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CINOLÓGICO PAUTAS DE COMPORTAMIENTO – TÍPICAS DE LA ESPECIE - DESTINADAS A SATISFACER SUS NECESIDADES: INTERNAS Y EXTERNAS. 1. NECESARIAS PARA: ADAPTACIÓN Y PERPETUACIÓN – DE LA ESPECIE EN LOS DISTINTOS SISTEMAS 2. LEGADOS DE SUS ANTEPASADOS. BASES INSTINTIVAS – EN SU...

CINOLÓGICO PAUTAS DE COMPORTAMIENTO – TÍPICAS DE LA ESPECIE - DESTINADAS A SATISFACER SUS NECESIDADES: INTERNAS Y EXTERNAS. 1. NECESARIAS PARA: ADAPTACIÓN Y PERPETUACIÓN – DE LA ESPECIE EN LOS DISTINTOS SISTEMAS 2. LEGADOS DE SUS ANTEPASADOS. BASES INSTINTIVAS – EN SU CÓDIGO GENÉTICO. 1. ENCARGADAS DE GARANTIZAR QUE TODOS LOS INDIVIDUOS DE SU ESPECIE TENGAN UN PATRÓN DE RESPUESTA: 1. MÁS O MENOS – RÍGIDO. 2. QUE GARANTICE UN COMPORTAMIENTO HOMOGÉNEO DE TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA ESPECIE. LAS BASES INSTINTIVAS “D E T E R M I N A N”: 1. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS. 2. CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS. 3. PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, RESPECTO A LOS IMPULSOS BÁSICOS DE LA ESPECIE: TIPO DE ALIMENTACIÓN. CICLO REPRODUCTIVO. RELACIONES. ETC. --- --- --- A TRAVÉS DE SUCESIVAS GENERACIONES, LOS RASGOS SUPERIORES QUE POSEEN LOS INDIVIDUOS MÁS APTOS, SE CONVIERTEN EN DOMINANTES GENÉTICAMENTE. --- --- --- VENTAJAS QUE UNOS ANIMALES PRESENTAN SOBRE OTROS: 1. MORFOLÓGICAS: PUEDEN SER NO SUFICIENTES POR SI MISMAS, PARA QUE EL ANIMAL SE COMPORTE MÁS ADAPTATIVAMENTE, YA QUE SI NO TIENE MAYOR CAPACIDAD PARA ASOCIAR ESAS VENTAJAS CON LOS ESTÍMULOS DEL ENTORNO, NO LE SERVIRÁN PARA COMPORTARSE DE FORMA MÁS ADAPTATIVA. 2. CONDUCTUALES: MAYOR CAPACIDAD DE APRENDIZAJE. HÁBITOS DE LIMPIEZA. INSTINTO MATERNAL ELEVADO. --- --- --- LOS INDIVIDUOS MÁS APTOS, SERÁN LOS QUE SE REPRODUZCAN ENTRE SÍ Y TRASMITIRÁN A PARTE DE SUS DESCENDIENTES, LAS VENTAJAS QUE ELLOS POSEEN. --- --- --- LOS RASGOS ADAPTATIVOS QUE FACILITAN LA SUPERVIVENCIA SON LOS QUE SE TRANSMITIRAN A FUTURAS GENERACIONES CON MAYOR FACILIDAD, ESTOS RAGOS ADAPTATIVOS SON LOS REALMENTE RELEVANTES PARA LA PERPETUACIÓN DE LA ESPECIE. --- --- --- CAPACIDAD PSÍQUICA, ES EL RESULTADO DE UN LARGO PROCESO DE EVOLUCIÓN. --- --- --- 1  MÁS DE CUATROCIENTAS (400) RAZAS: MUY DIFERENTES ENTRE SÍ. CON GRANDES DIFERENCIAS EN CUANTO A SU COMPORTAMIENTO. --- --- --- GRANDES DIFERENCIAS ENTRE LAS RAZAS EN CUANTO A: CAPACIDADES. AGUDEZAS SENSORIALES, AGILIDAD, SENSIBILIDAD, ETC. ALGUNAS DE LAS ESPECIALIZACIONES QUE EXISTEN EN LA ESPECIE CANINA, AFECTAN A DETERMINADOS PRINCIPIOS, QUE RIGEN EL COMPORTAMIENTO CANINO, AUNQUE TENGAN BÁSICAMENTE LAS MISMAS PAUTAS DE COMPORTAMIENTO QUE EL RESTO DE SUS CONGÉNERES. --- --- --- INSTINTO DE CAZA ASOCIADO CON INSTINTOS DE: BÚSQUEDA. PRESA. --- --- --- ASPECTOS BASADOS EN EL PSIQUISMO DE NUESTROS PERROS SON (2): 1. PAUTAS DE COMPORTAMIENTO. 2. EFECTO DE LA: DOMESTICACIÓN. SELECCIÓN. --- --- --- LAS NUEVAS NORMAS IMPUESTAS POR EL NUEVO MEDIO AFECTAN AL: PSIQUISMO. COMPORTAMIENTO. -LAS VARIACIONES PRINCIPALES DEL NUEVO MEDIO QUE AFECTAN FUNDAMENTALMENTE A: 1. LIBERTAD: EL CONFINAMIENTO IMPIDE QUE EL PERRO EXPRESE SUS TENDENCIAS CONDUCTUALES GENÉTICAS, CON LO QUE ACUMULAN UN ALTO GRADO DE: TENSIÓN – ANSIEDAD QUE INFLUYE NEGATIVAMENTE EN: CONTROL – DISCIPLINA. 2. RELACIÓN CON SUS CONGÉNERES. 3. HÁBITOS ALIMENTICIOS. 4. EJERCICIO. 5. HOGAR. 6. ORGANOS DE LOS SENTIDOS. --- --- --- ACTUALMENTE EL HOMBRE REALIZA UNA SELECCIÓN: 1. VOLUNTARIA Y CONSCIENTE SOBRE LA MORFOLOGÍA. 2. INSCONCIENTE SOBRE LAS CUALIDADES PSÍQUICAS. --- --- --- 22  CACHORRO NACE CON UNA SERIE DE RASGOS MARCADOS POR LA GENÉTICA, LOS CUALES PUEDEN: POTENCIARSE --- INHIBIRSE EN DIVERSOS GRADOS, DEPENDIENDO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL QUE: CRECE --- SE DESARROLLA --- --- --- EL TEMPERAMENTO (FORMADO POR LA SUMA DE RASGOS) ES HEREDADO EL CARÁCTER ES EL RESULTADO DE LA COMBINACIÓN DE ESTOS RASGOS HEREDADOS Y LAS PAUTAS DE COMPORTAMIENTO APRENDIDAS. --- --- --- PERIODO DE SOCIALIZACIÓN ESTA FORMADO POR LOS CUATRO PRIMEROS MESES. --- --- --- LA MAYOR PARTE DE LOS CONOCIMIENTOS QUE TENEMOS SOBRE EL DESARROLLO DE LOS CACHORROS DURANTE SUS PRIMEROS CUATROS MESES DE VIDA, SE DEBEN AL DOCTOR SCOTT EN EL LABORATORIO ROSCOE B. JACKSON MEMORIAL EN BAR HARBOR, MAINE (EEUU), EN COLABORACIÓN CON LA ESCUELA DE PERROS PARA CIEGOS DE SAN RAFAEL. GRACIAS A ESTOS ESTUDIOS CONOCEMOS LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LOS PRIMEROS CUATRO PRIMEROS MESES DE VIDA DE LOS CACHORROS EN EL: DESARROLLO. EXPRESIÓN. DE SUS RASGOS DE CARÁCTER HEREDADOS. PERIODOS 1. PERIODO DESDE EL NACIMIENTO AL DÍA 21 (ÚLTIMO DÍA SE REFIERE EN REALIDAD, AL MOMENTO EN QUE LOS SENTIDOS DEL CACHORRO SON OPERATIVOS, PARECE QUE EN ESTO ES DETERMINANTE EL TIEMPO QUE DURA LA GESTACIÓN “63 DÍAS”. DEPENDE DE SU MADRE PARA SATISFACER SUS NECESIDADES BÁSICAS: CALOR Y COMIDA DURANTE ESTE PERIODO LOS CACHORROS, SOLO TIENEN SENSACIONES: TÁCTILES Y TÉRMICAS ZOTTERMAN DEL CONSEJO SUECO DE INVESTIGACIÓN, DETERMINÓ QUE LOS PERROS POSEEN DETECTORES DE INFRARROJOS EN LAS FOSAS NASALES. SENSACIÓN MÁS IMPORTANTE CONFORT PRODUCIDO POR EL CONTACTO CON EL CUERPO DE LA MADRE. 3  CEREBRO MUY INMADURO, PRUEBAS REALIZADAS CON ELECTROENCEFALOGRAMA DEMUESTRAN QUE LAS ONDAS CEREBRALES SON MÍNIMAS, POR LO QUE EL EFECTO DEL MEDIO AMBIENTE SOBRE LOS CACHORROS ES PRÁCTICAMENTE NULO (Y EN CASO DE QUE PUEDA AFECTARLE MÍNIMAMENTE A NIVEL TÁCTIL, LA INFLUENCIA NO SERÍA SIGNIFICATIVA) Y SU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE NO ESTÁ DESARROLLADA AÚN. 2. PERIODO COMPRENDIDO ENTRE EL DÍA 21 Y EL 49. LA PRIMERA SEMANA DE ESTE PERIODO ES MUY IMPORTANTE, PROFUNDO CAMBIO, LOS SENTIDOS COMIENZAN A SER OPERATIVOS Y A PERCIBIR LOS ESTÍMULOS, PERO DEBEN APRENDER A UTILIZAR ESOS NUEVOS SENTIDOS, NO FUNCIONALES AL 100%. EL ENTORNO SI LES AFECTA, Y LO HACE DE FORMA DECISIVA: i. EMOCIONAL. ii. MENTALMENTE. SU VIDA EMPIEZA A FUNCIONAR. IMPORTANCIA DE LA MADRE VITAL, LE ENSEÑARA QUE ESTÍMULOS SON POSITIVOS Y CUALES NO. MUY IMPORTANTE QUE DURANTE ESTA SEMANA (1ª SEMANA DEL 2º PERIODO), NO SE SEPAREN DE LA MADRE. A PARTIR DEL DÍA 28, CASI TODO EL DESARROLLO TAN RÁPIDO YA SE HA REALIZADO, SEPARACIÓN AHORA DE LA MADRE MENOS: PELIGROSA – TRAUMÁTICA EN ESTA ETAPA COMIENZA LA SOCIALIZACIÓN, Y LO IDEAL ES QUE PERMANEZCA “TODA LA FASE” CON SUS COMPAÑEROS DE CAMADA, COMIENZA: JUEGOS --- DOMINACIÓN SOCIAL SI NO PERMANCEN CON LA CAMADA DURANTE ESTA 7 SEMANAS, SERAN: o INQUIETOS. o RUIDOSOS. o INSEGUROS. NO CONOCERÁN SIGNIFICADOS DE LAS EXPRESIONES CORPORALES Y SONIDOS. EXPERIMENTOS CON PERROS SEPARADOS DE LA MADRE EN LA 4.ª SEMANA, HAN DEMOSTRADO QUE SI SE LES PRESTA MUCHA: ATENCIÓN --- CARIÑO o POR PARTE DEL NUEVO DUEÑO, CON FRECUENCIA COMPORTAMIENTO SEXUAL ANÓMALO CUANDO SON ADULTOS. o A ESTA EDAD COMIENZA EL APRENDIZAJE. TODO LO, QUE EL CACHORRO APRENDA ANTES DE LA 16.ª SEMANA MARACARÁ PARA SIEMPRE SU VIDA Y NO LO OLVIDARÁ NUNCA. o AL FINAL DE LA 7.ª SEMANA, TENDRÁN UN CEREBRO ADULTO. 3. PERIODO COMPRENDIDO ENTRE LOS 49 (7.º SEMANA) Y 84 DÍAS. o MEJOR MOMENTO DE IR AL NUEVO HOGAR, ES DURANTE LA 1.ª SEMANA DE ESTE PERIODO, ES DECIR, DURANTE LA 8.ª SEMANA DE VIDA. o VÍNCULO LE AFECTARÁ DE FORMA DESICIVA. o DEBE FOMENTARSE INSTINTO DE MANADA. o MOMENTO ÓPTIMO PARA MODELAR LOS RASGOS DEL TEMPERAMENTO. o PUEDE COMENZARSE A ENSEÑARSE ÓRDENES MÁS BÁSICAS. o DEBE COMENZAR ADIESTRAMIENTO PRELIMINAR, DURANCIÓN DE LA CLASE MÍNIMA. 44  o ESTUDIOS BAR HARBOR, LAS CLASES DE SOCILIZACIÓN, SE HACÍAN UNA VEZ POR SEMANA. o LA DOMINANCIA SOCIAL CONTINUA. o LOS PERIODOS SOCIALIZACIÓN --- ENTRENAMIENTO DEBEN REALIZARSE: ▪ FUERA DE LA PRESENCIA DE MADRE --- HERMANOS. ▪ SIEMPRE A LA MISMA HORA. 4. PERIODO COMPRENDIDO ENTRE LOS 84 HASTA LOS 112 DÍAS. o A LAS 16 SEMANAS EL DESARROLLO MENTAL --- EMOCIONAL, SE HABRÁ REALIZADO EN LA FORMA QUE CONTINUARÁ PARA SIEMPRE. o ADIESTRAMIENTO DE FORMA MÁS SERIA, HA DE HABER UNA TRANSICIÓN DEL ADIESTRAMIENTO POR JUEGO A LA CONDUCTA DISCIPLINADA. o EN ESTE PERIODO EQUIPO HOMBRE --- PERRO DECIDE QUIEN ES EL JEFE. o EL ADIESTRAMIENTO DEBE REALIZARSE EN ZONAS SIN DISTRACCIÓN, A MENOR DISTRACCIÓN, MEJOR RESULTADO. o SIN DISTRACCIONES: ▪ PORCENTAJE ÉXITO ELEVADO, MINIMIZAMOS NÚMEROS CORRECCIONES Y ESTAMOS OPTIMIZANDO EL VÍNCULO. ▪ AL CORREGIR MENOS, LE ESTAMOS DANDO AUTOCONFIANZA. o A ESTA EDAD, LOS CACHORROS SON MUY SENSIBLES. o A ESTA EDAD, LOS PERROS CON TEMPERAMENTO FUERTE, TIENDEN A REVOLVERSE A SUS DUEÑOS Y AHORA ES CUANDO HAY QUE IMPEDIRLO. o LA AGRESIÓN NUNCA ES HEREDITARIA, AUNQUE PUEDE EXISTIR UN POTENCIAL, HACIA LA AGRESIÓN, QUE SI ES HEREDITARIO Y QUE PUEDE SER MÁS ELEVADO EN ALGUNOS PERROS. o AGRESIÓN: ▪ NUNCA HEREDITARIA. ▪ POTENCIAL SÍ. o ENTRE LA 11ª Y 15ª SEMANA EXISTE: LUCHA --- RIVALIDAD o SEGÚN SCOTT: ▪ CAMADA TODOS MACHOS, LIDER SIEMPRE MÁS GRANDE. ▪ CAMADA TODAS HEMBRAS, NO INFLUYE TAMAÑO, LIDER LA MÁS TEMPERAMENTAL. o CRIADO 16 SEMANAS CON LA CAMADA: ▪ PIERDEN POSIBILIDAD RELACIONARSE FUERA DE ELLA. ▪ ESTO CREA PROBLEMAS DE CONDUCTA. o NINGÚN PERRO CRIADO CON SU MADRE HASTA LA EDAD ADULTA, ALCANZARÁ UN GRAN NIVEL EN LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA, A PESAR DE OBTENER UN GRAN NIVEL EN LOS TESTS, SE DESARROLLA A LA SOMBRA DE SU MADRE. o SEGÚN BAR HARBOR: ▪ UN PERRO QUE NO TIENE NINGÚN TIPO DE SOCIALIZACIÓN ANTES DE LAS 16 SEMANAS, NUNCA PODRÁ EXPRESAR LAS CONDICIONES QUE HA HEREDADO DE SUS PADRES. ▪ SI EL CACHORRO PERMANECE DURANTE MÁS DE 16 SEMANAS CON LA CAMADA, SE PIERDE LA INDIVIDUALIDAD, Y EL VÍNCULO CON EL DUEÑO, SERÁ MÁS DIFÍCIL DE ESTABLECER POR UN EXCESO DE SOCIALIZACIÓN CON SUS CONGÉNERES. ▪ EL TIEMPO ES LIMITADO, 21 A 112 DÍAS. SOLO TENEMOS 13 SEMANAS Y UNA VEZ QUE EL TIEMPO HA PASADO ES MUY DIFÍCIL DE RECUPERAR. 5  o TODO LO QUE EL CACHORRO APRENDE HASTA LOS 112 DÍAS, NO LO OLVIDARÁ NUNCA, EL APRENDIZAJE REALIZADO DURANTE ESTE PERIODO, PUEDE SER MODIFICADO POR UN APRENDIZAJE POSTERIOR, PERO ESTE NUNCA ELIMINARÁ EL APRENDIZAJE PREVIO, POR ESO ES TAN IMPORTANTE QUE NO UTILICEMOS CASTIGOS, REFUERZOS NEGATIVOS, NI TÉCNICAS AVERSIVAS, DE CUALQUIER TIPO DURANTE EL ADIESTRAMIENTO INICIAL. o EL APRENDIZAJE PREVIO ESTÁ AHÍ Y PUEDE MATERIALIZARSE CONDUCTUALMENTE EN CUALQUIER MOMENTO. ELECCIÓN DEL CACHORRO - SUPEDITADA AL TIPO DE TAREA Y CADA RASGO DEBE DE TENERLO EN UN GRADO DETERMINADO. -COMPATIBILIDAD CON EL GUÍA TANTO: FÍSICA COMO PSICOLÓGICA -COMPATIBILIDADES: o FÍSICA. o PSICOLÓGICA. o DEL ENTORNO. --- --- --- -RAZA: o MESTIZO: DESCONOCEMOS SU: ▪ GENEALOGÍA. ▪ TENDENCIA GENÉTICA. ▪ EVOLUCIÓN FÍSICA. o DE RAZA: DEBEMOS TENER EN CUENTA: ▪ PELAJE. ▪ TAMAÑO. ▪ CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS. --- --- --- -ROUGH COLLIE: o PASTOR. o 2.ª GUERRA MUNDIAL, MENSAJES DE PELOTONOS AL CENTRO DE MANDO. o ACTUALMENTE, COMPAÑÍA, HAN PERDIDO GRAN PARTE DE SUS TENDENCIAS ORIGINALES. --- --- --- - PRESENCIA DE ESPOLONES EN LAS PATAS TRASERAS, SUELE CONSIDERARSE COMO UN PROBLEMA, SIN EMBARGO RAZAS COMO: PASTOR DE BRIE Y PASTOR CATALÁN o DEBEN TENER DOBLE ESPOLÓN EN LAS PATAS TRASERAS. --- --- --- -EDAD: o MÁS ADECUADA 8 SEMANAS. o LOS MAYORES DE 8 SEMANAS, PUEDEN DARNOS PROBLEMAS, YA QUE DESCONOCEMOS LOS FACTORES DE SU ENTORNO QUE HAN INFLUIDO EN SUS RASGOS HEREDADOS Y ADEMÁS MENOR TIEMPO PARA MODELAR SUS RASGOS (HASTA LOS 112 DÍAS). 66  o NO RECOMENDABLE MENOS DE 7 SEMANAS, PORQUE SEPARARLOS DE LA MADRE ANTES DE ESA EDAD PUEDE PRODUCIR PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO. o SEGÚN EL AUTOR, ALREDEDOR DE 50 DÍAS, MOMENTO DE SU NUEVO HOGAR. NO EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL COMPORTAMIENTO QUE DESARROLLAN CUANDO SON ADULTOS CON RESPECTO A LOS CACHORROS SEPARADOS DE LA MADRE A LA EDAD DE 8 SEMANAS, AL MENOS EN CUANTO A LA APARICIÓN DE CONDUCTAS ANÓMALAS. -SEXO: o DIFERENCIAS: o FÍSICAS: LOS MACHOS SON MÁS CORPULENTOS Y PESADOS “EN LA MAYORÍA DE LAS RAZAS”. o FISIOLÓGICAS: HEMBRAS EN CELO, CAMBIO HORMONAL, AUMENTO PROGESTERONA (EFECTO CALMANTE), SON MUCHO MÁS: ▪ SENSIBLES. ▪ PIERDEN AGRESIVIDAD. ▪ MÁS SOCIABLES. - ESTO TIENE INFLUENCIA EN SU COMPORTAMIENTO: - ATENCIÓN - NIVEL DE INSTINTOS. EN EL NIVEL DE ADIESTAMIENTO (ESPECIALMENTE DEFENSA). - SIN EMBARGO, CUANDO EL NIVEL HORMONAL FEMENINO ES ALTO PUEDEN DETECTAR OLORES EN CONCENTRACIONES MENORES QUE LOS MACHOS. - HEMBRAS EN PERIODOS DE CRÍA IMPORTANTES CAMBIOS: o FISIOLÓGICOS. o METABÓLICOS. o EQUILIBRIO MINERAL AFECTADO. o DEBEN RECUPERAR FORMA FÍSICA. - HEMBRAS, INTERRUPCIÓN IMPORTANTE EN EL ADIESTRAMIENTO, EN PERIODOS DE: CELO --- CRÍA --- --- --- o CICLOS: ▪ CELO: 22 DÍAS (COMPLETO). ▪ CRÍA: INTERRUPCIÓN 4 MESES Y MEDIO. o TEMPERAMENTOS: o MACHOS: ▪ MÁS AGRESIVOS CON SUS CONGÉNERES. ▪ MÁS INDEPENDIENTES. ▪ CON MAYOR TENDENCIA A LA: DOMINANCIA. MARCAR EL TERRITORIO. EXPLORACIÓN. o HEMBRAS: ▪ MÁS CARIÑOSAS. ▪ MÁS APEGADAS. ▪ MÁS OBEDIENTES. ▪ SUELEN PRESENTAR MENOS PROBLEMAS POR AGRESIÓN POR DOMINANCIA QUE LOS MACHOS. --- --- --- 7  SALUD: COMPROBAR QUE NO PRESENTA SÍNTOMAS ENFERMEDAD TALES COMO: ▪ OJOS LLOROSOS. ▪ DIARREA. ▪ VÓMITOS. ▪ MAL ESTADO DEL PELO. ▪ ABATIMIENTO. ▪ DOLOR ABDOMINAL. RASGOS CONDUCTUALES (17) mirar en libro y verificar: o ATENCIÓN. o DESEO DE AGRADAR. o RESPONSIVIDAD. o INICIATIVA. o PERSISTENCIA O DETERMINACIÓN. o INTENSIDAD. o COMPETITIVIDAD. o DOMINANCIA Y SUMISIÓN. o ENERGÍA. o SENSIBILIDAD: ▪ MENTAL. ▪ CORPORAL. ▪ AUDITIVA. o SOLIDEZ. o AUTOCONFIANZA. o INSTINTO DE PROTECCIÓN. o ESPÍRITU DE LUCHA. o ADAPTABILIDAD. o EVITACIÓN. --- --- --- -TEST ELECCIÓN DEL CACHORRO: ▪ ANALIZAN EL TEMPERAMENTO, QUE ES LA MANERA DE COMPORTARSE CARACTERÍSTICA DE UN REACCIONAR, INDIVIDUAL Y ESPECÍFICO, ES EL RESULTADO DE SU POTENCIAL GENÉTICO. ▪ A LAS 8 SEMANAS, LA SITUACIÓN ES MUY VENTAJOSA, PARA DESCUBRIR LOS RASGOS QUE EL PERRO TIENE POR NATURALEZA, YA QUE SUS EXPERIENCIAS Y CONDUCTAS APRENDIDAS SON MÍNIMAS A ESTA EDAD. ▪ PARA LA REALIZACIÓN DEL TEST, HEMOS DE TENER EN CUENTA: o LA TAREA A REALIZAR. o LA RAZA. ▪ NO ANTES DE LAS 7 SEMANAS, UNA MANIPULACIÓN EXCESIVAMENTE TEMPRANA, PUEDE AFECTARLES NEGATIVAMENTE. ▪ PRUEBAS NO DAÑINAS (LOS CACHORROS SON FÁCILMENTE IMPRESIONABLES): o FÍSICA. o EMOCIONALMENTE. ▪ LOS TESTS NO SON SOLO UNA SERIE DE PRUEBAS, SINO TAMBIEN: o LA FORMA DE HACERLO. ▪ DEBE DE REALIZARSE AL MENOS: o DOS VECES. o EN DISTINTOS DÍAS. 88  ▪ LOS CACHORROS DEBEN EVALUARSE DE MANERA INDIVIDUAL, FUERA DE LA PRESENCIA DE MADRE Y HERMANOS (AL MENOS LAS DOS PRIMERAS VECES). ▪ DESPUÉS SE PODRÁ HACER EN GRUPO, SOBRE TODO PARA EVALUAR: o COMPETITIVIDAD. o ESPÍRITU DE LUCHA. ▪ DEBEMOS REALIZARLOS EN DISTINTOS LUGARES, PARA EVITAR: o ANTICIPACIÓN. o MONOTONÍA. --- --- --- o TIPOS DE TEST, EXISTEN: ▪ GENERALES. ▪ ESPECÍFICOS. o PERO BÁSICAMENTE, TODOS ELLOS EVALUAN DOS AREAS DISTINTAS: PRUEBAS DE ACTUACIÓN: SON AQUELLAS EN LAS QUE EL CACHORRO, POR DECISIÓN PROPIA, INICIA LA ACCIÓN (SE REALIZAN DISEMINANDO POR LA ZONA DE EXAMEN, DISTINTOS OBJETOS CONOCIDOS Y NO CONOCIDOS). PRUEBAS DE RESPUESTAS: TIENE QUE RESPONDER A ALGÚN TIPO DE ESTÍMULO QUE SE LE PRESENTE, BIEN POR PARTE DEL EXAMINADOR O DE OTRA PERSONA, PARA ELLO UTILIZAREMOS ESTÍMULOS: o FAMILIARES. o NO FAMILIARES. ▪ SE DEBEN ANALIZAR LOS SENTIDOS, PERO LOS MÁS IMPORTANTES SON: o VISTA. o OÍDO. o TACTO. --- --- --- TEST WERTMESSZIFFER o EN LOS PAÍSES DEL ESTE SE HACÍA EL TEST LLAMADO WERTMESSZIFFER, EL CUAL PROPORCIONA INFORMACIÓN: ▪ FÍSICA. ▪ TEMPERAMENTAL. o SE VALORAN 6 ASPECTOS: ▪ 3 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS. ▪ 3 CARACTERÍSTICAS TEMPERAMENTALES. RESULTADO FORMULA XXXX/XX. o LO PODEMOS ENCONTRAR EN MUCHOS PEDIGREES DE PERROS PROCEDENTES DEL ESTE, PERO ÚLTIMAMENTE, SOLO INDICAN DÍGITOS REFERENTES TEMPERAMENTO, FIGURANDO LOS CORRESPONDIENTES A LA ESTRUCTURA DEL PERRO CON UNA X. EJEMPLO XXX5/555. TEST CAMPBELL o ES EL MÁS UTILIZADO PARA LA ELECCIÓN DEL CACHORRO, ANALIZA EL GRADO DE DOMINANCIA SOCIAL, DEL CACHORRO, PERO NO, APORTA DATOS SOBRE OTROS RASGOS DEL TEMPERAMENTO. 9  TEST APTITUD DEL CACHORRO T.A.C o BATERÍA DE PRUEBAS, COMPUESTO POR 6 APARTADOS: ▪ NOS APORTA INFORMACIÓN SOBRE: o DOMINANCIA. o SUMISIÓN. o OTROS MUCHOS FACTORES APTITUD DEL CACHORRO. - PARA EL DESARROLLO DE UNA TAREA DETERMINADA. o LOS SEIS APARTADOS SON: ▪ SENSIBILIDAD CORPORAL. ▪ SENSIBILIDAD AUDITIVA. ▪ CAPACIDAD FRENTE AL ESTRÉS. ▪ INSTINTO DE COBRO. ▪ INSTINTO DE PRESA. ▪ NIVEL DE ENERGIA. --- --- --- o PARA LA ELECCIÓN DE PERROS ADULTOS HABRÁ DE TENER EN CUENTA SU: o EXPERIENCIA. o ADIESTRAMIENTO. - PARA IDEAR PRUEBAS QUE NOS DEN INFORMACIÓN SOBRE SUS RASGOS DE TEMPERAMENTO ELIMINANDO, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, LA INFLUENCIA DE LA EXPERIENCIA Y ADIESTRAMIENTO. --- --- --- EL VALOR PREDICTIVO DE LOS TESTS NO ES EXACTO --- --- --- ALGUNOS RASGOS, COMO LA DOMINANCIA, NO SUELEN MANIFESTARSE ANTES DE QUE EL CACHORRO TENGA 6 MESES DE EDAD --- --- --- o NORMA GENERAL, DOS FACTORES ESPECIALMENTE IMPORTANTES: ALTO INSTINTO DE COBRO: MUY DESEABLE, PARA CASI CUALQUIER TIPO DE ENTRENAMIENTO, PORQUE LOS PERROS CON UN NIVEL MUY ALTO DE INSTINTO DE COBRO: - SON MUY FACILES DE ESTIMULAR. - ES MUY FACIL CAPTAR Y MANTENER SU ATENCIÓN. - PUEDEN SER RECOMPENSADOS DE FORMA MUY RÁPIDA. - SUELEN SER MUY COOPERATIVOS. - GENERALMENTE TIENEN GRAN: ▪ INTENSIDAD. ▪ PERSISTENCIA. ▪ COMPETITIVIDAD. ▪ ELEVADO NIVEL DE ENERGÍA. ▪ UMBRAL DE EVITACIÓN: UN PERRO VALIENTE, NADA ASUSTADIZO, CON GRAN CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN Y MÁS ATREVIDO QUE SUS HERMANOS DE CAMADA, ES MÁS DIFÍCIL QUE EN UN FUTURO RESULTE TÍMIDO O COBARDE, 1010  SI EL ENTRENAMIENTO Y POTENCIACIÓN, SE HACEN CORRECTAMENTE. --- --- --- ▪ 5 POSIBLES CALIFICACIONES: o MN: MUY NEGATIVA. o N: NEGATIVA. o 0: SIN RESPUESTA. o P: POSITIVA. o MP: MUY POSITIVA. --- --- --- ▪ COMO REACCIONA UN CACHORRO, ANALIZAREMOS LENGUAJE CORPORAL Y ESPECIALMENTE: o EXPRESIONES: ▪ FACIALES. ▪ CAUDALES. (OREJAS ALTAS O BAJAS, POSICIÓN DE LA COLA, PILOERECCIÓN.......ETC.). o SI EMITE SONIDOS. --- --- --- ▪ JAULA O TRANSPORTÍN (CUATRO FINES DISTINTOS): o LUGAR DE DESCANSO. o SISTEMA DE CONTROL. o ENSEÑA AL CACHORRO A SER LIMPIO Y NO HACER SUS NECESIDADES EN CASA. o UTILIZACIÓN DURANTE LOS VIAJES. --- --- --- ▪ ENTRE LOS 2 Y 3 MESES, EL CACHORRO NO DEBE DE PERMANECER MÁS DE 4 HORAS SEGUIDAS, ENCERRADO EN LA JAULA DURANTE EL DÍA. ▪ ENTRE LOS 2 Y3 MESES, DEBEMOS DAR AL CACHORRO LA OPORTUNIDAD DE SALIR, CADA 3 O 4 HORAS, PARA EVITAR ACCIDENTES (HACER SUS NECESIDADES). --- --- --- VINCULO ▪ LA CREACIÓN SE DESARROLLA FUNDAMENTALMENTE ENTRE: o 3.ª FASE. o 4.ª FASE. ▪ PARA CONVERTIRNOS EN LIDER DISPONEMOS: o EL JUEGO. o LA CLASE. o PASEOS. o CEPILLADO. --- --- --- ADIESTRAMIENTO CACHORRO EN DOS APARTADOS: 1. COMPLETAR PERIODO SOCIALIZACIÓN, A LA VEZ QUE MEJORAMOS SU COORDINACIÓN MUSCULAR. 2. ADIESTRAMIENTO PROPIAMENTE DICHO. COMENZAREMOS A LAS 9 O 10 SEMANAS DE EDAD; LO IDEAL ES COMENZAR A PRACTICAR AMBAS SECCIONES SIMULTÁNEAMENTE. 11  --- --- --- POTENCIACIÓN TRATAMOS DE POTENCIAR TRES AREAS: i..a.i.1.a. INTELECTUAL. i..a.i.1.b. FÍSICA. i..a.i.1.c. TEMPERAMENTAL. SOLO DISPONEMOS DE 8 SEMANAS, DESDE QUE EL CACHORRO LLEGA A NUESTRA CASA, HASTA EL FINAL DE LA CUARTE FASE. LA TÉCNICA QUE UTILIZAREMOS (PARA LA POTENCIACIÓN) ES LA HABITUACIÓN. CAPACIDAD MUY ELEVADA A ESTA EDAD DE: ADAPTACIÓN. ASIMILACIÓN. RECUPERACIÓN. CACHORROS EXPUESTOS A SITUACIONES A QUE IMPLICAN UN CIERTO NIVEL DE ESTRÉS, CREAN UN MAYOR NÚMERO DE CONEXIONES REURONALES, POR LO QUE AUMENTA SU CAPACIDAD CEREBRAL. ESTO UNIDO, A QUE EL CACHORRO APRENDE A APRENDER, DESDE QUE ES MUY PEQUEÑO, HACE QUE EN EL FUTURO TENGA UNA MAYOR CAPACIDAD DE: i..a.i.1. APRENDIZAJE. i..a.i.2. ASIMILACIÓN. --- --- --- OTROS ASPECTOS IMPORTANTES DE ESTAS PRUEBAS, ES QUE MEJORAN: o DESTREZA MOTORA. o CONTRIBUYEN A QUE DESARROLLE UN BUEN SENTIDO DEL EQUILIBRIO. --- --- --- HABITUACIÓN REQUIERE MANTENIMIENTO, DEBE ENFRENTARSE AL ESTÍMULO HABITUADO, AL MENOS DE FORMA OCASIONAL. --- --- --- ADIESTRAMIENTO COMENZAREMOS A ENSEÑAR EJERCICIOS BÁSICOS, ALREDEDOR DE LA 10 SEMANA, EL ADIESTRAMIENTO TEMPRANO, ES MUY IMPORTANTE POR VARIAS RAZONES. EN EL SE VA A BASAR, TODO EL ADIESTRAMIENTO FUTURO. CONSEGUIREMOS UN PERRO OBEDIENTE Y DISCIPLINADO DEDES EL PRINCIPIO Y ESTO NOS AYUDARA A EVITAR QUE EL CACHORRO DESARROLLE CONDUCTAS INDESEADAS. NOS AYUDARÁ A MEJORAR EL VÍNCULO CON EL CACHORRO. REFUERZA NUESTRO PAPEL DE LIDER. AL TENER CONTROLADA SU CONDUCTA, EL PERRO APRENDE COSAS QUE NOS INTERESA QUE APRENDA Y EVITAMOS QUE ADQUIERA Y CONSOLIDE CONDUCTAS CONTRAPRODUCENTES, RESPECTO AL ADIESTRAMIENTO FUTURO. CONSEGUIREMOS SENTAR UNA BUENA BASE PARA EL FUTURO, CUANDO EL ADIESTRAMIENTO SEA MÁS FORMAL, LO QUE QUEREMOS CONSEGUIR ES: 1212  o QUE EL CACHORRO APRENDA A APRENDER, Y QUE LO HAGA SIN TRAUMAS QUE SERÍAN PERJUDICIALES EN EL FUTURO. o QUE LE GUSTE TRABAJAR. o CREAR UNA TENDENCIA A ESTAR ATENTO A NOSOSTROS Y A NUESTRAS ORDENES. o CONTROLAR SU COMPORTAMIENTO, PARA EVITAR EL DESARROLLO DE CONDUCTAS INDESEADAS. PARA CONSEGUIRLO: USAR SIEMPRE REFUERZOS POSITIVOS. TONO DE VOZ (APROBACIÓN, REPRIMENDA). CONTINGENCIA ¼ SEGUNDO ENTRE EJECUCIÓN Y RECOMPENSA. CADA PALABRA UN SOLO SIGNIFICADO. JUGAREMOS ANTES Y DESPUÉS, DE CADA CLASE. SESIONES CORTAS, PREFERIBLE 2 A 3 CORTAS, A UNA LARGA. o ESPECIALMENTE, LOS EJERCICIOS RELATIVOS A MANTENER LA POSICIÓN, DURANTE UN TIEMPO: EL AVANCE MUY GRADUAL. EL TIEMPO TOTAL DE LA PERMANENCIA, DEBE DE SER CORTO, PORQUE LOS CACHORROS NO ESTAN CAPACITADOS. --- --- --- FORMULA CACHORROS: o EN CASA: ORDENES BÁSICAS (SIT, PLATZ, COBRO Y LLAMADA). o EN EL EXTERIOR, CUANDO EL CACHORRO EFECTUE UNA RESPUESTA CORRECTA EN UN 85% COMO MÍNIMO, INTRODUCIENDO EN EL EXTERIOR DISTRACCIONES PROGRESIVAMENTE. LOS CACHORROS APRENDEN FACIL Y RÁPIDAMENTE LOS EJERCICIOS BÁSICOS, SI LOS RECOMPENSAMOS CON COMIDA. UN CACHORRO CON UN NIVEL DE ENTRENABILIDAD MEDIO: SENTADO. ECHADO. MUERTO. ACUDIR A LA LLAMADA. TRAER UN OBJETO. A LA EDAD DE CUATRO MESES CARÁCTER: ES EL RESULTADO EFECTO: o MEDIO AMBIENTE. o EXPERIENCIAS VIVIDAS. --- --- --- POR LO TANTO EL ENTORNO PUEDE: o POTENCIAR ALGUNOS ASPECTOS. o DISMINUIR ALGUNOS DE ESTOS ASPECTOS. DEBEMOS TENER ESTO MUY EN CUENTA, PORQUE PUEDE SER QUE UN PERRO QUE NO MUESTRE UN GRADO ADECUADO PARA ALGUNO DE LOS RASGOS, SEA TOTALMENTE RECUPERABLE O POR EL CONTRARIO, PUEDE HABER ARRUINADO, LAS POSIBILIDADES DE UN PERRO CON BUENAS CALIDADES NATURALES. --- --- --- EN GENERAL, LOS RASGOS DEL CARÁCTER DEL PERRO QUE SE EVALUAN DE FORMA MÁS FRECUENTE SON: o ATENCIÓN. o GANAS DE AGRADAR. o UMBRAL DE RESPUESTA. 13  o INICIATIVA. o ADAPTABILIDAD. o SOLIDEZ. o SENSIBILIDAD: ▪ MENTAL. ▪ CORPORAL. ▪ AUDITIVA. o CONCENTRACIÓN. o CORAJE Y ESPIRITU COMBATIVO. ATENCIÓN: PARA MANTENER UN NIVEL DE ATENCIÓN ELEVADOS, DEBEMOS: o ESTIMULAR. o MANTENER UNA DURACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE ADECUADA PARA QUE NO SE ABURRA. o ALTERNAR EJERCICIOS E INTRODUCIR VARIANTES DURANTE LA SESIÓN. o CONSEGUIR QUE EL PERRO ESTE EXPECTANTE. --- --- --- ▪ NIVEL DE ATENCIÓN MUY BAJO: NO EXISTE VINCULO. Y-O ERRORES DE: o COMUNICACIÓN. o MANEJO. ▪ LOS PERROS QUE PRESENTAN ESTE PROBLEMA DE FALTA DE ATENCIÓN, ANTES DE COMENZAR EL ADIESTRAMIENTO, DEBEN DE PASAR POR UN PERIODO DE: VINCULACIÓN CON SU GUÍA A TRAVES: o JUEGO. o ESTIMU LACIÓN. --- --- --- IMPULSOS VIENEN DETERMINADOS GENÉTICAMENTE, POR LO TANTO NO o LOS PODEMOS CREARLOS, PERO SÍ MANIPULARLOS. --- --- --- UMBRAL DE EXPRESIÓN O RESPUESTA LA GRAN DIFERENCIA LA MARCA EL TEMPERAMENTO: o SI EL PERRO TIENE UN TEMPERAMENTO POBRE, TENGA ALTO O BAJO EL UMBRAL DE RESPUESTA, NO SERÁ UN CANDIDATO IDEAL PARA ALCANZAR UN NIVEL DE ADIESTRAMIENTO Y RESPUESTA BUENOS. o SI TIENE UN BUEN TEMPERAMENTO, AUNQUE SU UMBRAL DE RESPUESTA NO SEA ÓPTIMO, SIEMPRE PODREMOS MODIFICARLO PARA BUSCAR UN GRADO DE RESPUESTA ADECUADO Y EQUILIBRADO. --- --- --- ES MUCHO MÁS FACIL: o CONTROLAR O REBAJAR, LA RAPIDEZ O INTENSIDAD DE UNA RESPUESTA ANTE UN ESTÍMULO QUE AUMENTARLA. --- --- --- LA ETAPA DE CACHORRO ES FUNDAMENTAL, SI NO POTENCIAMOS ADECUADAMENTE LAS RESPUESTAS, ESTAREMOS AFECTANDO NEGATIVAMENTE A SUS POSIBILIDADES Y REACCIONES DE ADULTO. 1414  --- --- --- INICIATIVA: o ALTO GRADO, VENTAJAS: FACILIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS INÉDITOS. SUELE SER MUY ESTABLES Y ADAPTABLES. PERMITEN FEED-BACK COMPLEJOS. EL GRADO DE EXPRESIÓN DE ESTE RASGO, DEPENDE DE CADA PERRO EN PARTICULAR, ES UNA HABILIDAD PERSONAL RELACIONADA: o SOLIDEZ. o SENSIBILIDAD MENTAL. --- --- --- ÚNICA FORMA PARA AUMENTAR ESTA CAPACIDAD RESOLUTIVA ES DOTAR AL PERRO DEL MÁXIMO NÚMERO DE EXPERIENCIAS POSIBLES DURANTE: PERIODOS CRÍTICOS. o PERIODO ADIESTRAMIENTO. o CONSIGUIENDO: DOTARLO GRAN NÚMERO DE ESTRATEGIAS Y DE RESPUESTAS CONDUCTUALES. FAMILIARIZARLO CON EL MAYOR NÚMERO DE ESTÍMULOS. MEJORAMOS LA DESTROZA MOTORA. CUALITAVIMENTE NO HEMOS AUMENTADO SU HABILIDAD NATURAL PROBLEMAS: ▪ POSITIVOS: NO PRODUCEN CONFLICTOS, Y PARA CUYAS SOLUCIONES, EL PERRO PRESENTA UN ALTO GRADO DE MOTIVACIÓN, SI NO HAY PRESIÓN, UTILIZARÁ TODAS SUS POSIBILIDADES CONDUCTUALES. ▪ NEGATIVOS: o ENFRENTAN AL PERRO A UNA SITUACIÓN DE CONFLICTO POR: 1. URGENCIA Y PRESIÓN DEL GUÍA. 2. EL PERRO SE SIENTE AMENAZADO POR ALGÚN ESTÍMULO EXTERNO. --- --- --- ADAPTABILIDAD( RASGO PERSONAL ): LA INSUFICIENCIA DE ESTE RASGO, PUEDE SER POR: o INSUFICIENTE PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Y ESPECIALEMENTE DE POTENCIACIÓN. o TEMPERAMENTOS DÉBILES. o ERRORES DE MANEJO. SENSIBILIDAD: o TRES TIPOS: ▪ MENTAL. ▪ CORPORAL. ▪ AUDITIVA. o SENSIBILIDAD MENTAL MUY ALTA, POSEEN UNA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE MUY ELEVADA, PERO REQUIEREN UN MANEJO MUY SUAVE Y POSITIVO ( REACTIVIDAD MUY ELEVADA, MUESTRAN SIGNO DE ANSIEDAD Y CONDUCTAS DE EVITACIÓN). o SENSIBILIDAD MENTAL BAJA: NIVEL REACTIVIDAD MÍNIMO, UMBRAL DE REACCIÓN MUY ALTO, CAPACIDAD DE APRENDIZAJE MEDIA-BAJA, NO ES 15  FACIL ESTIMULARLOS, NI AUMENTAR SU GRADO DE MOTIVACIÓN, SUELEN TENER POCA CONCENTRACIÓN Y DEMOSTRAR UN GRAN AUTOINTERES. o SENSIBILIDAD CORPORAL: CONTACTO. PROXIMIDAD. ▪ SUSCEPTIBLE DE SER MODIFICADO MEDIANTE: o TÉCNICA DE HABITUACIÓN: EXPONER REPETIDAMENTE. o TÉCNICA DE CONDICIONAMIENTO INVERSO: ASOCIAR A UN EVENTO PLACENTERO. o SENSIBILIDAD AUDITIVA: MENOS SUSCEPTIBLE DE MODIFICACIÓN QUE EL DE SENSIBILIDAD CORPORAL. (PUEDE REACCIONAR DE FORMA ADVERSA A LA VOZ DEL GUÍA). ▪ MODIFICACIÓN POR: o TÉCNICAS DE CONDICIONAMIENTO INVERSO. o EXPOSICIÓN CONTROLADA. o APROXIMACIÓN SUCESIVA. o HABITUACIÓN. LOS GRADOS DE EXPRESIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE SENSIBILIDAD NO TIENEN PORQUÉ SER PARALELOS. LO IMPORTANTE ES QUE EXISTA UN EQUILIBRIO EN LOS RASGOS DE EXPRESIÓN --- --- --- ▪ CONCENTRACIÓN: MARCA LA DIFERENCIA EN LA CALIDAD DEL TRABAJO. ▪ PARA MEJORAR EL NIVEL DE CONCENTRACIÓN: 1. NOS ASEGURAREMOS FEED-BACK PROPORCIONA MÁXIMA Y MEJOR INFORMACIÓN. 