi Nazim Bin Mohd Shafie Syaza Syamimie Izzati Muhammad Afif Azmin Bin Azman Aldrylin Michell Anak David Impie Cordelia Cosma Anak Petrus Yee Ardina...

SENARAI NAMA AHLI KUMPULAN Fasya Aliyah Raihanah Balqis Binti Hazis Syahmi Nazim Bin Mohd Shafie Syaza Syamimie Izzati Muhammad Afif Azmin Bin Azman Aldrylin Michell Anak David Impie Cordelia Cosma Anak Petrus Yee Ardina Binti Anim Iqhwan 8.1 KONSEP & PENGERTIAN KURIKULUM Apakah itu Kurikulum ?? Boleh ditakrifkan sebagai rancangan pendidikan atau standard pelajaran yang telah di tetapkan  8.1 KONSEP & PENGERTIAN KURIKULUM Coles (2003) - A curriculum is first of all a policy statement about a piece of education, and secondly an Kelly (2009) - Curriculum means two things: indication as to the ways in which that policy is to be (i) the range of courses from which students realised through a programme of action. In practice, though, a curriculum is more than even this; it is choose what subject matters to study, and (ii) a useful to think of it as being much wider. As a specific learning program. In the latter case, the working definition of a curriculum I would say that it curriculum collectively describes the teaching, is the sum of all the activities, experiences and learning, and assessment materials available for learning opportunities for which an institution (such as a given course of study. the Society) or a teacher (such as a faculty member) PENGERTIAN takes responsibility - either deliberately or by default. KURIKULUM Akta Pendidikan 1996 - Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan Mohd Daud (1995) - Unsur budaya kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, atau ilmu pengetahuan untuk memandu kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan yang membantu perkembangan guru mengajar kumpulan murid seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi tertentu intelek, rohani, emosi dan jasmani, serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.  8.1 KONSEP & PENGERTIAN KURIKULUM Abdullah Mohd Noor & Ahmad Jaffin Hassan (1992) - Semua pengalaman Razali Arof (1991) - Semua kegiatan pembelajaran yang diorganisasikan untuk pembelajaran formal dan terancang pelajar-pelajar pada setiap peringkat dalam yang dijalankan di dalam dan di luar institusi pendidikan. bilik darjah. PENGERTIAN KURIKULUM Taba (1962) - Kurikulum adalah sebuah rancangan atau sebuah sistem Tyler (1949) - (The curriculum yang tersusun secara beralur dari sebuah consists of) …... all of the learning of pembelajaran, dengan students which is planned by a directed mempertimbangkan segala hal baik dari by the school to attain its educational proses pembelajaran serta mengenai goal. perkembangan individu 8.1 KONSEP & PENGERTIAN KURIKULUM Rumusan Kurikulum mempunyai pelbagai pengertian yang dilihat dari pelbagai sudut dan skop mengikut konteks bilik darjah dan pengisian kepada pendidikan negara. Walau bagaimanapun, secara umumnya kurikulum ialah suatu rancangan pendidikan yang mengandungi segala nilai, ilmu pengetahuan, kemahiran dan norma serta unsur kebudayaan dan kepercayaan yang menjadi pilihan masyarakat untuk diwariskan daripada satu generasi ke generasi yang seterusnya dalam sesuatu masyarakat atau negara.  