Repaso Personalidad completo PDF

**Repaso Personalidad** **Personalidad** La personalidad puede definirse como patrones de comportamiento consistentes y procesos intrapersonales que se originan dentro del individuo. **Seis enfoques de la personalidad:** 1\. Enfoque psicoanalítico: Énfasis en los procesos inconsistentes y como...

**Repaso Personalidad** **Personalidad** La personalidad puede definirse como patrones de comportamiento consistentes y procesos intrapersonales que se originan dentro del individuo. **Seis enfoques de la personalidad:** 1\. Enfoque psicoanalítico: Énfasis en los procesos inconsistentes y como estos tiene gran rol en los diferentes estilos de comportamientos. 2\. Enfoque de los rasgos: Identifican dónde puede situarse una persona a lo largo de un continuo de diversas características de la personalidad. 3\. Enfoque biológico: Señalan las predisposiciones heredadas y los procesos fisiológicos para explicar las diferencias individuales en la personalidad. 4.Enfoque humanista: Identifican la responsabilidad personal y los sentimientos de autoaceptación como las causas clave de las diferencias de personalidad. 5\. Enfoque de aprendizaje conductual/social: Explican los patrones de conducta coherentes en términos de condicionamiento y expectativas. 6\. Enfoque cognitivo: Se fijan en las diferencias en la forma en que las personas procesan la información. Cada una de las principales teorías de la personalidad puede situarse en uno de estos seis enfoques generales. **Contexto cultural y personalidad** - Las personas y sus estilos de personalidad coexisten dentro de un contexto cultural. - Por ende, es importante considerar la cultura del individuo que se está evaluando o realizando un cernimiento. Ejemplo: Puerto Rico ataque de nervios (Puerto Ricans syndrome) **Enfoque psiconanalítico** **Sigmund Freud** (1856 -- 1939) - Neurólogo australiano - Fundador del psicoanálisis - Fue considerado uno de los intelectuales más grande en su época. - Fue influenciado por los trabajos de Jean- Martin Charcot y Josef Breuer. Sigmund Freud: Teoría psicoanálitica - Propuso las nociones tan extravagantes como: - Existencia de deseos sexuales en los niños - Causas inconscientes de trastornos físicos - Interpretación de los sueños - La teoría desarrollada por Freud tuvo gran impacto en los psicólogxs, médicos y padres. EL descubrimiento del inconsciente - Trabajos con el neurólogo Jean-Martin Charcot. - Primer vistazo de la hipnosis - Años más tarde comenzó a trabajar con el destacado médico Joseph Breuer.} - Utilizaban la hipnosis para tratar la histeria. - Caso: Anna O. (histeria) Freud continuó utilizando la hipnosis para tratar a sus pacientes histéricas, pero se desilusionó con sus limitaciones y comenzó a buscar métodos alternativos. Sigmund descubrió que sin utilizar la hipnosis y con circunstancias adecuadas los pacientes describían material previamente oculto que parecía estar relacionado con las causas y la curación de sus síntomas histéricos. El descubirmiendo del inconsiente Asociación libre es una técnica utilizada en psicoanálisis en el que los pacientes dicen lo que se les ocurre. Teoría de Personalidad Freudiana **Hipótesis**  **Conceptos importantes** - Energía psíquica: energía mental - Libido: expresión de la energía instintiva, instintos sexuales - Sexualidad: vinculado con la búsqueda del placer **Modelo topográfico** Freud dividió la mente en tres etapas: - Consciente - Preconsciente - Inconsciente **Modelo topográfico**: Consciencia - La parte más pequeña de la mente. - Es la parte que se puede acceder a ella cuando ponemos atención. - Contiene el proceso secundario - Racional, práctica y prudente (redirige la gratificación) **Modelo topográfico**: Pre-Consciencia - Parte de la idea de que no es un material que tengamos presente, pero podemos acceder al mismo cuando se evoque. - Procesos de información y almacenamiento - Contiene los sensores **Modelo topográfico**: Inconsciente - La tercera y más importante parte de la mente. - Freud decía que incluía los procesos del Id, una gran parte del ego y super ego. - Contiene los procesos primarios - La forma de acceder al contenido del inconsciente era a través de