Desarrollos Curriculares de Primaria - Anexo II - 2023 PDF

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Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/26 ANEXO II Desarrollos curriculares de las diferentes áreas Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural tiene como finalidad que el alumnado desarrolle actitudes responsables y respetuosas con el mundo en el que vive y aprenda valores democráticos que defiende la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía. Con este área se proporcionan las herramientas necesarias para que el alumnado pueda desarrollar un proyecto vital con garantías de éxito. Concretamente, este área se concibe como un ámbito cuyo objetivo fundamental contempla formar personas activas, responsables y respetuosas con el mundo en el que vivimos, transformándolo de acuerdo con principios éticos y sostenibles fundados en los valores democráticos. La interpretación de la acción humana como responsable del cambio, su devenir histórico, implica que el alumnado tenga que adoptar un conocimiento de sí mismo y del entorno que le rodea desde una perspectiva sistémica, construyendo así una imagen del mundo más justa, solidaria, igualitaria y sostenible. Por todo ello, el alumnado debe adquirir en esta etapa conceptos, destrezas y actitudes relacionadas con el uso seguro y fiable de las fuentes de información y con la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global. El desarrollo de una cultura científica basada en la indagación dará paso a una ciudadanía con pensamiento crítico, capaz de tomar decisiones ante las situaciones que se planteen, ya sea en el ámbito personal, social o educativo. Los procesos de indagación favorecerán el trabajo interdisciplinar y la relación entre los diferentes saberes y destrezas que posee el alumnado. Desde esta óptica, proporcionar una base científica sólida y bien estructurada al alumnado le ayudará a comprender el contexto en el que se desenvuelven, les animará a conservarlo, respetarlo y valorarlo. Los saberes básicos se vertebran en tres bloques. El bloque A, Cultura científica, presenta una amplia variedad de temas relacionados con el ámbito científico, en el que, a través de investigaciones, el alumnado desarrollará destrezas y estrategias propias del pensamiento científico. De este modo, se inicia en los principios básicos del método científico que propicia la indagación y el descubrimiento del mundo que les rodea, poniendo en valor el impacto de la ciencia en nuestra sociedad, fomentando la cultura científica y analizando el uso que se hace a diario de objetos, principios e ideas con una base científic a. También ofrece una visión cercana sobre el funcionamiento del cuerpo humano y la adquisición de hábitos saludables, las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el entorno en el que viven, así como el efecto de las fuerzas y la energía sobre la materia y los objetos del entorno. La indagación reflexiva y crítica que al conocimiento científico se le presupone, va unida, de forma insoslayable, al ejercicio de la voluntad persistente y constante en el logro de los resultados y la toma de decisiones que la cultura del esfuerzo aporta. El bloque B, Tecnología y digitalización, se orienta, por un lado, a la aplicación de las estrategias propias del desarrollo de proyectos de diseño y del pensamiento computacional, para la creación de productos de forma cooperativa, que resuelvan y den solución a problemas o necesidades concretas. Por otra parte, este bloque servirá de medio para formar al alumnado en el aprendizaje del manejo básico de una variedad de herramientas y recursos digitales como vehículo para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, buscar y comprender la información, reelaborar y crear contenido, comunicarse de forma efectiva y para desenvolverse en un ambiente digital de forma responsable y segura. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación han de proyectarse dentro del contexto escolar. Entre otros objetivos, resulta fundamental conformar un escenario metodológico que genere conocimientos significativos y que conviertan al alumnado en genuino protagonista de su propio aprendizaje. El empleo de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) implica la adquisición de saberes que, trascendiendo de un mero uso de las TIC, aporten nuevas herramientas de construcción del conocimiento con base en las necesidades del alumnado. El bloque C, Sociedades y territorios, presta atención a los retos y situaciones del presente y del entorno local y global, introduciéndose en el mundo en que vivimos de una manera más cívica, democrática, solidaria, sostenible y comprometida. Permite además elaborar una interpretación personal del mundo, utilizando el pensamiento histórico y las relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión como medio para entender la evolución de las sociedades a lo largo del 00284747 tiempo y del espacio. Por último, ayuda a que el alumnado conozca las interacciones entre las actividades humanas y el medio natural y social, así como el impacto ambiental que generan, para involucrarlos en la Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 28 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/27 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA adquisición de hábitos de vida sostenible y en la participación de actividades que pongan en valor los cuidados y permitan avanzar hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible de manera consciente y contextualizada. Sin perder la perspectiva global del mundo, aquellas cuestiones fundamentales que definen la realidad diferencial de la comunidad andaluza deben situarse en un primer plano, tanto su ámbito geográfico y territorial, su patrimonio natural, histórico y cultural, con especial referencia al Flamenco, como sus instituciones, su marco estatutario, así como las peculiaridades de su economía y población. Competencias Específicas. 1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. En las últimas décadas, las tecnologías de la información y la comunicación se han ido adentrando e integrando en nuestras vidas, instaurándose en todos los ámbitos de nuestra sociedad, proporcionando conocimientos y numerosas herramientas que facilitan tareas de la vida cotidiana. La variedad de dispositivos y aplicaciones existentes en la actualidad, hace necesario introducir el concepto de digitalización del entorno personal de aprendizaje, entendido como el conjunto de dispositivos y recursos digitales que cada alumno o alumna utiliza de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje, permitiéndole realizar las tareas de forma eficiente, segura y sostenible, llevando a cabo un uso responsable de los recursos digitales. Por lo tanto, esta competencia aspira a preparar al alumnado para desenvolverse en un contexto digital que va más allá del manejo de dispositivos y la búsqueda de información en la red. El desarrollo de la competencia digital permitirá comprender y valorar el uso útil que se da a la tecnología; aumentar la productividad y la eficiencia en el propio trabajo; desarrollar estrategias de interpretación, organización y análisis de la información; reelaborar y crear contenido; comunicarse a través de medios informáticos y trabajar de forma cooperativa. Asimismo, esta competencia implica conocer estrategias para hacer un uso crítico y seguro del entorno digital, tomando conciencia de los riesgos, aprendiendo cómo evitarlos o minimizarlos, pidiendo ayuda cuando sea preciso y resolviendo los posibles problemas tecnológicos de la forma más autónoma posible. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4. 2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural. Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que le rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y plantear pequeños problemas, recurrir a fuentes y pruebas fiables, obtener, analizar y clasificar información, generar hipótesis, hacer predicciones y realizar comprobaciones, interpretando, argumentado y comunicando los resultados. Para que esta metodología genere verdaderos aprendizajes, el profesorado, por su parte, debe asumir el papel de facilitador y guía, proporcionando al alumnado las condiciones, pautas, estrategias y materiales didácticos que favorezcan el desarrollo de estas destrezas. Debido al carácter manipulativo y vivencial de las actividades, se ofrecerán experiencias que ayuden a construir el propio aprendizaje. Asimismo, es necesario contextualizar las 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 29 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/28 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA actividades en el entorno más próximo, de forma que el alumnado sea capaz de aplicar lo aprendido en diferentes contextos y situaciones. De esta forma, además, se estimulará el interés por la adquisición de nuevos aprendizajes y por la búsqueda de soluciones a problemas que puedan plantearse en la vida cotidiana. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4. 3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas. La elaboración de proyectos basados en actividades cooperativas supone el desarrollo coordinado y conjunto de los saberes básicos para dar respuesta a un reto o problema del entorno físico, natural, social, cultural o tecnológico, utilizando técnicas propias del pensamiento de diseño o el pensamiento computacional. La detección de necesidades, el diseño, la creación y prueba de prototipos, así como la evaluación de los resultados se manifestarán como esenciales en la obtención de un producto final, con valor ecosocial, como parte del pensamiento de diseño. Además, el pensamiento computacional utiliza la descomposición de un problema en partes más sencillas, el reconocimiento de patrones, la realización de modelos, la selección de la información relevante y la creación de algoritmos para automatizar procesos de la vida cotidiana. Las estrategias de los diferentes pensamientos del ámbito científico-tecnológico no son excluyentes, pudiendo ser utilizadas de forma conjunta de acuerdo con las necesidades del proyecto. La realización de este tipo de proyectos fomentará, asimismo, la creatividad y la innovación, al generar situaciones donde no exista una única solución correcta, sino que toda decisión, errónea o acertada, se presenta como una oportunidad para obtener información válida que ayudará a elaborar una mejor solución. Estas situaciones propiciarán además un contexto excelente para desarrollar el trabajo cooperativo, fomentando destrezas como la argumentación, la comunicación efectiva de ideas complejas, la toma de decisiones compartidas y la resolución de conflictos de forma pacífica. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: STEM3, STEM4, CD5, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4. 4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, de las emociones y sentimientos propios y ajenos, desarrollando hábitos saludables fundamentados en el conocimiento científico para conseguir el bienestar físico, emocional y social. Tomar conciencia del propio cuerpo desde edades tempranas permite al alumnado conocerlo y controlarlo, perfeccionar la ejecución de los movimientos y su relación con el entorno, siendo además la vía fundamental de proyección de sus sentimientos y emociones. Su regulación y expresión favorecerá una imagen positiva y optimista, y potenciará, asimismo, aspectos como la resiliencia, la empatía y la búsqueda de propósitos, permitiendo gestionar constructivamente los retos y los cambios que surgen en su entorno. El conocimiento científico que adquiere el alumnado sobre el cuerpo humano y los riesgos para la salud a lo largo de su escolarización deben vincularse a acciones de prevención mediante el desarrollo de hábitos, estilos y comportamientos de vida saludables, siendo estos, aspectos imprescindibles para el crecimiento, el desarrollo y el bienestar de una persona sana en sus dimensiones tanto físicas como emocionales y sociales. 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 30 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/29 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: STEM5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC3. 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, y emprender acciones para un uso responsable, su conservación y mejora. Conocer los diferentes elementos y sistemas que conforman el medio natural, social y cultural es el primer paso para comprender y valorar su riqueza y diversidad. Por eso, esta competencia persigue que el alumnado no solo conozca los diferentes elementos del medio que le rodea de manera rigurosa y sistémica, sino que establezca además relaciones entre los mismos. De esta forma, se persigue que el alumnado conozca, comprenda, respete, valore y proteja el medio natural, social y cultural desde la perspectiva del espacio y del tiempo. Comprender cómo los seres vivos, incluidos los seres humanos, se adaptan al entorno en el que viven y establecen relaciones con elementos bióticos o abióticos, o saber cómo se comporta la materia ante la presencia de diferentes fuerzas, por ejemplo, permiten al alumnado adquirir un conocimiento científico conectado, que potenciará una actitud activa en las investigaciones o proyectos que realice. También permite visibilizar los problemas relacionados con el uso del espacio y sus transformaciones, los cambios y adaptaciones protagonizadas por los humanos a través del tiempo para satisfacer sus necesidades, así como las distintas organizaciones sociales que han ido desarrollándose. La toma de conciencia del continuo uso y explotación de los recursos del territorio han de favorecer que el alumnado desarrolle progresivamente acciones de uso sostenible, conservación y mejora del patrimonio natural y cultural, considerándolo como un bien común. Además, debe promover el compromiso y la propuesta de actuaciones originales y éticas que respondan a los retos naturales, sociales y culturales planteados. Asimismo, a través de estos aspectos se ampliará el conocimiento acerca de nuestra comunidad, la andaluza, reforzando así la identidad del alumnado. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1. 6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. Conocer cómo ha evolucionado la interacción del ser humano con el mundo que lo rodea en el uso y aprovechamiento de los bienes comunes mediante procesos tecnológicos cada vez más avanzados resulta esencial para que el alumnado reflexione y sea consciente de los límites de la biosfera, de los problemas asociados al consumo acelerado de bienes y el establecimiento de un modelo energético basado en los combustibles fósiles. De esta manera, el alumnado podrá afrontar los retos y desafíos de la sociedad contemporánea de forma sostenible. Comprender las relaciones de interdependencia y ecodependencia, así como la importancia que tienen para nosotros, como seres sociales dependientes, los cuidados que nos aporta la comunidad, es el punto de partida para poder identificar y profundizar de manera reflexiva en algunas problemáticas que plantea el modelo de sociedad actual y su impacto a nivel local y global. Es preciso, por tanto, dotar al alumnado de herramientas que faciliten su empoderamiento como agentes de cambio ecosocial desde una perspectiva emprendedora y una actitud crítica y cooperativa. Ello supone que diseñen, participen y se involucren en actividades que permitan avanzar hacia los 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 31 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/30 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Objetivos de Desarrollo Sostenible de manera consciente y contextualizada. De esta forma el alumnado será participe de la construcción de modelos de relación y convivencia basados en la empatía, la cooperación y el respeto a las personas y al planeta. Todo ello debe tener como referente más cercano su entorno natural, así como el propio de su comunidad. De esta forma podrá ir generalizando y extrapolando todos estos aspectos hacia una concepción de globalidad. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1. 7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos. Conocer los rasgos de las distintas sociedades a lo largo del tiempo y el papel que mujeres y hombres han desempeñado en las mismas, como protagonistas individuales y colectivos de la historia, ha de servir al alumnado para relacionar las diferentes épocas e identificar las acciones y hechos más destacados en cada una de ellas. Los elementos y manifestaciones culturales de cada sociedad son un claro ejemplo de expresión de complejas relaciones económicas, sociales y políticas, así como de los valores, creencias e ideas que las sustentan, pero también de sus múltiples identidades, del talento de sus integrantes, y de las relaciones que se establecen con otras culturas. Comprender esa red dinámica de interacciones, contextualizándola en Andalucía, es el trasfondo de toda interpretación y valoración crítica del pasado. De otro lado, el conocimiento y la contextualización de acontecimientos relevantes desde un punto de vista histórico resultan fundamentales para que el alumnado comprenda la forma en la que el pasado contribuye en la configuración del presente. La investigación y conocimiento de tales acontecimientos, estableciendo relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión entre ellos e identificando los aspectos dinámicos y los más estables, permitirá al alumnado una mayor y mejor comprensión de sí mismo y de sus relaciones con los demás y con el entorno, predisponiéndolo para adoptar una actitud objetiva y analítica con respecto a la actualidad y capacitándolo para asumir un compromiso responsable y consciente con respecto a los retos del futuro. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL3, STEM4, CPSAA4, CC1, CC3, CE2, CCEC1. 8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas, y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea. La diversidad es un rasgo característico de las sociedades contemporáneas que plantea retos para la vida en democracia. El análisis comparativo entre diferentes sociedades y territorios en el mundo muestra la coexistencia de distintas formas de organización social y política derivados de diversos factores geográficos, económicos, históricos y culturales. La realidad pluricultural del entorno favorece la toma de conciencia de la diversidad y la riqueza patrimonial existentes, promoviendo una actitud de respeto y diálogo con personas y culturas diferentes. La interconexión mundial, procesos de integración, como el de la Unión Europea y los movimientos migratorios, conectan con esta realidad, múltiple y diversa, tan necesaria de afrontar desde los principios de igualdad, de respeto a los derechos humanos y de la infancia y desde los valores del europeísmo, con idea de prevenir prejuicios y actitudes discriminatorias, favoreciendo así la inclusión y la cohesión social. 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 32 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/31 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA En el seno de cualquier sociedad nos encontramos, además, con otros tipos de diversidad, asociados a la etnicidad, el género, la edad, las creencias, la identidad, la orientación sexual o a la situación funcional de las personas. Todo ello precisa el desarrollo de actitudes basadas en el respeto, la tolerancia y la inclusión. Especial importancia cobran los comportamientos relativos a la igualdad entre mujeres y hombres, debiendo implicar acciones comprometidas para evitar toda actitud discriminatoria. Todos estos comportamientos y valores deben ser abordados en el entorno familiar y social del alumnado, a través del ejercicio de una ciudadanía activa y responsable. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1. 9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores del Estatuto de Autonomía de Andalucía, la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas, y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. Comprender la organización y el funcionamiento de una sociedad en su territorio y valorar el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos es fundamental para la educación ciudadana. La sociedad democrática demanda una ciudadanía comprometida y crítica que participe de manera activa en el ámbito escolar y en todas aquellas actividades que tengan influencia en el bienestar de la comunidad. En este marco de convivencia, el alumnado debe tomar conciencia de la importancia de las normas de conducta social, la movilidad, segura, saludable y sostenible, y la distribución de derechos y responsabilidades entre personas de manera igualitaria y dialogada, desarrollando habilidades comunicativas y de escucha activa, de pensamiento crítico y de resolución pacífica de conflictos, valorando la función que el Estado y sus instituciones desempeñan en el mantenimiento de la seguridad integral, la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz, y el reconocimiento de las víctimas de cualquier tipo de violencia. Los principios y valores de nuestro Estatuto de Autonomía de Andalucía, así como de la Constitución Española y la Unión Europea, junto con los del Estado y las instituciones democráticas, implican el ejercicio de una ciudadanía activa que contribuya a mantener y cumplir sus obligaciones cívicas, y que favorezca la justicia social, la dignidad humana, la libertad, la igualdad, el Estado de Derecho, la cultura de paz y el respeto a los derechos humanos y a las minorías etnoculturales, a la cultura gitana y una cultura de paz. La adopción consciente de valores como la equidad, el respeto, la justicia, la solidaridad y la igualdad entre mujeres y hombres preparan al alumnado para afrontar los retos y desafíos actuales. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3, CCEC1. Saberes básicos. PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO A. Cultura científica. A. Cultura científica. A. Cultura científica. CMN.1.A.1. Iniciación en la actividad CMN.2.A.1. Iniciación en la actividad CMN.3.A.1. Iniciación en la actividad científica. científica. científica. 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 33 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/32 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA CMN.1.A.1.1. Procedimientos de CMN.2.A.1.1. Procedimientos de CMN.3.A.1.1. Fases de la investigación indagación adecuados a las necesidades indagación adecuadas a las necesidades científica (observación, formulación de de la investigación (observación en el de la investigación (observación en el preguntas y predicciones, planificación y tiempo, identificación y clasificación, tiempo, identificación y clasificación, realización de experimentos, recogida y búsqueda de patrones, etc.). búsqueda de patrones, creación de análisis de información y datos, CMN.1.A.1.2. Instrumentos y dispositivos modelos, investigación a través de comunicación de resultados, etc.). apropiados para realizar observaciones y búsqueda de información, experimentos CMN.3.A.1.2. Instrumentos y dispositivos mediciones de acuerdo con las con control de variables, etc.). apropiados para realizar observaciones y necesidades de las diferentes CMN.2.A.1.2. Instrumentos y dispositivos mediciones precisas de acuerdo con las investigaciones. apropiados para realizar observaciones y necesidades de la investigación. CMN.1.A.1.3. Vocabulario científico básico mediciones precisas de acuerdo con las CMN.3.A.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes necesidades de la investigación. relacionado con las diferentes investigaciones. CMN.2.A.1.3. Vocabulario científico básico investigaciones. CMN.1.A.1.4. Fomento de la curiosidad y la relacionado con las diferentes CMN.3.A.1.4. Fomento de la curiosidad, la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones. iniciativa, la constancia y el sentido de la investigaciones, así como en la lectura de CMN.2.A.1.4. Fomento de la curiosidad, la responsabilidad en la realización de las textos divulgativos científicos. iniciativa y la constancia en la realización diferentes investigaciones, así como en la CMN.1.A.1.5. Las profesiones relacionadas de las diferentes investigaciones, así como lectura de textos divulgativos científicos. con la ciencia y la tecnología. en la lectura de textos divulgativos El ensayo y el error en el método CMN.1.A.1.6. Estilos de vida sostenible e científicos. científico. importancia del cuidado del planeta a CMN.2.A.1.5. Avances en el pasado CMN.3.A.1.5. La ciencia, la tecnología y la través del conocimiento científico relacionados con la ciencia y la tecnología ingeniería como actividades humanas. Las presente en la vida cotidiana. que han contribuido a transformar nuestra profesiones STEM en la actualidad sociedad para mostrar modelos desde una CMN.3.A.1.6. La relación entre los avances CMN.1.A.2. La vida en nuestro planeta. perspectiva de género. en matemáticas, ciencia, ingeniería y CMN.1.A.2.1. Necesidades básicas de los CMN.2.A.1.6. La importancia del uso de la tecnología para comprender la evolución seres vivos, incluido el ser humano, y la ciencia y la tecnología para ayudar a de la sociedad en el ámbito científico- diferencia con los objetos inertes. comprender las causas de las propias tecnológico. CMN.1.A.2.2. Las adaptaciones de los seres acciones, tomar decisiones razonadas y vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, realizar tareas de forma más eficiente. CMN.3.A.2. La vida en nuestro planeta. concebido como el lugar en el que cubren CMN.3.A.2.1. Aspectos básicos de las sus necesidades y sus relaciones: los CMN.2.A.2. La vida en nuestro planeta. funciones vitales del ser humano desde ecosistemas. CMN.2.A.2.1. El cuerpo humano y su una perspectiva integrada: obtención de CMN.1.A.2.3. Clasificación e identificación funcionamiento: los aparatos y sistemas energía (aparatos respiratorio, digestivo, de los seres vivos, incluido el ser humano, implicados en las funciones vitales de circulatorio y excretor), relación con el de acuerdo con sus características nutrición y relación. Análisis de sus entorno (órganos de los sentidos, sistema observables. características principales que posibilita nervioso, aparato locomotor) y CMN.1.A.2.4. Las relaciones entre los seres una actitud crítica ante las prácticas perpetuación de la especie (aparato humanos, los animales y las plantas. sociales que perjudican un desarrollo reproductor). Cuidado y respeto hacia los seres vivos y al sano y obstaculizan el comportamiento CMN.3.A.2.2. Los cambios físicos, entorno en el que viven, evitando la responsable ante la salud. emocionales y sociales que conllevan la degradación del suelo, el aire o el agua. El CMN.2.A.2.2. Los cambios en el cuerpo pubertad y la adolescencia para reino de los animales. Características y humano durante las diferentes etapas de aceptarlos de forma positiva tanto en uno clasificación. Características que la vida: aceptación y reconocimiento del mismo como en los demás. diferencian a los animales de otros seres propio cuerpo y del de los demás, con sus CMN.3.A.2.3. Pautas para una vivos. Diferenciación entre animales posibilidades y limitaciones. Hábitos de alimentación saludable y sostenible: domésticos y salvajes. Observación e vida saludables: la importancia de la menús saludables y equilibrados. La identificación de algunos de estos higiene, una alimentación variada y importancia de la cesta de la compra y del animales. Clasificación de los animales equilibrada, el ejercicio físico, el ocio etiquetado de los productos alimenticios 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 34 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/33 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA según el medio en el cual habitan: activo y el descanso. Identificación de las para conocer sus nutrientes y su aporte terrestres, acuáticos, aéreos. propias emociones y por la de los demás. energético. Identificación de algunos de estos CMN.2.A.2.3. Los reinos de la naturaleza CMN.3.A.2.4. Pautas que fomenten una animales. Identificación de las desde una perspectiva general e integrada salud emocional y social adecuadas: características que diferencian a los a partir del estudio y análisis de las higiene del sueño, prev ención y animales vertebrados e invertebrados. características de diferentes ecosistemas. consecuencias del consumo de drogas Conocimiento de las características La Biodiversidad en Andalucía. (legales e ilegales), gestión saludable del generales de los animales vertebrados: CMN.2.A.2.4. Características propias de los ocio y del tiempo libre, contacto con la mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. animales que permiten su clasificación y naturaleza, uso adecuado de dispositivos Conocimiento de las características de los diferenciación en subgrupos relacionados digitales, estrategias para el fomento de animales invertebrados. Clasificación de con su capacidad adaptativa al medio: relaciones sociales saludables y fomento los animales por su forma de obtención de energía, relación con el de los cuidados a personas. alimentación: omnívoros, carnívoros y entorno y perpetuación de la especie. CMN.3.A.2.5. Pautas para la prevención de herbívoros. Identificación de algunos Clasificación de los animales según el tipo riesgos y accidentes. Conocimiento de animales de estos grupos. de alimentación y sistemas implicados en actuaciones básicas de primeros auxilios. CMN.1.A.2.5. El reino de las plantas. la función de nutrición: respiratorio, CMN.3.A.2.6. Clasificación básica de rocas Características y clasificación. digestivo, circulatorio y excretor. Los y minerales. Usos y explotación sostenible Identificación y observación de las animales y su relación con el entorno: de los recursos geológicos. características que diferencian los tipos de órganos de los sentidos, aparato CMN.3.A.2.7. Procesos geológicos básicos plantas. Identificación de las partes de las locomotor y sistema nervioso. de formación y modelado del relieve. plantas. Diferenciación entre plantas de Clasificación de los animales según su tipo hoja caduca y de hoja perenne. de reproducción (sexual y asexual) y forma CMN.3.A.3. Materia, fuerzas y energía. Conocimiento de la forma de de reproducción (vivíparos, ovíparos y CMN.3.A.3.1. Masa y volumen. reproducción de las plantas (flores, frutos ovovivíparos). Instrumentos para calcular la masa y la y semilla). Identificación y explicación de CMN.2.A.2.5. Características propias de las capacidad de un objeto. Concepto de la diferencia entre las plantas con flor y las plantas que permiten su clasificación en densidad y su relación con la flotabilidad plantas sin flor. relación con su capacidad adaptativa al de un objeto en un líquido. CMN.1.A.2.6. Conocimiento de sí mismo y medio: obtención de energía, relación con CMN.3.A.3.2. La energía eléctrica. Fuentes, de los demás. Aceptación del propio el entorno y perpetuación de la especie. transformaciones, transferencia y uso en cuerpo con sus posibilidades y CMN.2.A.2.6. Los ecosistemas como lugar la vida cotidiana. Los circuitos eléctricos y limitaciones. donde intervienen factores bióticos y las estructuras robotizadas. CMN.1.A.2.7. Partes del cuerpo y funciones abióticos, manteniéndose un equilibrio CMN.3.A.3.3. Las formas de energía, las vitales del ser humano. Nutrición: entre los diferentes elementos y recursos. fuentes y las transformaciones. Las respiración y alimentación. Relación: Principales ecosistemas andaluces. fuentes de energías renovables y no huesos, músculos, articulaciones y CMN.2.A.2.7. Relación del ser humano con renovables y su influencia en la sentidos. Reproducción: aparato los ecosistemas para cubrir las contribución al desarrollo sostenible de la reproductor. necesidades de la sociedad. Ejemplos de sociedad. CMN.1.A.2.8. Hábitos saludables buenos y malos usos de los recursos CMN.3.A.3.4. Artefactos voladores. relacionados con el bienestar físico del ser naturales de nuestro planeta y sus Principios básicos del vuelo. Artefactos humano: higiene, alimentación variada, consecuencias. El ciclo del agua. marinos y principios básicos de equilibrada y sostenible, ejercicio físico, CMN.2.A.2.8. Las formas de relieve más flotabilidad e inmersión. Artefactos contacto con la naturaleza, descanso y relevantes. terrestres y principios básicos del cuidado del cuerpo como medio para CMN.2.A.2.9. Clasificación elemental de las movimiento a través del rozamiento y la prevenir posibles enfermedades. rocas. rozadura. CMN.1.A.2.9. Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y CMN.2.A3. Materia, fuerzas y energía. B. Tecnología y digitalización. social: Estrategias de identificación de las CMN.2.A.3.1. El calor. Cambios de estado, CMN.3.B.1. Digitalización del entorno propias emociones y respeto por las de los materiales conductores y aislantes, personal de aprendizaje. demás. Sensibilidad y aceptación de la instrumentos de medición y aplicaciones CMN.3.B.1.1. Dispositivos y recursos 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 35 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/34 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA diversidad presente en el aula y en la en la vida cotidiana. digitales de acuerdo con las necesidades sociedad. CMN.2.A.3.2. Los cambios reversibles e del contexto educativo. irreversibles que experimenta la materia CMN.3.B.1.2. Estrategias de búsquedas de CMN.1.A.3. Materia, fuerzas y energía. desde un estado inicial a uno final, información seguras y eficientes en CMN.1.A.3.1. La luz y el sonido como identificando los procesos y Internet (valoración, discriminación, formas de energía. Fuentes y uso en la transformaciones que ocurren en la selección, organización y propiedad vida cotidiana. materia en situaciones de la vida intelectual). CMN.1.A.3.2. Propiedades observables y cotidiana. Las sustancias puras y las CMN.3.B.1.3. Estrategias de recogida, medibles de los materiales, su mezclas. Tipos de mezclas. Separación de almacenamiento y representación de procedencia y su uso en objetos de la vida mezclas homogéneas mediante distintos datos para facilitar su comprensión y cotidiana de acuerdo con las necesidades métodos. análisis. de diseño para los que fueron fabricados. CMN.2.A.3.3. Fuerzas de contacto y a CMN.3.B.1.4. Reglas básicas de seguridad y CMN.1.A.3.3. Las sustancias puras y las distancia. Las fuerzas y sus efectos. privacidad para navegar por Internet y mezclas. Identificación de mezclas CMN.2.A.3.4. Propiedades de las máquinas para proteger el entorno digital personal homogéneas y heterogéneas. Separación simples y complejas y su efecto sobre las de aprendizaje. de mezclas heterogéneas mediante fuerzas. Aplicaciones y usos en la vida CMN.3.B.1.5. Recursos y plataformas distintos métodos. cotidiana. digitales restringidas y seguras para CMN.1.A.3.4. Estructuras resistentes, comunicarse con otras personas. Etiqueta estables y útiles. Identificación de algunas B. Tecnología y digitalización. digital, reglas básicas de cortesía, respeto máquinas y aparatos de la vida cotidiana: CMN.2.B.1. Digitalización del entorno y estrategias para resolver problemas en la utilidad y funcionamiento. personal de aprendizaje. comunicación digital. CMN.2.B.1.1. Dispositivos y recursos CMN.3.B.1.6. Estrategias para fomentar el B. Tecnología y digitalización. digitales de acuerdo con las necesidades bienestar digital físico y mental. CMN.1.B.1. Digitalización del entorno del contexto educativo. Reconocimiento de los riesgos asociados a personal de aprendizaje. CMN.2.B.1.2. Estrategias de búsquedas un uso inadecuado y poco seguro de las CMN.1.B.1.1. Dispositivos y recursos del guiadas de información seguras y tecnologías digitales (tiempo excesivo de entorno digital de aprendizaje de acuerdo eficientes en Internet (valoración, uso, ciberacoso, dependencia tecnológica, con las necesidades del contexto discriminación, selección y organización). acceso a contenidos inadecuados, etc.), y educativo. Utilización de las tecnologías CMN.2.B.1.3. Reglas básicas de seguridad y estrategias de actuación. de la información y la comunicación para privacidad para navegar por Internet y la búsqueda de información y presentar para proteger el entorno digital personal CMN.3.B2. Proyectos de diseño y conclusiones de forma oral o escrita. de aprendizaje. pensamiento computacional. CMN.1.B.1.2. Recursos digitales para CMN.2.B.1.4. Recursos y plataformas CMN.3.B.2.1. Fases de los proyectos de comunicarse con personas conocidas en digitales restringidas y seguras para diseño: identificación de necesidades, entornos conocidos y seguros. Búsqueda comunicarse con otras personas. Etiqueta diseño, prototipado, prueba, evaluación y guiada de información contrastando la digital, reglas básicas de cortesía y respeto comunicación. información de algunas fuentes y estrategias para resolver problemas en la CMN.3.B.2.2. Fases del pensamiento seleccionadas. comunicación digital. computacional (descomposición de una CMN.2.B.1.5. Estrategias para fomentar el tarea en partes más sencillas, CMN.1.B.2. Proyectos de diseño y bienestar digital físico y mental. reconocimiento de patrones y creación de pensamiento computacional. Reconocimiento de los riesgos asociados a algoritmos sencillos para la resolución del CMN.1.B.2.1. Fases de los proyectos de un uso inadecuado y poco seguro de las problema, etc.). diseño: prototipado, prueba y tecnologías digitales (tiempo excesivo de CMN.3.B.2.3. Materiales, herramientas, comunicación. uso, ciberacoso, acceso a contenidos objetos, dispositivos y recursos digitales CMN.1.B.2.2. Materiales adecuados a la inadecuados, publicidad y correos no (programación por bloques, sensores, consecución del proyecto de diseño. deseados, etc.), y estrategias de actuación. motores, simuladores, impresoras 3D, etc.) CMN.1.B.2.3. Iniciación a la programación seguros y adecuados a la consecución del a través de recursos analógicos o digitales CMN.2.B.2. Proyectos de diseño y proyecto. adaptados al nivel lector del alumnado pensamiento computacional. CMN.3.B.2.4. Estrategias en situaciones de 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 36 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/35 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (actividades desenchufadas, plataformas CMN.2.B.2.1. Fases de los proyectos de incertidumbre: adaptación y cambio de digitales de iniciación a la programación, diseño: diseño, prototipado, prueba y estrategia cuando sea necesario, robótica educativa, etc.). comunicación. valoración del error propio y el de los CMN.1.B.2.4. Estrategias básicas de trabajo CMN.2.B.2.2. Materiales, herramientas y demás como oportunidad de aprendizaje. en equipo. objetos adecuados a la consecución de un proyecto de diseño. C. Sociedades y territorios. C. Sociedades y territorios. CMN.2.B.2.3. Técnicas cooperativas CMN.3.C.1. Retos del mundo actual. CMN.1.C.1. Retos del mundo actual. sencillas para el trabajo en equipo y CMN.3.C.1.1. El futuro de la Tierra y del CMN.1.C.1.1. La Tierra en el universo. estrategias para la gestión de conflictos y universo. Los fenómenos físicos Elementos, movimientos y dinámicas promoción de conductas empáticas e relacionados con la Tierra y el universo y relacionados con la Tierra y el universo y inclusivas. su repercusión en la vida diaria y en el sus consecuencias en la vida diaria y en el CMN.2.B.2.4. Iniciación en la entorno. La exploración espacial y la entorno. Secuencias temporales y programación a través de recursos observación del cielo; la contaminación cambios estacionales. Orientación analógicos (actividades desenchufadas) o lumínica. espacial, nociones básicas, puntos digitales (plataformas digitales de CMN.3.C.1.2. El clima y el planeta. cardinales y mapas. iniciación en la programación, Introducción a la dinámica atmosférica y a CMN.1.C.1.2. La vida en la Tierra. aplicaciones de programación por las grandes áreas climáticas del mundo. Fenómenos atmosféricos y su repercusión bloques, robótica educativa, etc.). Los principales ecosistemas y sus paisajes. en los ciclos biológicos y en la vida diaria. CMN.3.C.1.3. El entorno natural. La Observ ación y registro de datos C. Sociedades y territorios. diversidad geográfica de Andalucía, atmosféricos. CMN.2.C1. Retos del mundo actual. España y de Europa (límites geográficos, CMN.1.C.1.3. El paisaje natural: montaña y CMN.2.C.1.1. La Tierra y las catástrofes vertientes y cuencas hidrográficas, formas costa. Principales unidades del relieve: naturales. Elementos, movimientos, de relieve y accidentes geográficos). isla, archipiélago, península, montaña, dinámicas que ocurren en el universo y su Representación gráfica, visual y cordillera, llanura, valle, meseta, río, etc. relación con determinados fenómenos cartográfica a través de medios y recursos Paisajes andaluces. El medio natural y el físicos que afectan a la Tierra y repercuten analógicos y digitales usando las ser humano. El medio rural y urbano en la vida diaria y en el entorno. Tecnologías de la Información Geográfica andaluz. CMN.2.C.1.2. Conocimiento del espacio. (TIG). Los límites geográficos de Europa: CMN.1.C.1.4. Retos sobre situaciones Representación del espacio. conocimiento y localización en el mapa. cotidianas. Funciones básicas del Representación de la Tierra a través del Países europeos y sus capitales. pensamiento espacial y temporal para la globo terráqueo, los mapas y otros Principales países, ciudades, ríos y interacción con el medio y la resolución de recursos digitales. Mapas y planos en cordilleras de Hispanoamérica y otros situaciones de la vida cotidiana. Itinerarios distintas escalas. Técnicas de orientación países del mundo. y trayectos, desplazamientos y viajes. mediante la observación de los elementos CMN.3.C.1.4. Migraciones y diversidad del medio físico y otros medios de cultural. Las principales variables CMN.1.C.2. Sociedades en el tiempo. localización espacial. demográficas y su representación gráfica. CMN.1.C.2.1. La percepción del tiempo. CMN.2.C.1.3. El clima y el paisaje. Los Los comportamientos de la población y su Medida del tiempo en la vida cotidiana. El fenómenos atmosféricos. Toma y registro evolución. Los movimientos migratorios y ciclo vital y las relaciones de datos meteorológicos y su la apreciación de la diversidad cultural. intergeneracionales. Las unidades básicas representación gráfica y visual. Las Contraste entre zonas urbanas y de tiempo: día, semana, mes y año. Tecnologías de la Información Geográfica despoblación rural en Europa, España y CMN.1.C.2.2. Recursos y medios (TIG). Relación entre las zonas climáticas Andalucía. analógicos y digitales. Las fuentes orales y de España y Andalucía y la diversidad de CMN.3.C.1.5. Ciudadanía activa. la memoria colectiva. La historia local y la paisajes. Las principales unidades de Fundamentos y principios para la biografía familiar, hombres y mujeres relieve de España y Andalucía a diferentes organización política y gestión del como sujetos de la historia. escalas. Los límites geográficos de España. territorio en España. Participación social y CMN.1.C.2.3. Las expresiones y Mares y océanos que la rodean. Islas y ciudadana. Las Comunidades Autónomas: producciones artísticas a través del archipiélagos. Localización en el mapa. sus provincias y capitales. Los poderes del tiempo. El patrimonio material e CMN.2.C.1.4. Retos demográficos. Estado: Legislativo, ejecutivo y judicial. 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 37 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/36 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA inmaterial local. Reconocimiento de Ocupación y distribución de la población CMN.3.C.1.6. Igualdad de género entre personajes históricos relevantes, en en el espacio y análisis de los principales personas. Hombres y mujeres en los especial andaluces, relacionados con el problemas y retos demográficos. distintos ámbitos: académico, profesional, entorno cercano como monumentos, Representación gráfica y cartográfica de la social y cultural. Acciones para la igualdad calles, etc. Hitos históricos, costumbres y población. La organización del territorio efectiva entre mujeres y hombres. tradiciones de Andalucía. en Andalucía, España y en Europa. CMN.1.C.2.4. Uso de objetos y artefactos CMN.2.C.1.5. Desigualdad social y acceso a CMN.3.C.2. Sociedades en el tiempo. de la vida cotidiana como fuentes para los recursos. Usos del espacio por el ser CMN.3.C.2.1. Las fuentes históricas: reflexionar sobre el cambio y la humano y evolución de las actividades clasificación y utilización de las distintas continuidad, la causas y consecuencias. productivas. Los sectores de producción fuentes (orales, escritas, patrimoniales). en España y Andalucía. El valor, el control Temas de relevancia en la historia (Edad CMN.1.C.3. Alfabetización cívica. del dinero y los medios de pago. De la Media, Edad Moderna y Edad CMN.1.C.3.1. La vida en colectividad. La supervivencia a la sobreproducción. Contemporánea), el papel representado familia. Diversidad familiar. Compromisos, por los sujetos históricos (individuales y participación y normas en el entorno CMN.2.C.2. Sociedades en el tiempo. colectivos), acontecimientos y procesos: familiar, vecinal y escolar. Prevención, CMN.2.C.2.1. El tiempo histórico. Nociones Hispania Visigoda, los musulmanes en la gestión y resolución dialogada de temporales y cronología. Ubicación Península Ibérica, la Reconquista, los conflictos. temporal de las grandes etapas históricas Reyes Católicos, el descubrimiento de CMN.1.C.3.2. Estrategias para desarrollar en ejes cronológicos (Prehistoria, Edad América, el siglo XVIII, los Borbones en la responsabilidad, la capacidad de Antigua, Edad Media, Edad Moderna y España, la Edad Contemporánea. esfuerzo y la constancia en la vida escolar Edad Contemporánea). La Península CMN.3.C.2.2. El papel de la mujer en la y familiar. Ibérica en la Prehistoria: el Paleolítico, el historia y los principales movimientos en CMN.1.C.3.3. La vida en sociedad. Neolítico y la Edad de los Metales. Culturas defensa de sus derechos. Situación actual Espacios, recursos y servicios del entorno. prerromanas autóctonas: celtas e íberos. y retos de futuro en la igualdad de género. El barrio, la localidad y el municipio. La Península Ibérica en la Edad Antigua: CMN.3.C.2.3. La memoria democrática. Formas y modos de interacción social en los pueblos colonizadores del Análisis multicausal del proceso de espacios públicos. Ciudades y pueblos Mediterráneo (fenicios, griegos y construcción de la democracia en España. más importantes de Andalucía. cartagineses). La Hispania Romana. La La transición política española, del 1975 a CMN.1.C.3.4. Identidad y diversidad caída del Imperio romano: Influencia de la Constitución de 1978.El movimiento cultural: existencia de realidades las invasiones bárbaras. andalucista, desde la asamblea de Ronda diferentes y aproximación a las distintas CMN.2.C.2.2. Las fuentes históricas: hasta el Estatuto de Autonomía de étnico-culturas presentes en el entorno, clasificación y utilización de las distintas Andalucía. La figura de Blas Infante. integración y rechazo a las actitudes fuentes (orales, escritas, patrimoniales) Fórmulas para la participación de la discriminatorias. La cultura gitana. Origen como vía para el análisis de los cambios y ciudadanía en la vida pública. y formas de vida. Cultura de paz y no permanencias en la localidad a lo largo de CMN.3.C.2.4. Las expresiones artísticas y violencia. la historia. Las huellas de la historia en culturales medievales, modernas y CMN.1.C.3.5. Manifestaciones culturales lugares, edificios, objetos, oficios o contemporáneas y su contextualización populares de Andalucía y sus expresiones tradiciones de la localidad y de Andalucía. histórica. La función del arte y la cultura más significativas, haciendo hincapié en el CMN.2.C.2.3. Iniciación en la investigación en el mundo medieval, moderno y Flamenco como patrimonio de la y en los métodos de trabajo para la contemporáneo. La España y la Andalucía humanidad. realización de proyectos, que analicen de las tres culturas: el judaísmo, el CMN.1.C.3.6. Ocupación y trabajo. hechos, asuntos y temas de relevancia cristianismo y el islam. Identificación de las principales actual con perspectiva histórica, CMN.3.C.2.5. El patrimonio natural y actividades profesionales