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 1949 1962 1968 1993 1996 Tyler Taba, H Beauchamp Mohd Daud Doll Hamzah 2003 1982 - 1997 1996 2000 Marsh & Oliva Razali Arof Yusup Willis Hashim  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Tyler (1949) menjelaskan kurikulum yang sempurna dapat menyelesaikan 4 persoalan: Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh negara? Bagaimanakah pengalaman pembelajaran dipilih bagi mencapai tujuan pendidikan? Bagaimanakah yang berkesan? Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pembelajaran boleh dinilai?  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Taba, H. (1962) menjelaskan kurikulum Beauchamp (1968) menyatakan kurikulum mestilah mengandungi 4 kategori: mestilah mengandungi 4 kategori: Objektif Pernyataan tujuan pendidikan berasaskan aspirasi Kandungan masyarakat yang hendak dicapai. Objektif dan penyusunan isi kandungan untuk Kaedah setiap masa pelajaran. Penilaian Panduan penggunaan kurikulum untuk guru-guru. Skema penilaian unt  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Mohd Daud Hamzah (1993) mengkategorikan Doll (1996) membahagikan kurikulum kelada kurikulum kepada 7, Kurikulum sebagai : 4 kategori: Usaha Objektif Pendidikan formal dan tidak formal Suatu rancangan Apa yang dipelajari oleh murid Suatu pengalaman Bagaimana mempelajari isi kandungan Isi mata pelajaran Bentuk outcome Pembinaaan insan Unsur kebudayaan  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Marsh & Willis (2003) telah mengkategorikan definisi khrikulum kepada 8: Curriculum is such “permanent” subjects as grammar, reading, logic, rhetoric, mathematics, and the greastest books of the western world. Curriculum is those subjects that are most useful. Curriculum is all planned learnings for which the school is responsible. Curriculum is all the experiences learners have under the quidance of the school. Curriculum is the totality of learning experiences provided to students. Curriculum is what the student constructs from working. Curriculum is the questioning of authority and the searching. Curriculum is all the experiences that learners have in the course of living.  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Oliva (1982 & 1997) telah mengkategorikan definisi kurikulum berasaskan pegangan falsafah kepada 13: Razali Arof (1996) membahagikan kurikulum kepada 3 skop: Khusus Secara meluas Peringkat sekolah Umum Bilik darjah  8.2 SKOP DAN KATEGORI KURIKULUM KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Yusup Hashim (2000) membahagikan definisi kurikulum kepada 2 skop: Skop definisi yang luas/umum: Skop definisi yang kecil/spesifik: Kurikulum sebagai sistem. Kurikulum sebagai tujuan Kurikulum sebagai pengalaman Kurikulum sebagai hasilan Kurikulum sebagai bidang kajian Kurikulum sebagai strategi Kurikulum sebagai mata pelajaran Kurikulum sebagai konteks Kurikulum sebagai kandungan Kurikulum sebagai satu rancangan  8.3 PERBANDINGAN KURIKULUM KEBANGSAAN & KURIKULUM SEKOLAH MATLAMAT KANDUNGAN Membentuk rakyat Malaysia yang : Mengandungi beberapa elemen: berilmu pengetahuan,berketerampilan, berakhlak mulia, pengetahuan, kemahiran, nilai, bertanggungjawab,berpegang teguh kebudayaan & kepercayaan kepada agama,sejahtera diri, bersedia Proses pembelajaran di dalam & memberi sumbangan terhadap luar bilik darjah PERSAMAAN kemakmuran & keharmonian keluarga, masyarakat dan negara. KEGIATAN FAKTOR KANDUNGAN Garis panduan untuk KEMANUSIAAN FAKTOR FIZIKAL aktiviti berdasarkan PELAJARAN Jumlah murid Dokumen Standard Peralatan yang Memudahkan proses Kurikulum dan yang terlibat disediakan dan pembelajaran dalam Pentaksiran (DSKP) digunakan & luar bilik darjah  PERBEZAAN KURIKULUM KURIKULUM KEBANGSAAN SEKOLAH PERINGKAT KEBANGSAAN PERINGKAT SEKOLAH PERINGKAT (KURIKULUM RASMI) (KURIKULUM SEBENAR) KEMENTERIAN PENDIDIKAN INSTITUSI / JABATAN / PANITIA / MALAYSIA (BAHAGIAN PENGGUBAL GURU PEMBANGUNAN KURIKULUM) AKTIVITI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BERDASARKAN KANDUNGAN KURIKULUM KANDUNGAN UNIT-UNIT KEBANGSAAN YANG SERAGAM PENGLIBATAN DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM  PERBEZAAN KURIKULUM KURIKULUM KEBANGSAAN SEKOLAH KEPERLUAN INSTITUSI : 1. PRASEKOLAH (KSPK) PRASEKOLAH/ SEKOLAH RENDAH / 2. SEKOLAH RENDAH (KSSR) KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH / SEKOLAH 3. SEKOLAH MENENGAH (KSSM) KHAS 1. PENDIDIKAN PRASEKOLAH 2. PENDIDIKAN RENDAH PRASEKOLAH/ SEKOLAH RENDAH/ 3. PENDIDIKAN MENENGAH SISTEM SEKOLAH MENENGAH/ SEKOLAH 4. PENDIDIKAN LEPAS PENDIDIKAN KHAS MENENGAH 5. PENDIDIKAN TINGGI  8.4 SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA Tahap Kurikulum Penilaian pendidikan Tahap Pendidikan Peringkat& Kategori Pendidikan DIP/IJAZAH 3-5 Thn PENDIDIKAN TINGGI SMK& PUSAT STPM/MATRIK 2Thn MATRIKULASI SPM 2Thn PENDIDIKAN MENENGAH (KSSM) PMR 3 Thn PENDIDIKAN RENDAH UPSR 6 Thn (KSSR) kurikulum standard PRA sekolah pra sekolah Tahap Pendidikan i.Tahap pendidikan wajib 11 tahun: Peringkat rendah : Tahap 1 & Tahap 2 Pendidikan Menengah 5 tahun: Menengah rendah & Menengah atas. ii.Tahap pendidikan lepasan menengah: Peringkat lepas menengah 2 tahun: tingkatan 6 ( rendah& atas) Peringkat Matrikulasi/Asasi 1-2 tahun Peringkat diploma 2-3 tahun iii. Tahap pendidikan Tinggi: Peringkat Ijazah Sarjana Muda 3-4 tahun KURIKULUM i. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan ( KSPK) ii.Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR) iii.Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Penilaian i.Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) ii. Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) iii.Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) iv. Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM): Tingkatan 6 rendah & rendah & 6 atas. v.Sijil Tinggi Agama Malaysia ( STAM) 8.5 : Pengaruh FPK terhadap pembentukan kokurikulum  Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan Kurikulum kokurikulum Kebangsaan menanam dan mempertingkatkan nilai moral menyampaikan pengetahuan Segala rancangan pendidikan yang dikendalikan sekolah Terbahagi kepada DUA Kurikulum 1. Sukatan pelajaran & kandungan mata pelajaran ( kegiatan berkaitan bilik darjah ) Sekolah 2. kegiatan kokurikulum ( sukan , persatuan & pasukan pakaian seragam) Kurikulum Kurikulum yang diwartakan dan dilaksanakan secara seragam di seluruh negara ( Diluluskan dan diurus oleh KPM ) Rasmi Dikenali sebagai kurikulum akademik ( bahasa, kemanusiaan, Kurikulum sains & vokasional ) Formal KSSR & KSSM Kurikulum Aktiviti kokurikulum dan kurikulum tersembunyi melengkapkan pembangunan insan yang menyeluruh dan Tak Formal seimbang.  ·Komponen dalam kurikulum kebangsaan; penyertaan adalah wajib. Kokurikulum ·Dikenali sebagai kurikulum tidak nyata. ·Mempengaruhi nilai, kemahiran, dan budaya secara tidak sengaja Kurikulum melalui amalan harian sekolah tersembunyi ·Juga boleh dilaksanakan secara sedar oleh pihak sekolah dan guru ·Dokumen yang mengintegrasikan standard kurikulum dan standard DSKP pentaksiran · Rancangan pengajaran tahunan yang merangkumi isi kandungan RPT pengajaran berdasarkan DSKP · Rancangan pengajaran harian untuk setiap unit pembelajaran RPH yang disediakan lebih awal 8.6 KURIKULUM STANDARD SEBAGAI KURIKULUM KEBANGSAAN Tujuan Kurikulum Kebangsaan Penyebaran ilmu pengetahuan Melahirkan tenaga kerja mahir Penerapan dan perkembangan nilai-nilai murni Pembentukan masyarakat yang bersatu padu Perkembangan individu (J.E.R.I) Faktor Pelaksanaan Kurikulum Kebangsaan Keadilan Kepelbagaian rakyat Malaysia Perbezaan antara negeri Berikan keadilan pendidikan kepada semua Keseragaman Pendidikan berkualiti untuk semua Keseragaman kandungan (matapelajaran) Memudahkan pelajar yang bersekolah merentas negeri Faktor Pelaksanaan Kurikulum Kebangsaan Memastikan keberkesanan dan Perancangan mengurangkan kos. Perancangan berlaku pada peringkat: - Penyemakan - Rekabentuk - Penyebaran - Pelaksanaan - Penilaian Pengurusan Pengurusan secara Top --> Down: - cepat - mudah - berkesan - kos rendah Mengurangkan karenah birokrasi Faktor Pelaksanaan Kurikulum Kebangsaan Pemantauan Pemantauan dilakukan dari: - Peringkat perancangan -Pelaksanaan -Penilaian Dilaksanakan oleh: - Jemaah Nazir - Lembaga Peperiksaan Peruntukan Memerlukan pembiayaan tinggi untuk - Perancangan - Pelaksanaan - Penilaian - Pembangunan prasarana Agihan peruntukan dilakukan secara adil kepada semua sekolah. 8.7 MENTERJEMAHKAN HASRAT FPK MENERUSI KURIKULUM STANDARD  8.7 Menterjemahkan Hasrat FPK Menerusi Kurikulum Standard I. KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) Input Operasi Kokurikulum Outcome 1.Standard kandungan pembelajaran 1.Kanak-kanak berumur 4-6 tahun 1.warganegara patriotik yang sesuai untuk kanak-kanak berumur 2.menggunakan BM dengan 4-6 tahun 2.Matlamatnya untuk : betul 2.Standard kandungan dan pembelajaran 3.menggunakan BI sebagai -menyuburkan potensi pelajar yang berpaksikan 6 Tunjang Pembelajaran bahasa kedua -menguasai kemahiran asas 3.Kaedah PdP (belajar melalui bermain) 4.Amalkan nilai-nilai murni -memupuk sikap positif merupakan aktiviti yang boleh merangsang 5.mempunyai kematangan naluri ingin tahu emosi 4.Menyuburkan potensi kanak-kanak dalam 6.Amalkan amalan kesihatan semua aspek perkembangan seperti dan keselamatan mengesuai kemahiran asas dan memupuk sikap positif  8.7 Menterjemahkan Hasrat FPK Menerusi Kurikulum Standard 2. KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH(KSSR) Input Operasi Kokurikulum Outcome 1.KSSR berupaya membantu cikgu 1.Kanak-kanak berumur 7-12 tahun 1.Penguasaan kemahiran asas melaksanakan pengajaran dan 4M pembelajaran dengan lebih terancang 2.bermula pada tahun 2011,KSSR 2.Membentuk generasi yang supaya murid dapat mencapai standard diperkenalkan dan mengisi proses memenuhi tuntutan FPK bagi transformasi oleh kpm bagi pembelajaran yang ditetapkan menjamin kejayaan negara memastikan sistem pelajaran 2.Tiada peperiksaan pada Tahap 1 menjadi sebuah negara maju Malaysia setanding piawaian 3.Menduduki UPSR pada tahun 6 mengikut acuan pada tahun antarabangsa 2020 3.Generasi cemerlang dari segi intelek dan akal budinya  8.7 Menterjemahkan Hasrat FPK Menerusi Kurikulum Standard 3.KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH(KSSM) Input Operasi Kokurikulum Outcome 1.terdapat 2 tahap iaitu menengah rendah 1.murid-murid yang telah 1.Digubal berdasarkan FPK dan menengah atas menamatkan sekolah rendah 2.Mengembangkan potensi 2.Menduduki PT3 pada tingkatan 3 dan (tahun 6) individu SPM pada tingkatan 5 2.dapat melanjutkan ke peringkat 3. melahirkan insan yang 3.mempertingkatkan lagi potensi individu menengah rendah (tingkatan 1-3) berilmu,mahir,berbudi bahasa secara seimbang dari segi pada usia 13-15 tahun dan sanggup berbakti kepada intelek,emosi,jasmani dan sahsiah ke arah keluarga,masyarakat dan negara pembangunan insan 3.menengah atas (tingkatan 4-5) pada usia 16-17  8.8 KSSM dàn Pembelajaran Abad ke-21 Standard Kandungan KSSM dan (apa yang perlu diketahui dan dilakukan). Pembelajaran Abad ke-21 Standard Pembelajaran (penilaian kriteria pencapaian murid). Ciri Pembelajaran Abad ke-21 Kaedah Pembelajaran Aktif Murid sebagai pilihan utama dalam proses Pembelajaran berkumpulan dan pembelajaran. kerjasama. Guru berperanan sebagai pembimbing dan Aktiviti melibatkan perbincangan, fasilitator. penyelesaian masalah, dan kreativiti Penekanan kepada penglibatan aktif murid dalam pengajaran dan pembelajaran. murid.  8.8 KSSM dàn Pembelajaran Abad ke-21 Pembelajaran Kemahiran Pentaksiran Formatif Berkolaboratif Fokus KSSM: pengetahuan Berfokus kepada menilai dan kemahiran dalam setiap secara berterusan semasa Pembelajaran mata pelajaran. pembelajaran. berkumpulan lebih Contoh: berkesan berbanding 1. Subjek Sejarah bukan Penilaian merangkumi: individu. sekadar menghafal, tetapi 1. Ujian segera semasa Murid dapat memberi iktibar dan pengajaran. berkongsi idea, panduan. 2. Penilaian lisan dan bukan berfikir secara 2. Menekankan penggunaan hanya ujian bertulis. kreatif, dan kritis pengetahuan dalam untuk menyelesaikan kehidupan sebenar. Pentaksiran membantu masalah. menilai kemajuan murid Kemerdekaan: Contoh serta memperbaiki perpaduan yang dipelajari pengajaran guru. digunakan dalam kehidupan masyarakat. 8.8 RUMUSAN * MEMBERIKAN PANDUAN YANG KOMPREHENSIF BAGAIMANA SISTEM PENDIDIKAN NEGARA BERFUNGSI * MEMBERIKAN KELEBIHAN DARI SEGI PERANCANGAN, PERLAKSANAAN, KAWALAN, PENGAGIHAN, DAN PENILAIAN. * MERANGKUMI SEMUA PERINGKAT PENDIDIKAN UNTUK MEMASTIKAN PENDIDIKAN YANG MENYELURUH DAN INKLUSIF BAGI SEMUA PELAJAR * BERSIFAT DINAMIK DAN FLEKSIBEL UNTUK MEMUDAHKAN DISESUAIKAN MENGIKUT PERUBAHAN *KSSM DIRANGKA UNTUKMELAHIRKAN INDIVIDU YANG SEIMBANGKAN DAN BERUPAYA MEMBERI SUMBANGAN POSITIF. * PENDIDIKAN MENJADI LEBIH RASIONAL, RELEVAN, DAN SELARI DENGAN TUNTUTAN PERLAKSANAAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21 Artikel  KBSM - KSSM Putrajaya: Transformasi kurikulum pendidikan Malaysia iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang akan dilaksanakan bermula tahun depan adalah sebagai persediaan bagi melahirkan pelajar berfikiran kritis, kreatif dan inovatif. Menerusi suntikan baharu yang sejajar dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 itu, pelajar akan diterapkan dengan kemahiran berfikiran aras tinggi dan ia akan difokuskan dalam semua mata pelajaran yang dipelajari. Bukan itu saja, pembabitan pelajar dalam aktiviti sukan dan kurikulum turut diberi penekanan, sekali gus menzahirkan hasrat Kementerian Pendidikan melahirkan pelajar yang berdaya saing. Ketua Sektor Dasar dan Penyelidikan Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Dr A’Azmi Shahri berkata, kemahiran berfikir ini akan diintegrasikan dalam semua mata pelajaran dan ia satu cabaran kepada guru untuk melaksanakan proses pembelajaran berdaya fikir. https://www.hmetro.com.my/mutakhir/2016/02/112905/pelajar-abad-ke-21 https://myjms.mohe.gov.my/index.php/jdpd/issue/view/1987 TERIMA KASIH KUIZ 🎮