2. SESIONES CORTA Y REFUERZOS POSITIVOS MUY APETECIBLES. 3. POSTERIORMENTE REFUERZO DIFERENCIAL. 4. IDENTIFICAREMOS ESTÍMULOS MAYOR DISTRACCIÓN PARA EXPONERLO A ELLOS DE FORMA AMORTIGUADA. CORAJE Y ESPÍRITU COMBATIVO: CORAJE: CAPACIDAD PARA ENFRENTARSE A UNA AMENAZA DIRECTA. ES UNO DE LOS RASGOS DEL TEMPERAMENTO MÁS DESEADOS PARA EJERCICIOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA DEFENSA. DONDE TERMINA EL CORAJE COMIENZA LA EVITACIÓN, SON OPUESTOS. LOS PERROS CON UN ALTO GRADO DE CORAJE SIEMPRE POSEEN UN GRAN ESPÍRITU COMBATIVO. ALTO GRADO DE CORAJE NO GARANTIZA UNA BUENA MORDIDA. CORAJE DIRECTAMENTE RELACIONADO CON INSTINTO DE PROTECCIÓN. SOLIDEZ: RESISTENCIA FRENTE AL ESTRÉS, DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA INICIATIVA. LA MEJOR FORMA DE MAXIMIZAR SOLIDEZ ES MEDIANTE UN PROCESO DE POTENCIACIÓN CUANDO ES CACHORRO. --- --- --- EXPERTOS DESESTIMAN EL USO DEL TÉRMINO INSTINTO: UTILIZAN: o UNIDADES DE CONDUCTA HEREDADAS. o PAUTAS DE COMPORTAMIENTO HEREDADAS. INSTINTO: (PAUTAS DE COMPORTAMIENTO INNATAS). 1616  SON ACTOS DE CONDUCTA: o DE LA ESPECIE EN SÍ. o NO DEL INDIVIDUO. LAS RESPUESTAS A ESTOS ESTÍMULOS TIENEN UNA RAÍZ NEUROBIOLÓGICA. LOS INSTINTOS NO PUEDEN APRENDERSE , ESTA ES LA PROPIEDAD IDENTIFICATIVA MÁS IMPORTANTE. LAS RESPUESTAS INSTINTIVAS SON VOLUNTARIAS. TODAS LAS RAZAS CANINAS, POSEEN BÁSICAMENTE LOS MISMOS INSTINTOS, AUNQUE EL GRADO DE EXPRESIÓN, PUEDE SER DIFERENTE, EN FUNCIÓN DE LA RAZA. PARA QUE SE PRODUZCAN CONDUCTAS INSTINTIVAS, ES NECESARIO QUE INTERVENGAN 2 FACTORES: o FACTOR ORDEN EXTERNO: PORQUE LA ACCIÓN NO SE DESENCADENA SIN MOTIVACIÓN. o FACTOR ORDEN INTERNO: PORQUE LA ACCIÓN NO SE DESENCADENA SIN MOTIVACIÓN. ES NECESARIO ESTÍMULOS EXTERNOS, YA QUE EL PERRO TIENE UN MECANISMO NERVIOSO PARA CADA ACCIÓN INSTINTIVA, EL ESTÍMULO ES LA LLAVE QUE DESENCADENA LA REACCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO. LOS ESTÍMULOS EXTERNOS PUEDEN SER: ▪ OLFATIVOS. ▪ AUDITIVOS. ▪ VISUALES. O COMBINACIÓN DE VARIOS DE ELLOS. HAY ACCIONES QUE PUEDEN DESENCADENARSE POR MÁS DE UN ESTÍMULO, SI UN SOLO ESTÍMULO NO ES SUFICIENTE PARA DESENCADENAR LA ACCIÓN, CON QUE APAREZCA UN SEGUNDO ESTÍMULO EN MÍNIMO GRADO, ESTE SE DESENCADENARÁ. --- --- --- LA NECESIDAD CREA UN DESEQUILIBRIO QUE DESENCADENARÁ LA ACCIÓN DINÁMICA. (EJEMPLO HAMBRE). LA INTENSIDAD DE LA REACCIÓN DEPENDE DE: o LA INTENSIDAD DEL ESTÍMULO. o DEL GRADO DE MOTIVACIÓN INTERNA. LA ACTUACIÓN DEL PERRO VIENE DETERMINADA SEGÚN: o UN PATRÓN FIJO: ▪ INVARIABLE. ▪ DETERMINADO POR SU ESPECIE. EL INSTINTO ES ADAPTATIVO. COMPORTAMIENTO INSTINTIVO: ▪ SI SE PRODUCE REPETIDAMENTE UNA Y OTRA VEZ, EL ANIMAL RESPONDERÁ DE FORMA MÁS DEBIL A MEDIDA QUE SE REPITE EL ESTÍMULO QUE DESENCADENA LA ACCIÓN. ▪ SI SE PRODUCE UN ESTÍMULO NUEVO, LA RESPUESTA SE PRODUCIRÁ OTRA VEZ CON TOTAL INTENSIDAD. o ESTO SUCEDE ASÍ PORQUE LA PARTE NEUROBIOLÓGICA ENCARGADA DE RESPONDER AL ESTÍMULO REPETITIVO, SE AGOTA, PERO NO EL MÚSCULO ENCARGADO DE EJERCUTAR LA ACCIÓN MOTORA. 17  LA NECESIDAD PROVOCA UN IMPULSO, QUE PRODUCE UNA MOTIVACIÓN INTERNA, QUE DESENCADENA UNA ACCIÓN INSTINTIVA, QUE SE TRADUCE EN UN COMPORTAMIENTO, QUE SATISFACE LA NECESIDAD INICIAL. NECESIDAD: CARENCIA DEL ORGANISMO: ▪ INTERNA O EXTERNA: o FÍSICA. o FISIOLÓGICA. o PSICOLÓGICA. --- --- --- IMPULSO: ESTADO DEL ORGANISMO: o NECESIDAD: ▪ BIOLÓGICA Y-O PSICOLÓGICA: o PRODUCE MOTIVACIÓN. EN OCASIONES, LAS CONDUCTAS INSTINTIVAS, NO RESTABLECEN EL EQUILIBRIO ORGÁNICO DE MANERA INMEDIATA. INSTINTOS MÁS IMPORTANTES: o INSTINTO SEXUAL. o INSTINTO DE CAZA: LA INTENSIDAD DEPENDE DE: ▪ LA RAZA EN GENERAL. ▪ DEL INDIVIDUO EN PARTICULAR. FUNDAMENTAL EN EL ADIESTRAMIENTO (FACIL DE MOTIVAR Y RECOMPENSAR). o INSTINTO DE PRESA: ES INNATO, SIN EMBARGO LA: ▪ CAPACIDAD. ▪ Y. ▪ HABILIDAD. TIENEN QUE SER APRENDIDAS. o INSTINTO DE BÚSQUEDA: ES UNA ACCIÓN INTERMEDIA, NORMALMENTE NO SATISFACE POR SI MISMA LA NECESIDAD. o INSTINTO DE MANADA. o INSTINTO DE GUARDA: ES UN INSTINTO ACTIVO, PORQUE ES EL PERRO, EL QUE DESENCADENA LA ACCIÓN. INTRAESPECÍFICA. INTERESPECÍFICA. o INSTINTO DE CONSERVACIÓN Y SUPERVIVENCIA: ▪ DOS FACTORES: o HUÍDA. o DEFENSA. 1818  IM PULSOS NECESIDAD BIOLÓGICA. CUATRO GRANDES PULSIONES SON (VITALES PARA SUPERVIVENCIA— REPRODUCCIÓN): o ALIMENTACIÓN. o REPRODUCCIÓN. o HUÍDA. o AGRESIÓN. --- --- --- EMPAREJADAS, ACTUANDO o LAS PULSIONES, PUEDEN PRESENTARSE SOBRE LA CONDUCTA Y CREANDO CONFLICTOS ENTRE LOS IMPULSOS IMPLICADOS. UN PERRO, NO PUEDE ESTAR EXACTAMENTE IGUAL DE MOTIVADO POR DOS IMPULSOS DISTINTOS: ▪ EN OCASIONES NO ES POSIBLES QUE SE ACTIVEN DOS DE ELLOS AL MISMO TIEMPO, EJEMPLO: INSTINTO HUÍDA—SEXUAL. ▪ OTRAS VECES PUEDEN APARECER CONJUNTAMENTE SEXUALIDAD Y AGRESIÓN EN EL MACHO. o LOS IMPULSOS INCITAN AL ANIMAL A ACTUAR, PRODUCIENDO MOTIVACIONES INTERNAS, ESPECIALMENTE RELACIONADAS CON LOS CUATRO GRANDES ESTADOS DE IMPULSOS, PEROLAS ACTUACIONES CONDUCTUALES QUE RESULTAN DE ELLO NO SON FIJAS, SINO QUE SE DESARROLLAN, SEGÚN TODOS LOS DEMÁS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL COMPORTAMIENTO DEL ANIMAL. REFLEJOS o MOVIMIENTO REFLEJO: REACCIÓN REPENTINA DE UNA PARTE DEL CUERPO A UN ESTÍMULO CONCRETO, SON MOVIMIENTOS VISCERALES, EL PERRO NO TIENE CONTROL SOBRE ELLOS. o SIEMPRE QUE SE PRODUZCA EL ESTÍMULO QUE PROVOCA LA REACCIÓN, EL MOVIMIENTO REFLEJO, SERÁ EL MISMO Y SE PRODUCIRÁ DE FORMA: REPENTINA. o E INVOLUNTARIA. (DILATACIÓN DE PUPILAS SEGÚN LA CANTIDAD DE LUZ, ETC.). INCUMBE SOLAMENTE A UN ÓRGANO O PARTE DEL CUERPO. o EN EL INSTINTO, LA RESPUESTA NECESITA DE LA PARTICIPACIÓN DE LA TOTALIDAD DEL PERRO, NO DE UNA SOLA PARTE DE ÉL. o LAS RESPUESTAS A LOS ESTÍMULOS: ▪. INVOLUNTARIAS EN EL REFLEJO. ▪ EN CONDUCTAS INSTINTIVAS EL PERRO INICIA LA ACCIÓN, VOLUNTARIAMENTE. --- --- --- o APRENDIZAJE, CONSISTE EN: ▪ PROCESAR. ▪ EXTRAER. ▪ ALMACENAR. 19  ▪INFORMACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, QUE LE PERMITE AL PERRO ANTICIPAR HECHOS FUTUROS. o INFLUIDO POR DOS ASPECTOS: ▪ HERENCIA: ESTABLECE, LA PREDISPOSICIÓN A REALIZAR CIERTAS CONDUCTAS. EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE TAREAS, ESTÁ DETERMINADO POR EL PATRIMONIO GENÉTICO DE LA RAZA EN CUESTIÓN. ▪ CAPACIDAD DE APRENDIZAJE E INICIATIVA: LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE TAMBIÉN ESTÁ DETERMINADA POR LA RAZA. o MAYOR CAPACIDAD DE APRENDIZAJE QUE OTRAS: ▪ BORDER COLLIE. ▪ PASTOR ALEMÁN. ▪ CANICHE. ▪ LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE, LA PODEMOS DEFINIR, COMO EL NÚMERO DE REPETICIONES O EXPERIENCIAS, QUE UN PERRO NECESITA PARA ESTABLECER ASOCIACIONES ENTRE EVENTOS. ▪ APRENDIZAJE, CONSISTE EN UN CAMBIO EN LA CONDUCTA QUE OCURRE, COMO CONSECUENCIA DE CADA EXPERIENCIA CONCRETA, SERÁ: o PERMANENTE O NO PERMANENTE DEPENDIENDO DE SU RELEVANCIA. ▪ EN EL APRENDIZAJE, EL GRADO DE RELEVANCIA, DEPENDE DEL GRADO CON QUE LOS ESTÍMULOS, PREDICEN EL REFUERZO. CUANDO EL APRENDIZAJE ESTÁ CONSOLIDADO, SI EL ESTÍMULO ES UN PREDICTOR INEQUÍVOCO DEL REFUERZO, LA ATENCIÓN DISMINUYE. o FASES DEL APRENDIZAJE: 1. ADQUISICIÓN INFORMACIÓN BÁSICA PARA LA TAREA. SE PRODUCE MAYOR ASOCIACIÓN, PORQUE EL GRADO DE ATENCIÓN E INCERTIDUMBRE SON MUY ELEVADOS. 2. FASE EN LA QUE CONOCE LA TAREA Y LA EJECUTA A LA ORDEN, PERO EL GRADO DE EJECUCIÓN ES BAJO Y SIGUE COMETIENDO ERRORES. 3. YA SABE EXACTAMENTE QUE ESPERAMOS DE ÉL Y ES EL MOMENTO DE REFINAR LA EJECUCIÓN PRACTICA PERFECTA = EJECUCIÓN PERFECTA. ▪ CUANDO LE ENSEÑAMOS ALGO Y LE PEDIMOS QUE LO EJECUTE A LA ORDEN: o LA TAREA PASA A SER IMPORTANTE. o LO TRANSFIERE A LA MEMORIA A LARGO PLAZO. --- --- --- ASOCIACIÓN ▪ ENTRE DOS EVENTOS, DEPENDE FUNDAMENTALMENTE DE TRES FACTORES: o DE LA INTENSIDAD DEL ESTÍMULO. o DE LA CONTINGENCIA. o DE LA RELEVANCIA. o PUEDE PRODUCIRSE APRENDIZAJE SIN QUE EL PERRO EJECUTE NINGÚN TIPO DE CONDUCTA QUE LO INDIQUE. o PUEDE PRODUCIRSE CONDUCTAS, SIN QUE EL PERRO ESTÉ APRENDIENDO NADA. ▪ APRENDIZAJE LATENTE: EL QUE SE REALIZA SOBRE LA RELACIÓN ENTRE DOS ESTÍMULOS O EVENTOS, SIN QUE SE PRODUZCA UNA RESPUESTA 2020  INDICATIVA DE QUE EL APRENDIZAJE SE ESTÁ PRODUCIENDO, EJEMPLO (PERRO EN COCHE QUE DETECTA OLORES, APRENDE CAMINO, PERO PARECE DORMIDO). o HÁBITOS: ▪ BUENOS O MALOS – SE DEBE A – ASOCIACIÓN ESTÍMULO – RESPUESTA – CONSECUENCIA. --- --- --- ▪ ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DEL FEED BACK: o CONTAMOS CON LA VOLUNTAD DEL PERRO, PARA REALIZAR LA CONDUCTA. o PODEMOS DARLE PROGRESIVAMENTE AL PERRO, UNA MAYOR RESPONSABILIDAD SOBRE SU EJECUCIÓN. --- --- --- ▪ MEMORIA: ES LA FACULTAD PARA: o RETENER. o EVOCAR. ▪ EXPERIENCIAS PASADAS. o CUATRO ELEMENTOS BÁSICOS DE LA MEMORIZACIÓN: ▪ ADQUISICIÓN: DURANTE ESTA FASE SE PRODUCE EL