Resumen Administrativo PDF

BLOQUE 1. HABILIDADES HUMANAS (CLASIFICACION Y EVALUACION 1. **¿POR QUÉ ESTUDIAR LAS HABILIDADES HUMANAS?** Para aprender las habilidades humanas, debemos conocer el sistema nervioso. Este sistema se encarga de captar información del exterior, procesarla y enviarla al resto de organismos - S.N...

BLOQUE 1. HABILIDADES HUMANAS (CLASIFICACION Y EVALUACION 1. **¿POR QUÉ ESTUDIAR LAS HABILIDADES HUMANAS?** Para aprender las habilidades humanas, debemos conocer el sistema nervioso. Este sistema se encarga de captar información del exterior, procesarla y enviarla al resto de organismos - S.N primeras estructuras que se forman en el nacimiento - Nacimiento refinamiento del sistema operativo aparecen habilidades (hábitos motores) - A partir de los hábitos motores construcción habilidades más complejas (habilidades motrices fundamentales (HMF)) - A partir de las HMF aparecen las habilidades específicas (H.E.) - Tenemos infinitas habilidades y cada una se puede enseñar de una manera diferente - También podemos perder estas habilidades. Ej. Un accidente. 1. **VERTIENTES DE ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO MOTOR HUMANO** Tenemos 3 disciplinas que estudian las habilidades motrices pero cada una enfocada en cada área. El nexo es la habilidad motriz: +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **HABILIDAD MOTRIZ** | | | | | | Capacidad de controlar y | | | coordinador los movimientos del | | | cuerpo. Necesitará del | | | aprendizaje y control motores (es | | | el nexo de unión) | | +===================================+===================================+ | **APRENDIZAJE MOTOR** | **CONTROL MOTOR** | | | | | Estudio adquisición, mejora y/o | Funcionamiento del sistema | | readquisición habilidades motoras | neuromuscular para activar y | | | coordinar músculos en la | | | ejecución de una habilidad | | | motora. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **DESARROLLO MOTOR** | | | | | | Estudia de los cambios de | | | funcionalidad referentes a la | | | motricidad desde la infancia | | | hasta la vejez. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **APRENDIZAJE ADQUISICIÓN**: Cambio relativamente permanente en la capacidad de la persona para ejecutar una habilidad motora como resultado de la práctica o experiencia. **HABILIDAD:** comportamientos que se realizan y que tienen que presentar una serie de características, **tienen** un **objetivo** y que su **respuesta no es**. No se consideran habilidades los reflejos - Con vinculación a una tarea especifica (no es respuesta predeterminada) - Implica relación con el entorno - Tenemos que demostrar esa tarea con regularidad, eficacia y eficiencia - Se aprende. Eje: coser botón, operación matemática - Movimientos voluntarios +-----------------------------------+-----------------------------------+ | HABILIDADES | NO HABILIDADES | +===================================+===================================+ | - Rasparse los dientes | - Parpadear | | | | | - Picar el bolígrafo en la mesa | - Reflejo de presión de un | | | neonato | | - Resolver una operación | | | matemática | - Apartar la mano al quemarse | | | | | - Coser un botón | | | | | | - Caminar | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **HABILIDAD MOTRIZ:** **CONCEPTOS VINCULADOS** ------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **ACCIÓN**: sinónimo de habilidad motora **MOVIMIENTO**: características del comportamiento de la cabeza, cuerpo y/o extremidad/s Habilidad motora compuesta por diferentes movimientos (no es una habilidad en sí) 2. **CONDICIONANTES Y COMPONENTES DE LAS HABILIDADES MOTRICES** [3 TIPOS DE CONDICIONANTES: ] 1. **Relativos al individuo:** en función a sus características físicas a. Estructurales: masa corporal, fuerza, resistencia b. Funcionales: aspectos emocionales psicológicos 2. **Al entorno:** si estoy más lejos o más cerca de la canasta afecta al lanzamiento 3. **A la tarea:** referencia al objetivo y determinado por regas o material. puede afectar al objetivo de la tarea 2. **COMPONENTES DE LAS HABILIDADES MOTRICES:**  1. **Percepción**: (tamaño pelota..) captación de información con los sentidos 2. **Procesamiento de información** captada elaboración de respuestas 3. **Acción** respuesta motriz 3. **HABILIDADES, APTITUDES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES** +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **HABILIDAD** | **APTITUD** | **COMPETENCIA** | **CAPACIDAD** | +=================+=================+=================+=================+ | [Eficiencia | Características | Dominio de la | Experiencia y | | para | individuales | actividad | transferencia | | desarrollar una | que posee una | | | | cierta | persona que | -Se vincula a | -Facilita el | | actividad.]{.un | pueden | una actividad. | aprendizaje de | | derline} | favorecer el | | múltiples | | | rendimiento. | -Implica | habilidades | | | Normalmente | múltiples | | | | tiene una | relaciones con | -Característica | | | predisposición | el entorno | s | | | genética y es | | personales | | | entrenable | -Se demuestra | integrada | | | (adaptación). | en la | | | | No podemos | integración | -Se infiere a | | | confundirla con | eficaz de | partir de la | | | habilidad. | habilidades que | historia | | | | pertenecen a la | personal | | | -Característica | actividad | | | | personal | | -Se forma | | | diferenciada | -Se aprende | mediante el | | | | | dominio de | | | -Favorece el | -Es un conjunto | habilidades | | | rendimiento | de habilidades | | | | | que se engloban | -Competencias | | | -Componente | | | | | genética | | \- Adaptable | | | | | | | | -Entrenable | | | | | (adaptación) | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ BLOQUE 1.1 CLASIFICACION DE LAS HABILIDADES MOTRICES 4. **CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES** **¿Por qué clasificar las habilidades?** La mejor forma de enseñar es agrupar las habilidades por características comunes. **Según su tipo:** - Unidimensionales: involucran movimientos simples y lineales (correr, saltar...) - Bidimensionales: implican movimientos + complejos y en dos dimensiones. Actividades deportivas que requieren movimientos multidireccionales (cambios de dirección, movimientos laterales, giros...) **Según sus sistemas** a. Tamaño de la musculatura principal implicada b. **Inicio** -- **final** habilidad c. Contexto del entorno a. **CLASSIFICACIÓ: medida de la musculatura primaria requerida** **HABILIDADES MOTRICES FINAS** **HABILIDADES MOTRICES GRUESAS** ------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------- Requieren control de los pequeños grupos musculares. Movimientos precisos de mano y dedos Requiere el uso de grandes grupos musculares b. **CLASIFICACION: inicio y final de la habilidad** +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **DISCRETAS** | **SERIADAS** | **CÍCLICAS** inicio y | | acíclicas. Inicio y | habilidad compuesta | final arbitrarios | | final definidos | de diversas | normalmente | | normalmente | habilidades discretas | movimientos | | movimientos sencillos |. P.E., cambiar la | repetitivos. P.E., | | | marcha del coche | no tiene un final | | P.E., petanca. (pocos | salto de pértiga, | definido y se va | | movimientos) no hay | **al tener un final | repitiendo | | nada en medio. | definido**, tocar el | | | | piano | (caminar, remar | | page8image52347296 | | kayak...) | | | ![page8image52347296] | | | | (media/image5.png) | page8image52347296 | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ Dependiendo del tipo de habilidad implica en una parte diferente del cerebro  c. **CLASIFICACION: contexto del entorno** - Superficie de soporte (A) - Objetos involucrados(B) - Otras personas ( C) - Climatología(D) +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **HM CERRADA** | **MEDIO** | **HM ABIERTAS** | +=======================+=======================+=======================+ | Entorno predecible | - Conducir el coche | Entorno poco | | que permite al | | predecible que obliga | | ejecutante marcar el | | al ejecutante a | | ritmo de ejecución | | modificar el ritmo | | (planificación) | | según el entorno. | | | | | | - Anillas en | | - Winsurf | | gimnasio | | | | | | - Futbol | | - Escalada indoor | | | | | | | | - Salto de pertiga | | | | | | | | - Tocar el piano | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ Tabla, Calendario Descripción generada automáticamente **4.3 CLASIFICACION BIDIMENCIONAL: TAXONOMIA DE GENTLE** Taxonomía → sistema de clasificación organizado a partir de las relaciones entre las características de los componentes o lo que se está clasificando **Taxonomía de Gentile (2000) a partir de dos dimensiones:** - - A. **1ra dimensión- contexto del entorno: dos características** a. **Condiciones reguladoras** características del entorno que determinan las características del movimiento. Ej: la altura de la cesta. (son las que nos interesan).