Pädagog*innen ihrer Zeit PDF

MASSGEBENDE PÄDAGOG\*INNEN IHRER ZEIT **Wegbereiter heutiger Bildungsdidaktik\ Strukturen der Erziehungskonzeption: Pestalozzi, Fröbel, Montessori** ***Johann Heinrich Pestalozzi 1746-1827*** - Wuchs in ärmlichen Verhältnissen auf und „überbehütet, weltabgewandt" - Wurde stark von Rousse...

MASSGEBENDE PÄDAGOG\*INNEN IHRER ZEIT **Wegbereiter heutiger Bildungsdidaktik\ Strukturen der Erziehungskonzeption: Pestalozzi, Fröbel, Montessori** ***Johann Heinrich Pestalozzi 1746-1827*** - Wuchs in ärmlichen Verhältnissen auf und „überbehütet, weltabgewandt" - Wurde stark von Rousseaus Ideal eines natürlichen, tugendhaften und freien Lebens beeinflusst - Verband sich bei ihm mit dem Wunsch, Armen und Rechtslosen auf dem Land zu helfen - Brach Theologie und Jurisprudenz Studium ab, um Landwirt zu werden - Scheiterte, da ihm erforderlichen Kenntnisse fehlten - Folgend widmete er sich (finanziell Belastet) v.a. der Erziehung und Ausbildung Armer und verwaister Kinder an verschiedenen Institutionen - Wollte diesen „Hilfe zur Selbsthilfe" anbieten und so Verbesserung Lebensbedingungen beitragen - Nebenbei war er Schriftsteller, wurde dadurch in ganz Europa bekannt - „Wie Gertrud ihre Kinder lehrt" 1801: legte hier seine Erziehungsprinzipien dar, die wegweisend für reformpädagogische Ansätze des 20.Jhdrt. und die Erneuerung der Volksschulbildung war - Gründete Armen- und Waisenhaus, - sowie später Erziehungsinstitut -- „Bildung mit Herz, Kopf und Hand" Ausgangslage: Die Schweiz im 18. Jhdt. - Ständegesellschaft - Auswirkungen der französischen Revolution von 1789 und der napoleonischen Kriege 1792-1815 waren spürbar: - Bürgerkriegsähnliche Zustände - Große Armut - Verwahrlosung **Pestalozzis Kritik am Umgang mit armen Menschen** - Arme Menschen wurden entweder sich selbst überlassen oder lebten von „Bettelbrod" = Almosen - Kinder Armer wurden oftmals von Bildung ausgeschlossen **Pestalozzis Kritik am Schulsystem** - Auswendiglernen - Hohe Bildung nur für die Kinder Reicher - Keine Bildung für Kinder Armer - Ungenügende Förderung der Kräfte, um ihr Leben später selbstständig gestalten zu können - Einseitige Ausbildung des Intellekts, hielt er für schädlich „künstliche Erstickungsmaschinen" **Pestalozzis Idee der Elementarbildung** - Elementarbildung umfasst die intellektuelle, körperliche und sittliche Bildung\ = d.h. Idee der Ganzheitlichkeit **Was hat er uns heute noch zu sagen, was bleibt von Pestalozzi?** - Bis heute praxisrelevant - Lernen mit Kopf, Herz und Hand (v.a. bis heute in der Frühpädagogik von Bedeutung) - Erziehung und Bildung, die die intellektuellen, sittlich-religiösen und handwerklichen Kräfte gleichermaßen entfaltet, „Elementarbildung", welche in der Familie beginnen und in der schule fortsetzen solle - Ganzheitliche Bildung -- „naturgemäß" - Grundlage jeder Erkenntnis: sinnliche Anschauung - Handlungsorientierung - Hinwendung zum einzelnen Kind - Die soziale Herkunft des Kindes als Ausgangspunkt der Erziehung ***Friedrich Fröbel 1782-1852*** - Großer Vordenker der Kindergartenpädagogik - Interesse galt aber zunächst Schulerziehung, orientierte sich hierbei an Pestalozzis Ideen - Neben Vermittlung von Wissen ging es ihm v.a. um Anschaulichkeit, Lebensnähe und Selbsttätigkeit - Pfarrerssohn, der sich mit dem Spannungsverhältnis von Gott, Mensch und Natur auseinandersetzte - Sein Wirken war geprägt von der Industrialisierung, Verelendung, sowie zunehmender Frauen- und Kinderarbeit - Aufgrund des Wandels der Familien wuchs Bedarf nach institutionellen Kleinkinderziehung - Seine aufgeklärten pädagogischen Ideen gingen dabei weit über die Praxis vereinzelt vorhandenen Kinderbewahrungsanstalten und Kleinkinderschulen hinaus - Gründete Kindergärten -- erster 1840 - Der „Garten" als das den Kindern wiedergegebene Paradies, in dem sie zugleich Geschöpf und Schöpfer sein können - Kindergarten sollte für alle Kinder aller Schichten und Religionen sein - Kinder sollten hier nicht nur beaufsichtigt oder unterrichtet, sondern durchs Spielen in ihrer Entwicklung gefördert werden - Stieß auf Gegnerschaft 1851 erließ Königreich Preußen ein Kindergarten-Verbot, das erst 1860 wieder aufgehoben wurde - Fröbels Schüler\*innen setzten Kindergarten durch und verbreiteten die Idee - das Spiel als genuine Tätigkeit von Kindern; „die Erziehung des Menschengeschlechts"; Fortführung seines Werks bis heute **Geistige Grundhaltung** - Grundbestimmungen - Erziehungswissenschaft - Erziehungslehre - Erziehungskunst - Ziel und Struktur der Erziehung - Grundlagen und Elemente der Volks-, Familien- und Schulerziehung Klassengegensätze: Kinder der Armen -- Kinder der Reichen Kindsein: Aspekte der Lebenswelt - Die physische Erziehung des Kindes: - Rolle und Relevanz der Pädiatrie - Sozialgeschichtliche Aspekte: - Standesspezifische Unterschiede - Kinderarbeit - Kinderbewahranstalten - Jedes Kind ist individuell - Kinder und Menschen sind Teil der Natur, alle Teil eines Größeren - Das Größere bezeichnete er als „Gott" / etwas Göttliches - Mit Respekt und Achtung zu behandeln - Schöpfer, d.h. zu eigenen Bildungsleistungen fähig - Betrachtet Kindheit als eigenständige Lebensphase, d.h. nicht als unfertigen Erwachsenen, sondern als vollwertigen Menschen, als Mensch seiner Entwicklung - Kinder wollen selbst aktiv sein und ihre Welt entdecken, um sich weiterzuentwickeln - Kinder sind denkende, fühlende und sich selbst bewusstwerdende Wesen - Das Kind ist wie eine Pflanze und muss gehegt und gepflegt werden **Was hat er uns heute noch zu sagen, was bleibt von Fröbel?** - Weiterentwicklung - Werk wurde von Henriette Schrader-Breymann fortgesetzt - 1883 wird in Berlin das Pestalozzi-Fröbel-Seminar gegründet - Kindergärten werden zur „Standard-Einrichtung" - Sein Bild vom Kind bis heute, dass Kinder „Akteure ihrer Entwicklung" sind - Und die Erkenntnis, dass frühkindliche Bildungsprozesse im Kontext sozialer Beziehungen stattfinden - Fröbelspiel Begründete eine Spielpädagogik (Fröbelspiel) - Machte als erster auf den Bildungsgehalt des kindlichen Spiels aufmerksam - Spielgaben: Ball, Kugel, Walze, Würfel und Beschäftigungsmittel: Legetäfelchen, Stäbchen, Steinchen, Papiere zum Falten, Kleben, Schneiden u.a.) sind für den autodidaktischen Gebrauch bestimmt und sollen ein Lernen mit allen Sinnen unterstützen - Sie sind so angelegt, dass Kind zum Spielen, Experimentieren und Konstruieren angeregt wird **Ziele der Pädagogik** - Ein Kind erspielt sich seine Welt - Orientierung an den kindlichen Bedürfnissen ist seiner Zeit ein ganz neuer Ansatz gewesen, er folgt dem **ganzheitlichen Ansatz** - Die Unterstützung der **Selbstbildung durch emotionale Zuwendung und Begleitung der Kinder dur**ch Erwachsene - Die Kinder sammeln in ihren Familien die ersten Eindrücke und Erfahrungen, erleben Zuwendung und einen Alltag in ihrem Leben - Die grundlegende Idee des KiGa war es, die Fähigkeiten der Eltern durch das Spiel zu bereichern und so zu einem Gewinn für beide zu werden - Die Bindung zwischen Mutter und Kind ist für die Entwicklung des Kindes von grundlegender Bedeutung ***Maria Montessori 1870-1952*** **„hilf mir es selbst zu tun"** Ausspruch Kindes und Leitmotiv Montessori-Pädagogik - Freiheitspädagogin des 20. Jhdt. - Medizinstudium und Assistenzärztin in psychiatrischen Krankenhaus Rom - widmet sich der Psychiatrie, gelangte so zur Pädagogik - erkannte, dass „schwachsinnige" Kinder durch anregende Umgebung und die Ausbildung ihrer sinnlichen Wahrnehmung eher in ihrer Entwicklung gefördert wurden als durch rein medizinische Maßnahmen päd. Interesse geweckt - Engagement für Benachteiligte - später Studium der Pädagogik und Anthropologie - Leiterin und Gründerin eines Hauses für benachteiligte Kinder „heilpädagogisches Institut" - Entwickelte erstmals eigenes didaktisches Material - Bekam einen Sohn -- gab ihn zu ihren Eltern, wegen Sorge, beruflicher Laufbahn, nahm ihn im Jugendalter zurück, er bekam ihr engster Mitarbeiter und setzte ihre Arbeit nach ihrem Tod fort - gibt Ausbildungskurse für Pädagog\*innen **Grundannahmen** - Pädagogik vom Kinde aus - Achtung vor Individuen - Würde des Menschen im Kind - Erziehung = Unterstützung seelisch-geistiger Entwicklung **Zwei tragende Säulen** 1. **Die innere Aktivität des Kindes** 2. **Die vorbereitete Umgebung** = ergänzen sich gegenseitig, beide Faktoren entsprechen und ergänzen sich: - führen zur „Normalisation" als erfülltem Leben, - intrinsisch motiviertem konzentrierten Arbeiten, - sozialem Handeln, - psychischer Gesundheit, - Selbstständigkeit, - Ich-Identität **Was hat sie uns heute noch zu sagen, was bleibt von Montessori?** **Die wichtigsten pädagogischen Prinzipien** - Achtung vor dem Kind - Keine Pädagogik „von unten nach oben" - Würde vor der Persönlichkeit - Anerkennung der schöpferischen Produktivität - Vorbereitete Umgebung schaffen - Jedes Kind muss gezielt, seiner Entwicklung und seinen Interessen gemäß, gefördert werden, damit es seine individuellen Fähigkeiten entfalten kann nach dem Motto „hilf mir es selbst zu tun" - Kind eigenständige Person von Anfang an - Entwickelt sich gemäß dem eigenen inneren Bauplan - Erziehende können Prozess nur unterstützen - „Entwicklungsbegleitender", „Beobachtender" der kindlichen Selbstbildungsprozesse - Hauptaufgabe: lernanregendes „vorbereitetes" Umfeld schaffen - Muss sich an individuellen Interessen, Begabungen orientieren - Setzt natürliche Neugier und Freude am Lernen voraus - Fähig, sich intensiv und ausdauernd auf Tätigkeit zu konzentrieren, solange Freiheit gewährt ist, Tempo, Art und Dauer selbst zu bestimmen - Kind Möglichkeit geben, Welt mit allen Sinnen zu „be-greifen" - Entwickelte spez. Materialien, mit welchen sich Kind selbstständig handelnd auseinandersetzen kann - Während Entwicklung: durchläuft sensible Phasen - Hier extreme Lernbereitschaft für Erwerb bestimmter Kompetenzen - Heute: Zeitfenster laut Hirnforschung - Für optimale Nutzung muss Umwelt entsprechende Anregungen bereitstellen - Montessori setze sich für Rechte der Kinder ein - Erkannte, dass Welt für Erwachsene gemacht ist -- verunsichert und schränkt Kinder in ihrer Entwicklung ein - Daher: kindgerechte Möbel = selbstständiges Alltagshandeln **Montessori-Schulen in Dt.:** - Schulen und Vorschuleinrichtungen - Konzept einer Gesamtschule - integrierter Unterricht von Behinderten und Nicht-Behinderten **Stärken der Pädagogik** - individuelle Förderung - Kind steht im Vordergrund - Kind als selbstständiges Wesen - Gezielte pädagogische Erziehung - Integration **Vergleich: Bedeutung der Umgebung bei der kindlichen Entwicklung** +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Herkömmliche Erziehung | Montessori-Pädagogik | +===================================+===================================+ | - Erwachsener als besonders | - Der Erwachsene achtet auf den | | wichtiger Teil der Umgebung | inneren Bauplan des Kindes; | | unterdrückt inneren Bauplan | es erfolgt keine | | und damit die natürliche | Unterdrückung der natürlichen | | Entwicklung des Kindes | Entwicklung | | | | | - Er kennt die psychischen | - Er kennt die psychischen | | Bedürfnisse von Kindern zu | Bedürfnisse des Kindes, die | | wenig, die Umgebung ist | Umgebung ist deshalb den | | deshalb nicht auf die | kindlichen Bedürfnissen | | kindlichen Bedürfnisse | angepasst | | zugeschnitten | | | | - Die Umgebung ermöglicht eine | | - Die Umgebung hemmt die | gesunde Entwicklung und | | Entwicklung, es kommt zur | fördert diese | | psychischen Deviation | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **Entwicklungsmaterial** **Fehlerkontrolle** - Kinder sollen Fehler selbst erschließen - sachliche Fehlerkontrolle führt das Kind dazu seine Übungen kritisch und überlegt zu machen - Genauigkeit nimmt zu, Aufmerksamkeit wird verstärkt und interessierter - Fähigkeiten werden verfeinert, kleine Unterschiede werden erkannt - Bewusstsein des Kindes auf die Kontrolle der Fehler vorbereiten - Gesamte Umgebung wird zu einem strengen Erzieher oder zu einem aufmerksamen Wachposten **Heterogenität wird als etwas Positives angesehen:** - Behindertenintegration - Altersgemischte Gruppen - Unterschiedliche Lernvoraussetzungen werden beachtet (Lerntempo) - Unterschiedliche Interessen **Diese heterogenen Eigenschaften werden bei jedem Kind individuell beachtet und gefördert.** **Kritische Würdigung** - Die besondere Stärke hier liegt in der Förderung der kindlichen Selbstständigkeit sowie geistiger Fähigkeiten - Weitere Kritik ist u.a., dass das didaktische Material mit seinen vorgegebenen Lernwegen zu wenig Raum für freies Spiel und kindliche Phantasie lasse - Der musische und musikalische Bereich scheint dabei eine untergeordnete Rolle zu spielen Außerdem - Janusz Korczak - Rudolf Steiner - Celestine Freinet - Alexander Sutherland Neill - Kurt Hahn 1886-1974 -- Reformpädagoge und Begründer der modernen Erlebnispädagogik