Resumen Fundamentos de Currículo 2da Evaluación PDF

Evolución del currículum en Chile (SIGLO XIX Y XX) Marcado por: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs): Permite la conexión, aumento de linformación, crear un pensamiento crítico y juzgar si la información es verídica. Auge y Caída de las Ideologías: 1. Cambio de la dictadura a...

Evolución del currículum en Chile (SIGLO XIX Y XX) Marcado por: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs): Permite la conexión, aumento de linformación, crear un pensamiento crítico y juzgar si la información es verídica. Auge y Caída de las Ideologías: 1. Cambio de la dictadura a la democracia. 2. Fin de la Guerra Fría junto al termino de la Unión Soviética (Comunismo y Socialismo). 3. Se instaura la economía Neoliberal (propuesto por EE.UU desde el capitalismo). 4. Chile, unos de los primeros países Latinoamérica en implementar el Neoliberalismo. SIGLO XX: MINEDUC organiza el currículum (estructura): 1. Conjunto de objetivos. 2. Contenidos. 3. Áreas de conocimiento. 4. Actividades secuenciales en tiempos determinados. 5. Cargas horarias determinadas por asignatura. Concepción inicial de currículum: - Plan de estudios: Áreas de conocimiento, tiempo y secuencia. - Programas de estudios: Objetivos de aprendizaje, contenidos y orientaciones didácticas para los/as docentes. LOCE (Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza) 1. Promulgada el 10/03/1990, estableció diferencias entre el MARCO CURRICULAR, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. 2. Opera por medio de la homogenización sociocultural. 3. Permite que cada institución educativa decida si tener planes o programas propios o trabajar por lo constituidos por el MINEDUC. 4. Es obligatorio en todo el país (objetivos y contenidos anuales). 5. Planes y Programa de Estudios (secuencias pedagógicas, objetivos, contenidos, aprendizajes esperados y formas de evaluación). De carácter optativo. Ajustes curriculares desde 1990 - Reformas curriculares por el gobierno de Aylwin y Frei (años 90). - 1999, primer cambio del Marco Curricular a la educación básica (mejora la relación con la educación media, por cambios en los objetivos fundamentales (OF) y contenidos mínimos obligatorios (CMO)). Ajuste curricular 2009 - Mejora en la coherencia y consistencia del currículum (1° básico a 4° medio). - Definió a la educación parvularia, científicos-humanistas y técnico-profesional. - Centralidad en los aprendizajes (integración de conocimientos, habilidades y actitudes) por medio de la reformulación de OF y CMO. Ajuste curricular 2012: - Establecimiento de Bases Curriculares (objetivos de aprendizaje (OA). - Aprendizaje que deben lograr los estudiantes. CURRÍCULUM Y LA ENSEÑANZA EN DOMINIOS ESPECÍFICOS Pensar en el currículum - Consecuencias del covid (cambio de la metodología de enseñanza). - Desafíos de la sociedad y del sistema escolar. - ¿Por qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, etc. - Pensar en cambios disruptivos a nivel profundo, sistemáticos, exponenciales e impredecibles. - Educación presencial v/s educación a distancia. - Vulnerabilidad, enfoque hacia la persona, promocionar valores, etc. DOMINIOS ESPECÍFICOS Woolfolk dice que los objetivos de aprendizajes son desempeños que los estudiantes deben lograr para saber si han aprendido. Bloom, creo una taxonomía: Clasificación de los objetivos educativos, divididos en 3: La Taxonomia de Bloom se puede usar para: - Crear evaluaciones - Planificar lecciones - Evaluar complejidad de tareas - Planificar el Aprendizaje basado en proyectos (ABPRO) DOMINIO COGNITIVO: Proceso de habilidades del pensamiento Categorias: 1. Crear: Algo nuevo al combinar distintas ideas Verbos: Componer. crear. diseñar, formular. organizar. planear, 2. Evaluar: Juzgar el valor de métodos de manera que se adapte a una situación determinada Verbos: Apoyar. argumentar, calificar, defender, elegir, 3. Analizar: Dividir algo en sus partes. Verbos; Calcular, categorizar, comparar, criticar, examinar 4. Aplicar: Concepto general para resolver