**Las no reguladoras** son las que no deberían afectar. - **Estacionarias:** subir unas escaleras - **En movimiento:** Si van cambiando mientras las hacemos - Por ejemplo, subir una escalera es estacionaria. Si estoy subiendo la misma escalera, pero está a reventar de gente, como éstos se están moviendo, las condiciones reguladoras estarán en movimiento. b. **Variabilidad entre intentos**: ¿se mantienen las "Condiciones reguladoras" entre intentos o cambian? →SI / NO ESTACIONARIAS: no cambian mientras se hacen (subir escaleras) EN MOVIMIENTO: cambian mientras se hacen (subir escaleras pero llena de gente moviéndose) +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | **NO VARIABILIDAD | **VARIABILIDAD ENTRE | | | ENTRE INTENTOS** | INTENTOS** | +=======================+=======================+=======================+ | **CONDICIONES | **Condiciones | **Condiciones | | REGULADORAS | reguladoras | reguladoras | | ESTACIONARIAS** | estacionarias** + | estacionarias** + | | | **No variabilidad | **Variabilidad entre | | | entre intentos** | intentos** | | | | | | | - Lanzamiento de | - Golpeos de golf | | | dados | durante un | | | | agujero entero | | | - Caminar por un | | | | pasillo vacío | - Tomar diferentes | | | | tragos de agua | | | HABILIDAD CERRADA | del mismo vaso | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **CONDICIONES | **Condiciones | **Condiciones | | REGULADORAS EN | reguladoras en | reguladoras en | | MOVIMIENTO** | movimiento**+ **No | movimiento + | | | variabilidad entre | Variabilidad entre | | | intentos** | intentos** | | | | | | | - Bateos con | - Golpear pelotas | | | maquina lanzadora | durante un set de | | | de pelotas | un partido | | | | | | | - Caminar en cinta | - Caminar por un | | | rodante con | pasillo del metro | | | velocidad | con mucha gente | | | constante | moviéndose | | | | | | | | HABILIDAD ABIERTA | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ B. **2a dimensión- la función de la acción: dos características** a. **Movimiento del cuerpo:** cambiar o mantener la posición (localización) del cuerpo b. **Manipulación de objetos**: mantener/modificar la posición de un objeto u oponente (sostenerlo o utilizarlo) o no  **TABLA** **FUNCION DE LA ACCION** ------------------------ ------------------------------------------- ------------------------------------ -------------------------------- ----------------------------- -- ------------------ **CUERPO SIN MOVIMIENTO** **CUERPO EN MOVIMIENTO** **No manipulación de objetos** **Manipulación de objetos** **No manipulación de objetos** **Manipulación de objetos** **CONTEXTO AMBIENTAL** **CONDICIONES REGULADORAS ESTACIONARIAS** **Sin variabilidad entre ensayos** Tocar el piano **variabilidad entre ensayos** Salto de pertiga **CONDICIONES REGULADORAS EN MOVIMIENTO** **Sin variabilidad entre ensayos** **variabilidad entre ensayos** Conducir el coche Jugar futbol Mínima complejidad (1ª) Máxima complejidad(4D) DEBEREMOS HACER 4 PREGUNTAS: 1\. ¿Son las condiciones reguladoras del contexto estables? 2\. ¿Cambian las condiciones del contexto de un intento a otro? 3\. ¿Se requiere un desplazamiento o cambio de localización durante la ejecución? 4\. ¿Se requiere la manipulación de un objeto u oponente durante la ejecución? **UTILIDAD DE LA TAXONOMIA DE GENTLE** - - E.F evalua competencia del alumn en habilidad de atrapar pelota (3B \> 3D \> 4B\> 4D) - - Readaptacion deportiva jugador de basquet lesion LCA volver a jugar( 1D\> 2D \> 3B \> 3D) 5. **EVALUACION Y RENDIMIENTO MOTOR: GENERALIDADES** - - Hemos de decidir que parámetros hare servir para evaluar el progreso de la persona 5.1 TIPOS DE MEDIDAD DEL RENDIMIENTO MOTOR: a. **Medidas de resultado** **informan del resultado final** - ¿A qué velocidad ha recorrido una distancia / % de aciertos a un lanzamiento a canasta - \*Estas medidas no nos dan información sobre cómo se ha ejecutado el movimiento b. **Medidas de producción de rendimiento → informan de cómo se ha producido el movimiento** - - \*Importantes para entender los procesos neuromotores METODOLOGIAS DE MEDIDA: +-----------------------------------+-----------------------------------+ | DOS METODOLOGIAS DE MEDIA | | +===================================+===================================+ | CUANTITATIVA | CUALITATIVA | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | - Descripción numérica objetiva | - Descripción no numérica | | | subjetiva | | - Ventajas info. Precisa, | | | valida y fiable | - Ventajas trabajo de campo, | | | económico, aplicable a la | | - Desventajas muchas veces | practica | | Necesita evaluador/ y | | | conocimientos técnicos | - Desventajas muchas veces | | | necesita evaluador muy | | | experto por ser objetivo y | | | fiable | +-----------------------------------+-----------------------------------+ 2. MEDIDAS DE RENDIMIENTO MAS HABITUALES - **Tiempo de reacción** - **Medidas de error** - **Medidas cinemáticas** - Coordinación - Medidas cinéticas - Técnicas de exploración neuromuscular: EMG - Técnicas de neuroimagen A. EVALUACION DEL RENDMIENTO: TIEMPO DE REACCION Medida del tiempo real necesario para prepararse e iniciar la acción (reacción a estímulo) - Mide tiempo de reacción real / Métodos de aproximación al tiempo de reacción - Es lo que tarde desde que aparece el estímulo hasta que se inicia la respuesta - **INTERPRETACION DE LAS FASES DEL TIEMPO DE RESPUESTA** - Relación Reaction Time (RT) - Movimiento Time (MT) - RT y MT son medidas relativamente independientes - RT no predice MT y viceversa - **SITUACIONES DE ESTUDIO DEL TIEMPO DE REACCION** - **TRS- test de tiempo de reacción sencillo** solo hay un estímulo y una respuesta - 𝑇. 