PSY1085 - Apprentissage - Notes de cours 1-2 PDF

lOMoARcPSD|41128128 C1- ORIGINES PRÉ-PSYCHOLOGIQUES 20 janvier: Lecture chapitre 1 p. 1 à 8 et chapitre 2 COURS Paradigmes : Ce qui encadre toutes les théories d’une époque, cadre de référence plus ou moins inconscient, influence et détermine le type de théorie proposé 2 paradigmes principaux dan...

lOMoARcPSD|41128128 C1- ORIGINES PRÉ-PSYCHOLOGIQUES 20 janvier: Lecture chapitre 1 p. 1 à 8 et chapitre 2 COURS Paradigmes : Ce qui encadre toutes les théories d’une époque, cadre de référence plus ou moins inconscient, influence et détermine le type de théorie proposé 2 paradigmes principaux dans l’histoire de la psychologie - Créationnisme (Univers créé par force Divine, pas de justification préalable élaborée afin de soutenir cette vision) - Évolutionniste (fin du 19e, changement majeur et paradigme dominant dans sciences biologiques) Qu’est-ce que la psychologie? - La psychologie est l’étude scientifique… - du comportement; c’est à dire des actions ou réactions « observables » - des processus cognitifs; c'est-à-dire des processus liés aux fonctions mentales...de l'être humain (historiquement important)! *On peut parler de psychologie animale, mais attention au terme utilisé ce serait étiologie. *Études historiques, lire et savoir ce que pensent les gens. La compréhension de vieux textes date du 19e siècle (ex. hiéroglyphes), depuis l’an zéro principalement latin et grec qui est lu en Occident. Vocabulaire (p.5) - Comportement désigne toute activité d’un organisme qui est observable ou mesurable. - Apprentissage renvoie à une modification relativement permanente de l’action d’un organisme (résultat d’un type d’expérience vécue). - Conditionnement classique: généralement involontaire qui apparaît dans de nouvelles situations. - Conditionnement opérant: comportement produit une conséquence qui renforce ou affaiblit son apparition. Comportement considéré orienté par un but et perçu par individu comme volontaire. - Système de notation, ‘’A:B’’ événement A est suivi de B. ‘’X→Y’’ événement X produit Y. La philosophie grecque ▪ Platon (428-348) 1. L’être humain comme création divine parfaite (perfection interne, idée de se ''rappeler'' et réactiver cet état fondamental donc pas d’apprentissage) 2. “À l’image des dieux” 3. Le but de la vie est donc simplement d’être (vita contemplativa) 4. C’est l'innéisme introspectionniste (ou “le créationnisme”) Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Allégorie de la caverne : Imaginez une personne enchaînée dans une caverne depuis toujours et votre regard est vers le fond de la caverne. Les ombres sont projetées sur le fond de la caverne et vous ne voyez que des ombres. Le monde se résume juste à ce que vous voyez, le monde est donc que des ombres. “Notre vision du monde est trompée par les sens” alors l’apprentissage n’est qu’un processus de réflexion intérieure qui vise à dévoiler le savoir déjà présent. ▪ Aristote (384-322) 1. L’humain comme création divine mais imparfaite. 2. La “Tabula Rasa” (surface sur laquelle construire) 3. Mais c’est aussi “le potentiel du devenir” (on peut apprendre, importance de la découverte, alimenter la réflexion avec des choses de l’extérieur) 4. C’est l’empirisme dans sa forme primitive (Aristote comprend raisonnement fondamental de la science) 5. Platon et Aristote cohabitent dans la pensée grecque, débat ancien entre nativisme et empirisme (inné vs. acquis). Empirisme (Manuel p.6) - En philo: désigne notion mentaliste selon laquelle le savoir peut s’acquérir au moyen d’une expérience sensorielle (vs. hérédité ou raisonnement) - En psycho: nuance, un certain comportement ou une capacité résultant de l’expérience (vs. hérédité). - En méthodologie: collecte d’info par observations et expérimentations systématiques (ex. béhaviorisme). Aristote & lois d’association (Manuel p.6-7) - Loi de similarité: événements ou objets semblables sont rapidement associés (ex. camion et voiture représentent une catégorie plus générale) - Loi de contraste: événements ou objets opposés sont rapidement associés (ex. voir une voiture sale nous rappelle sa beauté lorsqu’elle est propre) - Loi de contiguïté: événements se produisant à proximité l’un de l’autre dans le temps ou l’espace sont rapidement associés. (ex. tonnerre et éclairs) - Loi de fréquence: plus deux objets apparaissent fréquemment ensemble, plus ils sont fortement associés (ex. cartes-éclairs pour mémoriser la terminologie) Au-delà du caractère historique: loi de contiguïté et de fréquence = aspects importants de l’apprentissage actuellement. La contiguïté trouve écho dans le conditionnement classique. Les Romains (-150 à 1300) - Vers un monde “à la Platon”… idée d’une nature parfaite résonne car = maintient domination. - Domination et conquête des territoires par les Romains. Absorption de la culture grecque (Gréco-Romains) et nouvelle importance envers les arts et la philosophie. *Noter latin = langue du peuple, grec = langue officielle (ex. Sénat) Conséquences négatives: - ‘’Expérience platonicienne’’, période statique très longue avec peu de changements (mène éventuellement à décadence romaine puis déclin): introspection prioritaire, empirisme et exploration ne sont pas important voir parfois rejetés Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Moyen-Âge (Dark Ages) - Paradigme: création divine. Le pouvoir politique religieux centralisé veut un système qui ne change pas: classes sociales fixes avec division du travail + richesse injuste. - Les livres écrits = vision du monde platonicienne. Monastères contrôlent ce qui est produit = contrôlent la connaissance. - Superstitions et méfiance lorsque quelqu’un explore (ex. chimiste = sorcier) car menace l’ordre établi. ‘’Le changement est diabolique.’’ Croisades & conséquences Cause: Baisse de population taxable (morts dû aux conditions de vie) et instabilité politique. Justification morale afin de maintenir source de revenu (pouvoir religieux) et calmer le monde politique. Conséquences positives: - Effritement du paradigme platonicien: voyager = façon de grandir - Choc culturel: entre autres, médecine orientale est mieux développée, soldats Chrétiens réalisent que les ennemis guérissent mieux + expérience de se faire guérir par l’ennemi parfois. - Début des lois, Common Law = stabilité + amélioration des conditions - Redonne souffle à un désir de mieux vivre, que les choses peuvent changer. La Renaissance (1300-1650) Le retour d’Aristote… enfin, en partie… - Réfère à... redémarrage intellectuel et économique, retour des sciences, de l’exploration, de la découverte. - Invention de l’imprimerie (libère un peu + la connaissance de la religion) - Émergence d’une classe moyenne (n’existait pas au M-Â), artisans & marchands et nouvelle dynamique économique. - Nuance: essor restreint car pouvoir politique est encore dépendant d’un certain mode de pensée platonicien pour justifier son existence. La Réforme (1517-1563) - Initié par Martin Luther et 95 thèses - Division de la religion chrétienne: catholiques et protestant, guerre des religions - Imprimerie, premier livre majeur = Bible, traduction donc interprétation et versions différentes. Mène à la Réforme car disputes de visions différentes. - Point positif: début de perte du pouvoir religieux ▪ René Descartes (1596-1650) - Descartes incarne la triade typique de la Renaissance: mathématicien, chimiste, philosophe. Ce type de spécialisation n’existe pas encore, mais tout est intéressant et les penseurs sont pluridisciplinaires. - Le créationnisme est encore le paradigme en force, donc il y a des limites à ce qu’on peut explorer (ex. corps encore considéré divin, donc peu d’expérimentations en sciences biologiques et peu d’avancées médicales). Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 - Le rationalisme: Je pense je suis, esprit sur la matière, je doute, le raisonnement par la logique. De quel rationalisme on parle? Descartes se distingue dans son approche par ce compromis: intermédiaire entre innéisme introspectionniste de Platon (encore politiquement dominant à ce moment) et empirisme fondamental qu’Aristote proposait (pas encore acceptable) par rapport à la nature de l’être humain. - Le connaissance dérive de la logique (logique pas nécessairement empirique, empirisme s’applique aussi à l'introspectionisme). Logique = outil de raisonnement scientifique. Époque où nombreux présument que comportement humain est régi par libre arbitre (raison). Descartes rejette position déclare dualisme divin: - Corps: fonctionne comme une machine, produit comportements réflexes et involontaires en réaction aux stimulis externes - Esprit: exerce libre arbitre et produit comportement volontaires - Certains comportements sont activés, d’autres sont décidés. Dualisme divin et implications - L’humain est divin parce qu’il a une âme = catégorie à part des autres créations (vs. animaux qui ne sont que réflexe). - L’homme n’est pas parfait car il est doté d’un corps = soumis aux passions, sens - Début de cette idée majeure: l’homme aussi est un animal. - Intérêt = réflexion abstraite (Platon), mais rationnellement nous avons un corps = intérêt aussi pour sciences biologiques (Aristote). Esprit sur la matière pour graduellement se dissocier du corps (passions, faiblessesun ). - Paradigme = solution de la Renaissance: adapté à cette vision qu'on doit permettre changements sans mettre en péril la structure socio-écono-politique dont dépend le pouvoir. - Crucial dans étude scientifique de l’apprentissage et comportement car laisse entendre que certains comportements peuvent faire l’objet d’étude scientifique. Cette dualité est encore présente dans le monde scientifique. - Étude du comportement aussi une source d’information utile au sujet des réflexes humains. Les Empiristes (Renaissance anglaise) Important pour l’apprentissage car, bien que Descartes = évolution dans la bonne direction et rapprochement éventuel de Darwin, les racines de la psychologie sont beaucoup plus proches de l’empirisme anglais. Angleterre, particularité d’être séparée du continent. Séparation amène façon de penser différente, il y a aussi contexte de la Réforme. Renaissance tardive en Angleterre et conflits de succession (catholique vs protestant). - Esprit composé d’un ensemble fini d’éléments fondamentaux, se combinent par association pour former expériences conscientes. ▪ Francis Bacon (1561-1626) Politicien à la carrière brillante lors du règne de James 1er (conseiller du roi très influent). Aussi intéressé par les sciences, un des premiers à réaliser en Angleterre que les sciences tournaient en rond. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 « LA GRANDE RECONSTRUCTION » ou Révolution anglaise Bacon écrit textes initiant un redémarrage dans les sciences, l’éducation, les connaissances: la science (recherche) doit être basée sur le matérialisme et la méthode inductive. Il est religieux mais veut faire distinction: malgré création divine, le monde extérieur peut être observé et analysé... - L’être humain vit dans le monde naturel, il est donc étudiable au même titre que les autres objets de ce monde. Brise barrières de la pensée platonicienne (être humain divin = limite ce qu’on peut étudier). - Début du naturalisme (liens avec Darwin) - Nouveau désir: distinguer domaines des sciences vs. religieux. - Aspect péjoratif du corps chez Descartes n’est pas trouvé chez Bacon AJD: Processus cognitif et intellectuel (vs parler d’une âme) ▪ John Locke (1632-1704) - Post-Descartes, donc post-Renaissance - période d’empirisme anglais et la fin de la période démarrée par Bacon. Instigateur des premières théories de l’apprentissage. - Essentiellement, rapporte les principes d’empirisme d’Aristote. - Idée que l’homme naît avec un potentiel d’apprentissage impressionnant et la connaissance nous vient de l’environnement. - L’esprit est une « Tabula Rasa », sophistiqué: Démontré avec béhaviorisme: notre cerveau n’apprend pas le conditionnement, il est capable naturellement d’apprendre par ce mécanisme. - inspiration qui donne au 18-19e siècle un élan de découvertes (chimie, physique). - Locke constate: Lorsque Bacon introduit le concept de l’empirisme, d’une reconstruction des disciplines et qu’il a voulu séparer religion et science, il n’avait pas séparé l’éducation de la religion. - Les sciences sont enseignées à l’intérieur du paradigme créationniste. Frein à certaines questions pour la science: seule erreur de Bacon selon Locke. - Locke: L’éducation est essentiellement due au processus de socialisation. Si depuis 20 ans nous sommes éduqués dans le paradigme créationniste, la transition scientifique est moins évidente. - Locke argumente en faveur d’une éducation publique et non religieuse, principalement basé sur la connaissance empirique, choses vérifiées et observables. Révolution Française (1789) Horrible sous plusieurs aspects mais positif pour l’histoire des sciences naturelles. Le début de la fin pour le paradigme créationniste… Causes: - Classe moyenne (bourgeoisie) composée d’artisans et de marchands, s’enrichit mais n’a toujours pas de pouvoir. - Dette nationale augmentant pas abus excessifs des seigneurs, ducs, comtes, rois - Pauvreté excessive des paysans que les bourgeois utilisent et manipulent pr aller dans la rue et manifester, afin de se débarrasser des seigneurs pour qu’ils atteignent + de pouvoir. Abolition de la classe riche a + bénéficié les bourgeois que les paysans. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 - Précurseur pour que Darwin puisse exprimer ses propos, permet une fois pour toute ou démarre processus par lequel le pouvoir religieux est aussi défié. abolition du système des nobles enclenche. - connaissances scientifiques de moins en moins contrôlées par religion - ne fait pas complètement disparaître la dualité cartésienne LECTURES Ch.2 Vocabulaire Phénomène: Événement, situation particulière ou processus quelconque susceptibles de faire l’objet d’une recherche. Concept: Abstraction, image mentale que l’on se fait de la réalité. Construit: Abstraction élaborée (construite) par le chercheur dans un but précis, pour répondre à une réalité empirique. Variable: caractéristique ou propriété qui peut prendre diverses valeurs. - Variable dépendante: Variable censée dépendre d’une autre variable ou être causée par celle-ci. - Variable indépendante: Variable qui peut expliquer la variable dépendante; elle peut aussi influer sur cette dernière. Aussi nommé “variable expérimentale”. - Variable attribut: Variable qui a une caractéristique propre aux participants à une recherche. Par exemple l’âge, le genre, la situation familiale, le statut socio-économique, le revenu, l’ethnicité, etc… - Variable étrangère: Variable qui risque de confondre la relation entre la variable indépendante et la variable dépendante. Elle doit être contrôlée soit par le devis, soit par les analyses statistiques. Aussi nommée “variable parasite”. Si elle n’est pas précisée avant le début de l’étude et non contrôlée durant l’étude, elle est appelée “Variable confondante”. Modèle: Ensemble organisé d’idées et de concepts se rapportant à un phénomène particulier. - Modèle conceptuel: constitué d’un ensemble de concepts abstraits et de propositions générales destinés à exprimer des postulats et à décrire ou à caractériser des phénomènes pertinents à une discipline. Cadre de recherche: Brève explication des principaux concepts en jeu et de leurs relations présumées ou existantes dans une étude. Le cadre de recherche peut être conceptuel ou théorique. Définition conceptuelle: Définition qui fait référence à la signification abstraite et théorique d’un concept. Définition opérationnelle: Définition qui fait référence à la manière dont les variables sont mesurées. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Relations fonctionnelles: La relation entre une modification de la variable indépendante et une modification de la variable dépendante. *En recherche comportementale, la variable dépendante est presque toujours un comportement. Stimulus: événement quelconque susceptible d’influencer le comportement. - Un stimulus est parfois nommé signal dans la mesure où il déclenche l’adoption d’un certain comportement. Réponse: Manifestation particulière d’un comportement. Comportement manifeste: Directement observé par une personne autre que celle qui déploie ledit comportement. Comportement couvert: Perçu uniquement par la personne qui le déploie. Stimulus appétitif: un événement qu’un organisme va rechercher. Stimulus aversif: Un événement qu’un organisme va éviter. Opérations d’appui: Establishing operation, procédé influent le caractère appétitif ou aversif d’un stimulus. - Satiété: exposition prolongée à un événement (ou la consommation de cet événement) qui en amoindrit souvent le caractère appétitif. - Déprivation: absence prolongée d’un événement, qui en accentue souvent le caractère appétitif. Contiguïté temporelle: degré de proximité dans le temps qui caractérise deux événements donnés. Contiguïté spatiale: degré de proximité dans l’espace qui caractérise deux événements donnés. Contingence: relation prédictive entre deux événements, c’est-à-dire que le déroulement d’un premier événement indique qu’un second va probablement se produire par la suite. Mesure du comportement Définitions du comportement - Définition objective: renvoyer à un aspect observable du comportement défini. - Définition dépourvue de toute ambiguïté, garantit que les mesures du comportement sont relativement constantes dans le temps et dans tout contexte. Méthodes d’enregistrement - Taux de réponse: fréquence à laquelle une réponse se produit en une certaine période de temps. - Enregistreur cumulatif: dispositif classique qui mesure le nombre total de réponses en fonction du temps et qui donne une description imagée du taux de comportement. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Intensité: Souligne la force ou l’ampleur d’un comportement. Durée: Période de temps pendant laquelle un individu déploie à répétition ou sans cesse un certain comportement. Vitesse: mesure la promptitude ou la lenteur avec laquelle se déploie un comportement ou encore la rapidité de la progression d’un individu sur une distance quelconque. Latence: Période de temps requise pour qu’un comportement commence à se manifester. Enregistrement à intervalles: Consiste à mesurer si un comportement se manifeste ou non durant chacun des intervalles continus d’une série. Se révèle également utile lorsqu’il est difficile de déterminer le moment exact du début et de la fin du comportement. Enregistrement par échantillon de temps: Variante de l’enregistrement à intervalle, dans laquelle on détermine si un comportement se produit ou non durant chacune des périodes discontinues (espacées) d’une série. On enregistre pas le nb de réponses observées durant chaque période, mais bien le nombre de périodes où se produit au moins une réponse. Topographie: actions spécifiques observables du comportement. Par exemple la façon qu’un rat appuie sur le levier (avec la patte droite ou gauche) Évaluation de la fiabilité: Faire appel à plus d’un observateur indépendant pour au moins une partie de la période d’évaluation, puis calculer ampleur (accord ou désaccord) entre les observateurs au sujet de leurs différentes observations. Types de recherche Recherche descriptive- observation naturaliste Paradigme interprétatif (quali): décrire un phénomène du point de vue de ceux qui le vivent - Explorer, découvrir, comprendre (Quelle est la signification/expérience? Comment?) Paradigme post positiviste (quanti): décrire des concepts, des facteurs, des caractéristiques, etc. - Nommer, classifier, décrire (Quelles sont les caractéristiques...? Quelle est l’incidence/prévalence?) ex. Quelles sont les caractéristiques entre les personnes en situation d’itinérance et les gardes de sécurité? Recherche explicative - Explorer des relations Déterminer, décrire (Quels sont les facteurs associés?) - Vérifier des relations (Quelle est l’influence? Quelle est l’importance de l’influence?) Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Recherche prédictive - Prédire des relations causales (Quel est l’impact de X sur Y?) Recherche descriptive - Description de concepts, de facteurs ou de populations dans une recherche quantitative ex. Quelle est la nature et la fréquence des services de santé mentale utilisés par les personnes qui ont eu des démêlés avec la justice? - Description et découverte d’expériences et de perceptions (ou phénomènes humains) dans une recherche qualitative ex. Quelle est l’expérience vécue des services de santé mentale par les personnes qui ont eu des démêlés avec la justice? ex. Quantitative Description de concepts, de variables, de populations quantifiés - À quelle fréquence les gardiens de sécurité sont-ils appelés à intervenir à l’AB? - Quelles sont les différentes interventions par les gardiens de sécurité à l’AB? - Quelles sont les attitudes des personnes en situation d’itinérance des gardiens de sécurité à l’AB? (likert) ex. Qualitative Comprendre l’expérience humaine telle que vécue et rapportée par les participants - Que signifie pour les personnes en situation d’itinérance le fait d’avoir à côtoyer des gardiens de sécurité à l’AB? - Quelle est l’expérience de l’environnement sécuritaire perçue par les personnes en situation d’itinérance à l’AB? Étude de cas Méthode descriptive qui concerne l’examen détaillé d’un ou de quelques individus. Se fait dans le cadre naturel (observation naturaliste) ou comprend un examen détaillé se déroulant dans un cadre plus structuré, comme une clinique. - Utiliser pour des recherches cliniques sur des troubles relativement rares. - Fondé sur l'observation systématique et réduire au minimum le biais du chercheur. - La portée des études de cas est limitée par le fait que leurs résultats sont difficilement applicables à d’autres personnes, endroits ou époques. - La principale limite est qu’il est difficile de déterminer les variables précises qui causent un comportement particulier. Recherche explicative - corrélationnelle 1- Explorer les relations entre les concepts - ex. Quels sont les facteurs liés à l’utilisation des services d’urgence psychiatrique chez les personnes qui ont eu des démêlés avec la justice? Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 - ex. Quelles sont les relations entre le passé de démêlés avec la justice, le stigma, l’attitude des professionnels et l’utilisation des services d’urgence psychiatrique? 2- Vérifier les relations entre les concepts - Guidé par cadre théorique (incl. études précédentes) - Sans manipulation des variables (purement observationnelles) - ex. Quelle est l’influence du stigma sur la fréquence d’accès aux urgences psychiatriques chez les personnes ayant eu des démêlés sur le système? Recherche prédictive - expérimentale 1. Prédire des relations causales Prédire l’effet d’une variable sur d’autres variables, dans un environnement contrôlé P. ex., quelle est l’efficacité? Quel est l’effet de X sur Y? Quelle est l’efficacité d’une intervention de sensibilisation au stigma chez les intervenants en santé mentale de première ligne sur la fréquentation des urgences psychiatriques par les personnes ayant eu des démêlés avec la justice? On a toujours une hypothèse sous-jacente. Étude avec groupe témoin - Le plus courant. - Dans sa forme la plus simple, des individus sont répartis aléatoirement entre un groupe expérimental (ou groupe de traitement) et un groupe témoin. - Les membres du groupe expérimental font l’objet d’une manipulation ou d’un traitement, mais pas les membres du groupe témoin Étude comparative - Type particulier d’étude avec groupe témoin. - Souvent utilisée dans certains genres de recherche animale - Se caractérise par le fait que différentes espèces constituent l’une des variables indépendantes. - Sert souvent à vérifier une hypothèse évolutionniste - Ce qui distingue surtout une étude comparative d’une étude standard avec groupe témoin c’est qu’elle ne fait pas appel à un groupe témoin proprement dit qui ne reçoit aucun traitement. Critiques : - Fait souvent appel à un grand nombre de sujets, donc n’est pas appropriée pour étudier l’effet d’un certain traitement sur un individu en particulier. - Axée sur la performance moyenne de tous les sujets du groupe, elle accorde peu d’importance à la performance individuelle même lorsque certains sujets s'éloignent nettement de la moyenne. - Les données sont analysées et interprétées uniquement à la fin de l’expérience, plutôt que pendant son déroulement. - Faiblesse spécifique: les espèces ne diffèrent pas uniquement selon leur style ou capacité d’apprentissage, ce qui limite le type d’étude ou les espèces sélectionnées. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Étude à sujet unique Seulement un ou quelques sujets pour toute la durée de l’expérience. Regroupe les 4 types décrits ci-bas : 1) L’étude à comparaison AB : Compare un comportement dans une situation de référence à un comportement dans une situation de traitement. a) La ligne de base ou de référence du comportement est définie par la fréquence et l’intensité normale de ce comportement avant une intervention quelconque. b) Dans ce type d'étude, la période de référence est souvent considérée comme la phase A et la période de traitement comme la phase B. c) Critique : Elle n’élimine pas la possibilité qu’un autre événement se soit produit pendant l’application du traitement et ait causé la modification du comportement. Ne démontre pas clairement la relation fonctionnelle entre la variable indépendante et la variable dépendante. 2) L’étude à renversement ( aussi nommée ABA ou ABAB) Il s’agit d’un type d’étude à sujet unique qui se caractérise par l’alternance répétée d’une période de référence et d’une période de traitement. - Si le comportement se modifie systématiquement chaque fois que le tx est appliqué puis interrompu, on a alors démontré l’existence d’une rel. fonctionnelle entre le tx et cmpt. - Permet de procéder à une expérience complète avec un seul sujet. Moyen idéal pour déterminer l’efficacité d’une intervention comportementale pour une personne en particulier. - Permet également d’évaluer l’efficacité de plus d’un traitement. - Critiques : Si le cmpt ne redevient pas tel qu’il était durant la période de référence après l’interruption du tx, on ne pourra être sûr que celui-ci à été efficace. - Ne convient pas dans les situations où le tx est censé produire un effet durable. - Il peut être non éthique de cesser un tx après l’obtention d’une certaine amélioration. 3) Étude à ligne de base multiples Tx mis en oeuvre à des moments successifs sur plusieurs participants, situations ou cmpt. Exemple : Arrêt de tabagisme - Étude débute le 30 décembre, tout le monde fume normalement, puis on introduit le TX d’arrêt de tabagisme. Pt A débute TX le 5 janvier Pt B débute le TX le 12 janvier Pt C débute le TX le 19 janvier Si l’amélioration du cmpt de chaque personne coïncide avec le début du TX, on peut démontrer l’existence d’une rel. fonctionnelle entre le TX et le ch. de cmpt. - Approprié lors le TX est susceptible de modifier le cmpt de façon permanente ou qu’il serait non éthique de l’interrompre après amélioration. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 4) L’étude avec changement de critère Tx vise à susciter une modification du cmpt non pas prononcé et immédiate mais graduelle et étendue dans le temps. - Utile pour mesurer une modification avec un degré de correspondance entre le cmpt et un critère systématiquement modifié qui révèle l’effet du TX. Animaux & recherche expérimentale Avantages : - Maîtrise de leur bagage génétique et de leur processus d’apprentissage. - Le maintien d'un contrôle strict sur le cadre d’une expérience s’avère plus facile lorsqu’elle est effectuée avec des animaux plutôt qu’avec des humains. - Éthiquement, plusieurs travaux ne peuvent être effectués auprès de sujets humains. Inconvénients: - Les applications possibles aux êtres humains des résultats de la recherche effectuée avec des animaux demeurent limitées. - Moralement inacceptable que les animaux n’aient pas les mêmes droits que les êtres humains. C2- DE DARWIN À L’ASSOCIATIONNISME 27 janvier: Ch 1 p.9 à 12, Chapitre 3 p. 91 à 95 Comparaison phylogénétique - 2 termes en évolution - Ontogenèse : Entre la naissance et la mort de l’individu - Phylogenèse : Développement des espèces, comment les espèces changent en termes d’évolution phylogénétique, inspiration Darwinisme. - Comparaison phylogénétique : Comparer les espèces, par exemple, on croit que les comportements des rats sont semblables à ceux des humains. Darwin (1809-1882) - Destiné à devenir docteur comme son père, le jeune darwin se dirige vers la biologie. - Naturaliste puis introduit aux idées évolutionnistes: décrit en quoi les espèces se transforment au fil des générations, en réaction aux pressions de l’environnement. Explique l’apparition de comportements innés. - Magnum Opus: De l’origine des espèces basé sur son voyage (explorations, découvertes) à bord du Beagle. L’évolution est nécessaire à l'adaptation des espèces et se produit par la sélection naturelle Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Sélection naturelle: notion selon laquelle les individus ou espèces capables de s’adapter à leur milieu sont + susceptibles de se reproduire, et donc de transmettre leurs traits adaptatifs, que ceux ou celles qui en sont incapables (p.11). Fruit de la théorie de l’évolution de Darwin. Adaptation évolutive: trait physique ou comportemental apparaissant suite à la sélection naturelle. * Ex: capacité d’apprendre s’est instaurée car conférait des avantages pour la survie. Distinction entre inné et acquis peut être considéré simpliste car la capacité d’apprendre (acquis) est elle-même héritée (innée). Composantes principales de la SN: 1. Variation des traits au sein d’une espèce et entre espèces 2. Nombreux traits sont héréditaires = fondement génétique 3. Organismes doivent rivaliser pour accéder à des ressources limitées (nuance: un compétiteur efficace recours autant à la coopération qu’au conflit Fonctionnement du principe de la sélection naturelle: - Certains individus vont acquérir + de ressources que d’autres grâce à des traits hérités conférant un avant age. Sont alors + aptes à survivre, d’où vient expression ‘’survival of the fittest’’ (souvent mal interprétée). - Nuance majeure: véritable moteur de l’évolution n’est pas la survie des plus aptes, mais bien l’avantage reproductif acquis par les individus possédant traits les mieux adaptés à leur milieu! - Individus bien adaptés sont + susceptibles de se reproduire après avoir hérité de traits avantageux (ainsi de suite). Ce processus générationnel augmente la proportion d’individus possédant les traits avantageux, diminue ceux qui ont des traits désavantageux. - À la longue: population transformée peut différer de la population initiale au point de constituer une nouvelle espèce. - Ne pas oublier l’importance de l’environnement comme facteur de pression. Conséquences - La sélection naturelle s’applique aux caractéristiques transmises par les gènes. - De fait, si on croit que certains comportements sont déterminés par les gènes (ou du moins sont influencés par) alors la sélection naturelle devrait les affecter. - Profonde influence sur le développement du structuralisme et donc du béhaviorisme. - Présent dans majorité des théories actuelles (dont psychologie évolutionniste). ▪ Éthologie - Adaptation comportementale: concept hérité de Darwin, représente la possibilité que certains comportements utiles à une espèce seront sélectionnés + transmis. - Les éthologistes étudient cette forme d’adaptation comportementale chez les animaux et établissent des comparaisons phylogénétiques. - Les éthologistes ont mis en évidence l’existence de chaînes comportementales complexes d’apparence innées, les patterns d’actions fixes. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 - Patterns d’actions fixes: séries de gestes et mouvements hautement stéréotypés, présents chez tous les membres de l’espèce, déclenchés par des stimuli spécifiques (stimulus clé) et non soumis au feed-back environnemental (une fois commencé, un PAF ne peut pas être arrêté). Goose egg-rolling: Vidéo illustratif Wundt (1832-1920) Philosophe, physiologiste allemand - Ouvre le premier laboratoire de psychologie expérimentale. - Il est responsable, avec Edward Titchener, pour la création de l'école structuraliste en psychologie. ▪ Structuralisme Postule qu’il est possible de déterminer la structure de l’esprit grâce à identification des éléments fondamentaux qui la composent. Figures clés: Wundt (1832-1920) & Titchener (1867-1927). - Réaction aux empiristes: Wundt reconnaît insuffisances de leur méthode, pas de validation expérimentale (conclusions = raisonnement logique + examen subjectif de leur propre expérience consciente). Titchener récupère et nomme cette application d’une méthode scientifique structuralisme. - Usage soutenu de l’introspection, sujet tente de décrire précisément pensées conscientes, émotions et expériences sensorielles. Difficulté inhérente de cette méthode. - Structuralisme cherche à analyser l'esprit des adultes (la somme totale de l'expérience de la naissance à la présente) en termes de ses composantes définissables les plus petits et ensuite de trouver comment ces composants s'assemblent pour former des expériences plus complexes. - Pour ce faire, les structuralistes utilisent l'introspection empirique, l'auto-rapport des sensations, des sentiments, des émotions, etc. Conséquences: - Malgré disparition de cette approche (début 1900), son insistance sur observation systématique a contribué à faire de la psycho une discipline scientifique. - Importance accordée à l’expérience consciente en tant qu’objet d’étude propre à la psycho a engendré bcp de réaction = prépare terrain à une contre-approche plus objective, le béhaviorisme. William James (1842-1910) Physiologiste américain - Premier professeur de psychologie aux États-Unis - Ouvrage classique : Principes de la psychologie - Il propose d’étudier comment les mécanismes mentaux permettent l’adaptation à l’environnement. - Père de l’école fonctionnaliste. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 John B. Watson - Behaviorisme méthodologique - Un problème important touchant la méthode de l’introspection n’était pas fiable - Introspection : Supposition fondée sur une déduction logique plutôt qu sur une observation directe - Proposition que la psycho devait devenir une science naturelle - Selon la loi de parcimonie, l’explication simple est généralement préférable. - Canon de Morgan : préférable de considérer que les comportements animaux résulte de processus inférieurs et plus primitifs, comme les réflexes et les habitudes, plutôt que de processus supérieurs d’Ordre mentaliste, comme le raisonnement (influence Thorndike). - Les psychologues ne devraient étudier que les comportements qui peuvent être directement observables. - Watson était d’avis que toute référence à des événements subjectivement perçues devait être exclue de l’étude du comportement. - Proposition d’une méthode d’apprentissage STIMULUS-RÉPONSE - En 1913, il publie un article mettant en relief le rôle de l’hérédité et du milieu, il diminuera le rôle de l’hérédité. - Dans ses travaux ultérieurs, il assume que les humains héritent de quelques réflexes fondamentaux et de 3 émotions : l’amour, la rage et la peur. Hull - Postule qu’il faut intégrer des événements intérieurs à une théorie à condition qu'il soit opérationnalisable. - Dans son approche, les événements intérieurs étaient des processus physiologiques - Les événements intérieurs = variable intermédiaires - Présume qu’elles jouent un rôle médian entre milieu et comportement. - Théorie Stimulus-réponse stricte: postule que les processus d,apprentissage comprends l’établissement de liens entre des stimulus spécifiques et des réponses spécifiques. B.F Skinner - Béhaviorisme radical : Comportement intérieurs autant que les cmpt extérieurs résultent de l’influence du milieu - Skinner considère les pensées et les sentiments comme des cmpt privés qui devraient eux-mêmes être expliqués. (Cmpt cachés) - Qd les parents montrent aux enfants comment reconnaître les pensées et sentiments, ils font une inférence au sujet des ressentis des enfants. - Rapport entre Pensées et sentiments et cmpt : Difficile de savoir si l’événement intérieurs précède, suit ou se déroule parallèlement au cmpt. - Problèmes liés au recours aux événements intérieurs pour expliquer le cmpt : peut pas modifier directement de tels événements. - Exemple : Affirmation d’être heureux lorsqu’on sourit. Invocation des sentiments comme pseudo-explication de son cmpt - Contrecontrôle : Acte de modifier le milieu en vue de maîtriser son propre cmpt. Résulte quand même d’une influence environnementale. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 - Interprétation Stimulus-réponse lorsqu’il s’agit d’un comportement réflexe qui peut faire l’objet d’un conditionnement classique. - La nuance, cette interprétation ne convient pas lorsqu’on parle d’un cmpt orienté par les compétences (Présente un caractère plus souple) - Skinner se rapproche de Tolman en affirmant que le cmpt est envisagé selon une perspective molaire. - Insiste sur le rôle du milieu, croit que le cmpt résulte foncièrement et essentiellement de l’interaction de la génétique et du milieu. - Révèle de limitations génétiques au conditionnement classique (contre-préparation). - Liens entre processus évolutifs et conditionnement opérant: Sélection de traits bénéfiques au dépend des traits non-bénéfiques. - Explications génétiques du cmpt, mais estimait que celles-ci étaient généralement favorables à la possibilité du changement. ▪ Fonctionnalisme Influence de la théorie de l’évolution darwinienne et l’adaptation évolutive. Les caractéristiques propres à une espèce (ex. conscience chez les humains) doit avoir une valeur adaptative. Penser en terme de la fonction, le but, la raison d’être d’un schème de pensée par exemple et non pas sa structure en tant que tel. Deux postulats principaux: 1. L’esprit est apparu pour aider les êtres humains à s’adapter à leur milieu de vie - L’esprit, tout comme la machine, est l’ensemble des relations de cause et d’effet des états mentaux internes. 2. Objet de la psychologie devrait être étude des processus d’adaptation - La psychologie doit étudier comment le comportement (et les processus de pensée) permet l’adaptation de l’individu. Peu importe le modèle spécifique d'un chercheur particulier, la théorie fonctionnaliste comporte toujours trois types de spécifications (variables) : - Spécifications d’entrées: les spécifications qui stipulent le genre de choses qui causent les états mentaux chez les personnes. - Spécifications des états internes: décrivent les interactions causales des états mentaux. - Spécifications de sorties: quels genres d’action ou de comportements sont causés par les états mentaux. Conséquences - Apprentissage en tant que processus adaptatif est d’un grand intérêt pour ce courant. - Recours à l’introspection + accent sur analyse de l’expérience consciente (comme les structuralistes). - Intérêt pour étiologie. Une grande partie de ce qui est appris via le comportement des animaux = pertinent, applicable pour les humains. - Importantes figures du béhaviorisme ont étudié auprès de fonctionnalistes: E.B Thorndike & John B. Watson. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 G.S Hall (1844-1924) Philosophe de formation, Hall se joint au mouvement psychologique après avoir fait sa thèse avec James. Il étudia avec Wundt et rencontra Freud. Il fonde le 1er laboratoire de psychologie expérimentale aux EU et la revue American Journal of Psychology. Spécialiste de l’enfance. John Dewey (1859-1952) - Il a enseigné à l'Université de Chicago, où il dirigeait le département de philosophie, psychologie et éducation. Il y a fondé l’école expérimentale, dite "école laboratoire de Chicago". - Dewey considère l'esprit humain comme un instrument qui continue d'évoluer et qui permet à l'homme de s'adapter à son milieu. - Dewey est également l'initiateur de la pédagogie du projet : "learning by doing" (apprendre par l'action). Hermann Ebbinghaus (1850-1909) Philosophe allemand - Déterminé à étudier de façon expérimentale la capacité mentale - Étude à cas unique… lui même - Étude de l’apprentissage et de l’oubli - Découvre des lois fondamentales de mémorisation ▪ Étude de l’oubli d’Ebbinghaus - Pour s’assurer d’étudier une association pure, non influencée par les connaissances déjà en mémoire, il utilise des syllabes sans signification (PEV, HOB) Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 Edward Thorndike (1874-1949) - Développe une « boîte d’évasion » pour tester l’apprentissage chez le chat (après avoir abandonné le poulet). - Tâche instrumentale: - résolution du « puzzle » - la fuite (l’effet désiré) ▪ Boîtes d’évasion Observations Premier essai – tendance à agir : ➔ renifler ➔ miauler ➔ gratter le coin ➔ se laver ➔ actionner la porte ➔ récompense (sortir) Essai suivant - tendance à agir : ➔ renifler moins ➔ miauler moins ➔ gratter le coin moins ➔ se laver moins ➔ actionner la porte ➔ récompense (sortir) - Augmentation graduelle de la performance avec la pratique - Thorndike conclut que l’apprentissage est graduel Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 ▪ Loi de l’effet Ainsi, le comportement serait contrôlé par ses conséquences : – Si un comportement est suivi d'un événement agréable, il tend à être répété. – Si un comportement est suivi d'un événement désagréable, il tend à ne pas être répété. ▪ Autres lois Loi de la pratique (ou de l'exercice) – Plus on répète, plus la connexion est forte Loi de l’intensité des stimuli – Toutes autres choses égales par ailleurs, un apprentissage impliquant un stimulus plus intense sera plus fort qu’un apprentissage impliquant un stimulus moins intense. LECTURES ch.3 Comportements déclenchés - Déclenché = suscité, causé. Un comportement déclenché est celui qui suscite automatiquement un certain stimulus. ex. éternuer à cause de la poussière. - Différents types, plusieurs sont involontaires. ▪ Réflexe - le plus élémentaire - réponse automatique, relativement simple à un stimulus - relation entre une telle réponse et le stimulus quùi le suscite - mobilisations de muscles ou glandes spécifiques, sinon avec portée + générale (ex. réponse d’orientation: action coordonnée de plusieurs parties du corps pour mettre en position optimale afin de réagir à un stimulus) - étroitement liés à la survie (ex. réaction de flexion: éloigner un membre d’un objet brûlant, réaction de sursaut: défensif suite à un stimulus soudain et imprévu) Noter le caractère inné du réflexe, certains apparaissent tôt mais disparaissent en vieillissant (ex. réflexe de la tétée). Arc-réflexe: structure neuronale sous-tendant maints réflexes et comprenant un neurone sensoriel, un interneurone et un neurone moteur. Rapidité et circuit spécifique. ex. Éloigner sa main brusquement d’une flamme 1. Contact avec flamme: Récepteurs dans la main stimulent neurones sensoriels envoyant poussée d’impulsions nerveuses (message danger) 2. Direction vers la moelle épinière, où interneurones reçoivent et transmettent immédiatement aux neurones moteurs. 3. Activation des neurones moteurs pour bouger la main. * Main s’éloigne avant d’avoir ressenti consciemment la douleur, rapidité car le message ne se rend pas jusqu’au cerveau pour revenir ensuite aux muscles du bras. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])  lOMoARcPSD|41128128 ▪ Mode d’action fixe (ou action modale) - Suite fixe de réponses suscitées par un stimulus précis (ex. formation V des outardes, construction d’une toile par une araignée) - Stimulus de signal ou déclencheur: stimulus spécifique qui déclenche le pattern - Tendance à être propice à certaines espèces, donc parfois qualifié de comportement spécifique d’espèce. - Certains chercheurs rejettent le terme instinct car sous entend une rigidité, une inflexibilité. Une variabilité est encore possible en réalité, pattern modifiable par l’expérience. - D’un pov fonctionnaliste, les modes d’action fixe sont une réponse adaptative apparue chez les animaux ayant facilité l’adaptation à l’environnement. - Nuance: certains patterns peuvent devenir inutiles, voir nuisibles si l’environnement change de manière brusque (ex. chevreuil zig zag pour fuir prédateur, devient dangereux devant une voiture). La capacité de modifier ses comportements (apprentissage) est donc un important progrès évolutif. C3- ASPECTS CONCRETS DU CONDITIONNEMENT CLASSIQUE COURS 3 Février: Ch. 3, Chapitre 4 ad p.141 ; Ch. 8 p.288-306 ; Ch. 12 p.441 à 448 Historique Découverte de Pavlov - Ivan Patrovitch Pavlov (1849-1936) - Prix Nobel en 1904 pour ses travaux sur la physiologie de la digestion - Découverte accidentelle (sérendipité) - Examine application du CC dans divers domaines (structure de la personnalité, hypnose, sommeil, psychopathologie). Expérience prévue par Pavlov - Une fistule est implantée chirurgicalement pour collecter la salive lors de test. - Période de récupération de plusieurs jours (l'assistant de Pavlov nourrit les chiens tous les jours) - La veille de l'expérience, les jours sont privés de nourriture. - Le jour de l'expérience, un chien à la fois est placé dans le harnais de soutien. - De la nourriture va être présentée mais… Bases du CC Aussi nommé… conditionnement répondant (comportement nommé le répondant) ou pavlovien. - Processus au cours duquel un stimulus ne déclenchant pas une certaine réponse est associé à un autre stimulus le suscitant. Chaque appariement = essai de conditionnement. - Fait en sorte que le premier stimulus finit également par déclencher une réponse. Téléchargé par cerine boucetta ([email protected])