APRENDIZAJE. SE PRODUCEN CAMBIOS FUNDAMENTALES EN EL SUJETO. ▪ RETENCIÓN, DEPENDE DE LA IMPRESIÓN, Y DE QUE PRODUZCAN CAMBIOS QUÍMICOS, EN EL CEREBRO, QUE SERÁN MÁS O MENOS SEVEROS, DEPENDIENDO DE ELLO, RESULTARÁ EL ALMACENAMIENTO A CORTO O LARGO PLAZO. ▪ RECONOCIMIENTO Y RECUERDO. o NIVELES DE MEMORIA: A CORTO PLAZO. A MEDIO PLAZO: PERMANECE DURANTE EL TIEMPO QUE TIENE RELEVANCIA. A LARGO PLAZO: LA INFORMACIÓN SE RETIENE PERMANENTEMENTE EN ESTE NIVEL. LOS DATOS ALMACENADOS SON VITALES PARA LA SUPERVIVENCIA DEL PERRO. INFLUYE DECISIVAMENTE EN LA FORMA DE: o SER. o EXPRESARSE. o REACCIONAR. --- --- --- ESTIMULOS SEÑAL CAPAZ DE PRODUCIR UNA RESPUESTA. LOS ESTÍMULOS PUEDEN SER DE DOS TIPOS, DEPENDIENDO DE QUE SEAN: ▪ INNATOS. ▪ O. ▪ APRENDIDOS. o INCONDICIONADOS: CAPACES DE PROVOCAR UNA RESPUESTA POR SI MISMOS, PUDIENDO SER GENERALES O ESPECÍFICOS, DEPENDIENDO DE QUE PROVOQUE UNA RESPUESTA FISIOLÓGICA CONCRETA O UNA DE TODO EL ORGANISMO, LA REACCIÓN A ESTOS 21  ESTÍMULOS ES INNATA, SE PRODUCE DE FORMA INSTINTIVA. o CONDICIONADOS: ESTOS SON APRENDIDOS POR ASOCIACIÓN. PODEMOS UTILIZAR COMO ESTÍMULO CONDICIONADO CUALQUIER SEÑAL, QUE EL PERRO SEA CAPAZ DE PERCIBIR. ▪ LAS RESPUESTAS VARIARAN, SEGÚN LOS ESTIMULOS: o INCONDICIONADOS. o APRENDIDOS. LA MAYORÍA DE LAS CONDUCTAS, REFLEJAN UNA MEZCLA DE FACTORES INNATOS Y FACTORES APRENDIDOS, SE DEBE A QUE NO SON PROPIEDADES EXCLUYENTES, SINO QUE SE COMPLEMENTAN. ADEMÁS, LOS ESTÍMULOS PUEDEN SER: ▪ POSITIVOS. ▪ NEGATIVOS. EL APRENDIZAJE DE LOS ESTÍMULOS Y LAS RESPUESTAS A ELLOS SE APRENDEN DE FORMA SIMULTÁNEA. ESTÍMULO DISCRIMINATIVO: SEÑALA QUE EL REFUERZO, ESTÁ DISPONIBLE, SI SE EJECUTA LA CONDUCTA CORRESPONDIENTE. UNA VEZ QUE EL PERRO REALIZAR UNA CONDUCTA, SIEMPRE QUE ESTÁ PRESENTE EL ESTÍMULO, INICIALMENTE NEUTRO, ESTE PASA A CONVERTIRSE EN UN ESTÍMULO CONDICICIONADO. --- --- --- ▪ RESPUESTAS: o CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: RESPUESTAS VISCERALES. o CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: RESPUESTAS MOTORAS. --- --- --- ▪ EL ADIESTRAMIENTO DEL PERRO CONSISTE, EN CONDICIONADAR RESPUESTAS MOTORAS, DURANTE EL ADIESTRAMIENTO, EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, ESTÁ PRESENTE ÚNICAMENTE, EN LO QUE SE REFIERE A LAS SENSACIONES INTERNAS, QUE LOS ESTÍMULOS PRESENTES DURANTE LA CLASE, PROVOCAN EN EL PERRO. ▪ LA ORDEN SIEMPRE SERÁ ADEMÁS DE UN ESTÍMULO CONDICIONADO, UN ESTÍMULO DISCRIMINATIVO, NO SOLO POR QUE SEÑALA LA POSIBILIDAD DE OBTENER UN REFUERZO SI SE REALIZA UNA CONDUCTA, SINO TAMBIÉN PORQUE DISCRIMINA LAS CONDUCTAS QUE DEBE REALIZA EN CADA MOMENTO. ▪ DISCRIMINATIVO NOS AYUDA A MANTENER EL ESTÍMULO LOS EJERCICIOS BAJO CONTROL DEL ESTÍMULO (ORDEN) CONCRETO. ▪ EL ESTÍMULO CONDICIONADO ES LA ORDEN. 2222  GENERALIZACIÓN ▪ CONSISTE EN LA REALIZACIÓN DE UNA CONDUCTA, ASOCIADA A UN ESTÍMULO CONCRETO EN PRESENCIA, DE OTRO U OTROS DIFERENTES. ▪ QUE EL PERRO REALICE LA CONDUCTA CONDICIONADA A UN ESTÍMULO ANTE OTROS DISTINTOS, DEPEDEN BÁSICAMENTE DE LA SIMILITUD EXISTENTE ENTRE AMBOS ESTÍMULOS. ▪ EL GRAN PROBLEMA DURANTE LAS CLASES, SUELE SER QUE HACEMOS MOVIMIENTOS (DE LOS QUE NO SOMOS CONCIENTES) IGUALES PARA VARIOS EJERCICIOS, EJEMPLOS: MOVIMIENTOS DE CABEZA, GRANDES INSPIRACIONES, LEVES INCLINACIONES DEL CUERPO, LEVANTAR LAS CEJAS, ETC. ▪ UNA DE LAS TÉCNICAS PARA EVITAR ES UNA SEÑAL DE NO RECOMPENSA. EJEMPLO (UHUH, FALLASTES, OTRA VEZ). ▪ EXISTE OTRO ASPECTO FUNDAMENTAL, RESPECTO A CONSEGUIR QUE UNA CONDUCTA ESTÉ TOTALMENTE BAJO CONTROL DEL ESTÍMULO, Y ES QUE GLOBALICE SU RESPUESTA ANTE LA ORDEN Y EL LENGUAJE CORPORAL, Y SIEMPRE REALICE EL EJERCICIO EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA EN QUE ESTOS DOS ESTÍMULOS ESTÉN PRESENTES, SIN IMPORTAR LA SITUACIÓN, NI EL ENTORNO EN QUE SE PRODUZCAN. --- --- --- ▪ EL ESTÍMULO DEBERA SER: o CLARO. o DEFINIDO. PARA EVITAR CONFUSIONES. POSTERIORMENTE, CUANDO EL PERRO YA RESPONDE AL ESTÍMULO CONDICIONADO (ORDEN), PODEMOS DISMINUIR PAULATINAMENTE LA INTENSIDAD DE LA ORDEN, HASTA QUE SEA, CASI IMPERCEPTIBLE, PERO CONTINUE PRODUCIENDO LA EMISIÓN DE LA CONDUCTA, CON LA MISMA CALIDAD DE OBEDIENCIA. LA UTILIZACIÓN DE ESTA TÉCNICA, TIENE UNA VENTAJA ADICIONAL, Y ES QUE DEBEN PERMANECER MUY ATENTOS A SU GUÍA, PARA PODER PERCIBIR UNA SEÑAL DE INTENSIDAD MÍNIMA EN CUALQUIER MOMENTO. ▪ EL VALOR DEL ESTÍMULO, DETERMINA LA FUERZA DEL EFECTO QUE CAUSA EN EL PERRO: o LOS ESTÍMULOS NEGATIVOS FUERTES, TIENEN CONSECUENCIAS EMOCIONALES MAYORES, QUE LOS ESTÍMULOS POSITIVOS DE IGUAL FUERZA. o EL MIEDO , ES EL QUE MÁS FUERZA TIENE EN EL PERRO. ▪ FRENTE A ESTÍMULOS NEGATIVOS FUERTES, SE PRODUCE UNA ANTICIPACIÓN EMOCIONAL, QUE RESULTA EN LA REALIZACIÓN DE CONDUCTAS, DE ACUERDO, CON LA NATURALEZA DEL ESTÍMULO. ▪ PROPIEDADES DEL ESTÍMULO: SI ENSEÑAMOS AL PERRO UN EJERCICIO COMPUESTO DE LA REALIZACIÓN DE VARIAS CONDUCTAS, UNA VEZ QUE HA 23  APRENDIDO LA SECUENCIA, SABE DONDE EMPIEZA Y DONDE TERMINA CADA UNA DE LAS CONDUCTAS, PORQUE SE LAS HEMOS ENSEÑADO POR SEPARADO. LO QUE SUCEDE EN ESTE TIPO DE EJERCICIOS, ES QUE CADA MOVIMIENTO DE LA SECUENCIA, PRODUCE UNA ESTÍMULO DISTINTIVO , QUE SIRVE COMO ESTÍMULO PARA LA REALIZACIÓN DEL SIGUIENTE MOVIMIENTO, Y ESTA SEGUNDA CONDUCTA, SIRVE COMO REFUERZO PARA LA ANTERIOR Y COMO ESTÍMULO PARA LA SIGUIENTE. ASÍ SUCESIVAMENTE, HASTA LA EJECUCIÓN DE LA ÚLTIMA CONDUCTA DE LA SECUENCIA, TRAS LA CUAL RECIBE EL REFUERZO POSITIVO DEL ENTRENADOR, POR HABER REALIZADO LA SECUENCIA COMPLETA. --- --- --- ▪ ESTÍMULO PUENTE: CONSISTE EN ASOCIAR, UNA RECOMPENSA, CON UN ESTÍMULO QUE INICIALMENTE, NO TIENE SIGNIFICADO PARA EL PERRO: o PITIDO CORTO. o Ó o SONIDO DE CLIQUEO (CON RECOMPENSA DE COMIDA). AUMENTAN: ▪ MOTIVACIÓN. ▪ ESTIMULACIÓN. o LA PRECAUCIÓN CON EL CLIQUER, ES ASEGURARNOS, QUE EL PERRO SABE QUE RECIBIRÁ LA RECOMPENSA A PESAR DE QUE TRANSCURRA UN TIEMPO VARIABLE , DESDE LA EMISIÓN DE LA SEÑAL, HASTA LA OBTENCIÓN DEL REFUERZO. PARA ELLO, HEMOS DE SER MUY CUIDADOSOS EN NO ADMINISTRAR NUNCA LA RECOMPENSA TRAS EL MISMO NÚMERO DE SEGUNDOS, PARA EVITAR QUE EL PERRO SE ANTICIPE O MECANICE. o ESPECIALMENTE UTIL, PARA PREMIAR Y CONSOLIDAR, CONDUCTAS EN LAS FASES INICIALES, CUANDO ESTAMOS UTILIZANDO UN PROGRAMA DE REFUERZO CONTINUO. o LA DIFERENCIA ENTRE: ESTÍMULO PUENTE: ACTUA COMO PREDICTOR DE LA LLEGADA DE LA RECOMPENSA EN FORMA DE COMIDA. REFUERZO CONDICIONADO: LA SEÑAL CONDICIONADA ES LA RECOMPENSA EN SÍ MISMA. LATENCIA TIEMPO QUE TRANSCURRE, DESDE QUE LE DAMOS LA ORDEN HASTA QUE ESTE LA EJECUTA, IDEAL, LATENCIA CERO. PARA CONSEGUIRLO, UTILIZAREMOS, REFUERZO DIFERENCIAL, ES DECIR, SOLO REFORZAREMOS, LAS EJECUCIONES DE LA CONDUCTA MÁS RÁPIDA. A BASE DE TRABAJAR EN UN EJERCICIO, EL PERRO TIENDE, A RESPONDER DE IGUAL FORMA EN LOS SIGUIENTES. SI SOMOS CONSISTENTES, EN REFORZAR ÚNICAMENTE LAS RESPUESTAS MÁS RÁPIDAS, EL PERRO SIEMPRE REALIZARÁ LAS CONDUCTAS, LO MÁS RÁPIDO POSIBLE. Y ESTO SE MANTENDRÁ ASÍ, HASTA QUE NOSOTROS RELAJEMOS NUESTRA 2424  EXIGENCIA RESPECTO, A LA VELOCIDAD DE EJECUCIÓN, O HASTA QUE LA SALUD DEL PERRO LO IMPIDA. CONDICIONAMIENTO ES EL ESTABLECIMIENTO, DE UNA RESPUESTA CONCRETA, ANTE UN ESTÍMULO DETERMINADO. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: EN 1.904, PAULOV, RECIBE EL NOBEL DE MEDICINA Y FISIOLOGÍA, POR SU ESTUDIO SOBRE EL APARATO DIGESTIVO DE LOS PERROS. EL FACTOR DISTINTIVO, DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, ES QUE LA RESPUESTA DEL PERRO ES REFLEJA , EL PERRO NO TIENE CONTROL SOBRE ELLA. ES DECIR, EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, SE REFIERE AL ESTABLECIMIENTO DE RESPUESTAS VISCERALES. LA CARACTERÍSTICA MÁS IMPORTANTE, DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, ES QUE LA PRESENTACIÓN DE LOS ESTÍMULOS, ES TOTALMENTE ARBITRARIA, NO DETERMINADA POR LA CONDUCTA DEL PERRO, ES EL EXPERIMENTADOR, EL QUE DECIDE, CUANDO SE PRESENTAN LOS ESTÍMULOS, SIN TENER EN CUENTA LA CONDUCTA DEL PERRO EN ESE MOMENTO. NO ESTABLECER NUEVAS CONDUCTAS, SIRVE PARA SINO PARA CONDICIONAR RESPUESTAS INCONDICIONADAS. --- --- --- CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: ESTE CONCEPTO SE DEBE A THORNDIKE, QUE FUE EL PIONERO EN ESTE CAMPO, PERO NORMALMENTE, SE LE ATRIBUYE A SKINNER, AUNQUE LOS EXPERIMENTOS DE ESTOS FUERON POSTERIORES. EL EXPERIMENTO DE THORNDIKE, CONSISTÍA EN UN GATO ENJAULADO, CON PESTILLOS, EL CUAL PERMITÍA ACCESO A UN COMEDERO. EL HECHO FUNDAMENTAL DE ESTE CONDICIONAMIENTO, ES QUE EL ANIMAL APRENDE, QUE SI REALIZA UNA CONDUCTA DETERMINADA EN UNA SITUACIÓN CONCRETA (ESTÍMULO), CONSEGUIRA UNA RECOMPENSA (REFUERZO). EL PAPEL DEL ENTRENADOR ES CONTROLAR: o ESTÍMULOS. o RESPUESTAS. oREFUERZOS. --- --- --- LA CAPACIDAD DE APRENDER INSTRUMENTAL SE PRODUCE: CUANDO LE ENSEÑAMOS EJERCICIOS. EN SITUACIONES, NO CONTROLADAS POR EL DUEÑO O ENTRENADOR (EJEMPLO: DAR LA PATA PARA CONSEGUIR COMIDA). --- --- --- LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS, RESPECTO AL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO SON: o EN EL INSTRUMENTAL SE PRODUCE, LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS RESPUESTAS, EN EL CLÁSICO NO. 25  o EN EL INSTRUMENTAL, LAS RESPUESTAS SON VOLUNTARIAS, EL ANIMAL, TIENE CONTROL SOBRE ELLAS. EN EL CLÁSICO SON INVOLUNTARIAS, EL PERRO NO TIENE CONTROL SOBRE ELLAS. o EN EL INSTRUMENTAL, LA OBTENCIÓN DEL REFUERZO ES CONTINGENTE A LA REALIZACIÓN DE LA CONDUCTA. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE, RESUMIDO EN LA LEY DEL EFECTO POR THORNIKE, LAS RESPUESTAS INDIVIDUALES, INICIALMENTE SON HECHAS DE FORMA ARBITRARIA, PERO SE HACENSELECTIVAS , DE ACUERDO CON SUS EFECTOS, ES DECIR, CON LAS CONSECUENCIAS DE LA RESPUESTA DEL PERRO. SI LA CONSECUENCIA ES POSITIVA, RESULTARÁ UN INCREMENTO DE LA REALIZACIÓN DE LA CONDUCTA, Y SI ES NEGATIVA, LA CONDUCTA NO TENDERÁ A REPETIRSE. EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, EL EN SE CONVIERTE EN EC. EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE, EL EN SE CONVIERTE EN UN REFUERZO CONDICIONADO (RC). --- --- --- REFUERZOS Y CASTIGOS CUANDO ALGO BUENO O MALO, APARECE O COMIENZA, DEBEMOS ENTENDERLO COMO POSITIVO (+), PERO EN EL SENTIDO ARITMÉTICO, ES DECIR, SUMAR O AÑADIR. CUANDO ALGO, BUENO O MALO, DESAPARECE, DEBEMOS ENTENDERLO COMO NEGATIVO (-), TAMBIEN EN EL SENTIDO ARITMÉTICO, ESTO ES ELIMINAR O SUPRIMIR. ▪ ASÍ QUE: o SI ALGO BUENO, SUCEDE O APARECE, HABLAMOS DE REFUERZO (+), PORQUE AÑADIMOS ALGO BUENO. o SI ALGO MALO, APARECE O SUCEDE, HABLAMOS DE UN CASTIGO (+), PORQUE ESTAMOS SUMANDO O AÑADIENDO ALGO. o SI ALGO BUENO, DESAPARECE O SE ELIMINA, HABLAMOS DE CASTIGO (-), ELIMINAMOS O RESTAMOS ALGO BUENO. o SI ALGO MALO, DESEPARECE O SE SUPRIME, HABLAMOS DE UN REFUERZO (-), PORQUE ESTAMOS SUPRIMIENDO O RESTANDO ALGO MALO. --- --- --- REFUERZOS CUALQUIER ESTÍMULO QUE CONTRIBUYE, A QUE UNA CONDUCTA, SE REPITA. 2626  OBSERVAMOS, QUE LAS QUE PUEDEN HACER QUE EL PERRO LUCHE POR ELLAS SON: QUE APAREZCA ALGO BUENO Y QUE DESAPAREZCA ALGO MALO. AMBAS CONSECUENCIAS FORTALECEN LAS RESPUESTAS, POR LO QUE HEMOS SEÑALADOS SON REFUERZOS. POR OTRA PARTE, CUALQUIER ESTÍMULO QUE CONTRIBUYE A SUPRIMIR UNA CONDUCTA SE DENOMINA CASTIGO. SI EL PERRO REALIZA UNA CONDUCTA, Y LAS CONSECUENCIAS, SON QUE APAREZCA ALGO MALO O QUE DESAPAREZCA ALGO BUENO, EL PERRO TENDERÁ A NO REPETIR LA CONDUCTA QUE LE REPORTA, ESTAS CONSECUENCIAS. POR LO TANTO, AL NO FORTALECER LAS CONDUCTAS, ESTAS CONSECUENCIAS NO PUEDEN SER REFUERZOS, Y NO LO SON, SON FORMAS DE CASTIGO. UTILIZAREMOS REFUERZOS NEGATIVOS, EN SU MÍNIMO UMBRAL, PARA QUE EL PERRO TENGA OPORTUNIDAD DE CAMBIAR SU CONDUCTA Y ASÍ OBTENER UN REFUERZO POSITIVO. LOS REFUERZOS NORMALMENTE NO SE UTILIZAN DE FORMA AISLADA, SINO QUE SE ASOCIAN REGULARMENTE DOS DE ELLOS, ESTO SE DEBE FUNDAMENTALMENTE AL USO QUE HACEMOS DE LA VOZ, QUE ES LA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, DE NUESTRO TRABAJO, Y SEGÚN EL TONO ADQUIRIRÁ UN PAPEL DE REFUERZO POSITIVO O NEGATIVO Y LO ASOCIAMOS A LOS REFORZADORES (VOZ-CARICIAS, VOZ-GESTOS, VOZ-TIRON DE CORREA, ETC.). REFUERZOS POSITIVOS SON REFUERZOS PLACENTEROS, QUE AUMENTAN LA POSIBILIDAD DE QUE SE REPITA UNA CONDUCTA. LOS REFUERZOS POSITIVOS MÁS EFECTIVOS, SON LOS REFUERZOS PRIMARIOS, QUE SON AQUELLOS QUE SATISFACEN UNA NECESIDAD BÁSICA POR SI MISMOS. o REFUERZOS PRIMARIOS, COMO: ▪ COMIDA. ▪ AGUA. ▪ CONTACTO SOCIAL. A PARTIR DE UN REFORZADOR PRIMARIO, PODEMOS CREAR REFORZADORES SECUNDARIOS (CONDICIONADOS), ASOCIANDO UN ESTÍMULO INICIALMENTE NEUTRO CON OTRO QUE YA TENGA VALOR COMO REFUERZO. LOS REFUERZOS MÁS POTENTES SON: COMIDA: DENTRO DE ESTA LAS MÁS APRECIADAS SON: o SALCHICHAS FRANCFORT. o QUESO. o HIGADITOS COCIDOS (PEQUEÑA CANTIDAD). o ALIMENTO HÚMEDO PARA GATOS. VOZ. JUEGO, EL CUAL TIENE DOS VENTAJAS: 27  o LIBERA AL PERRO DE LA PRESIÓN, LE ENSEÑA QUE MEDIANTE EL TRABAJO, PUEDE CONSEGUIR UNA PLACENTERA SECIÓN DE JUEGO CON SU GUÍA, SIENDO MUY LÚDICA Y AUMENTANDO EL VÍNCULO. CARICIAS. COBIJO. --- --- --- PRIVAR PREVIAMENTE DE (SI VAMOS A UTILIZARLO COMO REFUERZO PARA QUE ESTÉ MÁS MOTIVADO): ▪ AFECTO. ▪ COMIDA. PUEDE SER NECESARIO: o EN PERROS, CON UN NIVEL DE MOTIVACIÓN MUY BAJO. o EN AQUELLOS MUY DIFÍCILES DE ESTIMULAR. REFUERZOS NEGATIVOS SON ESTÍMULOS DE NATURALEZA ADVERSIVA QUE, AL CESAR SU APLICACIÓN, AUMENTAN LA POSIBILIDAD DE QUE UNA CONDUCTA SE REPITA. EL REFUERZO DEBE SER APLICADO (ES DECIR, DEJAR DE APLICAR EL ESTÍMULO ADVERSIVO), DE FORMA CONTINGENTE A LA CONDUCTA CORRECTA DEL PERRO, PARA QUE ESTE PERCIBA EL CESE DEL ESTÍMULO ADVERSIVO COMO CONSECUENCIA INEQUÍVOCA DE LA CONDUCTA QUE ACABA DE REALIZAR. o SEGÚN EL AUTOR: SU USO DEBE SER MÍNIMO, ESTABLECIENDO AL PRINCIPIO DEL ADIESTRAMIENTO UN UMBRAL MÍNIMO. LA FORMA DE HACERLO, ES UTILIZARLO COMO SEÑAL, EJEMPLO: “CLIC” ESLABÓN DE LA CORREA. DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE UN REFUERZO NEGATIVO, SIEMPRE APLICAREMOS UN REFUERZO POSITIVO. LOS REFUERZOS NEGATIVOS MÁS HABITUALES SON: o VOZ: EFECTO REPRESIVO INMEDIATO, SOLO TONO Y NO VOLUMEN. o GESTOS: MIRARLE FIJAMENTE, A LA VEZ QUE NOS INCLINAMOS. o CORREA: TIRÓN, HACERLA UN OVILLO Y TIRARSELA A LAS PATAS, ETC. o MANO: GOLPE SECO HOCICO, COGERLE POR LA PIEL DE LA PARTE SUPERIOR DEL CUELLO, AMAGO DE DARLE, PERO SOLO ROZARLE. CONTINGENCIA RAPIDEZ EN LA APLICACIÓN DEL REFUERZO. ES UNA DE LAS PIEDRAS FILOSOFALES EN EL ENTRENAMIENTO. INFLUYE DECISIVAMENTE EN EL NÚMERO DE REPETICIONES. 2828  EL PAPEL DEL REFUERZO ES INFORMATIVO. DURANTE EL APRENDIZAJE, LA INFORMACIÓN TRANSMITIDA POR EL REFUERZO, ESMÁS IMPORTANTE QUE EL REFUERZO EN SÍ MISMO. PARA EL PERRO, SABER QUE ESTÁ ACTUANDO CORRECTAMENTE, ES AUTORREFORZANTE. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO ( 6 ) EXISTEN SEIS SISTEMAS DISTINTOS DE APLICAR EL REFUERZO. LA CLASIFICACIÓN ESTÁ BASADA EN LA: o CONTINUIDAD. ▪ O. o NO. ▪ DEL REFORZAMIENTO, ASÍ COMO EN QUE LOS: INTERVALOS. o ESTABLECIDOS PARA ADMINISTRAR LA RECOMPENSA SEAN: ▪ FIJOS. ▪ O. ▪ VARIABLES: o CONTINUO: SE REFUERZAN TODAS Y CADA UNA DE LAS REPUESTAS. o INTERMITENTE: SOLO ALGUNA DE LAS REPUESTAS, DENTRO DE ESTE PODEMOS: ▪ FIJO: REFORZAMOS A INTERVALOS O PORCENTAJES PREDETERMINADOS. ▪ VARIABLE. DEPENDIENDO DE LA FASE: ▪ SE ADMINISTRARÁ DE FORMA: o CONTINUA. o INTERMITENTE. LA UTILIZACIÓN VARIABLE, PRODUCE UN DEL REFORZAMIENTO AUMENTO EN LA CONDUCTA A REALIZAR Y SUELE INCREMENTAR LA PERSISTENCIA DE LA CONDUCTA, CUANDO SE OMITE EL REFUERZO, PORQUE EL PERRO, SABE, QUE ANTES O DESPUÉS, RECIBIRÁ LA RECOMPENSA. CONDUCTAS EL REFORZAMIENTO VARIABLE INTERMITENTE, PROVOCA MÁS RESISTENTES A LA EXTINCIÓN QUE AQUELLAS RECOMPENSADAS DE FORMA FIJA Y SISTEMÁTICA. 29 REFUERZOS CONDICIONADO S ASOCIAMOS UN ESTÍMULO INICIALMENTE NEUTRO, CON UN REFUERZO PRIMARIO. ES BÁSICO PARA EL ADIESTRAMIENTO. ESTO SE CONSIGUE, MEDIANTE APRENDIZAJE EVALUATIVO, QUE CONSISTE EN TRANSFERIR AL ESTÍMULO ELEGIDO, EL VALOR PLACENTERO DEL ESTÍMULO INCONDICIONADO, A BASE DE APAREJARLOS REPETIDAMENTE, DE ESTA FORMA, LA PRESENTACIÓN DEL ESTÍMULO ELEGIDO, ACTIVA LA REPRESENTACIÓN DEL REFUERZO PRIMARIO, DE FORMA ESPONTÁNEA, SIN QUE SEA NECESARIA, LA ADMINISTRACIÓN DE LA RECOMPENSA. PARA AUMENTAR SU EFECTIVIDAD, EL ESTÍMULO ELEGIDO, DEBE ASOCIARSE, NO SOLO A UN REFUERZO PRIMARIO COMO LA COMIDA, SINO A VARIOS PRIMARIOS. UNA VEZ QUE EL PERRO RECONOCE LA ASOCIACIÓN DEL ESTÍMULO, CON LOS REFORZADORES BIOLÓGICAMENTE POTENTES, PODEMOS UTILIZARLO DURANTE SITUACIONES CONCRETAS. EL ADIESTRAMIENTO EN LOS REFUERZOS CONDICIONADOS, DEBEN DE UTILIZARSE DE FORMA RESTINGIDA, PORQUE, SI LO USAMOS CON MUCHA FRECUENCIA, PIERDEN LA FUERZA COMO RECOMPENSA DEL PERRO. POR ESTA RAZÓN DEBEMOS DISPONER DE MÁS DE UN REFUERZO CONDICIONADO: o UNO QUE UTILIZAREMOS EN TODAS LAS SESIONES, (EJEMPLO: MUY BIEN). o OTRO PARA OCASIONES ESPECIALES (EJEMPLO: ENCUENTRO SEXUALES). LA FORMA DE CREAR UN REFUERZO CONDICIONADO PARA OCASIONES ESPECIALES, ES ASOCIARLO, CON SITUACIONES REALMENTE PLACENTERAS PARA EL PERRO. PARA ELLO ELEGIREMOS UNA PALABRA O SONIDO DETERMINADO, QUE QUERRAMOS UTILIZAR, Y LOS ASOCIAREMOS A MOMENTOS EN EL QUE EL PERRO BEBE AGUA, PERO NO EN CIRCUNSTANCIAS NORMALES, SINO, CUANDO ESTÉ REALMENTE SEDIENTO O CON ENCUENTROS SEXUALES, JUGUETE ESPECIAL, HEMBRA RECEPTIVA, ETC, ALIMENTO PREFERIDO. 3030  COMPORTAMIENTO SUPERSTICIOSOS LA REALIZACIÓN DE LA CONDUCTA, NO ESTÁ RELACIONADA CON LA OBTENCIÓN DE UN REFUERZO, PERO EL PERRO CREE QUE SI LO ESTÁ. OCURREN PARECE SER, QUE LAS ASOCIACIONES SUPERTICIOSAS, MAYORMENTE EN ESTADOS DE MOTIVACIÓN ALTA Y RESPECTO A ESTÍMULOS NEGATIVOS. EL PROBLEMA DE ESTE TIPO DE CONDUCTAS, ES QUE ES MUY DIFÍCIL DESCONDICIONAR AL PERRO, PORQUE LA RESPUESTA SE CONSOLIDA, POR UN CONDICIONAMIENTO MUY FUERTE, RESPECTO AL REFUERZO. EL MEJOR SISTEMA DE PREVENIR, ES PRACTICAR LOS EJERCICIOS, CON EL MAYOR NÚMERO DE VARIANTES POSIBLES, EN DISTINTAS LOCALIZACIONES, Y NO UTILIZAR REFUERZOS NEGATIVOS, DE INTENSIDAD TAN ELEVADA, QUE LE CREEN UNA TENDENCIA A LA EVITACIÓN ESCAPE. ADIESTRAMIENTO CONSISTE EN CONSEGUIR CONDUCTAS, ANTES ÓRDENES CONCRETAS, DE FORMA: ▪ RÁPIDA. ▪ PRECISA. ES DECIR: o POSTURAS o CONDUCTAS. ▪ BAJO EL CONTROL DE UN ESTÍMULO. PODEMOS CONSEGUIR: o CONDUCTAS NATURALES: SENTARSE, ECHARSE, ETC. o CONDUCTAS NO NATURALES: ANDAR EN DOS PATAS, HACER EL PINO, ETC. --- --- --- DURANTE LA MANIPULACIÓN, EL PERRO NO APRENDE NADA, SOLO PUEDE UTILIZARSE LA MANIPULACIÓN, UNICAMENTE, PARA INDUCIR, AL PERRO, A REALIZAR UNA CONDUCTA, PERO EL PERRO DEBERÁ, AL MENOS, TERMINAR DE ADOPTAR LA POSTURA, POR SI MISMO EN LA PRIMERA FASE DE APRENDIZAJE. LA FORMA MÁS ADECUADA DE ENSEÑAR ESTAS NUEVAS POSTURAS AL PERRO, ES UTILIZAR TÉCNICA DE CONFIGURACIÓN, ASÍ 31  EVITAMOS, MANIPULAR FÍSICAMENTE AL PERRO, Y ES ÉL, EL QUE PASO A PASO, SE VA ACERCANDO MÁS Y MÁS A LA CONDUCTA DESEADA. LA EDAD MÁS ADECUADA, PARA ENTRENAR VARÍA DEPENDIENDO, LO QUE QUERAMOS CONSEGUIR DE ÉL: o PERRO DE FAMILIA BIEN EDUCADO, LO IDEAL, ES CUANTO ANTES. o PARA COMPETICIONES, LO MÁS IMPORTANTE ES: CREAR UN BUEN VÍNCULO. REALIZAR UN PROCESO DE POTENCIACIÓN ADECUADA, A LA TAREA A DESARROLLAR, HASTA QUE ALCANCE MADUREZ ALREDEDOR DE LOS 2 AÑOS, MOMENTO EN QUE PODEMOS EXIGIR LO MÁXIMO DEL PERRO. REGLAS DEL ADIESTRAMIENTO EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO ES MUY COMPLICADO, PORQUE ENTRAN EN JUEGO MUCHOS FACTORES: o SALUD. o ESTADO EMOCIONAL. o HORMONAS. o ETC. o QUE PUEDEN INFLUIR EN EL COMPORTAMIENTO, DEL PERRO DURANTE LA CLASE, Y POR LO TANTO, EN EL RESULTADO. DEBEMOS TENER MUY PRESENTE ESTO, PORQUE ES PREFERIBLE, NO DAR CLASE UN DÍA, QUE HACER ALGO INADECUADO QUE CAUSE: ANSIEDAD AL PERRO. RETRASE EL APRENDIZAJE. o O. HAGA QUE EL PERRO SE SIENTA RECELOSO. RESPECTO A ALGÚN EJERCICIO. LAS REGLAS MÁS IMPORTANTES DEL ADIESTRAMIENTO SON: 1. ANTES DE LA CLASE, HEMOS DE SOLTAR AL PERRO CON 3 FINES: o HACER SUS NECESIDADES. o SITUARLO ESTADO ÓPTIMO EXCITACIÓN. o ESTABLECER SITUACIÓN LÚDICA. 2. UTILIZAREMOS SISTEMAS DE REPETICIÓN. 3. AVANCE GRADUAL. 4. MANTENDREMOS ACTITUD POSITIVA Y UTILIZAREMOS LOS MÍNIMOS REFUERZOS NEGATIVOS. 5. CLASES DE DURACIÓN CORTA. 6. FIN DE LA CLASE, DEBE SER UN MOMENTO RELEVANTE EN LA QUE EL PERRO DEMUESTRE, UN AVANCE SOBRE LA ANTERIOR, INDEPENDIENTEMENTE DEL TIEMPO DE LA CLASE QUE HAYA TRANSCURRIDO. ESTA REGLA ES FUNDAMENTAL. 7. LO IMPORTANTE ES QUE CAPTE EL EJERCICIO, Y LO REALICE SIN AYUDA, EN ESTE CASO LIBERAREMOS DE FORMA 3232  INMEDIATA, LO MÁS RÁPIDAMENTE POSIBLE, PARA QUE NO LE QUEDE DUDA, SOBRE QUE CONDUCTA LE HA REPORTADO EL BENEFICIO. 8. LAS ÓRDENES, SE DARÁN UNA SOLA VEZ, COMO NORMA, DE NO OBEDECER, SE LE APLICARÁ UN REFUERZO NEGATIVO, EN MOMENTOS MUY DETERMINADOS, SE PUEDE REPETIR LA ORDEN UNA SEGUNDA VEZ SIN DARLE CORRECCIÓN. 9. EN LOS EJERCICIOS CON CORREA, DESPUÉS DE UN REFUERZO NEGATIVO SIEMPRE DEBE VENIR, INMEDIATAMENTE DESPUÉS, UN REFUERZO POSITIVO POR EL CESE DE LA CONDUCTA INDESEADA, Y LA REALIZACIÓN DE LA DESEADA. 10. LAS CLASES CONSISTEN EN DOS PARTES QUE SE SUCEDEN DE PRACTICA – JUEGO, FORMA CONSECUTIVA: PRACTICA – JUEGO. 11. DEBEMOS DAR SIEMPRE AL PERRO, LA MÁXIMA INFORMACIÓN FEED—BACK, PODRÁ ELEGIR ENTRE LA REALIZACIÓN (REFUERZO POSITIVO), Y LA NO REALIZACIÓN (REFUERZO NEGATIVO). ES POR TANTO SU DECISIÓN Y SU RESPONSABILIDAD, Y NOSOTROS HEMOS DE DARSELA. 12. EL ADIESTRADOR, DEBE LEER LAS EXPRESIONES CORPORALES. 13. ADECUAREMOS EL TONO DE VOZ A LA CIRCUNSTANCIAS. 14. CONTINGENCIA IDEAL ¼ SEGUNDO. 15. SI UN EJERCICIO NO ESTÁ TOTALMENTE FIJADO, NO DEBEMOS DAR LA ORDEN DE REALIZARZO, SI NO ESTAMOS EN POSICIÓN DE CONSEGUIR QUE SE EJECUTE. 16. NO PERMITIREMOS BEBER AGUA O COMER, INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE UNA CLASE, ESPECIALMENTE, SI ESTA HA SIDO MUY ACTIVA, CON EL FÍN DE EVITAR TORSIONES GÁSTRICAS; DE LA MISMA MANERA, EL PERRO NO DEBE INGERIR ALIMENTOS POCO ANTES DE LA CLASE, PORQUE ADEMÁS DEL RIESGO DE TORSIÓN GÁSTRICA, SU ESTADO ANÍMICO NO SERÁ EL ÓPTIMO, Y NO ESTARÁ TODO LO RECEPTIVO E INTERESADO QUE NECESITEMOS. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER EL H A N D L E R (GUÍA) EL TERMINO, SE REFIERE CASI SIEMPRE A LA PERSONA QUE SE DEDICA A PRESENTAR PERROS DE BELLEZA, PERO EN GENERAL, SE UTILIZA PARA DESIGNAR A LA PERSONA QUE MANEJA PERROS. CUALQUIER PERSONA QUE QUIERE ENTRENAR PERROS, ALCANZARÁ, UN NIVEL ACEPTABLE, SI CUMPLE CUATRO REGLAS: 1. ADQUIRIR MÁXIMOS CONOCIMIENTOS POSIBLES, SOBRE PSICOLOGÍA Y ADIESTRAMIENTO CANINO. 33  2. EMPLEAR TIEMPO SUFICIENTE DE FORMA REGULAR. 3. ASISTENCIA DE UN PROFESIONAL CUALIFICADO, QUE DIRIJA Y CORRIJA SUS ACCIONES. 4. DISFRUTAR DEL TRABAJO. TEORÍAS DEL ADIESTRAMIENTO TEORÍA DEL REFORZAMIENTO: o COMENZÓ A APLICARSE A FINALES DE LA DECADA DE LOS AÑOS 70, ESTÁ BASADA EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. o CONSISTE EN ASOCIAR UN REFUERZO BIOLÓGICAMENTE POTENTE (COMIDA), A UN SONIDO. o EN ESTE ADIESTRAMIENTO, SE RECOMPENSAN TODAS LAS CONDUCTAS CORRECTAS, PERO SE IGNORAN LAS INCORRECTAS. ▪ ORDEN: RESPUESTA: o NO: NADA. o SI: REFUERZO +. TEORÍA MOTIVACIONAL: o SE BASA EN: ▪ MAXIMIZAR: LA ESTIMULACIÓN. LA MOTIVACIÓN. LOS REFUERZOS POSITIVOS. ▪ MINIMIZAR: LOS REFUERZOS NEGATIVOS. ▪ ESTA TEORÍA UTILIZA: COMIDA. PELOTA. RODILLO. o PARA INDUCIR A REALIZAR LA CONDUCTA DESEADA, EVITANDO TENER QUE MANIPULARLO Y/O FORZARLO. ▪ EL ADIESTRAMIENTO MOTIVACIONAL, RECOMPENSA LAS CONDUCTAS CORRECTAS Y REFUERZA DE FORMA NEGATIVA LAS INCORRECTAS, SIEMPRE CON EL NIVEL MINIMO PERO SUFICIENTE. o LA VERDADERA ESENCIA DEL SISTEMA MOTIVACIONAL ES: ▪ CONTAR CON LA VOLUNTAD DEL PERRO. ▪ DARLE RESPONSABILIDAD SOBRE SUS ACCIONES. DE FORMA QUE MANTENGA UN ELEVADO NIVEL DE: o INICIATIVA. o AUTOCONTROL. o ORDEN: ▪ RESPUESTA: SI: REFUERZO +. NO: REFUERZO NEGATIVO: o CUANTO. o COMO. o CUANDO. TEORÍA COMPULSIVA: (KONRAD MOST). 3434  PREMIA. CASTIGA. o CON REFUERZOS NEGATIVOS. o KONRAD MOST: ▪ EN 1906, EMPEZÓ A ADIESTRAR PERROS POLICÍA, EN ALEMANIA. ▪ COMIENZO I GUERRA MUNDIAL, FORMÓ EL SERVICIO CANINO. ▪ PERIODO ENTRE LA 2 GUERRAS, FUE DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO CANINO DE LA ARMADA, ORGANIZANDO PERROS PARA LA II GUERRA MUNDIAL. ▪ FUE DIRECTO DEL INSTITUTO EXPERIMENTAL DE PERROS DE LAS FUERZAS ARMADAS. ▪ PUBLICÓ EL MANUAL DE ADIESTRAMIENTO DE PERROS, EN EL QUE EXPLICABA LAS BASE DE ESTA TEORÍA. o EL PERRO ES MOTIVADO A BUSCAR EL CESE DEL DOLOR: ▪ SI ES REQUERIDO A HACER ALGO Y NO LO HACE SERÁ CORREGIDO. ▪ SI LO EJECUTA CORRECTAMENTE, SE LE PREMIA: o OMITIENDO EL ESTÍMULO NEGATIVO. o INTERRUMPIENDO SU ADMINISTRACIÓN. o COMPULSIÓN: ▪ ORDEN: RESPUESTA: o NO: REFUERZO (-). o SI: NO REFUERZO (-). o SE TRATA DE UN: ▪ CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE, DURANTE LA FASE DE ADIESTRAMIENTO. ▪ CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN, CUANDO EL PERRO YA CONOCE LOS EJERCICIOS. o SIEMPRE TRABAJAN CON: ▪ SISTEMAS DE FUERZA. ▪ VAN AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE, LA FUERZA APLICADA. --- --- --- UTILIZAREMOS UN MÉTODO MIXTO: o MOTIVACIONAL. o COMPULSIVO. SI LO REALIZA BIEN, SE LE PREMIA. SI NO LO REALIZA, SE CORREGIRÁ, SIEMPRE CON EL MÍNIMO USO DE LA FUERZA. --- --- --- UN APRENDIZAJE POBRE, DE BAJA CALIDAD, SI SE REALIZA POR SISTEMAS MOTIVACIONALES, LO PEOR QUE PUEDE SUCEDER, ES UN APRENDIZAJE LENTO, PERO POR SISTEMAS BASADOS EN EL USO DE LA FUERZA, PRODUCE CONFLICTOS INTERNOS IRREPARABLES. --- --- --- 35  ADIESTRAMIENTO: o VÍNCULO: ▪ DISCIPLINA: ALPHA. EN LA JERARQUÍA, HEMOS DE DOMINARLE SIEMPRE EN EL MÍNIMO, PERO SUFICIENTE GRADO DE AUTORIDAD. LAS CORRECCIONES SIEMPRE DEBEN PRODUCIRSE SIN IRA, NUNCA DEBEMOS INVOLUCRARNOS EMOCIONALMENTE EN LA APLICACIÓN DE UN CASTIGO, NI DE UN REFUERZO NEGATIVO. COMUNICACIÓN VOZ Y EXPRESIONES CORPORALES, ADQUIEREN PARA EL PERRO, IMPORTANCIA COMO INDICADORAS DE: o NUESTRO ESTADO EMOCIONAL. o PREDICTORAS DE ALGÚN EVENTO. ORAL: EL USO DE LAS ORDENES, ESTARÁ RESTRINGIDO A LA REALIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS. o LAS ORDENES DEBEN SER: CORTAS. SECAS. NO MUY SIMILARES, FONÉTICAMENTE, ENTRE ELLAS. TONO DE VOZ: ▪ NO DEBE SER PLANO. ▪ TAMPOCO, EXCESIVAMENTE: o REPRESIVO NI EXAGERADO. ▪ EXISTEN EXCEPCIONES, DEPENDIENDO DE LA SOLIDEZ DEL PERRO. SEÑAS: SIRVEN PARA MEJORAR, LA OBEDIENCIA GLOBAL DEL PERRO, MENOS EFECTIVAS QUE LAS ORALES POR: 1. MUCHAS DE ELLAS NO PUEDEN MODULARSE EN INTENSIDAD, Y NO TIENEN VALOR COMO REFUERZO. 2. LA COMUNICACIÓN DIRECTA CON EL PERRO, ES CASI DEL 100% DEL TIEMPO, MEDIANTE EL USO DE LA VOZ. 3. LAS SEÑAS SON MONÓTONAS, NO ALABAN NI REPRIMEN. SI NO FUNCIONAN, HAY QUE REPRENDER CON EL USO DE LA VOZ. 4. REQUIEREN DE LA ATENCIÓN VISUAL DEL PERRO. POR TODO ESTO, EL ADIESTRAMIENTO POR SEÑAS ES MENOS EFECTIVO. LA VENTAJA, ES QUE LAS SEÑAS SIRVEN PARA REFORZAR EL ADIESTRAMIENTO POR OBEDIENCIA. NO ES MUY ACONSEJABLE, QUE ESTAS SEAN MUY OSTENSIBLES O EXAGERADAS. LEER AL PERRO PERCIBIR TODOS SUS GESTOS CORPORALES Y MOVIMIENTOS, PARA ADQUIRIR LA MÁXIMA INFORMACIÓN, SOBRE: 3636  SUS RASGOS DE CARÁCTER. ESTADO EMOCIONAL. ESPECIALMENTE SUS INTENCIONES. LEER CON EXACTITUD Y PRECISIÓN, ES LA PIEDRA ANGULAR DE LA QUE DEPENDE, LA CALIDAD DEL ENTRENAMIENTO. UN MOMENTO DEL ENTRENAMIENTO EN QUE LEER AL PERRO, QUE RESULTA IMPRESCINDIBLE, ES DURANTE LOS EJERCICIOS DE DEFENSA, ESPECIALMENTE DURANTE LAS FASES INICIALES. MANTENER LA POSICIÓN ( INSTRUCTOR ), ES FUNDAMENTAL EN VARIOS ASPECTOS: o APRENDIZAJE: MANTENER LA POSICIÓN SIN NINGÚN TIPO DE VARIACIÓN, MARCA LA DIFERENCIA. o CONTROL: MANTENER LA POSICIÓN, MARCA LA DIFERENCIA, EN CUANTO A CONSEGUIR EL CONTROL O NO ( PERRO QUE GIRA ALREDEDOR DEL INSTRUCTOR Y ESTE SE GIRA PARA COGER LA PELOTA ). CONSTANCIA Y CONSISTENCIA FACTORES FUNDAMENTALES, LA FALTA DE: o CONSTANCIA, PRODUCE APRENDIZAJE DEFICIENTE. o CONSISTENCIA, POR PARTE DEL GUÍA, ES LA CAUSANTE DE LA MAYOR PARTE DE LOS CONFLICTOS, TANTO DE APRENDIZAJE COMO CONDUCTUALES. CONSTANCIA, DEBEMOS MANTENER CONSTANTES TRES PUNTOS: 1. ENTORNO DE LA CLASE ( TRANQUILO, CREA EXPECTATIVA ): LUGAR. GENTE. 2. GUÍA, PREPARAR UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO, NO DESVIANDONO DE EL DE FORMA BRUSCA. 3. SI COMENZAMOS LA ENSEÑANZA DE UN EJERCICIO, DEBEMOS CONTINUARLO DE FORMA DIARIA, HASTA QUE ESTÉ FIJADO. CONSISTENCIA: ES EL COMPORTAMIENTO ESTABLE, SIN CAMBIOS BRUSCOS EN LA RELACIÓN Y MANEJO DEL PERRO. o EL GUÍA DEBE SER: MENTAL. VERBAL. FÍSICAMENTE. o CONSISTENTE CON EL PERRO. o CONSISTENCIA VERBAL: ▪ SIEMPRE: MISMAS ÓRDENES. MISMO TONO DE VOZ. o CONSITENCIA FÍSICA: ▪ MANEJAR AL PERRO CON LAS MÍNIMAS VARIACIONES POSIBLES. 37  ▪ INCLUYE COORDINACIÓN. o CONSISTENCIA MENTAL: ▪ ESTADO ÁNIMO ESTABLE, SIN ALTIBAJOS EMOCIONALES SIN RAZÓN PARA ELLOS. o CONSISTENCIA TÉCNICA: ▪ MISMO NIVEL DE REFUERZO, PARA SITUACIONES SIMILARES, SER CONSISTENTE EN LA APLICACIÓN DE CASTIGOS POSITIVOS Y/O NEGATIVOS, PARA CONSEGUIR LA EXTINCIÓN DE CONDUCTAS NO DESEADAS. TRANSMISIÓN MARCA LA DIFERENCIA EN EL ADIESTRAMIENTO. NO SABIENDO TRANSMITIR: o CONFUSIÓN. o ANSIEDAD. o PRESIÓN. LA TRANSMISIÓN DEPENDE: o LENGUAJE ORAL. o LENGUAJE CORPORAL. o CONTINGENCIA. o CONSTANCIA. o CONSISTENCIA. o CAPACIDAD PARA LEER AL PERRO. o MÁXIMOS CONOCIMIENTOS SOBRE SU: ▪ PSICOLOGÍA. ▪ COMPORTAMIENTO. TRANSMISIÓN CONSISTE EN OFRECERLE FEED-BACK. FEED BACK INFORMACIÓN: o SOBRE ELEJECICIO QUE LE ESTAMOS ENSEÑANDO. o SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE SU CONDUCTA. DE LA CALIDAD DEL FEED BACK DEPENDE o LA RAPIDEZ. o EXACTITUD. ▪ DEL APRENDIZAJE. INFORMACIÓN FEED BACK: o COMPLETA. o CORRECTA. o PRECISA. ▪ ES DECISIVA PARA LA MOTIVACIÓN. SI MANIPULAMOS AL PERRO, NO PROCESA TODA LA INFORMACIÓN CONTENIDA, EN EL FEED BACK, PORQUE SU ATENCIÓN ESTÁ DIRIGIDA Y CENTRADA A LA MANIPULACIÓN, LA CONSECUENCIA ES UNA TASA DE APRENDIZAJE MÍNIMA. CUANDO MANIPULAMOS AL PERRO PARA QUE ADOPTE UNA POSICIÓN CONCRETA, LA MANIPULACIÓN NO DEBE SER TOTAL. 3838  MOTIVACIÓN SI EL PERRO NO ESTÁ MOTIVADO EN ABSOLUTO, SU SISTEMA NERVIOSO NO ESTA ACTIVADO. MOTIVACIÓN COMPRENDE DOS ASPECTOS: o INNATO: AFECTA TEMPORALMENTE A LA CONDUCTA. o APRENDIDO: LOS ASPECTOS MOTIVACIONALES, DERIVADOS DEL APRENDIZAJE, AFECTAN DE UNA FORMA MÁS PERMANENTE A LA CONDUCTA, ENTENDEMOS POR MOTIVACIÓN APRENDIDA, CUALQUIER CONDICIONAMIENTO DISCRIMINATIVO. o LA DIFERENCIA ENTRE AMBOS ES MUY SUTIL, PORQUE AUNQUE EL ASPECTO INNATO ES DE CARÁCTER TEMPORAL, AFECTARÁ A LA CONDUCTA DEL PERRO, PERMANENTEMENTE, SIEMPRE QUE POR EJEMPLO TENGA HAMBRE, SIN EMBARGO, CUALQUIER CONDICIONAMIENTO DISCRIMINATIVO AFECTARÁ PERMANENTEMENTE A SU CONDUCTA, YA QUE HA SIDO GUARDADO, EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y SIEMPRE ESTARÁ A DISPOSICIÓN DEL ESTÍMULO DISCRIMINATIVO. o DURANTE EL ADIESTRAMIENTO EL PERRO SE MOTIVA CON DOS FINES: OBTENER ALGO ( REFUERZO POSITIVO, COMIDA, JUEGO ). EVITAR ALGO ( CASTIGO ). PRESIONADO AUMENTA SU SENSIBILIDAD A NUESTRAS REACCIONES, Y SU CONCENTRACIÓN NO ES BUENA. LOS ELEMENTOS QUE CREAN LA EXPECTATIVA, LOS QUE HACEN QUE SE MOTIVA PARA: o OBTENERLOS. o EVITARLOS. REFUERZOS. ▪ SON LOS ESTIMULACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO, ES LA BASE DEL APRENDIZAJE. CADA EJERCICIO DETERMINADO, REQUIERE UN GRADO DISTINTO DE ESTIMULACIÓN. UN GRADO DE EXCITACIÓN MUY ALTO, HACE QUE EL PERRO, SEA INCAPAZ DE PROCESAR TODOS LOS DATOS DE LA TAREA. ESTIMULACIÓN EN DOS FASES: 1. POR MEDIO DEL JUEGO, TENIENDO EN CUENTA RAZA E INDIVIDUO. 2. POR MEDIO DE UNAS EXPECTATIVAS DE CONSEGUIR RECOMPENSAS, MOSTRÁNDOLE LA COMIDA O INCITÁNDOLE A COGER EL RODILLO, PELOTA, ETC. TODAS LAS CAPACIDADES DEL PERRO, ESTÁN LIMITADAS POR LA G E N É T I C A, Y DEBEMOS ATENERNOS AL GRADO DE ACTIVIDAD Y AL UMBRAL DE RESPUESTA DE CADA PERRO. o GRADO DE ACTIVIDAD. o UMBRAL DE RESPUESTA. ▪ SIN OLVIDAR, LAS CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE LA RAZA. AUNQUE SU IMPORTANCIA PARA EL ENTRENAMIENTO ES MENOR QUE LA DE: o LOS RASGOS DEL CARÁCTER DEL PERRO QUE ESTAMOS TRABAJANDO. --- --- --- 39  USAREMOS EL REFUERZO MÁS CONVENIENTE, DEPENDIENDO DE: o LAS PREFERENCIAS. ▪ Y o LAS NECESIDADES. ▪ DEL PERRO. SISTEMAS DE ADIESTRAMIENTO ▪ CUALQUIERA QUE SEA EL SISTEMA QUE UTILICEMOS PARA ENSEÑAR UN EJERCICIO NUEVO AL PERRO, LOS DIVIDIREMOS EN TRES FASES: ▪ APRENDIZAJE. ▪ EVOLUCIÓN DEL EJERCICIO. 1. FEED BACK. 2. REALIZACIÓN EJERCICIO. 3. LE DAREMOS RESPONSABILIDAD Y NOS CENTRAREMOS EN EL PERFECCIONAMIENTO DEL EJERCICIO. MANIPULACIÓN (MODELADO) ▪ MÍNIMA O DURANTE LA MANIPULACIÓN, LA TASA DE APRENDIZAJE ES NULA, DEPENDIENDO DEL GRADO DE MANIPULACIÓN. ▪ SUELEN EJERCER RESISTENCIA A LA MANIPULACIÓN. ▪ ES EL SISTEMA DE ENSEÑAR CONDUCTAS MAYORITARIAMENTE UTILIZADO POR ADIESTRADORES: o PROFESIONALES. o AFICIONADOS. ▪ ESTE SISTEMA PLANTEA DOS PROBLEMAS: 1. ES NECESARIO UTILIZAR SIEMPRE LA CORREA, ESPECIALMENTE EN LAS FASES INICIALES. a. LA CORREA ES UNA HERRAMIENTA DE CONTROL, NO DE APRENDIZAJE, NI DE CONDICIONAMIENTO. b. SU USO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE: ▪ NUEVAS POSICIONES. ▪ CONDUCTAS. o OTORGA A ÉSTA EL PAPEL DE: ▪ INHIBITORIA. ▪ RESTRICTIVA. 2. EN LOS EJERCICIOS: a. COMPLICADOS. b. COMPLEJOS (CONDUCTAS ENCADENADAS). ▪ SUELE PROVOCAR CONFLICTO, PORQUE SON MUCHAS LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN, 4040  PROVOCANDO QUE ESTE PIERDA EL NEXO DE LA SECUENCIA. --- --- --- ▪ ES MUY IMPORTANTE QUE EL EJERCICIO, QUEDE TOTALMENTE CONSOLIDADO, ANTES DE PASAR AL PERFECCIONAMIENTO, PARA QUE EL PERRO TENGA CLARA LA REPRESENTACIÓN MENTAL DE LA SECUENCIA. INICIO DEL EJERCICIO ▪ HEMOS DE TENER EN CUENTA TRES FACTORES: ▪ OBJETIVO: SIEMPRE ES ENSEÑAR AL PERRO UN EJERCICIO NUEVO. ▪ NECESIDADES: o PROGRAMA CON LA TÉCNICA DE ENSEÑANZA MÁS ADECUADA AL PERRO EN CONCRETO. o MATERIAL ADECUADO. o LUGAR ADECUADO: ▪ TRANQUILO. ▪ SIN DISTRACCIONES. EN EL INICIO DEL EJERCICIO. ▪ PROCEDIMIENTO: 1. DAR INFORMACIÓN GLOBAL, MANIPULÁNDOLO DE LA FORMA MÁS AMABLE POSIBLE. 2. A LA VEZ QUE ADOPTA LA POSTURA REQUERIDA, INTRODUCIREMOS: ORDEN. SEÑAL (SI ES POSIBLE). 3. REFORZAR POR LA EJECUCIÓN DE FORMA INMEDIATA. 4. REPETIR HASTA QUE REALICE EL EJERCICIO POR SÍ MISMO. POR PRIMERA VEZ. CON LA MÍNIMA ASISTENCIA. 5. EN MENOS ¼ SEGUNDO: SOLTAR. ALABAR. REFORZAR. o EL OBJETIVO DE ESTAS ACCIONES (SOLTAR, REFORZAR POSITIVAMENTE Y JUGAR), CUANDO REALIZA LA CONDUCTA REQUERIDA POR PRIMERA VEZ, ES: ▪ QUE ADEMÁS DE QUE LE QUEDE MUY CLARO LO QUE QUEREMOS. ▪ OBTENGA BENEFICIOS: EXTRAORDINARIOS. --- --- --- ▪ EN LA SIGUIENTE SESIÓN, TODO DEPENDERÁ, DE NUESTRA CAPACIDAD PARA LEER AL PERRO: o LO NORMAL. ▪ ES QUE NECESITE ASISTENCIA EN LAS PRIMERAS REPETICIONES. 41  ▪ PODEMOS O NO REPETIR EL REFUERZO EXTRA Y FINAL DE CLASE. ▪ CUANDO LO REALICE SIN ASISTENCIA POR PRIMERA VEZ, DEPENDIENDO QUE CREAMOS QUE LO HA COMPRENDIDO, EL REFUERZO EXTRAORDINARIO, SE APLICARÁ DESPUÉS DE QUE EL PERRO REALICE EL EJERCICIO 4 O 5 VECES CORRECTAMENTE POR VOLUNTAD PROPIA. ▪ PERFECCIONAMIENTO DEL EJERCICIO: 1. DAMOS LA ORDEN, EL PERRO DECIDE: HACERLO O NO HACERLO. o RESPONSABILIDAD. 2. AL ¼ SEGUNDO SI NO REALIZA EL EJERCICIO. 3. REFORZAMOS POR SU EJECUCIÓN. CLAVES: o CORRECCIÓN Y MANIPULACIÓN SIMULTÁNEAS. o LA CORRECCIÓN SIEMPRE DEBE IR SEGUIDA DE UN REFUERZO POSITIVO. o EL REFUERZO POSITIVO HA DE SER MUY DESEABLE. o CONTINGENCIA DE VITAL IMPORTANCIA. --- --- --- CADA VEZ QUE UTILICEMOS COMIDA PARA ENSEÑAR UN EJERCICIO, LLAMAREMOS AL PERRO CON UN TONO DE VOZ INQUISITIVO, A LA VEZ QUE LE MOSTRAMOS LA COMIDA Y LA TROCEAMOS, CON ELLO CONSEGUIR: CREAR EXPECTATIVA DE CONSEGUIR LA RECOMPENSA. ESTIMULAR EL SISTEMA NERVIOSO. CREAR UNA SITUACIÓN PREVIA AL APRENDIZAJE. --- --- --- DURANTE LAS CLASES DE: o PRÁCTICA. o PERFECCIONAMIENTO. ▪ REFORZAREMOS GENERALMENTE MEDIANTE: UN REFUERZO CONDICIONADO: o PELOTA. o RODILLO. ▪ ESPÍRITU LÚDICO.