técnicas. **Formas de llegar al material inconsciente** De acuerdo con S. Freud, se logra llegar al material inconsciente mediante: - Sueños - Lapsus lingue - Asociación libre - Hipnosis - Accidentes - Pruebas proyectivas **Modelo Estructural**: Id La estructura del Id: - Parte primitiva - Al nacer solo existe dicha estructura - Principio del placer - Gratificación inmediata - Cumplimiento del deseo (Wish fulfillment) **Modelo Estructural**: Ego La estructura del Ego: - Las acciones del Ego se basan en el principio de la realidad. - Está dirigido a reducir la tensión, cuando las necesidades impulsivas no se satisfacen. - A diferencia del id, el ego se mueve libremente entre las partes consciente, preconsciente e inconsciente de la mente. - Utiliza los mecanismos de defensas **Modelo Estructura**l: Super Ego La estructura del Super Ego: - Representa los valores y normas de la sociedad y, en particular, de los padres. - Impone más restricciones sobre lo que podemos y no podemos hacer. **Modelo Genético**: Etapas del desarrollo Psicosexuales - Uno de los aspectos más controvertidos de la teoría de Freud es su descripción del desarrollo de la personalidad. - Sostenía que nuestra personalidad adulta está muy influida por lo que nos ocurre durante los primeros 5 ó 6 años de vida. - Cada etapa es la zona erógena primaria, y dado que cada etapa tiene una influencia específica en la personalidad adulta. **Etapas del desarrollo Psicosexuales** Mecanismos de defensas - Los mecanismos de defensas son una contribución interesante del psicoanálisis, pero no fueron definidos por Sigmund Freud. - Quien definió los mecanismos de defensas fue Anna Freud (hija de Freud). - Anna planteaba que los mecanismos de defensas son recursos inconscientes del Ego. **Aplicación del Psicoanálisis** - El objetivo primordial del psicoanálisis es llevar el material inconsciente crucial a la conciencia, donde puede examinarse de forma racional. - El terapeuta y el paciente trabajan juntos para ayudar al ego a ejercer un control adecuado sobre los impulsos del id y/o un superego opresivo. - El tratamiento con un enfoque psicoanalítico a largo plazo. - Los terapeutas interpretan activamente para el paciente el significado de sus afirmaciones, comportamientos y sueños. - Una interpretación temprana del inconsciente puede resultar amenazadora para un yo no preparado, haciendo que el cliente construya nuevas y más fuertes defensas inconscientes. - Procesos que se dan en el psicoanálisis son la transferencia y contratransferencia. **Transferencias:** - El paciente desplaza hacia el terapeuta emociones asociadas con otra persona de su pasado. **Contransferencia:** - El terapeuta desplaza sus propios sentimientos hacia otros individuos hacia el paciente. **Evaluación**: Pruebas proyectivas - Los psicoanalistas se enfrentan a un problema singular a la hora de desarrollar formas de medir los constructos de personalidad que les interesan. - Las pruebas no proporcionan pistas sobre las respuestas correctas o incorrectas, lo que hace que las respuestas de cada persona sean muy idiosincrásicas. Fortalezas y Críticas a la Teoría de S. Freud **Fortalezas** - La de Freud fue la primera teoría exhaustiva de la conducta y la personalidad humanas. - La teoría de S. Freud fue la base para exponencial otras teorías. - Los enfoques recientes de la personalidad, aunque alejados de la teoría psicoanalítica, - están probablemente influidos en muchos aspectos por las ideas de Freud. - A Freud también se le puede atribuir el desarrollo del primer sistema de psicoterapia. - Técnicas como la asociación libre, la hipnosis y la interpretación de los sueños se han convertido en herramientas habituales para muchos terapeutas. **Críticas** - La complejidad de la teoría - Método: Estudios de caso - Definiciones vagas - Inestabilidad - Sexismo **Carl Jung** (1875 - 1961) - Nacido en Kesswil, Suiza bajo una familia religiosa. - Estudió psiquiatría y psicología. - Asistente de E. Bleuler en la clínica psiquiátrica. - Fue el primer presidente de la Asociación Internacional Psicoanalítica. - Viajó a muchos paises para estudiar las culturas. - Escuela denominada psicología análitica. - S. Freud y C. Jung - Durante muchos años Jung y Freud fueron grandes amigos. - Freud consideraba a Jung como su sucesor. - Con el tiempo las teorías de Jung se iban alejando de las posturas de Freud. - No podían coincidir en persona. - Énfasis de Jung era en lo místico y espiritualidad. - Jung y el inconsciente \... - Jung argumentaba que Freud no habló de una parte del inconsciente que todos - compartimos. - Denominó esta parte el inconsciente colectivo. - El inconsciente colectivo parte inconsciente de la mente que contiene pensamientos, - imágenes y características psíquicas comunes a todos los miembros de una cultura. - Son pensamientos que nunca fueron reprimidos en fuera de la consciencia. - Inconsciente colectivo - Según Jung, el inconsciente colectivo está conformado mayormente de imágenes en términos de un potencial para responder ante ciertas situaciones. Ejemplo: Reacción de un bebé y su madre - A estas imágenes colectivas les llamó como arquetipos. - Para Jung exististen muchos arquetipos como: la madre, el padre, el anciano sabio, el sol, la luna, Dios, el héroe y la muerte. **Inconsciente colectivo vs Inconsciente personal** **Arquetipos** (anima y animus) - Jung al igual que otros teóricos entendían que el ser humano es bisexual por naturaleza. - Anima es el lado femenino del hombre. - Animus es el lado masculino de la mujer. - Cada uno de nosotros tiene una imagen inconsciente del hombre o la mujer que busca. Cuanto más se ajuste alguien a nuestros estándares proyectados, más querremos entablar una relación con esa persona. **Arquetipos** (la sombra) - La sombre contiene la parte más categóricamente negativa o la más oscura de la personalidad. - La sombra se encuentra en parte en el inconsciente personal, en forma de sentimientos reprimidos, y en parte en el inconsciente colectivo. - Para Jung "el mal" suele ejemplificarse en mitos e historias de diversas culturas. - En muchas religiones, este arquetipo se simboliza como el Diablo. - Arquetipos (la persona) - La persona es la mascará social que las personas utilizan en público. - Jung expuso que el ser humano tiene un grado de hipocresía debido a que todos ocultamos aspectos del verdaderos ser en privado. - El problema con este arquetipo radica en que el ser humano se identifique más con "la persona" que con su verdadero self. - El ser humano puede tornarse obsesivo con la impresión que se encuentra proyectando. - Introversión y Extraversión - Jung creó una distinción entre personas que psicológicamente se dirigen hacia la introversión y extraversión. - La introversión es la persona que se orienta hacía las necesidades internas. - La extraversión es la persona que se orientan hacía las necesidades externas. - Alfred Adler (1870 - 1937) - Estudió en la Universidad de Viena. - El tercer hijo de seis hermanos. - Sufrió de varias enfermedades infantiles (raquitismo). - En tres ocasiones estuvo cerca de fallecer (neumonía y atropellado). - Debido a sus limitaciones físicas recibía un trato especial de su madre. **Alfred Adler** Alfred Adler vs Sigmund Freud - Adler fue uno de los primeros en romper con Freud. - Para Adler, Freud le daba mucha importancia al sexo (libido) como el causante de la forma en que pensábamos y actuábamos. - Por el contrario, Adler propuso el término interés social. - Inferioridad del órgano - La inferioridad del órgano es que una persona se sintió físicamente débil cuando era niñx, y se esforzará por ser físicamente fuerte en la adultez. - Ejemplo: el adulto que desea ser más inteligente que el resto - Lo más importante es como ese niñx se siente cuando se va desarrollando. - Si la persona utiliza la inferioridad del órgano como un método para no lidiar con las situaciones de la vida, esto puede ocasionar la neurosis. - Adler y la lucha por la superioridad - Una de las principales diferencias entre Freud y Adler era su descripción de la motivación humana. - Adler identificó una única fuerza motivadora que denominó lucha por la superioridad. - La lucha de la superioridad es la principal fuerza motivadora en la teoría de Adler - La lucha de la superioridad: el ser humano está motivado para alcanzar su superioridad sobre otras personas para compensar lo que sintieron que en la infancia era su aspecto débil. **Lucha por la superioridad** - ¿Cómo comienza la lucha por la superioridad? - Comienza con sentimientos de inferioridad. - Según Adler sostenía que cada uno de nosotros comienza la vida con un profundo sentimiento de inferioridad. - Para Alfred, prácticamente todo lo que hacemos está diseñado paraestablecer un sentimiento de superioridad sobre los obstáculos de la vida. - Complejo de inferioridad - Es un sentimiento excesivo de inferioridad puede tener el efecto contrario. - Algunas personas desarrollan un complejo de inferioridad, la creencia de que son muy inferiores a los demás. - Los niños y adultos que sufren un excesivo sentimiento de inferioridad evitan o huyen de los retos en lugar de trabajar para superarlos. **Interés social** - Para Adler, los logros por sí solos no eran indicativos de salud mental. - La clave está en combinar el afán de superioridad con el interés social. - En la ruta hacia la lucha por la superioridad y satisfacción personas a través de los logros, se logra alcanzar si toman en cuenta el bienestar de los demás. Ejemplo: políticos **Influencia de los padres en el desarrollo** - Adler creía que los primeros años de vida son extremadamente importantes en la formación de la personalidad adulta. - Hacía gran hincapié en el papel de los padres en este proceso. - Identificó dos comportamientos parentales, en particular, que casi con toda seguridad acarrearán problemas a los niños más adelante en la vida. **Orden de nacimiento** - **Primogénito**: son objeto de excesiva atención por parte de sus padres y, por tanto, de mimos. Problemáticos, neuróticos, criminales, borrachos y pervertidos. - **Hijo del medio**: desarrollan un intenso afán de superioridad. No son ni tan fuertes, ni tan rápidos, ni tan listos como sus hermanos mayores. Según Adler, los niños de mediana edad son los que más rinden. - **Último hijo**: son mimados durante toda su infancia por todos los miembros de la familia. Muy dependiente, un niño sin iniciativa personal y son vulnerables a fuertes sentimientos de inferioridad porque todos los de su entorno inmediato son mayores y más fuertes. - **Hijo único**: sobre mimado. Narcisismo Karen Danielsen (Horney)(1885 -- 1952) - Nacida en Humb urg, Alemania - Desde muy pequeña se enfrentó a las injusticias y el rechazo que suponía ser una mujer rebelde en un mundo de hombres. - Su padre era muy estricto. - Se licenció en Medicina en la Universidad de Berlín, siendo una de las pocas estudiantes en una de las pocas facultades que aceptaba mujeres. - Nacida en Humburg, Alemania - Desde muy pequeña se enfrentó a las injusticias y el rechazo que suponía ser una mujer rebelde en un mundo de hombres. - Su padre era muy estricto. - Se licenció en Medicina en la Universidad de Berlín, siendo una de las pocas estudiantes en una de las pocas facultades que aceptaba mujeres. - Cuestionó la Teoría de Sigmund Freud, sin embargo, no tuvo problemas directos con este. - Horney se dio cuenta de que no podía aceptar algunos de los puntos de vista de Freud sobre la mujer. - Freud sostenía que los hombres y las mujeres nacían con personalidades diferentes. - Karen sostenía que las fuerzas culturales y sociales eran mucho más responsables que la biología de algunas de las diferencias aparentes entre los géneros. - A lo largo de su carrera, Horney exploró las influencias culturales y sociales en el desarrollo de la personalidad. - El papel destacado que otorgó a estas influencias puede apreciarse en dos de sus aportaciones al enfoque psicoanalítico: sus puntos de vista sobre la neurosis y lo que denominó psicología femenina. Karen Danielsen (Horney) & Sigmund Freud - Horney rechazaba el énfasis del psicoanálisis temprano en la sexualidad y la agresividad como factores determinantes en el desarrollo de la personalidad. - Karen hablaba de que "la envidia del falo (pene)" de Freud, se explica por la desigualdad social entre géneros. No envidiaban el órgano del hombre, sino su posición social. **Neurosis** - La neurosis es una alteración en la relación de una persona con ella misma y con otras. - El factor clave en la aparición de los síntomas es la forma en que los padres manejan la ansiedad del hijo durante su desarrollo. - Karen sugeriría que el principio de la estructura del carácter como seguridad y satisfacción son vitales para un proceso de desarrollo adecuado. **Tendencias neuroticas** (categorías) Moverse hacia la persona: - La persona hace esfuerzos supremos por ganarse el afecto de quienes lo rodean, fundamentalmente sus otros significativos. Moverse contra las personas: - Cierto tipo de neurótico recalca excesivamente su agresividad hacia los demás. Estas necesidades neuróticas generan hostilidad y una necesidad de controlar a los demás. Moverse para alejarse de las personas: - La personas tratan de seguir sin otras personas, habiendo renunciado a solucionar el problema de la ansiedad básica. **Psicología de la mujer** - Como psicoanalista en la década de 1930, Horney se encontró a sí misma como una mujer en un mundo de hombres. - Muchas de sus dudas iniciales sobre la teoría freudiana comenzaron con algunas de las opiniones despectivas de Freud sobre las mujeres. - Horney (1967) contrarrestó esta posición favorecedora de los hombres con el concepto - de la envidia del vientre -la envidia de los hombres por la capacidad de las mujeres de tener hijos y amamantarlos. - Horney no quería decir que los hombres estuvieran insatisfechos consigo mismos, sino más bien que cada género tiene atributos que el otro admira. Sin embargo, sí sugirió que los hombres compensan su incapacidad para tener hijos con logros en otros ámbitos. **Tendencias neuróticas** (necesidades) - Karen describió 10 tendencias neuróticas: **Necesidades Tendencias** Se espera que las personas logren equilibradamente moverse entre los tipos de tendencias neuróticas **Self real vs Self Idealizado**  Erik Erikson (1902 --1994) - Nació en Fráncfort (Alemania) en 1902. - Su padre danés abandonó a la familia antes de que Erik naciera. Su madre se casó con un médico judío (Theodor Homburger). - Fue producto de una relación extramarital. - En la adolescencia vivió la primera guerra mundial. - Fue producto de la Escuela Montesorri. - Su única fromación formal fue con Anna Freud. Erik Erikson & Sigmund Freud - Erikson conservó varias ideas freudianas en su teoría, sus propias aportaciones al enfoque psicoanalítico fueron numerosas. - Freud veía el ego como el mediador entre los impulsos del id y las demandas del superego, Erikson creía que el ego desempeñaba muchas funciones constructivas. - El enfoque de Erikson sobre la personalidad se ha denominado psicología del ego. - La función principal del ego es establecer y mantener un sentimiento de identidad. - A pesar de que Erikson se considerado un devoto de la teoría freudiana, expuso que no todos los conflictos tienen lugar en el inconsciente. - Erikson creía que muchos conflictos eran conscientes. Y estaban en ciertas etapas de la vida. Ejemplo: escoger una carrera. - Autor del concepto de **crisis de identidad**. **Postulados de Erik Erikson** - Erikson creía que en las distintas etapas de la vida surgen ciertos conflictos básicos. - Esta intuición llevó a Erikson a desarrollar su propia versión de la teoría del desarrollo psicológico de Freud. - Erikson no hacía hincapié en el enfoque psíquico del libido, sino en el conflictoexperimentado en cada etapa y sus posibles resultados. - Autor del concepto de crisis de identidad. **Etapas psicosociales del desarrollo**: **Confianza vs Desconfianza** Periodo: 0 años a 18 meses Durante el primer año de vida, aproximadamente, los recién nacidos están casi totalmente a merced de quienes les rodean. - Confianza básica cuando las necesidades estan cubiertas. - Desconfianza básica cuando las necesidades no estan cubiertas. Desarrollo del Ego: Esperanza **Autonomía vs Vergüenza y Duda** Periodo: 18 meses a 3 años \*Los niños quieren saber quiénes son y qué hay en el contexto que le pueda ofrecer - Cuando se les permite manipular e influir en gran parte de lo que encuentran, los niños superan esta etapa con una sensación de autonomía. - Si no se les permite explorar y ejercer influencia sobré los objetos y acontecimientos de su mundo, los niños desarrollan sentimientos de vergüenza y duda. Desarrollo del Ego: Voluntad **Iniciativa vs Culpa** Periodo: 3 años a 5 años \*Cuando los niñxs empiezan a relacionarse con otros niñxs, se enfrentan a los retos que conlleva vivir en un mundo social. Deben aprender a jugar y trabajar con los demás y a resolver los inevitables conflictos. - Los niñxs que buscan compañeros de juego y aprenden a organizar juegos y otras actividades sociales desarrollan el sentido de la iniciativa. - Los niñxs que no desarrollan el sentido de la iniciativa superan esta etapa con sentimientos de culpa y resignación. Pueden carecer de propósito y mostrar pocos signos de iniciativa en situaciones sociales o de otro tipo. Desarrollo del Ego: Determinación **Laboriosidad vs Inferioridad** Periodo: 6 años a 11 años \*Los niñxs entran a las escuelas y comienzan a compararse con sus pares (notas, deporte, atención del professor, etc.). - Si tienen éxito, crecen sentimientos de competencia que les encaminan a convertirse en miembros activos y productivos de la sociedad. - Pero las experiencias de fracaso pueden provocar sentimientos de inadecuación y un mal pronóstico de productividad e inferioridad. Desarrollo del Ego: Competencia **Identidad vs Confusión de roles** Periodo: 12 años a 18 años \*La adolescencia, es una época de cambios rápidos y preparación relativamente brece para la edad adulta. - La adolescencia puede ser la época más difícil de la vida. - La confusión que supone pasar de las preocupaciones del patio de recreo y las soluciones sencillas a enfrentarse a algunas de las cuestiones importantes de la vida puede resultar inquietante. - Los jóvenes empiezan a plantearse la importantísima pregunta: «¿Quién soy?». - Si la pregunta se responde con éxito, desarrollan un sentido de la identidad. - Por desgracia, muchos adolescentes no consiguen desarrollar este fuerte sentido de la identidad y caen en la confusión de roles. Desarrollo del Ego: Fidelidad **Intimidad vs Aislamiento** Periodo: 18 años a 30 años \*Los jóvenes buscan una relación especial en la que desarrollar su intimidad y crecer emocionalmente. - Aunque estas relaciones suelen desembocar en el matrimonio o en un compromiso romántico con una persona, no siempre es así. - Se puede compartir intimidad sin matrimonio y, por desgracia, matrimonio sin intimidad. - Las personas que no consiguen desarrollar la intimidad durante esta etapa se enfrentan al aislamiento emocional. - Pueden pasar por muchos encuentros superficiales sin encontrar la satisfacción de la cercanía que prometen las relaciones auténticas. Desarrollo del Ego: Amor **Generatividad vs Estancamiento** Periodo: 31 años a 64 años \* A medida que los hombres y las mujeres se acercan a la edad madura de la vida, desarrollan una preocupación por guiar a la siguiente generación. - Los padres ven su vida enriquecida por la influencia que ejercen sobre sus hijos. Los adultos que no tienen hijos encuentran este enriquecimiento trabajando con grupos de jóvenes o desempeñando un papel activo en la crianza de sobrinos y sobrinas. - Los adultos que no desarrollan este sentido de la generatividad pueden sufrir una sensación de estancamiento, de vacío y de cuestionamiento del propósito de su vida. Desarrollo del Ego: Cuidado **Integridad vs Desesperación** Periodo: 65 años a muerte \* Las reflexiones sobre experiencias pasadas y la inevitabilidad del final de la vida hacen que desarrollemos un sentimiento de integridad o de desesperación. - Las personas que miran hacia atrás con satisfacción pasarán por esta última etapa de desarrollo con un sentido de integridad. - Las personas que no desarrollan este sentido de la integridad caen en la desesperación. Desarrollo del Ego: Sabiduría **Etapas psicosociales del desarrollo vs Etapas psicosexuales** A table with text on it Description automatically generated ¿Qué es neuropsicoanálisis? - Es un campo donde se encuentran la neurociencia y el psicoanálisis. - ¿Cuál escuela psicoanálitica tiene más ingerencia en el neuropsicoanálisis? - ¿Freudiana, Junguiana, Kleniana\...? - Según Turnbull (2011), es que el neuropsicoanálisis no es una nueva escuela de psicoanálisis. ¿Qué es neuropsicoanálisis? - El neuropsicoanálisis surgió en la década de 1990. - En respuesta a la necesidad de conciliar las perspectivas psicoanalíticas y neurocientífica de la mente, con