Résumé de la Psychomotricité PDF

Introduction à la psychomotricité Définition : Intégration des fonctions motrices et psychiques grâce à la maturation nerveuse, via deux voies : o Opératoire : Agir. o Émotionnelle : Accompagne l’opératoire et lui donne du sens. Rôle et caractéristiques du psychomotr...

Introduction à la psychomotricité Définition : Intégration des fonctions motrices et psychiques grâce à la maturation nerveuse, via deux voies : o Opératoire : Agir. o Émotionnelle : Accompagne l’opératoire et lui donne du sens. Rôle et caractéristiques du psychomotricien Caractéristiques du psychomotricien Reconnaît l’importance des émotions dans le développement humain. Favorise l’intégration motrice, émotionnelle, cognitive et personnelle dans les apprentissages. Utilise des outils variés : relaxation, expression corporelle, verbale, jeux, … Travaille dans une relation de confiance, favorisant l’adaptation et la symbolisation. Axes de la prise en charge psychomotrice Axe éducatif et préventif : Soutien au développement harmonieux. Axe d’éducation psychomotrice spécialisée : Adaptation pour des besoins spécifiques. Axe thérapeutique : Prise en charge pour rééduquer ou compenser des troubles. Notions générales Objectifs : Acquérir des gestes adaptés (coordination, latéralité, organisation spatio- temporelle). Développer et renforcer la représentation de son corps (statique et dynamique). Prendre conscience de soi et de son environnement. Lois du développement : Loi d’appropriation autogène : L’enfant construit ses apprentissages. Loi de dynamisation affective : Les émotions favorisent l’apprentissage, elles jouent un rôle dans la motivation. Loi de l’entité humaine : Considère l’enfant comme un tout (motricité, émotions, intelligence, etc.). Développement psychomoteur Progression anatomique et motrice : Du la motricité globale à la motricité fine → Du contrôle proximal (centre du corps) au contrôle distal (extrémités). o Sens longitudinal (contrôle de la tête à 3 mois, du tronc à 6 mois, jambes à 10 mois, marche à 12 mois). o Sens transversal (du centre vers l’extérieur). Latéralité : Préférence d’un côté pour les gestes, influencée par des facteurs : Génétiques : Concordance avec les parents. Neurologiques : Hémisphères cérébraux asymétriques. Sociaux : Influence des outils pour droitiers. 3 grands stades de développement Le stade sensori-moteur et les schèmes Schèmes = fondement de toutes les constructions spécifiques requises pour les compétences. → Les schèmes sont la base nécessaire pour développer toutes les compétences spécifiques. Richesse et variété : Proposer un environnement stimulant (jeux, objets, expériences variées). Sécurité : Créer un cadre rassurant pour encourager l’exploration. Le stade perceptivo-moteur et les praxies Une é tape où l'enfant transforme ses schè mes (bases gé né rales) en praxies, qui sont des actions pré cises adapté es à une compé tence spé ci^ique. Le stade cognitif et les compétences Une compétence est la capacité à utiliser ses connaissances et ses savoir-faire pour accomplir des tâ ches. o Compétences disciplinaires : Lié es à une seule matiè re ou domaine. Exemple : Utiliser l'orthographe en français pour bien é crire. o Compétences transversales : Utilisables dans plusieurs domaines diffé rents. Exemple : Savoir lire en français aide à ré soudre des problè mes en mathé matiques. Structuration temporelle Ordre et succession : L’enfant apprend à classer et à mé moriser des actes, des é vè nements suivant leur ordre chronologique. Irréversibilité du temps : Le temps s’é coule sans arrê t, il est impossible de revenir en arriè re. Et durée : L’enfant va prendre conscience que certaines activité s demandent plus ou moins de temps Intervalle : C’est la duré e limité e entre deux activité s = notion comporte une idé e de repos ou d’arrê t. L’intervalle peut ê tre long, court, ré gulier ou irré gulier. Périodicité : C’est la reproduction d’un fait à intervalle ré gulier = Cyclique Rythme : Il combine succession, duré e, intervalle, vitesse, pé riodicité , temps fort ou faible. Aspects pédagogiques Pédagogie de la réussite : Adapter le niveau à l’enfant pour garantir des réussites. Valoriser chaque progrès, chaque réussite, pour stimuler la confiance et la motivation. Pédagogie par objectifs : Fixer des objectifs clairs, individuels et mesurables. Fixer des objectifs mesurables à court et long terme. Comparer les performances passées pour suivre les progrès. Pédagogie centrée sur l’enfant : Adapter les activités aux besoins, intérêts et rythmes de l’enfant. Varier les thèmes et outils pour maintenir l’intérêt. Pédagogie de la communication : Encourager l’expression (verbale et non verbale). Offrir un environnement sécurisé pour favoriser l’interaction. Méthodologie en psychomotricité Trois niveaux d’apprentissage : Moteur : L’enfant utilise son corps pour explorer des concepts. Manipulé : Expérimentation par la manipulation d’objets (ex. billes, cerceaux). Perceptivo-moteur : Actions adaptées aux informations perçues. → Cela signifie que l'enfant utilise ce qu'il voit, entend ou ressent pour guider ses mouvements Exemple : Se placer dans une file orientée comme les autres ou entourer des objets orientés dans le même sens est une action perceptivo-motrice. Schéma corporel Étapes clés : Corps subi → 0-3 mois : Réflexes et actions/réactions involontaires. Corps vécu → 3 mois-3 ans : Exploration sensorielle et motrice. Corps perçu → 3-7 ans : Perception de soi, perception des sensations et ajustements moteurs. o Information intéroceptives : Les informations intéroceptives sont toutes les informations provenant des organes internes : Estomac, fois,… o Information proprioceptive : L’information proprioceptive est issues des ré cepteurs musculaires, articulaires et tendineux. (Elle vient des tendons, des muscles, de l’articulations, ligaments, et de l’oreille interne.) Corps connu → dès 3 ans : Connaissance des parties du corps et de l’organisation corporelle. Corps exprimé → Dès la naissance : Expression émotionnelle et motrice. Utilisation pour s’exprimer Corps maîtrisé : Contrôle du tonus, coordination et équilibre. → Assure maîtrise corporelle, ajustements moteurs et passage à l’acte. Le tonus Tonus postural : Permet le maintien de positions comme debout ou assise, essentielles pour l’écriture. Les syncinésies = contraction musculaire = un mouvement involontaire Tonus musculaire : C'est la légère contraction permanente et involontaire des muscles au repos, qui maintient leur réactivité et stabilise les articulations contre la gravité. Pour diminuer le tonus : exercices de relaxation Pour augmenter le tonus : sé ances dynamiques Pour lutter contre les synciné sies : Proposer aux enfants un maximum d’expé riences motrices et des exercices complexes (dissociation mvt) o Exemple : « Le robot opposé » : Lever lentement le bras droit tout en levant simultané ment la jambe gauche. Graphomotricité Définition : Psychomotricité appliquée à l’écriture, combinaison de la motricité fine et globale nécessaire à l’écriture. Troubles associés : Dysgraphie : Difficultés de coordination, écriture lente et fatigante, mauvaise posture. o Les troubles comme la dysgraphie peuvent être liés à la dyspraxie, une mauvaise latéralité ou des problèmes de tonus. Spécialisation sportive précoce Risques : Stress, blessures, surentraînement, isolement social. Interférence avec la croissance et le développement psychomoteur. Recommandations : Favoriser une diversification des activités sportives. Adapter la charge d’entraînement en respectant la santé et le plaisir.