𝑝𝑒𝑟. 𝑒𝑠𝑡𝑖𝑚. = 𝑇𝑅𝑆 - **TRC- test de tiempo de reacción selectivo** **→** Puede haber diferentes estímulos y diferentes respuestas. Si se enciende el color verde, tengo que tocar el botón de color verde. No es estímulo-respuesta. Sino que aparece el estímulo y yo debo decidir qué botón tocar. - 𝑇.𝑖𝑑.𝑒𝑠𝑡𝑖𝑚.=𝑇𝑅𝐷 −𝑇𝑅𝑆 - **TRD- test de tiempo de reacción Discriminando** **→** se pueden iluminar varios estímulos, pero debemos reaccionar sólo cuando se encienda el estímulo que queremos. - 𝑇. 𝑑𝑒𝑐. 𝑟𝑒𝑠. = 𝑇𝑅𝐶 − 𝑇𝑅𝐷 - **INTERPRETACION DEL RT (REACTION TIME)** - Tiempo de percepción del estímulo **TRS** - Tiempo de identificación del estímulo. (tiempo al percibir la información contextual relevante) **TRD -- TRS** - Tiempo de decisión de la respuesta (tiempo al elegir y programar la respuesta motora a la información contextual relevante) **TRD. TRC-TRD** B. **EVALUCION DEL RENDIMIENTO: MEDIDAS DE ERROR** ¿Cuándo serán útiles? Habilidades donde la precisión juega un papel relevante ¿Qué son los errores? desviación respecto al comportamiento deseado o ideal ¿Tipo de medidas de error? - Error espacial - Error temporal - TIPO DE MEDIDAS DE ERROR SEGÚN EL TIPO DE HABILIDAD: - **Habilidades discretas** Unidimensionales Cuando se debe ejecutar un movimiento o llevar a cabo un objetivo de rendimiento en una única. **Ejemplo:** - Ángulo flexión rodilla en un squat (pocos o - masas o) - Velocidad de la pelota en un lanzamiento de baseball (flojo-fuerte) - Tres posibles medidas: - **Error absoluto(AE)** expresará magnitud del error (diferencia absoluta entre el rendimiento mostrado y el deseado) - **Error constante (CE)** expresará dirección del error. (medida del sentido del error (+/-) de una serie de intentos) - **Error variable (VE)** expresará variabilidad del error (calculo de la desviación estándar) - Interpretación medidas de error: - **Problemas de consistencia:** patrón de movimiento no adquirido - **Problemas de sesgo:** patrón adquirido de forma incorrecta - **Habilidades discretas** Bidimensionales: Cuando se debe ejecutar un movimiento de una extremidad en dos dimensiones (bidimensional=dos planos). Medidas de error radiales en relación con el punto objetivo. **Ejemplo**: - Lanzamiento de flechas en la diana. - Putt de golf (golpe cercano al agujero). - Dos posibles medidas: - **Error radial** (RE): misma medida que el AE, pero apicado a la situación bidimensional. Tomando (X,Y), calculando hipotenusa de las dos medidas [\$\\text{RE\\ }\\sqrt{X\^{2}} + Y\^{2} = ERROR\\ ABSOLUTO\$]{.math.inline} - **Error constante**: no existen en los cálculos bidimensionales. Nos basaremos en el análisis cuantitativo ( a partir de las desviaciones X, Y) - **Habilidades continuas:** también requieren precisión. Ejemplos: - Caminar siguiendo un camino acotado - Conducir o elemento gimnástico ( trayectoria del CG) - Posible medida de error: - Root Mean Square Error(RMSE) (Rel del promedio de los errores al cuadrado): equivale a la AE para las habilidades continuas C. EVALUACION DEL RENDIMIENTO: MEDIDAS BIOMECANICA Y NEUROIMAGEN - - **Cinemática** = estudio del movimiento sin tener en cuenta su origen (fuerzas, masas..) - Cómo podemos llevar a cabo un análisis cinemático: - Marcaje + grabación del movimiento de los segmentos corporales - Registro movimiento objeto sistemas captura (p.e. ratón ordenador, joystick, \...) - **MEDIDAS DE COORDINACIÓN:** - Ampliación del análisis cinemático - Relación entre los movimientos de dos articulaciones - Diferentes técnicas: - Angulo- angulo plots - Cross-correlation technique - Normalized RMSE - Relative phase - MEDIDAS CINÉTICAS: se tiene en cuenta la F. del mov. Y en la cinematicas no. - Producto de la m.a - Requerirá instrumental especializado - También podemos calcularla a través de la cinemática **F = m x a** - **ELECTROMIOGRAFIA:** registro de la actividad eléctrica muscular - Información que puede dar: - Muscle Onset/Offset - Patrones de activación - se puede saber la magnitud en la que se activa un musculo BLOQUE 2. PROCESOS DE APRENDIZAJE (1): ASPECTOS BIOLOGICOS BASES NEUROLOGICAS DEL MOVIMIENTO: ================================== 1. **sistema nervioso** 2. neuronas y relación neuronal 3. medula espinal 4. **reflejos y generador central de patrones** 5. **El cerebro: cortex cerebral, cerebelo, ganglio basal, diencéfalo y tronco del encéfalo** 6. Modelo neuronal del control de los movimientos