Preguntas de Ope PDF

OPE === [[OPE] 1](#_Toc92532312) [[1.] [METÁFORA Y PARADIGMA:] 2](#met%C3%A1fora-y-paradigma) [[2.] [PARADIGMA ESCUELA EFICAZ:] 2](#paradigma-escuela-eficaz) [[3.] [PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: LEER DEFINICIÓN] 4](#proyecto-educativo-del-centro-leer-definici%C3%B3n) [[4.] [CRA Y CRIE:] 5](#cr...

OPE === [[OPE] 1](#_Toc92532312) [[1.] [METÁFORA Y PARADIGMA:] 2](#met%C3%A1fora-y-paradigma) [[2.] [PARADIGMA ESCUELA EFICAZ:] 2](#paradigma-escuela-eficaz) [[3.] [PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: LEER DEFINICIÓN] 4](#proyecto-educativo-del-centro-leer-definici%C3%B3n) [[4.] [CRA Y CRIE:] 5](#cra-y-crie) [[5.] [ESPACIO Y TIEMPO:] 6](#espacio-y-tiempo) [[6.] [LA EVALUACIÓN:] 8](#la-evaluaci%C3%B3n) [[7.] [NUEVAS TEORÍAS DE LA ORGANIZACIÓN:] 9](#nuevas-teor%C3%ADas-de-la-organizaci%C3%B3n) [[ ] [EL PARADIGMA TAYLORISTA Y FAYLORISTA] 9](#el-paradigma-taylorista-y-faylorista) [[8.] [PREGUNTAS DE LEER:] 10](#preguntas-de-leer) [[9.] [ÓRGANOS COLEGIADOS.] 12](#%C3%B3rganos-colegiados.) [[10.] [ÓRGANOS UNIPERSONALES.] 12](#%C3%B3rganos-unipersonales.) METÁFORA Y PARADIGMA: ===================== Los marcos básicos para formalizar la teoría de organización en centros educativos son dos: la metáfora y el paradigma. Las Metáforas expresan analogías que contribuyen a la explicación de paradigmas. Según Morgan contribuyen al desarrollo de teorías, ya que proporcionan imágenes globales para estudiar una materia. Los procesos metafóricos son fundamentales para la comprensión, ya que a través de ellos alcanzamos una experiencia significativa a la que podemos dar un sentido. Gracias a este proceso comprendemos y estructuramos experiencias nuevas. Un Paradigma es una aproximación a la realidad. Nos permite realizar similitudes y generalizaciones. Al no poder comprender toda la realidad, la aportación de los paradigmas es valiosa. PARADIGMA ESCUELA EFICAZ: ========================= Escuela eficaz se refiere a los centros educativos, donde se encuentra una fuerte estructuración y disciplina y donde pretenden que todos los alumnos rindan suficientemente en el área académica. Desde esta perspectiva, estos centros, investigan distintos aspectos de la organización escolar que afectan al rendimiento académico de los alumnos. El informe Coleman puso de manifiesto que las desigualdades en el rendimiento académico son debidas a los antecedentes familiares y las diferencias entre los centros educativos. Resaltó aspectos positivos de los centros privados: - Se produce una selección académica social del alumno. - Se muestra conductas "no deseables". - Lleva a cabo una selección del profesorado. - Un centro educativo solo es débilmente articulado si: - Existe ambigüedad en sus objetivos. - Ausencia de acuerdo, sobre cómo alcanzar los objetivos. - Profesores y alumnos se trasladan dentro y fuera de las aulas. Mackenzie integra tres grupos de dimensiones. - Dimensión de liderazgo. - Dimensiones eficaces. **[Características de las escuelas eficaces:]** a. Alta moral y altas expectativas por parte del equipo docente. b. Clara determinación de objetivos. c. Énfasis en la adquisición de habilidades básicas. d. Fuerte liderazgo. e. Apreciable control del staff, sobre las decisiones instructivas. f. Sentido del orden en la institución escolar. Las escuelas excelentes necesitan libertad con fronteras, de tal forma que los alumnos, profesorado y el resto que participan en las actividades: 1. Encuentran su trabajo significativo, por estar dirigido a metas. 2. Tengan un control razonable, sobre sus actividades y sean capaces de ejercer influencia sobre las circunstancias del trabajo. 3. Piensan en ellos mismos como triunfadores, puesto que reciben reconocimientos por su éxito. *[Características escuelas excelentes :]* a. Compromiso: todo el equipo del centro educativo ha llegado a un acuerdo sobre las conductas y resultados, como para informar a los nuevos miembros y controlar a los veteranos. b. Expectativas: Los alumnos, saben que se espera de ellos; que rindan. Ellos disponen de profesores competentes. Al mismo tiempo el director espera la mayor eficacia del profesorado. c. Acción: Inventa una estructura organizativa, que va mejorando con la práctica. d. Liderazgo: se otorga al director un rol de responsabilidad. Este debe hacerse cargo, tolera y afrontar todos los fracasos. e. Enfoque: se tiene muy presente que el rendimiento de los alumnos requiere la atención del profesorado y del equipo directivo. f. Clima: ambiente ordenado y seguro para los alumnos y profesores. g. Descanso: se programan tiempos para el descanso. Lo que distingue a las escuelas excelentes es: \- Un sentido de las metas que conduce a todos hacia un objetivo común. \- El trabajo tiene significado. \- Profesores y alumnos trabajan conjuntamente y con alegría. \- Sus relaciones son habituales reconocidas. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: LEER DEFINICIÓN ============================================== El PEC es el instrumento para la planificación que enumera y define las notas de identidad de centro. Establece el marco de referencia global y formula las finalidades educativas que se pretenden conseguir. Su finalidad principal es dotar de coherencia y personalidad propia a los centros. *A) SUPUESTOS Y PRINCIPIOS* 4. No aprobado por mayoría absoluta, debe estar consensuado por todos los miembros de la comunidad escolar. 5. Se debe elaborar en equipo y con la participación de todos los miembros de la comunidad escolar. 6. Debe servir de punto de referencia para desarrollar el proceso educativo en un centro. 7. Es un documento propio, singular y de cada centro, este determina su planteamiento, contenido y desarrollo. No puede haber dos iguales. 8. Tiene que ser breve y de fácil manejo. 9. No debe concretarse demasiado. 10. Es un proyecto, no algo acabado y definitivo, es decir se puede ir modificando, dependiendo de si el centro tiene nuevas necesidades. *B) ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN* - Marco legislativo. - Ambiente socio-económico del entorno - El centro, desde sus recursos personales, materiales, económicos y de espacio. - El centro, desde su proceso organizativo y de funcionamiento. *C) OBJETIVOS* Para desarrollar este aparado podemos partir de cada uno de los principios que hemos definido como características de nuestro centro y elaborar coherentemente unos objetivos acordes a nuestras intenciones. *D) ESTRUCTURA.* *E) FINALIDADES.* - Adaptar los programas a las necesidades y características del entorno y del centro. - Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa. - Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio a través de extraescolares. - Relacionar con la realidad sociocultural los principios del centro, que conlleve una investigación socio-educativa. *F) ELABORACIÓN.* 1. Iniciar un periodo de sensibilización. 2. Formar una comisión de pocos miembros. 3. Esta comisión elabora el anteproyecto. 4. Se entrega el anteproyecto a los coordinadores de equipo docente, jefes de departamento, AMPA, representantes de los alumnos y al equipo directivo. También se hace público para que cualquier miembro del de la comunidad escolar pueda leerlo. 5. Cada uno de los miembros u órganos que han recibido el anteproyecto deberían presentar sus mejoras a la comisión. 6. Recibidas las mejoras, la comisión las estudiará, redactando el proyecto educativo definitivo. 7. La comisión envía dicho proyecto a los miembros del consejo escolar con tiempo suficiente para su estudio. 8. El consejo escolar, finalmente, procederá a su discusión y aprobación. 9. Cada año dicho reglamento se va adaptando a las necesidades del centro escolar. 10. Es imprescindible realizar una divulgación del proyecto educativo a través de diferentes medios; charlas, trabajos, exposiciones... CRA Y CRIE: =========== CRA: Conjunto de escuelas ubicadas en el medio rural que se unen para formar un único colegio como entidad jurídica, aunque esté repartido por distintos lugares. Es u na estructura organizativa formada por un solo edificio con aulas de E.I y E.P dispersas en distintas localidades. El claustro de profesores es del CRA y no de cada una de las unidades dispersas. El CRA debe asegurar la permanencia de todos los escolares en cada localidad. El problema de los CRAS; - Es el número excesivo de aulas. - El agrupamiento inadecuado. - La dotación influyente de medios personales, como son los profesores. - Condiciones inadecuadas y medios materiales insuficientes. CRIES: Servicio dirigido a los centros educativos del medio rural, prioritariamente a los más pequeños, formen parte o no de los CRAS. La finalidad es la de complementar la labor educativa que se realiza en dichos centros a través de convivencias periódicas del alumnado en instalaciones preparadas, con el objetivo de enriquecer experiencias de socialización mediante actividades. Cada CRIE prepara un Proyecto de Actuación, donde queda reflejado: - El modelo de organización y funcionamiento. - Objetivos - Actividades propuestas. - Metodología. El referente fundamental para la actuación de un CRIE es el centro educativo, del que proceden los alumnos. **[ACTUACIONES CRIES: ]** Cada CRIE prepara un Plan de actuación donde queda reflejado la organización y funcionamientos, objetivos, actividades propuestas y metodologías. Se elabora siguiendo las instrucciones de la Dirección General de Renovación Pedagógica y teniendo en cuenta los proyectos educativos y curriculares de los centros participantes. La dirección establecerá el marco general para el desarrollo de actividades, calendario de convivencias, etc... para garantizar la participación de los centros docentes en la elaboración del Plan Anual de Actuación de los correspondientes CRIES. Al finalizar el curso académico el equipo docente elabora la memoria de actividades del centro. Es un instrumento muy válido para conseguir la atención y calidad que necesita la escuela rural. ESPACIO Y TIEMPO: ================= [Espacio]: A pesar de que el aula siempre ha sido un lugar importante de trabajo en los centros educativos, su peso ha ido variando de acuerdo con las diversas orientaciones educativas. El aula ha perdido su exclusividad debido a lugares comunes y polivalentes. Los elementos que forman parte del espacio educativo son: - ELEMENTOS ESTRUCTURALES - EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO: Elementos complementarios a la estructura básica del edificio y dependencias. Deben ser flexibles, adapten a las necesidades, que no impidan la movilidad del alumno, que se facilite la diversidad, que favorezcan las relaciones entre las personas\... Tenemos el equipamiento de aulas y espacios lúdicos. - MATERIALES CURRICULARES: conjunto de elementos que tienen como función complementar la labor educativa. Son elementos imprescindibles que forman parte del espacio educativo y del aula: Según su uso: - Individuales: material no fungible, como libro curricular, etc. - Comunes: material fungible (materiales que se gastan). Según su ubicación: - De aula - Específico y común al edificio. ESTRUCTURA USO Y AMBIENTE: La interrelación de elementos espaciales, estructura, equipamiento y materiales, y su uso, configuran el clima escolar. El ambiente escolar es uno de los aspectos más influyentes en la creación de un clima positivo para el aprendizaje y este ambiente empieza en el vestíbulo de la escuela. El centro educativo, debe ser acogedor y agradable ya que ello es un indicador especifico de cómo se desarrolla el trabajo educativo y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. El ambiente creado facilita las relaciones interpersonales de los alumnos/as entre sí y con el profesorado y puede servir para crear estímulos físicos, sensoriales, psicológicos. ELEMENTOS MATERIALES DEL CENTRO Clasificación de los elementos estructurales: a. Los espacios docentes: el aula propiamente dicha, junto con las aulas específicas que puedan cumplir una formación formativa múltiple. b. Los espacios recreativos: deben cumplir una función educadora. Nos referimos a los patios o ludotecas, los alumnos se manifiestan de manera libre. c. Los servicios: formados por los espacios sanitarios, el comedor y la cantina. d. Los espacios de gestión: (sala de reuniones, conserjería, secretaría...) e. Los espacios de circulación y comunicación: pasillos, vestíbulos, escaleras...: permitir una circulación física y la de facilitar la comunicación. f. Un gran espacio común: Estos espacios deben ser obligatorios en todas las escuelas/ institutos. El **[TIEMPO]** en la organización educativa. Aparece como un recurso fundamental para la construcción de las interrelaciones entre personas que debemos administrar. Las personas siempre están en proceso de aprendizaje, lo que es fácilmente comprobable en la infancia y adolescencia. La sociedad así lo considera y por ello planifica la educación. Una de las características principales del tiempo es su limitación, reconocida subjetivamente, ya que será la circunstancia condicionante básica al utilizar el tiempo como recurso. Por lo tanto, el tratamiento del tiempo debe hacerse en función de cada una de las personas y de sus responsabilidades. LA EVALUACIÓN: ============== La finalidad de la evaluación es comprobar que se cumplen los objetivos específicos y que se han adquirido los conocimientos de cada área además de comprobar el desarrollo de las competencias básicas. La evaluación ha de ser continua y global, con un carácter formativo y orientador del proceso educativo, siendo los criterios de evaluación públicos para todo el mundo. La evaluación del centro corresponde a todos los componentes de la comunidad educativa, aunque es el profesorado como diseñador del proyecto educativo del centro, quien realizará el primer término de esta evaluación. Se realizará a través de los equipos docentes, de los seminarios y departamentos didácticos, del equipo directivo y del claustro de profesores. Algunos aspectos que pueden evaluarse de los centros son: - Objetivos generales están adecuados a las características del centro y alumnado - Secuenciación de los contenidos y objetivos. - Decisiones metodológicas son las adecuadas, y distribución de tiempo y espacio - Validez de criterios de evaluación y efectividad de los programas para verificar el proceso de educación. La Ley de Ordenamiento General del Sistema Educativo, plantea la evaluación como un componente más del proceso de enseñanza. Hay que tenerla en cuenta siempre. La finalidad de esta evaluación es proponer al niño unos objetivos concretos, cercanos y significativos para él. Esta permite reajustar continuamente las actividades, estrategias, ayudas y objetivos que se emplean en la E. Infantil. Para ello debe de emplearse la observación. Los padres tienen un papel importante en dicha evaluación, ya que las observaciones realizadas por parte del profesorado en clase, deben complementarse por las realizadas por los padres en casa. Se aconseja hacer un informe detallado sobre; hábitos, formas de interacción, motivaciones y pautas adquiridas por los niños que pasan de E. Infantil a E. Primaria. Deben recogerse continuamente datos para la evaluación continua y cualitativa, mediante: \- La observación. \- Análisis de trabajos de los alumnos. \- Las pruebas (orales, escritas, gráficas, individuales, colectivas) \- Entrevistas. \- Observación de conductas en debates, juegos, saldas... FUNCIÓN: 1\. Función de diagnóstico de los diferentes aspectos y facetas del rendimiento educativa. 2\. Función de pronóstico de las posibilidades de los alumnos, como base para su orientación personal, escolar y profesional. 3\. Función de control permanente del proceso educativo de los alumnos que permite; informar a las familias y realizar adecuadamente las promociones. NUEVAS TEORÍAS DE LA ORGANIZACIÓN: ================================== - EL PARADIGMA TAYLORISTA Y FAYLORISTA ------------------------------------ Taylor consideró relacionar el trabajo fragmentando cada tarea en sus componentes mínimos. Apoyado en 5 principios: 1. Existe un tiempo y un conjunto de movimientos para llevar a cabo cada trabajo. 2. Las tareas se pueden nivelar, estandarizar. 3. Las tareas se pueden dividir. 4. El personal entrenado debe supervisar contantemente la realización de las tareas. 5. Hay que planificar la organización de acuerdo con principios científicos. *Características del centro educativo de tipo taylorista son:* a. Uniformidad del programa de estudios. b. Metodología dirigida a la enseñanza colectiva. c. Agrupamientos redirigidos a la enseñanza colectiva. d. Aislamiento del profesor. e. Escasez de recursos materiales de aprendizaje. f. Uniformidad del diseño espacial y de los horarios. g. Controles evolutivos discontinuos. h. Disciplina formal. i. Dirección unipersonal e insuficiente relacionadas con la comunidad. *Inconvenientes:* a. Separación entre las líneas administrativas y educativas. b. Fomentar la inadaptación escolar del alumno por su falta de flexibilizad. c. Limitación a la innovación en las aulas. Fayol analizó en contexto organizativo, desde una perspectiva más amplia. Está considerado como el sistematizado de la teoría de la organización. Propuso 14 principios organizativos: 1. División del trabajo. 2. Autoridad-Responsabilidad 3. Disciplina. 4. Unidad de mando. 5. Unidad de dirección. 6. Subordinación del interés individual del personal. 7. Atención al salario del personal. 8. Centralización. 9. Cadena de mando. 10. Orden. 11. Igualdad. 12. Estabilidad del puesto. 13. Iniciativa. 14. Espíritu Corporativo. Es evidente que los enfoques organizativos de Taylor y Fayol se complementa. Taylor, con sus obras hizo que se comenzara a ver el centro educativo como una empresa. PREGUNTAS DE LEER: ================== **PLAN ANUAL DE CENTRO / PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEFINICIÓN** El Plana Anual de Centro es un proyecto de actuación de todos los responsables de la educación escolar de unos alumnos, para alcanzar unas metas educativas claramente definidas. Se dirige a la propia comunidad educativa del colegio. Este Plan se redacta para que sirva de pauta y de compromiso de los educadores. Después se envía un resumen a la Inspección de la zona. [El Plan Anual del Centro, debe elaborarse al comienzo del curso, en la primera quincena del mes de septiembre]. El Consejo Escolar deberá fijar comisiones de trabajo y un calendario para la entrega de todos los documentos. **REGLAMENTO DEL RÉGIMEN INTERIOR (RRI) DEFINICIÓN** Conjunto de normas relativas a la organización y funcionamiento del centro, formado por la participación y aprobación de la comunidad educativa. Los centros docentes podrán establecer en sus RII: - Normas de convivencia, - El respeto a todos los miembros de la comunidad educativa. - El uso adecuado de las dependencias e instalaciones del centro. **C**A**RCATERÍSTICAS Y CONTENIDOS DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL** En Educación Primaria al finalizar cada ciclo, el tutor realiza un informe de evaluación individualizada acerca del grado de desarrollo alcanzado por el alumno/a en relación con los objetivos del ciclo, ahí se decidirá si promociona o no. Para su elaboración, los maestros especialistas le aportan información sobre el alumno al tutor. En el caso de que el tutor no vaya finalizar el curso con ese grupo de alumnos, la evaluación individualizada se realiza al finalizar el curso. Dicha evaluación debe contener los siguientes elementos: - La apreciación sobre el grado de desarrollo que ha tenido el alumno en los objetivos del ciclo, establecidos previamente. - La descripción de los logros o dificultades que hayan surgido en relación a los objetivos. - Las medidas educativas complementarias que se hubieran aplicado. - Las medidas educativas complementarias que hayan sido necesarias para garantizar el éxito del proceso de aprendizaje. - La valoración global del aprendizaje realizado. - La decisión relativa de si el alumno debe promocionar o no. **LA EVALUACIÓN DEL CENTRO** Este proyecto, junto al Proyecto Curricular son importantes dentro de la comunidad escolar. Ambos proyectos son el referente de la evaluación. Gracias a la evaluación, se podrá saber si los proyectos se adecuan a las necesidades educativas y a las características individuales y sociales de la comunidad escolar. Se evalúan: - Objetivos adecuados a la etapa o al ciclo. - La continua realización de los contenidos y objetivos a lo largo de la etapa. - Las decisiones metodológicas. - La validez de los criterios de evaluación. - Las actividades de educación educativa. - La efectividad de los programas de diversificación curricular. - La distribución de espacios y organización de horarios. La evaluación del Centro la realizan todos los componentes de la comunidad escolar, aunque es el profesor el primero en realizar esta evaluación. Se podrá realizar a través de; equipos docentes, seminarios, el equipo directivo y el claustro de profesores. Podrás participar a la evaluación del Centro agentes externos, como la inspección y el Centro de profesores. **EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO** Un colegio está formado por personas con diferentes cargos y responsabilidades. Una de ellas es el director. Él tiene la máxima responsabilidad y sus funciones principales son; planificar, organizar, dirigir, administrar, evaluar y dar seguimiento, del centro. El Jefe de Estudios se encarga de organizar, mantener, fomentar y coordinar el desarrollo de la actividad docente de acuerdo con la programación aprobada en el Centro. Participa en las evaluaciones y analiza con los tutores y profesores la marcha académica de los alumnos. Los secretarios escolares coordinan el equipo directivo, la comunicación con las familias y la gestión de la secretaría escolar. ÓRGANOS COLEGIADOS. =================== El órgano colegiado tiene carácter colectivo, lo que hace necesaria su organización y funcionamiento ya que se ajustan a unas mismas leyes reguladas en el artículo 22. Cuentan necesariamente con un presidente, un número indeterminado de miembros y un secretario. En cuanto al funcionamiento, son esenciales las reglas relativas a la constitución, una convocatoria que incluye el orden del día, adoptar acuerdos, certificarlos y llevar a cabo un apta de casa sesión. Los órganos colegiados están constituidos por el consejo escolar y el claustro de profesores. ÓRGANOS UNIPERSONALES. ====================== Se pueden definir como aquellos que constituirán el equipo directivo del centro que contara con: Programas de formación Compensaciones económicas y profesionales El mandato del equipo directivo durará 4 años y en los centros de nueva creación 3 años. El equipo directivo está constituido por: [El director:] Sera elegido por el consejo escolar, por mayoría absoluta en primera o segunda votación, si cumple con los siguientes requisitos: Antigüedad de al menos 5 años. Destino definitivo Haber sido acreditado por administraciones educativas Será asignado por la administración durante 4 años cuando: No haya candidatos No se consiga mayoría absoluta Será cesado por el fin de mandato o por su grave incumplimiento. Tiene las siguientes competencias: Dirigir y coordinar las actividades dirigidas a la consecución del proyecto educativo. Representar al centro y a la administración educativa. Cumplir y hacer cumplir las leyes Colaborar con los órganos de la Administración. Designar al Jefe de Estudios y Secretario. Ejercer la jefatura del personal. Convocar y presidir actos académicos y reuniones. Autorizar gastos, ordenar pagos y visar documentos. Realizar contrataciones de obra, servicio y suministro [Jefe de estudios y Secretario o administrador] Serán designados por el Director y en centros de nueva creación serán designados por la administración. Serán nombrados por la administración Serán cesados cuando: Cese el director Por incumplimiento.