un problema específico Verbos: Demostrar, emplear,.interpretar, operar, practicar, solucionar 5. Comprender: El material que se comunica sin que sea necesario una relacion con otro Verbos: Describir,explicar, expresar,dentificar,localizar, ordenar 6. Recordar: Algo sin que necesariamente se entienda, utilice o modifique Verbos: definir, marcar. nombrar. recordar. relatar. repetir, subrayar 1° Crear: Escribir un poema basado en un tema y tono dado 2° Evaluar: Emitir un juicio respecto a un problema ético 3° Analizar: Identificar por que una maquina no funciona 4° Aplicar: Usar una formula para resolver un problema 5° Comprender: Resumir la trama de una historia simple 6° Recordar: Memorizar un poema DOMINIO AFECTIVO: Desarrollo de sentimientos y actitudes 1.Caracterización: Ejecutar acciones basandose en un grupo de valores Verbos: Aconsejar, cambiar, criticar, comprometerse , debatir, defender,disculpar 2.Organización: Ordenar y jerarquizar acciones Verbos: Administrar,colaborar, consultar,coordinar, dirigir,facilitar 3.Valoración: Tomar decisiones en beneficio de un grupo Verbos: Agradecer,cuidar, evaluar, guiar, interactuar, ,justificar 4.Respuesta: Actuar en beneficio de terceros Verbos:Aceptar, ayudar, cooperar, estar de acuerdo, informarse, responder 5.Receptividad: Considerar o tener en cuenta a otros.Verbos: Apreciar, atender, escuchar, recibir, reconocer DOMINIO PSICOMOTOR: Movimientos que debe ejecutarse de manera automática Categorías: 1. Armonización de actitudes perceptivas, aptitudes físicas, destreza de movimientos y comunicación no discursiva: Ejecución de movimientos que demuestran madurez cognitiva, afectiva y psicomotriz. Verbos: Observar, Cortar, crear, dibujar, diseñar 2. Movimientos básicos: Que requieren habilidad motriz y cognitiva Verbos: Conectar, construir, controlar,filtrar, graduar, medir, mezclar 3. Movimientos reflejos: Voluntarios automáticos. Verbos: Ajustar, balancear, manipular, teclear. ELABORACIÓN DE OBJETIVOS DE CLASES - Lo que se espera que los estudiantes sepan y sean capaces de hacer al final de la clase. - Deben ser progresivos, balanceados y coherentes con el OA seleccionado. Sentido y característica de las habilidades: - Capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad (descriptivas, analíticas, críticas y creativas). Considera las habilidades de pensamiento superior. Contenido conceptual: - Conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones (palabras clases, ser preciso). Los procedimientos: - Estrategias cognitivas específicas, aprendizaje de diversas técnicas, acciones ordenadas y orientadas a uno o más objetivos (lograr acercase al objetivo de la clase). Contenido actitudinal: - Disposiciones aprendidas para aprender, favorables o no, frente a objetos, ideas o personas (transversal). MOMENTOS DE LA CLASE Necesidades e intereses de los estudiantes: - Intereses personales, donde y con quien viven, como aprenden, velocidad y compresión lectora, entre otros. Interacción sistémica: - Mesosistema, microsistema, exosistema y macrosistema. Potenciar: Competencias: Trabajo autónomo, en equipo, comportamiento ético y social, entre otros. Habilidades: Indagación, debate, empatía, proactividad, entre otros. Inicio de la clase: - Saludar, refuerzo positivo, activación de conocimientos previos, recordar normas de la clase, etc. Desarrollo de la clase: - Lectura, conceptualización, estrategias de enseñanza, retroalimentación, entre otros. Cierre de la clase: - Repaso general de la clase, revisar el logro del objetivo, retroalimentación y metacognición. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: - Inicio: Preinstrucciones de lo que el estudiante va a aprender y como lo hará, mediante los objetivos y organizadores previos (lluvia de ideas, interrogantes, etc.). - Desarrollo: Coinstrucciones que apoyan los contenidos curriculares (ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales, etc.). - Cierre: Posintrucciones, que se aprendió para formar una visión crítica (preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales).