Роль педагога в формировании коллектива PDF

## Роль педагога в формировании коллектива Коллектив - это развивающая социальная система. В зависимости от уровня развития различают стадии - складывающийся коллектив, то есть находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся (сформированный) и "зрелый" коллект...

## Роль педагога в формировании коллектива Коллектив - это развивающая социальная система. В зависимости от уровня развития различают стадии - складывающийся коллектив, то есть находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся (сформированный) и "зрелый" коллектив, то есть коллектив с выработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления. Под руководством педагога детский коллектив становится развивающей социокультурной средой жизнедеятельности учащихся, обеспечивающей вхождение в мир отношений, сотрудничества, сотворчества. Учитывая это, педагог всегда решает двуединую задачу - способствует развитию мотивов единения и общности детей в коллективе и создает условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности. ### Психолого-педагогические условия для формирования детского коллектива Вспомним главный закон воспитания, о котором говорилось выше: воспитывать значит организовать деятельность ребенка. Одной из причин того, что настоящих коллективов мало в общеобразовательных школах, вероятно, является отсутствие настоящего поля деятельности. Вторым, не менее важным условием развития коллектива детей, школьников является самодеятельность, активность детей. Самоуправление школьников - форма организации жизни и деятельности школьников силами самих детей. По существу, здесь работает еще один закон воспитания, о котором говорилось выше: воспитание успешно, если дети сознательно участвуют в деятельности как самостоятельные ее субъекты, а не марионетки в руках взрослых. Отметим еще одно воспитательное средство в жизни школьного коллектива - традицию. Традиции в коллективе тоже возникают естественно, отражая историю, прошлое, удачные, яркие дела, события в жизни учреждения. Детские коллективы создаются естественным путем из детей, объединенных поначалу внешними обстоятельствами, таковы класс, кружок, спортивная секция или команда, отряд в летнем лагере. ### Виды малых групп **Группа-конгломерат** - объединение ранее незнакомых людей, оказавшихся вместе по разным причинам в одно время; их отношения носят внешний, ситуативный характер; уровень формирования коллектива низкий. Например, группа детей в детском лагере, вновь созданный класс. Группа, как правило, получает название, цели деятельности, что является стартом развития. Однако будет ли удачный финиш, это вопрос. **Группа-ассоциация** - если группа приняла цели деятельности, требования педагогов, то началось формирование коллектива, происходят изменения в межличностных отношениях в сторону взаимодействия и взаимовлияния. Это более высокий уровень организации деятельности по сравнению с предыдущей группой. **Группа-кооперация** - ее характеризует успешная деятельность, образование организационных структур, внутригрупповое общение. Постепенно обусловливается отношение к делу. **Группа-автономия** - достигается внутреннее единство в деятельности, в отношениях. Класс или отряд осознает себя как общность ("мы", "наш класс"), активно развиваются межличностные отношения. На данной стадии есть, однако, опасность пойти по пути крайнего обособления и превратиться в группу-корпорацию, в которой развит групповой эгоизм, что ведет к асоциальному пути развития, к замкнутости, сосредоточению только на своих интересах, к противостоянию всем остальным. **Группа-коллектив** - наряду с высоким уровнем внутригрупповой сплоченности есть межгрупповые связи, возникает коллективистская направленность, появляются и все названные выше особенности. ### Три стадии развития коллектива В зависимости от характера требований и позиции педагога в воспитательном и внутригрупповом процессе А.С. Макаренко выделяет три стадии развития коллектива. 1. **Становление коллектива (стадия первоначального сплочения).** На первой стадии развития коллектива деятельность воспитателя направляется на организацию коллектива, его становление на основе выдвижения личностно и социально значимых целей членов группы, а также ясных и категоричных требований- правил. 2. **Вторая стадия развития коллектива.** Характеризуется тем, что увеличивается численность актива. Около воспитателя создается ядро коллектива из воспитанников, которые не только поддерживают требования учителя, но и сами высказывают свои требования ко всем ребятам на общих собраниях, в своей группе. 3. **Третья стадия** - расцвет коллектива. На третьей стадии развития коллектива большинство членов группы принимают требования и нормы, ценности группы, требования предъявляются самим коллективом ко всем его членам, сформировано общественное мнение. ### Воспитательная значимость коллектива Воспитательное значение коллектива обусловлено его функциями, которые можно условно отнести к трем основным группам: - **Организационная (включение в различные виды деятельности, их координация, формирование деловых отношений, взаимодействие с членами различных коллективов в школе и вне ее: кружки, клубы, спортивные секции и т.д.);** - **Воспитательная (формирование нравственности школьников, их отношения к миру и к самим себе, выработка ценностей, привычек, воли, характера);** - **Стимулирующая (создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности в самовоспитании учащихся, корректировка их поведения).** ### Методика создания и воспитания ученического коллектива 1. В качестве важнейших средств воспитания детского коллектива выступают учебная и внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно-массовая деятельность; 2. В процессе организации этих видов деятельности нужно применять специальную методику. Педагогическую основу этой методики составляют: - Умелое предъявление к требованиям учащихся; - Организация ученического самоуправления и воспитание ученического актива; - Организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, спортивно-оздоровительной деятельности; - Формирование здорового общественного мнения; - Создание и развитие положительных традиций коллективной жизни.