el objetivo de comprender mejor los fundamentos emocionales básicos de los trastornos psiquiátricos, con la esperanza de mejorar la nosología y la terapéutica (Panksepp &Solms, 2012). ¿Qué es neuropsicoanálisis? - El neuropsiconálisis debería funcionar como un puente entre todas las escuelas psicoanalíticas, contribuyendo a los puntos en común, ofreciendo ideas sobre la base de lo que exponen los psicoanálisis y las psicoterapias, y proporcionando datos sobre la neurociencia de este terreno común (Turnbull, 2019). - El neuropsiconálisis aporta ciencia a los psicoterapeutas y nuevos aspectos de la mente a los neurocientíficos. ¿Qué es neuropsicoanálisis? - El neuropsicoanálisis, reconocer las profundas raíces evolutivas de las mentes humanas y los trastornos emocionales: - Busca una comprensión más coherente de las redes afectivas cerebrales de proceso primario de los cerebros de mamíferos que la que existe actualmente en la ciencia psicológica (Panksepp &Solms, 2012). **Memoria** Medio por el cual retenemos y recurrimos a nuestras experiencias pasadas para utilizar esa información en el presente.\ La memoria se refiere a los mecanismos dinámicos asociados con el almacenamiento, la retención y la recuperación de información sobre experiencias pasadas. **Memoria** En concreto, los psicólogos cognitivos han identificado tres operaciones comunes de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación.\ Cada operación representa una etapa del procesamiento de la memoria.  **Tipos de tareas para medir memoria**  ¿Dónde almacenamos los recuerdos? - Durante años de han identificado diversas estructuras cerebrales vinculadas a el almacenamiento de los recuerdos y memorias. - Una de las estructuras principales es el hipocampo y algunas estructuras cercanas. - Algunos estudios muestran resultados alentadores, aunque preliminares, sobre las estructuras que parecen estar implicadas en diversos aspectos de la memoria. ¿Dónde amacenamos los recuerdos? - Corteza cerebral - Hipocampo - Consolidación de información sensorial separada, así como la orientación espacial y la memoria. - Transferencia de información recién sintetizada a estructuras a largo plazo que sustentan el conocimiento declarativo. - Recuerdos ¿Dónde almacenamos los recuerdos? - Ganglios basales - Amígdala - Consolidación y recuerdos de información con carga emocional - Neurotransmisores - Serotonina (Síndrome de Korsakoff / amnesia retrograda), acetilcolina (Alzheimer) y norepinefrina **Almacén de memorias** - Existen tres niveles diferentes de procesamiento A blue and white sign with black text Description automatically generated **Memoria de trabajo** - La memoria de trabajo contiene sólo la parte de la memoria a largo plazo activado más recientemente, o consciente, y mueve estos elementos activados dentro y fuera del almacenamiento temporal y breve de la memoria (Dosher, 2003). - Los componentes de la memoria de trabajo Alan Baddeley ha propuesto un modelo integrador de la memoria. **Múltiples sistemas de memorias** - El modelo de la memoria de trabajo es coherente con la idea de que en el almacenamiento y la recuperación de la información pueden intervenir múltiples sistemas. - Sugieren que puede haber al menos dos sistemas de memoria explícita distintos. Uno serviría para organizar y almacenar información con un referente temporal distintivo. - El segundo sistema sería para la información que no tiene un referente temporal concreto. **Existen dos tipos de memoria explícita:** - La **memoria semántica** almacena el conocimiento general del mundo. - La **memoria episódica** almacena acontecimientos o episodios vividos personalmente. En ambos casos, hemos experimentado personalmente el aprendizaje asociado a un momento determinado. **Memoria excepcional**: Mnemonistas - Mnemonista alguien que demuestra una capacidad de memoria extraordinariamente aguda, normalmente basada en el uso de técnicas especiales para mejorar la memoria. - Caso de "S" - Al parecer, recurría en gran medida a la mnemotecnia de las imágenes visuales. Convirtió el material que necesitaba recordar en imágenes visuales. Por ejemplo, cuando se le pedía que recordara la palabra verde, visualizaba una maceta verde.