y laborales de contextualizándolos en la época cultural como bien y recurso. Los paisajes hombres y mujeres en el entorno. correspondiente (Prehistoria y Edad naturales de Andalucía como patrimonio Conocimiento del Ayuntamiento y los Antigua), como son la supervivencia y la natural de España. Principales servicios públicos. alimentación, la vivienda, los manifestaciones de cultura popular en CMN.1.C.3.7. Igualdad de género. intercambios comerciales (de dónde viene España y Andalucía. El Flamenco como Relaciones humanas. el dinero, los trabajos no remunerados), la patrimonio de la humanidad. Su uso, 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 38 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/37 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA CMN.1.C.3.8. Seguridad vial. La ciudad explotación de bienes comunes y cuidado y conservación. como espacio de convivencia. Normas recursos, los avances técnicos. básicas en los desplazamientos como CMN.2.C.2.4. La acción de mujeres y CMN.3.C3. Alfabetización cívica. peatones y usuarios de los medios de hombres como sujetos en la historia. CMN.3.C.3.1. Historia y cultura de las transporte. Interpretación del papel de los individuos minorías étnicas presentes en nuestro y de los distintos grupos sociales, país, particularmente las propias del CMN.1.C4. Conciencia ecosocial. relaciones, conflictos, creencias y pueblo gitano. Reconocimiento de la CMN.1.C.4.1. Conocimiento de nuestro condicionantes en cada época histórica. diversidad cultural y lingüística de España. entorno. Paisajes naturales y paisajes Las raíces clásicas y judeocristianas de CMN.3.C.3.2. Los principios y valores de humanizados, y sus elementos. La acción Occidente. los derechos humanos y de la infancia, la humana sobre el medio y sus CMN.2.C.2.5. Las expresiones artísticas y Constitución española y el Estatuto de consecuencias. Problemas ambientales en culturales prehistóricas y de la Antigüedad Autonomía de Andalucía, derechos y Andalucía. y su contextualización histórica. La deberes de la ciudadanía. La contribución CMN.1.C.4.2. Responsabilidad ecosocial. función del arte y la cultura en el mundo del Estado y sus instituciones a la paz, la Acciones para la conservación, mejora y de la Prehistoria y la Edad Antigua. seguridad integral y la cooperación uso sostenible de los bienes comunes. El Identificación de algunas expresiones internacional para el desarrollo. maltrato animal y su prevención. artísticas de estos periodos en España. CMN.3.C.3.3. La cultura de paz y no CMN.1.C.4.3. Estilos de vida sostenible. El CMN.2.C.2.6. El patrimonio natural y violencia. El pensamiento crítico como uso responsable del agua, la movilidad cultural de España y Andalucía. El herramienta para el análisis de los segura, saludable y sostenible, y la Flamenco como Patrimonio Cultural conflictos de intereses. El reconocimiento prevención y la gestión de los residuos. La Inmaterial de la Humanidad. Los espacios de las víctimas de la violencia. El importancia del agua como elemento naturales y culturales protegidos de reconocimiento a las víctimas de ETA. indispensable para la vida. Necesidad de nuestra comunidad; uso, cuidado y CMN.3.C.3.4. La organización política. reducción, reutilización y reciclaje de conservación de los mismos. Principales entidades políticas y materiales. administrativas del entorno local, andaluz CMN.2.C.3. Alfabetización cívica. y nacional en España. Sistemas de CMN.2.C.3.1. Compromisos y normas para representación y de participación política. la vida en sociedad. Los símbolos del Estado español y de CMN.2.C.3.2. Las costumbres, tradiciones y Andalucía. manifestaciones etnoculturales del CMN.3.C.3.5. España y Europa. Las entorno. Respeto por la diversidad principales instituciones de España y de la cultural y la cohesión social. La actualidad Unión Europea, de sus valores y de sus de la ciudadanía gitana. La cultura de paz funciones. Los ámbitos de acción de las y no violencia. instituciones europeas y su repercusión en CMN.2.C.3.3. La organización política y el entorno. territorial de España y Andalucía. Comunidades autónomas, ciudades CMN.3.C.4. Conciencia ecosocial. autónomas y provincias que forman CMN.3.C.4.1. El cambio climático de lo España y Andalucía. local a lo global: causas y consecuencias. CMN.2.C.3.4. Organización y Medidas de mitigación y adaptación. funcionamiento de la sociedad. Las CMN.3.C.4.2. Responsabilidad ecosocial. principales instituciones y entidades del Ecodependencia, interdependencia e entorno local, regional y nacional y los interrelación entre personas, sociedades y servicios públicos que prestan. Estructura medio natural. administrativa de España y Andalucía. El CMN.3.C.4.3. El desarrollo sostenible. La Estatuto de Autonomía de Andalucía. actividad humana sobre el espacio y la CMN.2.C.3.5. Seguridad vial. La ciudad explotación de los recursos. Las como espacio de convivencia. Normas de actividades económicas y los sectores circulación, señales y marcas viales. productivos de Andalucía, España y 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 39 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/38 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Movilidad segura, saludable y sostenible Europa. La actividad económica y la como peatones o como usuarios de los distribución de la riqueza: desigualdad medios de locomoción. social y regional en el mundo y en España. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. CMN.2.C.4. Conciencia ecosocial. CMN.3.C.4.4. Economía verde. La CMN.2.C.4.1. El cambio climático. influencia de los mercados (de bienes, Introducción a las causas y consecuencias financiero y laboral) en la vida de la del cambio climático, y su impacto en los ciudadanía. Los agentes económicos y los paisajes de la Tierra. Medidas de derechos laborales. El valor social de los mitigación y de adaptación. Principales impuestos. Responsabilidad social y efectos de cambio climático en Andalucía. ambiental de las empresas. Publicidad, CMN.2.C.4.2. Responsabilidad ecosocial. consumo responsable (necesidades y Ecodependencia e interdependencia entre deseos) y derechos del consumidor. La personas, sociedades y medio natural. importancia de la planificación de los CMN.2.C.4.3. Estilos de vida sostenible. El ingresos, gastos, ahorro, etc. para consumo y la producción responsables, la favorecer un consumo adecuado. alimentación equilibrada y sostenible, el CMN.3.C.4.5. Hábitos de vida sostenible: uso eficiente del agua y la energía, la los límites del planeta y el agotamiento de movilidad segura, saludable y sostenible, recursos. La huella ecológica. Necesidad y la prevención y la gestión de los de reducción, reutilización y reciclaje de residuos. Necesidad de reducción, materiales. reutilización y reciclaje de materiales. CMN.3.C.4.6. Agenda Urbana. El desarrollo CMN.2.C.4.4. La transformación y la urbano sostenible. La ciudad como degradación de los ecosistemas naturales espacio de convivencia. por la acción humana. Conservación y protección de la naturaleza. El maltrato animal y su prevención. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (Primer Ciclo) Saberes Competencias específicas Criterios de evaluación 1º Criterios de evaluación 2º básicos 1. Utilizar dispositivos y recursos digi- 1.1.a. Iniciarse en la utilización 1.1.b. Utilizar dispositivos y CMN.1.B.1.1. tales de forma segura, responsable y de dispositivos y recursos digi- recursos digitales de acuer- CMN.1.B.1.2. eficiente, para buscar información, tales sencillos de acuerdo con do con las necesidades del comunicarse y trabajar de manera in- las necesidades básicas del contexto educativo de forma dividual, en equipo y en red y para contexto educativo de forma segura. reelaborar y crear contenido digital de segura. acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4. 2. Plantear y dar respuesta a cuestio- 2.1.a. Mostrar curiosidad por 2.1.b. Mostrar curiosidad por CMN.1.A.1.1. nes científicas sencillas, utilizando di- objetos, hechos y fenómenos objetos, hechos y fenóme- CMN.1.A.1.4. 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 40 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/39 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ferentes técnicas, instrumentos y mo- del entorno más cercano e in- nos cercanos, formulando CMN.1.A.2.4. delos propios del pensamiento cientí- mediato, realizando pequeños preguntas y realizando pre- CMN.1.A.2.5. fico, para interpretar y explicar hechos planteamientos para formular dicciones. CMN.1.C.2.4. y fenómenos que ocurren en el medio preguntas sencillas y realizar natural, social y cultural. pequeñas predicciones. CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, 2.2.a. Iniciarse en la búsqueda 2.2.b. Buscar información CMN.1.A.1.1. CD1, CD2, CC4. de información sencilla de al- sencilla de diferentes fuen- CMN.1.A.1.3. gunas fuentes seguras y fia- tes seguras y fiables de for- CMN.1.A.1.4. bles, utilizándola en peque- ma guiada, utilizándola en CMN.1.A.2.4. ñas investigaciones relaciona- investigaciones relaciona- CMN.1.A.2.5. das con el medio natural, so- das con el medio natural, cial y cultural. social y cultural. 2.3.a. Participar en pequeños 2.3.b. Participar en experi- CMN.1.A.1.1. experimentos pautados o mentos pautados o guiados, CMN.1.A.1.2. guiados, cuando la investiga- cuando la investigación lo CMN.1.A.1.3. ción lo requiera, iniciándose, requiera, utilizando diferen- CMN.1.A.1.4. de manera progresiva, en la tes técnicas sencillas de in- utilización de algunas técnicas dagación, empleando de sencillas de indagación, em- forma segura instrumentos y pleando de forma segura algu- registrando las observacio- nos instrumentos básicos y re- nes a través de registros cla- gistrando las observaciones a ros. través de registros claros. 2.4.a. Dar ejemplos de posibles 2.4.b. Dar ejemplos de posi- CMN.1.A.1.1. respuestas sencillas a las pre- bles respuestas a las pre- CMN.1.A.1.4. guntas planteadas, comenzan- guntas planteadas, compa- do a establecer comparaciones rando la información y resul- básicas entre la información y tados obtenidos con las pre- resultados obtenidos con las dicciones realizadas. predicciones realizadas. 2.5.a. Iniciarse en el uso de 2.5.b. Comunicar de forma CMN.1.A.1.1. destrezas básicas para comu- oral o gráfica el resultado de CMN.1.A.1.3. nicar de forma oral o gráfica el las investigaciones, expli- CMN.1.A.1.4. resultado de las investigacio- cando los pasos seguidos nes, realizando, de manera con ayuda de un guion. guiada, la explicación de los pasos seguidos con ayuda de un guion. 3. Resolver problemas a través de pro- 3.1.a. Diseñar, de forma guia- 3.1.b. Realizar, de forma CMN.1.B.2.1. yectos de diseño y de la aplicación del da, un producto o idea sencilla guiada, un producto final CMN.1.B.2.2. pensamiento computacional, para ge- que dé solución a un problema sencillo que dé solución a CMN.1.B.2.4. nerar cooperativamente un producto de la vida cotidiana, probando un problema de diseño, pro- CMN.1.C.2.4. creativo e innovador que responda a en equipo distintas alternati- bando en equipo diferentes necesidades concretas. vas para un misma situación prototipos y utilizando de 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 41 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/40 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA de partida. forma segura los materiales STEM3, STEM4, CD5, CPSAA3, CPSAA4, adecuados. CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4. 3.2.a. Presentar de forma gráfi- 3.2.b. Presentar de forma CMN.1.B.2.1. ca el diseño final de los pro- oral o gráfica el producto fi- yectos, explicando los pasos nal de los proyectos de dise- seguidos con ayuda de un ño, explicando los pasos se- guion. guidos con ayuda de un guion. 3.3.a. Mostrar interés por el 3.3.b. Mostrar interés por el CMN.1.B.2.3. pensamiento computacional, pensamiento computacio- introduciéndose en la partici- nal, participando en la reso- pación de la resolución guiada lución guiada de problemas de problemas sencillos de pro- sencillos de programación. gramación. 4. Conocer y tomar conciencia del 4.1.a. Identificar las emociones 4.1.b. Distinguir acciones CMN.1.A.2.6. propio cuerpo, de las emociones y propias y de las de los demás, que favorezcan el bienestar CMN.1.A.2.9. sentimientos propios y ajenos, desa- asociándolas a situaciones en emocional y social, recono- rrollando hábitos saludables funda- entornos familiares y escolares ciendo las emociones pro- mentados en el conocimiento científi- a las que pertenecen. pias y las de los demás e co para conseguir el bienestar físico, identificando las relaciones emocional y social. familiares y escolares a las que pertenecen. STEM5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC3. 4.2.a. Identificar hábitos de vi- 4.2.b. Reconocer hábitos de CMN.1.A.2.7. da saludables valorando la im- vida saludables, partiendo CMN.1.A.2.8. portancia de la higiene, una del conocimiento y la locali- alimentación variada y equili- zación de las partes del brada, el ejercicio físico, el cuerpo implicadas en las contacto con la naturaleza, el funciones vitales, valorando descanso y el uso adecuado de la importancia de la higiene, las tecnologías. una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descan- so y el uso adecuado de las tecnologías. 5. Identificar las características de los 5.1.a. Reconocer las caracterís- 5.1.b. Reconocer las caracte- CMN.1.A.2.1. diferentes elementos o sistemas del ticas, la organización y las pro- rísticas, la organización y las CMN.1.A.2.2. medio natural, social y cultural, anali- piedades de los elementos del propiedades de los elemen- CMN.1.A.2.3. zando su organización y propiedades, medio natural, social y cultural tos del medio natural, social CMN.1.A.3.1. y estableciendo relaciones entre los a través de metodologías de y cultural a través de meto- CMN.1.A.3.2. mismos, para reconocer el valor del indagación, iniciándose en la dologías de indagación, uti- CMN.1.A.3.3. patrimonio cultural y natural y em- utilización de las herramientas lizando las herramientas y CMN.1.A.3.4. prender acciones para un uso respon- y procesos adecuados de for- procesos adecuados de for- CMN.1.C.1.3. sable, su conservación y mejora. ma pautada, comprendiendo y ma pautada, comprendien- CMN.1.C.1.4. 00284747 Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253-802X https://www.juntadeandalucia.es/eboja  Secretaría General Técnica ANEXO II y III Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA CONSEJERÍA, ENTIDAD, EMPRESA: CONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Hoja 42 de 209 Número 104 - Viernes, 2 de junio de 2023 página 9731/41 ORGANISMO: DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA valorando su riqueza y diversi- do y valorando su riqueza y STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, dad. diversidad. CC4, CE1, CCEC1. 5.2.a. Reconocer, de forma 5.2.b. Reconocer conexiones CMN.1.A.2.2. guiada, conexiones sencillas y sencillas y directas entre di- CMN.1.A.2.4. directas entre diferentes ele- ferentes elementos del me- CMN.1.A.2.5. mentos del medio natural, so- dio natural, social y cultural, CMN.1.A.3.4. cial y cultural por medio de la por medio de la observa- CMN.1.C.1.1. observación, la manipulación ción, la manipulación y la CMN.1.C.1.2. y la experimentación, y de los experimentación, y de los CMN.1.C.1.4. principales cambios y adapta- principales cambios y adap- ciones que ha ido desarrollan- taciones que ha ido desarro- do el ser humano para sus ne- llando el ser humano para cesidades. sus necesidades. 5.3.a. Mostrar actitudes de res- 5.3.b. Mostrar actitudes de CMN.1.C.3.3. peto para el disfrute del patri- respeto para el disfrute del CMN.1.C.3.4. monio natural y cultural más patrimonio natural y CMN.1.C.3.5. cercano, reconociéndolo como cultural, reconociéndolo CMN.1.C.4.1. un bien común. como un bien común y CMN.1.C.4.2. adoptando conductas CMN.1.C.4.3. respetuosas para su disfrute. 6. Identificar las causas y consecuen- 6.1.a. Mostrar estilos de vida 6.1.b. Mostrar estilos de vida CMN.1.A.1.6. cias de la intervención humana en el sostenible e in