voluntarios 1. SISTEMA NERVIOSO - Movimientos \"involuntarios\". - Movimientos voluntarios - Automatizados - Conscientes +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **INVOLUNTARIOS** | **VOLUNTARIOS** | +===================================+===================================+ | - A través de reflejos | - AUTOMATIZADOS NO requieren | | | atención (100 ms) | | - No aprenden adaptan | | | | - CONSCIENTES SI requieren | | - Duración 20-50 ms | atención y pasan por el | | | cerebro (200-300 ms) | | - (-) recorrido no pasan por el | | | cerebro | - Se aprenden | | | | | - Pasan por sensor m. Espinal | | | músculo | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **SISTEMA NERVIOSO: preparación, | | | ejecución y control del | | | movimiento.** | | +===================================+===================================+ | **SISTEMA NERVIOSO CENTRAL** | **SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | -Integración de información | nervios que se extienden del | | sensorial. | cerebro y médula espinal | | | | | -Protegido | \- SNP aferente llevan la info | | | sensorial desde los receptores | | -Alto coste metabólico (40% gasto | sensoriales (piel, ojos, oído...) | | energético del cuerpo) | hasta el sistema nervioso | | | central. Tacto, T, dolor... | | -Muy sensible a la falta de O2 | | | (4min sin O2 hasta que comience a | \- SNP eferente lleva la info | | fallar) | desde el sistema nervioso central | | | hacia los órganos efectores | | | (músculos, glándulas), con el | | | objetivo de generar una | | | respuesta/acción. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ Cerebro (consume el 20%) ***costo metab.*** cráneo meninges (son membranas) liquido(amortiguan los golpes) barrera hematoencefálica (deja pasar la sangre) 2. NEURONAS Y RELACION NEURONAL 3. MEDULA ESPINAL 4. ***REFLEJOS Y GENERADOR CENTRAL DE PATRONES*** Via de comunicación sin participación consciente del cerebro. **La medula espinal** actúa como generador central de patrones **respuesta rápida y automática** +-----------------------------------------------------------------------+ | **ARCO REFLEJO:** circuito médula espinal | | | | - recepciones sensoriales activados por el estímulo | | | | - señal transmitida a través de interneurona (cerebro) | | | | - respuesta generada por neuronas motoras | +-----------------------------------------------------------------------+ +-----------------------------------------------------------------------+ | **RESPUESTA RÁPIDA** | | | | - procesamiento local en la médula | | | | - respuesta automática (retirar la mano) | | | | - protege de estímulos dolorosos sin involucrar al cerebro | +-----------------------------------------------------------------------+ ***CLASIFICACION DE LOS REFLEJOS*** - Monosinápticos vs polisinapticos - Excitadores vs inhibidores - Los monosinápticos solo pueden ser excitados - Fásicos vs tónicos - Adaptación al estimulo (habituación) - ***REFLEJO MONOSINAPTICO: (reflejo estiramiento o miotatico)*** - Una sinapsis (neurona sensorial neurona motora) - muy rápido (25-50 ms) - fásicos (responde a cambios rápidos de la longitud del músculo - protege al músculo ante estiramientos rápidos - activación al superar umbral subliminal/excitabilidad - Difícil de controlar por humanos - Ejemplos: - maniobra de Jendrassik para activarlo (golpe en la rodilla) - ***Reflejo de Hoffman: Producido por un estimulo eléctrico (lab.)*** - ***REFLEJO POLISINAPTICO:*** - *2 o + sinapsis una o más interneurona entre neuronas sensorial y motora* - *(+) lento* que mono sináptico pero (+) rápido que el control consciente - *respuestas complejas sin intervención consciente del cerebro* - *ejemplos:* - *reflejo de retirada (reflejo de flexión) (cuando te quemas la mano)* - *reflejo* *de inhibición recíproca* - *el reflejo del tendón de Golgi* - *reflejo cruzado de extensión* *(cuando te pinchas el pie)* *Cualquier postura o movimiento debe ser estable capaz de volver a la posición o trayectoria que tenía antes de la perturbación* ***MECANISMOS QUE CONTRIBUYEN A LA ESTABILIDAD:*** - Elasticidad del complejo músculo-tendinoso - Reflejos - respuesta refleja compleja o respuesta pre - programada - ***Respuesta refleja compleja:*** +-----------------------------------------------------------------------+ | *Nota: Por ejemplo: persona que se mantiene en una posición en contra | | de una fuerza externa( un motor)* | | | | *Aparece una perturbación inesperada, desencadenan un seguido de | | acciones musculares: M1 incremento de la activación muscular causada | | por el reflejo de estiramiento, M2-M3 reacciones pre-programadas que | | ayudan a ajustar la postura (acciones muy adaptables)   **Acción | | voluntaria*** | | | | *La suma de los reflejos que van consecutivos podría ser que superes | | los 100ms y no sabríamos si es un reflejo o un movimiento | | automatizado. Cuando hacemos un análisis para saber si son | | voluntarios o involuntarios, el problema es que estos reflejos se | | acumulan y no podemos saber con claridad si es en voluntad o no* | +-----------------------------------------------------------------------+ - Involucra **más grupos musculares** no solo el que recibe la perturbación - **pueden confundirse con un movimiento automatizado** - reflejos \< 100 ms - respuesta compleja \> 100 ms tiempo = un movimiento automatizado - Reflejos de larga latencia - la magnitud u origen de la perturbación no correlaciona con la magnitud de la respuesta - si la persona es consciente de que aparece la perturbación la respuesta puede ser atenuada - introducción dada puede modificar la respuesta - Los reflejos y las respuestas programadas no son respuestas fijas se adaptan Interfaz de usuario gráfica, Aplicación Descripción generada automáticamente ***Los reflejos y las respuestas programadas no** son respuestas fijas, sino que se **adaptan**. Para estudiar esta adaptabilidad, se utiliza el reflejo de Hoffman: ( estimular eléctricamente un nervio. Reflejo mío táctico)* +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **LOS REFLEJOS EN LAS | | | | HABILIDADES** | | | +=======================+=======================+=======================+ | **Posición de pie | **Marcha, carrera y | **Brown (1911)** | | (postura)** parte de | salto** muchas | secciona la medula de | | muchas habilidades | habilidades se | un gato y este | | | combinan con la | todavía era capaz de | | - Perturbaciones | locomoción o el salto | generar un movimiento | | provienen del | | rítmico de marcha. | | entorno y de la | - Bípedos | | | misma persona | estabilidad de la | - Este patrón | | | postura | rítmico no se | | - Los reflejos son | vertical + | genera en el | | más sensibles | estabilidad | cerebro. | | músculos | desplazándonos | | | reaccionan con | | - Generador central | | más intensidad | - Reflejos y | de patrones | | | respuestas | genera patrones | | - Individuo genera | pre‐programadas | rítmicos | | diferentes | se adaptan a las | (movimientos | | respuestas | fases. | repetitivos) o | | preprogramadas | Agonistas-antagon | estereotipados | | involucran | ista | incluso sin | | músculos de | | aferencia | | piernas, tronco y |  | | | | | - Comportamiento | | - El cuerpo actúa | | reflejos y/o | | como un péndulo | | patrones | | | | generados por | |  + | | ) | | iniciativa de | | | | sensorial. el | | | | individuo | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ **LOS HUMANOS TENNEMOS GCP** - Pacientes con lesión medular han mejorado con el entrenamiento - Pacientes con lesión medular pueden demostrar movimientos involuntarios de la pierna similares a la marcha, pero son incapaces de hacerlo voluntariamente - Pacientes con lesión medular han mostrado movimientos de la marcha al aplicar la electroestimulación en la medula espinal toraco-lumbar - Parece que incrementar la entrada sensorial puede mejorar la salida locomotriz 5. ***EL CEREBRO: CORTEX CEREBRAL, CEREBELO, GANGLIO BASAL, DIENCÉFALO Y TRONCO DEL ENCÉFALO*** Partes implicadas en el control del movimiento: a. Tronco del encéfalo b. Diencéfalo c. Cerebelo d. Ganglios basales e. Cerebro córtex cerebral a. ***CEREBRO CORTEX CEREBRAL*** - Parte + grande del encéfalo - dos hemisferios conectados por el cuerpo calloso (integra y transfiere la información de ambos hemisferios a nivel sensorial, de movimiento y cognitivo.) - cada hemisferio se relaciona con los movimientos y sensaciones del lado opuesto - el tracto cerebroespinal cruza la línea media - córtex cerebral: capa más externa (sustancia gris que cubre la superficie de los HF - irregularidades llamadas convoluciones y fisuras - Convoluciones incrementan el área del cerebro - Las fisuras dividen anatómicamente el cerebro en 4 lóbulos - 2-5 mm de materia gris (Cuerpos de las neuronas) - Funciones cerebrales más elevadas. - la materia blanca (por debajo del córtex) - dendritas y axones conectan áreas cerebro +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **LOBULOS DE | | | | | CEREBRO** | | | | +=================+=================+=================+=================+ | **FRONTAL** | **PARIETAL** | **OCCIPITAL** | **TEMPORAL** | | | | | | | **Control de | **Percepción de | **Percepción | **Memoria, | | movimientos | la información | visual.** | pensamiento | | voluntarios** | sensorial** | (áreas | abstracto y de | | (áreas motoras) | (áreas | primarias) | juicio** (área | | | primarias) | | primaria | | Control del | | Área | auditiva.) | | lenguaje | Área de la | psico-visual | | | | sensibilidad | | Área | | Area | general | Área visual | psico-auditiva | | psicomotriz | | | | | | Área | | Centro de la | | Movi. De la | psico-sensitiva | | comprensión de | | escritura | | | las palabras | | | Centro de la | | habladas | | | comprensión de | | | | | las palabras | | Área auditiva | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | TIPOS DE AREAS | | | +=======================+=======================+=======================+ | 1. **ÁREAS PRIMARIAS | 2. **ÁREAS | 3. **ÁREAS MOTORAS** | | O SENSORIALES** | SECUNDARIAS** | Control del | | Especifica para | integración | movimiento | | diferentes | sensorial I | | | sentidos visión, | conecta con áreas | Organización de forma | | gusto, tacto, | que tienen | somatotópica | | somatosensorial | funciones | (Homúnculo): mayor | | | perceptuales y | área de las partes | | [Área | cognitivas. | hacen movimientos más | | somatosensorial]{.und | | finos | | erline}: | Al costado de las | | | organizada siguiendo | áreas sensoriales | una misma zona puede | | un orden secuencial | correspondientes | activar múltiples | | del cuerpo | | músculos (divergente) | | (homúnculo) | punto donde se pasa | y zonas que pueden | | | de percepción a | activar el mismo | | La Mayor área: partes | acción. | grupo muscular | | que tienen más | | (convergente) | | receptores | | | | sensoriales | | Se subdivide: | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | | **ÁREA MOTORA | | | | PRIMARIA**: inicia y | | | | coordina mov. | | | | Planificados, | | | | específicamente | | | | habilidades finas y | | | | aprendizaje de la | | | | coordin. En la | | | | postura | | | | | | | | **CORTEX PREMOTOR** | | | | organización del | | | | movimiento antes de | | | | iniciarse y la | | | | coordinación rítmica | | | | de los movimientos | | | | con transiciones | | | | (habilidades | | | | secuenciales) | | | | | | | | - Neuronas Miray o | | | | espejo | | | | aprendizaje | | | | observacional | | | | | | | | - señales externas | | | | (vista) para | | | | controlar | | | | movimientos | | | | | | | | **ÁREA MOTORA | | | | SUPLEMENTARIA** | | | | control en la | | | | secuencia de | | | | movimientos, | | | | preparación y | | | | organización de los | | | | movimientos, | | | | construir movimientos | | | | desde la memoria | | | | motora | | | | | | | | **ÁREA PREFRONTAL** | | | | planifica el | | | | movimiento, | | | | relacionada con la | | | | atención | | | | | | | | - Selección de | | | | respuestas | | | | | | | | - Procesos | | | | Explícitos | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ **VIAS AFERENTES Y EFERENTES** - Señales aferentes llegan al córtex núcleo talámico y otras neuronas corticales - El núcleo talámico actúa como un integrador de la información periférica, el cerebelo, y el ganglio basal - Señales eferentes salen del córtex tracto cerebroespinal y baja por médula espinal - Células piramidales son las principales transmisoras de información del córtex a otras partes del SNC b. **CEREBRO CEREBELO** - Órgano pequeño (10%) de la masa de cerebro más de la 1/2 de neuronas del encéfalo. - 2 hemisferios separados por el vermis - Consta de: Córtex del cerebelo, materia blanca y 3 núcleos. - Más fibras aferentes que eferentes proporción 40:1. - Estructura somatotópica (homúnculos) - No tiene conexión con la médula espinal +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | PARTES DEL CEREBELO | | | +=======================+=======================+=======================+ | **VESTIBULOCEREBEL** | **ESPINOCEREBEL** | **CEREBROCEREBEL** | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Información visual | Movimientos suaves y | Programación, | | para mantenimiento | coordinados de agon. | planificación, y | | postura y equilibrio | Y antag. lo que se | aprendizaje **mov.. | | en la marcha | pretende hacer vs lo | complejos** | | (equilibrio dinámico) | que realmente se hace | | | parte automatizada | (permite corregir | secuenciación, | | | errores) | coordinación, | | | | corrección y | | | Control de mov. | predicción de | | | Rápidos (+ | acciones | | | automatizados) | | | | | apoya al córtex | | | | cerebral | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **FUNCIONES:** | | | | | | | | Comparación del | | | | movimiento | | | | planificado con lo | | | | que realmente estamos | | | | haciendo. | | | | | | | | movimientos suaves y | | | | coordinados | | | | | | | | - Orden correcto de | | | | la temporalidad | | | | individual de la | | | | activación | | | | muscular (reloj | | | | interno) | | | | | | | | - Integra los | | | | distintos | | | | segmentos | | | | involucrados en | | | | una tarea | | | | multiarticular. | | | | | | | | Mantenimiento de la | | | | postura y el | | | | equilibrio | | | | | | | | Adquisición y | | | | memorización de | | | | nuevas habilidades | | | | (creación de nuevas | | | | sinergias) | | | | | | | | **Procesos | | | | implícitos** | | | | (movimientos | | | | automatizados | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ c. **CEREBRO** **GANGLIO BASAL** Conjunto de núcleos subcorticales interconectados se relaciona con la cadencia (timing), es decir, la secuenciación muscular. Se divide en 4 partes: 1. Ganglio basal estriado (núcleo caudal y putamen) 2. El globo pálido (parte externa y parte lateral) 3. El núcleo subtalámico de Luys 4. La sustancia negra (parte compacta y parte reticulada) Gran flujo de información con córtex cerebral principalmente a través del talamo - Inputs de córtex a estriado, núcleo subtalámico. - Outputs de globo pálido y sustancia negra en tálamo. - No tiene relación directa con la médula **FUNCIONES EN EL MOVIMIENTO:** - Planificación del movimiento, inicio del movimiento selectivo y supresión de movimientos inadecuados - Control músculos antagonistas - Control de la fuerza - Parkinson está poco activado. cuesta iniciar el movimiento, tiene temblores\... - Huntington muy activado, tienen movimientos repentinos - Ejecución automática de movimientos secuenciales apresurados - Control de movimientos gruesos automatizados - Da la información interna para realizar movimientos suaves. - Control cognitivo de las secuencias de patrones motores. - aprendizaje motor, funciones cognitivas y en la percepción dl tiempo d. **CEREBRO DIENCEFALO** Rodeado por los hemisferios cerebrales. PARTES: - Tálamo - Hipotálamo - Epitálamo - Hipófisis +-----------------------------------+-----------------------------------+ | TALAMO ocupa el 80% del | HIPOTALAMO Ubicado bajo el talamo | | diencéfalo | | +===================================+===================================+ | - integración sensorial y | - Función + esencial que tálamo | | motora | | | | - *Control*: | | - Control de la atención | | | | funciones autónomas y límbicas | | - Percepción del dolor | | | | - *Regula*: | | - funciones vitales para | | | sobrevivir | FC | | | | | | liberación de hormonas | | | | | | ciclos del sueño | +-----------------------------------+-----------------------------------+ e. ***CEREBRO TRONCO DEL ENCEFALO*** Conecta médula espinal con el córtex motor regula la acción de los circuitos motores medulares **AREAS**: **MESENCÉFALO** Puente entre córtex cerebral y cerebelo - Control del equilibrio y movimiento del cuerpo en su conjunto **PUENTE** Punto donde las vías sensoriales y motrices se cruzan **BULBO RAQUÍDEO** Enlaza los receptores sensoriales con los centros de control motor del cerebelo y del córtex cerebral - Integra impulsos sensoriales y motores - salen los nervios que van a parar a la cara, el cuello 6. ***MODELO NEURONAL DEL CONTROL DE LOS MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS*** Interacción de los diferentes componentes del SN suceden de forma jerárquica y en paralelo **INTERACCIÓN JERÁRQUICA:** Nivel superior córtex cerebral Centros reguladores ganglios basales y cerebelo Nivel medio diencéfalo y tronco encefálico Nivel inferior médula espinal. AUNQUE HAYA ESTRUCTURA JERARQUICA, LOS MOVIMIENTOS SUCEDEN A LA VEZ. ESTIMULO SE PONEN EN MARCHA LOS MOVIEMINTOS A LA VEZ (AUTOMATIZADOS, CONSCIENTES) COMPONENTES SENSORIALES DEL MOVIEMIENTO ======================================= **[RECEPTORES SENRIALES ]** SENSACION recibir información - Umbral absoluto intensidad mínima detectable - Umbral diferencial diferencia de intensidades mínimas para ser detectadas al cambiar PERCEPCION significado que le damos a esta información +-----------------------------------+-----------------------------------+ | CLASIFICACION DE LOS RECEPTORES | | | SENSORIALES | | | | | | (Son el flujo constante de | | | información sensorial) | | +===================================+===================================+ | **EXTEROCEPTORES** | detectan estímulos del exterior | | | del cuerpo y dan información del | | | entorno | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **INTEROCEPTORES** | estímulos de las vísceras | | | internas y dan información del | | | entorno interno | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **PROPIOCEPTORES** | estímulos provenientes de | | | músculo, tendones, | | | articulaciones, y el oído interno | +-----------------------------------+-----------------------------------+ 1. **[LA VISION SENSACION ]** - El 70% de los receptores sensoriales del cuerpo están en los ojos - 40% de los procesos en el cerebral córtex relacionados con la visión - La visión resultado de la transmisión de ondas de luz del ojo ("nervio óptico") 1. **PARTES DEL OJO** +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **CