Repaso I CCSS y su Didáctica - Ciencias Sociales y su Didáctica

Ciencias Sociales y su Didáctica Grado en Educación Primaria Facultad de Lenguas y Educación, Área de Educación Profesor: Alejandro Cruz Serrano  ÍNDICE: 1. PRINCIPIOS BÁSCIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES: 1.1. Taxonomía y horizontes de las Ciencias Sociales. 2. L...

Ciencias Sociales y su Didáctica Grado en Educación Primaria Facultad de Lenguas y Educación, Área de Educación Profesor: Alejandro Cruz Serrano  ÍNDICE: 1. PRINCIPIOS BÁSCIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES: 1.1. Taxonomía y horizontes de las Ciencias Sociales. 2. LEGISLACIÓN SOBRE LA DOCENCI DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA. 3. LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 3.1. Objetivo general y estándares del aprendizaje (LOMCE) 3.2. Objetivo general. Competencias específicas (LOMLOE) 3.3. Contenidos (LOMCE) 3.4. Saberes básicos (LOMLOE) 3.5. Criterios de Evaluación.  ÍNDICE: 4. RETOS EN EL AULA: 4.1. Prácticas docentes. 4.2. Dificultades de aprendizaje. 4.3. Recursos y estrategias de aprendizaje. 5. BIBLIOGRAFÍA. 1. Principios básicos de las Ciencias Sociales La Ley de Educación de 1970 introduce por vez primera las Ciencias Sociales, que pasa a integrar Geografía, Historia y Educación Cívica. Durante los años de vigencia de la LOGSE y la LOE (1990-2014) se denominó como Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Autoras como Pilar Benejam (1989) han apuntado que aunque la Geografía, la Sociología, Economía e Historia tienen problemáticas comunes no plantean una comprensión homogénea de las mismas. Es por ello que no deberían impartirse en un contexto global, como se impartían las Ciencias Sociales en leyes educativas como la del Real Decreto 126/2014, de 28 Acto de entrada en vigor de la Ley de Educación de 1970 de febrero (LOMCE) Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 44 básicos y retos en el aula 1. Principios básicos de las Ciencias Sociales 1.1. Taxonomía y horizontes de las Ciencias Sociales: Las Ciencias Sociales son aquellas que estudian al ser humano como sujeto individual y agente social. Analizan el modo en que se comporta consigo mismo y con los demás miembros de la comunidad, sus actividades productivas, la manera en que organiza su cosmos, su cultura, etc. Es por ello por lo que también se les suele denominar como Ciencias Humanas. La relación entre las Ciencias Sociales y las Ciencias Humanas es muy estrecha, aunque las Ciencias Humanas muestra especial interés por las creaciones artísticas y literarias. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 55 básicos y retos en el aula  1. Principios básicos de las Ciencias Sociales 1.1. Taxonomía y horizontes de las Ciencias Sociales: Piaget (1972) establece cuatro tipos de Ciencias Sociales: ciencias nomotéticas, históricas, jurídicas y filosóficas. 1) Denomina ciencias nomotéticas aquellas disciplinas que intentan establecer leyes lógicas. Por tanto, una característica propia de las ciencias nomotéticas es la elaboración o la búsqueda de leyes universales de las ciencias. – Antropología cultural, Sociología, Psicología, Estética Experimental, Lingüística, Economía Política y Econometría, Demografía, Cibernética, Lógica simbólica, Epistemología Científica, Historia (cuando busca explicación de las sucesiones históricas). 2) Ciencias históricas, aquellas disciplinas que tienen por objeto reconstruir y comprender el desarrollo de todas las manifestaciones de la vida social a través del tiempo. Para él, la Historia abarca todo aquello que tiene importancia para la vida colectiva, tanto en sus sectores aislados como en sus interdependencias. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 66 básicos y retos en el aula 1. Principios básicos de las Ciencias Sociales 1.1. Taxonomía y horizontes de las Ciencias Sociales: 3) Las ciencias jurídicas son aquellas que se basan en normas, cuya función es prescribir un cierto número de derechos y de obligaciones que siguen siendo válidas aún en el caso de que el sujeto las viole o no haga uso de ellas. - Derecho. 4) El grupo de las disciplinas filosóficas, difíciles de clasificar, debido a que entre los autores que se dedican a ellas reina cierto desacuerdo respecto al alcance, la extensión e incluso la unidad de las ramas que conviene reunir bajo este término. Lo que sí es cierto, es que la filosofía se propone alcanzar una coordinación general de los valores humanos. – Moral, Metafísica y teoría general del conocimiento. En resumen, actualmente hay variedad en los criterios de clasificación de las Ciencias Sociales y como consecuencia, cierta discusión sobre qué disciplinas las integran. Esto nos hace insistir en que un programa de Ciencias Sociales en los niveles obligatorios de enseñanza debe incluir las siguientes disciplinas: Geografía, Historia, Historia del Arte, Economía, Demografía, Sociología, Ciencia Política, Antropología y Psicología Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 77 básicos y retos en el aula  2. Legislación sobre la docencia de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Reales decretos que recogen los contenidos mínimos, por los que se establece el currículo básico de la Educación Primaria: 1. LOMCE: Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. 2. LOMLOE: Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo. El hecho de que la Constitución Española traslade las competencias sobre instrucción a las CCAA supone que, para una completa comprensión de sus horizontes, junto a la normativa anterior, deban considerarse también los decretos autonómicos que establecen el currículo de la Educación Primaria en su territorio. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 88 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.1. Objetivo general y estándares de aprendizaje (LOMCE): El objetivo del área en la LOMCE, aparece expresado en los siguientes términos: “aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva”. (RD 126/2014, de 28 de febrero). Finalidad: “conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad el respeto y la justicia.”. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 99 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.2. Objetivo general y competencias específicas (LOMLOE): El objetivo del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural es “que niños y niñas lleguen a ser personas activas, responsables y respetuosas con el mundo en el que viven y puedan transformarlo, de acuerdo con principios éticos y sostenibles fundados en valores democráticos (RD 157/2022, de 1 de marzo). Finalidad: “el devenir del tiempo y la interpretación de la acción humana como responsable del cambio implican que el alumnado tenga que adoptar un conocimiento de sí mismo y del entorno que lo rodea desde una perspectiva sistémica para construir un mundo más justo, solidario, igualitario y sostenible”. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 10 10 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.1. Objetivo general y estándares de aprendizaje (LOMLOE): Las competencias específicas son 9: 1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para elaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. 2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural. 3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 11 11 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.1. Objetivo general y estándares de aprendizaje (LOMLOE): 4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico, emocional y social. 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso. 6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. 7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando relaciones de casualidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 12 12 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.1. Objetivo general y estándares de aprendizaje (LOMLOE): 8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas y reflexionando sobre cuestiones étias, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de integración europea. 9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución Española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 13 13 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.4. Saberes básicos (LOMLOE): LO M LO E : ✓ Los contenidos del RD 126/2014, de acuerdo con la LOMLOE se transforman en saberes básicos en el RD 157/2022, definidos como los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito, y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. ✓ En este Real Decreto, el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural estructura los saberes básicos en tres bloques, que deben ser aplicados en contextos reales a fin de alcanzar el “logro de las competencias específicas del área”. Estos bloques son: Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 14 14 básicos y retos en el aula 3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.4. Saberes básicos (LOMLOE): A. Cultura científica: integra la iniciación a la actividad científica, la vida en la Tierra, la materia, las fuerzas y la energía. B. Tecnología y digitalización: Se orienta a la aplicación de las estrategias propias del desarrollo de proyectos de diseño y pensamiento computacional para la creación de productos de forma cooperativa que den solución a problemas o necesidades concretas. Asimismo, se fomenta el aprendizaje del manejo básico de una variedad de herramientas y recursos digitales como forma de satisfacer sus necesidades de aprendizaje. C. Sociedades y territorios: Este bloque es el que integra contenidos específicos de Historia, aunque no de forma exclusiva. Los saberes de este bloque permiten elaborar una interpretación personal del mundo utilizando el pensamiento histórico y las relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión como medio para entender la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo y del espacio. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 15 15 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.4. Saberes básicos (LOMLOE): ✓ Cada uno de ellos se subdivide a su vez en cuatro áreas de saber. A continuación, vamos a extraer aquellos saberes básicos que, dentro del área, conciernen de forma específica a las Ciencias Sociales, enmarcados en el bloque Sociedades y territorios, extraídos del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria: Primer Ciclo: 1. Retos del mundo actual: la tierra en el universo, la vida en la Tierra, Retos Sobre Situaciones Cotidianas”, etc. 2. Sociedades en el Tiempo: la percepción del tiempo, las fuentes orales y la memoria colectiva, las expresiones y producciones artísticas a través del tiempo, etc. 3. Alfabetización Cívica: la Vida en colectividad, identidad y diversidad cultural, etc. 4. Conciencia Ecosocial: paisajes naturales y paisajes humanizados, la acción humana sobre el entorno y sus consecuencias. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 16 16 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.4. Saberes básicos (LOMLOE): Segundo Ciclo: 1. Retos del mundo actual: la Tierra y las catástrofes naturales, conocimiento del espacio, el clima y el paisaje, retos demográficos, desigualdad social y acceso a los recursos, etc. 2. Sociedades en el Tiempo: el tiempo histórico, las fuentes históricas, la acción de mujeres y hombres como sujetos en la historia, la función del arte y la cultura en el mundo de la Prehistoria y la Edad Antigua, etc. 3. Alfabetización Cívica: compromisos y normas para la vida en sociedad, la organización territorial de España, etc. 4. Conciencia Ecosocial: El cambio climático, introducción a las causas y consecuencias del cambio climático, la transformación y la degradación de los ecosistemas naturales por la acción humana, vida sostenible, etc. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 17 17 básicos y retos en el aula  3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria 3.4. Saberes básicos (LOMLOE): Tercer Ciclo: 1. Retos del mundo actual: el futuro de la Tierra y del universo, los principales ecosistemas y sus paisajes, la diversidad geográfica de España y de Europa, migraciones y diversidad cultural, etc. 2. Sociedades en el Tiempo: temas de relevancia en la historia (Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea), el papel de la mujer en la historia y los principales movimientos en defensa de sus derechos, la memoria democrática, etc. 3. Alfabetización Cívica: reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística de España, la contribución del Estado y sus instituciones a la paz, la seguridad integral y la cooperación internacional para el desarrollo, la cultura de paz y no violencia, la organización poítica, etc. 4. Conciencia Ecosocial: el cambio climático de lo local a lo global: causas y consecuencias, el desarrollo urbano sostenible, la ciudad como espacio de convivencia, estilos de vida sostenible: los límites del planeta y el agotamiento de recursos, etc. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 18 18 básicos y retos en el aula  4. Retos en el aula 4.1. Prácticas docentes: Miralles Rodríguez (2015) nos dice que, a pesar del carácter innovador de las proposiciones: “las carencias de la enseñanza de la Historia son de tipo académico, institucional de prácticas docentes”. Evans (1989) diferencia cinco tipos de prácticas docentes en la enseñanza de la Historia: la narración de historias, la disertación científica, la formulación relativista, la filosófica y la ecléctica. Avery (2010) señala que las principales dificultades de los docentes nóveles en este campo se encuentran en las privaciones de su formación universitaria y de posgrado. Montaña (2010) propone una serie de intervenciones concretas. Primeramente, les aconseja reflexionar sobre la utilidad de la disciplina y su función pública para no menospreciar su importancia, así como no infravalorar la capacidad de los estudiantes. Otra indicación es la de aceptar que, por la naturaleza de las CCSS, es imposible poseer un conocimiento total de la de materia, por ello es deseable la autoformación y actualización constante, tanto en la Historia política como social, económica y cultural, así como en la Geografía hacer lo mismo. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 19 19 básicos y retos en el aula  4. Retos en el aula 4.2. Dificultades del aprendizaje: Los fines formativos de las Ciencias Sociales según Prats y Santacana: Facilitar la situación del presente a través del pasado. Preparar a los alumnos para la vida adulta, para entender los problemas sociales, para usar críticamente la información y para vivir con plena conciencia ciudadana. Potenciar en los niños y adolescentes un sentido de identidad para ayudar a la comprensión de sus propias raíces culturales y de la herencia común. Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas, para poder compartir valores, costumbres, ideas. Introducir a los alumnos en el dominio y conocimiento de una metodología rigurosa propia de los historiadores. Enriquecer otras áreas del currículum. Unidad 1 – Las Ciencias Sociales: currículo, conceptualización, principios 20 20 básicos y retos en el aula Ciencias Sociales y su Didáctica Grado en Educación Primaria Facultad de Lenguas y Educación, Área de Educación Profesor: Alejandro Cruz Serrano 21 21  1. LAS EDADES DE LA HISTORIA La historia se divide en Edades que son periodos de tiempo más o menos largos donde existe una interrelación entre los acontecimientos y procesos históricos que tienen lugar a lo largo de la misma. Actualmente, y aunque se discute los acontecimientos que marcan su origen y su final, se distinguen las siguientes edades en Historia: 1. Prehistoria: se extiende desde el origen del hombre hace aproximadamente 3 millones de años hasta la invención de la escritura (año 3500, aproximadamente) 2. Edad Antigua: se extiende desde la invención de la escritura (año 3500, aproximadamente) hasta la caída de Roma (476 d. C.: deposición del último Emperador, Rómulo Augusto). 3. Edad Media: se extiende desde el 476 hasta 1492, descubrimiento de América. 4. Edad Moderna: Se extiende desde alguno de los hechos anteriores hasta la Revolución Francesa (1789). 5. Edad Contemporánea: se extiende desde la Revolución Francesa (1789) hasta nuestros días. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 22 22 de Piedra a la Edad Media.  2. LA PREHISTORIA 2.1. El Paleolítico: Cronología: Desde 3 millones de años antes del presente (b.p) hasta el 10.000 a. C. Características: S e divide en tres subperiodos: Inferior, Medio y Superior. S e produce el proceso de hominización. Aparece la industria lítica. S e basa en una economía depredadora. Los grupos se basan en familias nucleares unidas por lazos de parentesco. S e organizaban en tribus. Vivía al aire libre en chozas realizadas con pieles de animales o en cuevas. Aparecen las primeras manifestaciones artísticas (pinturas rupestres). Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 23 23 de Piedra a la Edad Media.  2. LA PREHISTORIA 2.1. El Paleolítico: Pintura rupestre de la cueva de Pinturas rupestres Lascaux Son pinturas realizadas sobre las paredes de las cuevas, en las que predomina la representación naturalista de fauna de la época (ciervos, caballos, bisontes…) en colores ocres y negros. Destacan las de las cuevas de Lascaux y Pintura rupestre de la cueva de Altamira. Altamira Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 24 24 de Piedra a la Edad Media.  2. LA PREHISTORIA 2.2. El Neolítico: Catal Huyuk Cronología: Desde el 10.000 a.C. hasta el 3.500 a.C. Concepto: El término Revolución Neolítica, con el que caracterizaba este periodo por el paso de una economía depredadora a una productora. Origen geográfico: Es un proceso policéntrico. Origen Oriente Próximo. Características: Aparece la agricultura y la ganadería. El ser humano se hizo sedentario. Casas de adobe, madera o piedra. Aparece el pacto político y se organizaban en clanes. El sistema de creencias cambia, basado en la fertilidad de la tierra y de los animales. Aparece un incipiente comercio. Uso de nuevas técnicas: pulimento de la piedra, la cerámica y el telar. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 25 25 de Piedra a la Edad Media.  2. LA PREHISTORIA 2.3. Edad de los Metales: Concepto: La metalurgia se inició en el área geográfica comprendida entre Irán y el centro de la Península de Anatolia a finales del Neolítico. Periodos: Se divide en tres periodos: la Edad de Cobre, la Edad de Bronce y la Edad de Hierro. Características: Economía productora (agricultura y ganadería). La utilización del metal para elaborar herramientas agrícolas. Realizan armas para la caza, guerra y otros utensilios. Se inventa la rueda, el arado y el torno de alfarero. El empleo de los animales como medio de transporte, que junto a la invención de la rueda, favoreció la propagación del comercio. Desarrollo de la estratificación social (nivel social dependía de la riqueza, sociedad jerarquizada) Aparición de nuevas manifestaciones artísticas (culto a los muertos y astros) como la arquitectura megalítica. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 27 27 de Piedra a la Edad Media. 2. LA PREHISTORIA 3.3. Edad de los Metales: Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 28 28 de Piedra a la Edad Media.  4. EDAD ANTIGUA 4.1. Características: Se extiende entre el 3.500 a. C (aparición de la escritura) hasta la fecha de la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d. C). Durante este periodo se desarrollaroncuatro grandes civilizaciones fundamentalmente: ❖ Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma marcadas por los siguientes aspectos: Diversificación y especialización de las actividades productoras. Aparición de una estratificación social y acceso desigual a la riqueza y al proceso de decisiones. Destacan técnicas artesanales (la metalurgia) y administrativas (la escritura). La creación de auténticas formas estatales articuladas. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 30 30 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.2. Mesopotamia: Ubicación geográfica: El territorio de Mesopotamia se corresponde al actual Irak, y el término significa “País entre ríos”, refiriéndose a la región comprendida entre los cauces de los ríos Tigris y Eúfrates. Por tanto, se corresponde a una zona geográfica y no a un pueblo en concreto. Cronología: La historia de las civilizaciones asentadas en Mesopotamia abarca desde el 3500 a. C hasta el 539 a. C. , cuando la región es conquistada por Ciro el Grande. Pueblos: Al ser una región geográfica, a lo largo de la historia de la misma, se fueron asentando diferentes pueblos: Sumerios, Acadios, Cassitas, Asirios y Caldeos. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 31 31 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.2. Mesopotamia: Formas políticas: Ciudad-templo (sumo sacerdote “Ensi”) Ciudad-Estado (“lugal” jefe del ejército y futuro rey) Imperios (jefe Sargón dominará toda Mesopotamia) Monarquías nacionales (reino babilónico de Hammurabi) Religión: Se trata de una religión esencialmente pesimista, politeísta y estatal. Templos son las moradas de los dioses. Legado: La escritura cuneiforme, que es la primera de la Historia. El Código de Hammurabi, que es el primer conjunto de leyes y decretos. El sistema de numeración sexagesimal (base 60), que sigue utilizándose en la medición del tiempo y los grados. La astronomía, ya que distinguieron 5 planetas. Arquitectura: El zigurat o templo escalonado. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 32 32 de Piedra a la Edad Media.  Leyes: el código de Tablilla mesopotámica Hammurabi (ley del talión). con escritura Está grabado en una estela de cuneiforme (signos en Vista de un Zigurat, templo de la antigua Mesopotamia basalto negra. forma de cuña) que tiene la forma de una torre o pirámide escalonada. Código de leyes más antiguo (descubierto) 4. EDAD ANTIGUA 4.3. Egipto: Ubicación geográfica: Nordeste de África, a orillas del río Nilo. Se pueden distinguir dos zonas: Alto Egipto (desierto) y Bajo Egipto (delta del Nilo). Cronología: La historia de Egipto se prolonga desde el 2.800 a. C hasta el 30 a. C. cuando es conquistado por Roma. Desarrollo Político: La historia de Egipto se divide en diferentesperiodos. El gobernante de Egipto recibía el nombre de Faraón (“casa grande”), tenía poder absoluto y se le consideraba una divinidad, Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 34 34 de Piedra a la Edad Media.  4. EDAD ANTIGUA 4.3. Egipto: Religión: La cultura egipcia era inminentemente religiosa. (Politeísta). Especial relevancia en el mu nd o egipcio tenía el contexto de la muerte. Tumbas funerarias. Creían que había u n a vida después de la muerte y que K a (el alma) sobrevivía al cuerpo. E r a u n a religión optimista. Medicina (embalsamiento). Legado: Arquitectura: construyeron monumentos funerarios y templos, destacando las pirámides, las m ast abas y los hipogeos. Escr it u ra , destaca la jeroglífica (símbolos para representar objetos e ideas). Los signos se marcaban con un pincel sobre una hoja de papiro. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 35 35 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.4. Grecia: Ubicación geográfica: L a G r e c ia actual, m ás la costa occidenta l de Tu rquía. S e ex t endieron por t odo el m ar Mediterráneo. Cronología: Desde el siglo X I I a. C hasta el siglo II cuando el territorio es conquistado por Rom a. Orígenes del pueblo griego. Civilizaciones prehelénicas: Civilización Minoica o cretense. Desarrollo de la industria y comercio marítimo (privilegiada ubicación del comercio). Civilización Mic énica. P rim era civilizac ión g riega de la H ist oria. C i u d a des am u ralladas gobernadas por reyes (Micenas o Tirinto). Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 36 36 de Piedra a la Edad Media.  4. EDAD ANTIGUA 4.4. Grecia: É p o c a Oscura: Dorios conocían el hierro y dominaron a los micénicos. Surge tras la destrucción del mu ndo micénico. Se extiende desde el siglo XII a. C hasta el siglo VIII a. C. En este periodo se forja la civilización griega. É p o c a Arcaica: Se extiende desde el siglo VIII hasta el 490 a. C. Destaca la consolidación de las po lis Esparta y Atena s (las dos polis más importantes de Grecia), el proceso colonizador de las costas del Mediterráneo. É p o c a Clásica: Se extiende desde el año 490 a.C y el 336 a.C, y se caracteriza por la hegemonía de Atena s en el siglo V de la mano de Pericles, y por los enfrentamientos bélicos entre las polis (Guerras M édicas y Guerras del Peloponeso). Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 37 37 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.4. Grecia: É p o c a Helenística: Se extiende desde el 336 a. C. hasta el 30 a. C. Esta marcada por la gran figura de Alejandro M agno - dirigente político y militar- y el Imperio que creo. Fusión de los elementos griegos y orientales: Cultura Helenística. Legado griego: Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 38 38 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.5. Roma: Ubicación geográfica: E l origen está en la ciudad de Rom a, pero la civilización romana se extiende por todo el m undo mediterráneo, más Europa Occidental y toda G r a n Bretaña, salvo Escocia. Cronología: Desde el siglo VII a. C hasta el año 476 d. C. , cuando cae el Imperio Rom ano de Occidente. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 39 39 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.5. Roma: M onarquía: Desde su fundación hasta el 509 a. C. c o n la expulsión de Tarquino el Soberbio. República (509-27 a.C.). Máximo esplendor y expansión de Roma: Organización política de la República: Los Cónsules, el Dictador, el Senado, Tribunos de la Plebe y el Ejército. Organización de la República: Patricios, plebeyos, nobleza, extranjeros, mercaderes y artesanos. Crisis de la Republica: Conflictos entre patricios y plebeyos. Guerras civiles provocan el fin de la República y hace nacer el Imperio. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 40 40 de Piedra a la Edad Media.  4. EDAD ANTIGUA 4.5. Roma: Evolución política: Imperio: Desde 27 a.C. hasta el 476 d.C. Octavio Agusto fue el primer emperador, concentrando en su persona los principales poderes: ciudadano principal, jefe del ejército y elegido por los dioses. Pax Romana. Gran estabilidad de Roma. Época de esplendor para el comercio y amplió sus conquistas. Siglo III etapa de crisis del Imperio, estuvo plagado de conflictos sociales, inestabilidad política y crisis económica. Teodosio con el Edicto de Tesalónica (380 d. C) decreta el cristianismo como religión oficial. El Imperio Romano se dividió en dos unidades políticas. El emperador Teodosio lo divide entre sus hijos: el Imperio de Oriente (Arcadio) y el Imperio de Occidente (Honorio). En el 476 d. C el Imperio Romano de Occidente caía bajo el dominio de las invasiones germánicas, mientras que el Imperio de Oriente cayó en 1453 d. C bajo los turcos. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 41 41 de Piedra a la Edad Media. 4. EDAD ANTIGUA 4.5. Roma: Legado Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 42 42 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.1. Características: Cronología: ✓ Es el periodo histórico de la Civilización Occidental (V-XV). ✓ Comienzo: año 476, caída del Imperio Romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América, o en 1453 con la caída del Imperio Romano de Oriente, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la invención de la imprenta (Gutenberg). División: ❖ Alta Edad Media (s. V al XI). ❖ Baja Edad Media (s. XI al XV). Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 43 43 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.2. Alta Edad Media: Características: 4 principales estructuras políticas ✓ Reinos Germánicos. ✓ Imperio Carolingio. ✓ Imperio Bizantino. ✓ Imperio Islámico. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 44 44 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.2. Alta Edad Media: 5.2.2. Reinos Germánicos: CRONOLOGÍA Año 476 d. C /S. VIII ( Europa continental) y S. XI ( Gran Bretaña). ZONA Mayor parte de Europa y del Mediterráneo Occidental. ORIGEN Invasiones y conquistas bárbaras sobre provincias del Imperio Romano. RELIGIÓN Sus Reyes se convierten al catolicismo. CULTURA Combinan sus costumbres con las heredadas por Roma. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 45 45 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.2. Alta Edad Media: 5.2.1. Imperio Carolingio: CRONOLOGÍA S. VIII al S. IX. ZONA Europa Occidental Reyes franceses fueron dejando el gobierno en manos de altos funcionarios “mayordomos de palacio”. Carlos Martel derrotó a los árabes de la batalla de Poitiers (732). Uno de sus hijos PODER Pipino el Breve derrocó al monarca y se coronó rey, fundando la dinastía Carolingia. Carlomagno amplía el territorio a Lombardía, Germania y España y se convierte en el emperador de Occidente (año 800), nombrado por el Papa. RELIGIÓN Cristianismo CULTURA Revive el espíritu político y cultural. En su palacio de Aquisgrán, fomentó la cultura. Principales enseñanzas: Trivium y Quadrivium. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 46 46 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.2. Alta Edad Media: 5.2.3. Imperio Bizantino: CRONOLOGÍA 476 d. C al 1453 ( caída de Constantinopla). ZONA Zona correspondiente al Imperio Romano de Oriente. Capital Bizancio o Constantinopla. Época de máximo esplendor con el Emperador Justiniano el Grande PODER (527-565), jefe militar. Poder absoluto y centralizado. Adoptó el título de Basileus. Iglesia Ortodoxa. RELIGIÓN Jefe de la Iglesia Bizantina era el Obispo o Patriarca de Constantinopla. Año 1054, el patriarca Miguel Cerulario, creó la iglesia griega en Constantinopla y se extiende entre los pueblos eslavos de Europa. CULTURA Aportaciones bizantinas: ❖ El Código de Justiniano ❖ El alfabeto cirílico Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 47 47 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.2. Alta Edad Media: 5.2.3. Imperio Islámico: CRONOLOGÍA S. VII al S. IX. ZONA Imperio se extendió desde Occidente de China hasta la Península Ibérica. El califato se organizó como una monarquía absoluta y teocrática. PODER máxima autoridad política, religiosa y militar son los Califas. Año 610 Mahomacomienza a predicar una nueva religión: Islam. Corán, libro sagrado. Cinco preceptos u obligaciones: Profesión de fe. RELIGIÓN Orar cinco veces al día. Ayuno (mes Ramadán). Peregrinación. Dar limosna (Azaque). Técnicas agrícolas. Desarrollo del comercio Creación de Universidades CULTURA Desarrollo de las Ciencias y Matemáticas. Arquitectura: Mezquitas. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 48 48 de Piedra a la Edad Media.  5. EDAD MEDIA 5.3. Baja Edad Media: El feudalismo: sistema piramidal basado en el dominio de una minoría (nobleza y parte del clero), dueños de las tierras, sobre la mayoría de los campesinos. Los pilares del feudalismo son: ❖ Las relaciones de vasallaje: una persona libre se vincula a otra de mayor categoría social y le jura fidelidad a cambio de protección y manutención. ❖ Una economía rural que gira en torno al feudo, que se dividía en la reserva (tierras explotadas por el señor mediante los siervos) y los mansos (tierras cedidas por el señor a los campesinos a cambio de parte de sus cosechas). ❖ La sociedad feudal estaba organizada en grupos sociales cerrados o estamentos. El estamento de los privilegiados (nobles y clérigos que no pagaban impuestos, no realizaban trabajos manuales y eran juzgados por leyes especiales; y un estamento no privilegiado, formado por trabajadores o laboratores carentes de privilegios. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 49 49 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.3. Baja Edad Media: El papel de la Iglesia: El cristianismo fue el puente de enlace entre la antigua civilización romana y la nueva Europa Occidental. La aparición del monacato.-los monasterios se convirtieron en centros de evangelización y en centros culturales de la época, (los monjes copiaron la cultura romana en el scriptorium). La iglesia será la protectora de la cultura. Las ciencias, artes y letras tuvieron un carácter religioso. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 50 50 de Piedra a la Edad Media. 5. EDAD MEDIA 5.3. Baja Edad Media: El auge de las ciudades y crisis del feudalismo A partir del siglo XI reaparece y aumenta lentamente en importancia un elemento típico del mundo antiguo: la ciudad. A partir del siglo XII las ciudades volvieron a crecer junto a los castillos, monasterios y rutas comerciales. En la ciudad artesanos (gremios) y comerciantes forman una nueva clase social, la burguesía. En la ciudad medieval, los edificios más destacados eran la catedral, el ayuntamiento, la Iglesia, las lonjas y los palacios. Se crea una nueva cultura a través de las universidades, y un nuevo arte, el gótico. Se amplían geográficamente las relaciones comerciales y se transforma la economía feudal. La iglesia continúa teniendo un papel predominante. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 51 51 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 1. Según Piaget y su clasificación de las Ciencias Sociales, ¿las ciencias nomotéticas de qué se encargan?: a) De la elaboración de normas universales de las ciencias. b) De la elaboración de términos apropiados para las Ciencias Sociales. c) De la elaboración de leyes y normas de ámbito jurídico. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 52 52 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 2. Dentro de los saberes básicos de la LOMLOE, ¿qué misión tiene la cultura científica?: a) Integra la iniciación a la actividad científica, la vida en la Tierra, la materia, los descubrimientos científicos e introduce las metodologías de investigación científica. b) Integra la iniciación a la actividad científica, la vida en la Tierra, la materia, las fuerzas y la energía. c) Ambas opciones son correctas. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 53 53 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 3. El objetivo del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural es: a) “que niños y niñas lleguen a ser personas activas, responsables y respetuosas con el mundo en el que viven y puedan transformarlo, de acuerdo con principios éticos y sostenibles fundados en valores democráticos”. b) “que niños y niñas lleguen a ser personas responsables y empáticas, para así formar a generaciones futuras que respeten la convivencia democrática y se ocupen de solucionar las problemáticas intrínsecas del sistema”. c) “que niños y niñas lleguen a ser personas críticas, con un andamiaje de conocimientos que les lleve a una emancipación exitosa, con unos valores democráticos sanos y aprendan a competir por y para conseguir sus objetivos”. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 54 54 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 4. Avery (2010) señala que: a) A pesar del carácter innovador de las proposiciones: “las carencias de la enseñanza de la Historia son de tipo académico, institucional de prácticas docentes”. b) Por la naturaleza de las CCSS, es imposible poseer un conocimiento total de la de materia, por ello es deseable la autoformación y actualización constante, tanto en la Historia política como social, económica y cultural, así como en la Geografía hacer lo mismo. c) Las principales dificultades de los docentes nóveles en este campo se encuentran en las privaciones de su formación universitaria y de posgrado. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 55 55 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 5. ¿Cuándo comienza la Edad Antigua?: a) Aproximadamente hace unos 7.500 años. b) Aproximadamente hace unos 5.500 años. c) Aproximadamente hace unos 3.500 años. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 56 56 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 6. ¿Qué aparece en el Neolítico?: a) La forja de metales. b) La industria lítica. c) La ganadería y la agricultura. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 57 57 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 7. ¿En qué año comienza la época Helénica y cuando finaliza?: a) Comienza en el 325 y termina en el 33 a.C. b) Comienza en el 336 y termina en el 30 a.C. c) Comienza en el 354 y termina en el 16 a.C. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 58 58 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 8. ¿Qué emperador romano proclama al cristianismo como religión oficial del imperio?: a) Rómulo Augusto. b) Teodosio. c) Julio César. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 59 59 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 9. ¿Cuáles son los pilares del feudalismo?: a) La sociedad estamental, las relaciones de vasallaje y la economía rural que gira en torno al feudo. b) Las relaciones comerciales, los gremios y la economía rural que gira en torno al feudo. c) La sociedad estamental, las relaciones de vasallaje y servir en las cruzadas. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 60 60 de Piedra a la Edad Media.  PREGUNTAS DE REPASO 10. ¿Dónde transcribían los mojes los saberes de la antigüedad?: a) En las universidades. b) En el scriptorium. c) En los grandes centros religiosos, tales como catedrales, iglesias o el mismo Vaticano. Unidad 2 – Historia y Cultura I: de la Edad 61 61 de Piedra a la Edad Media.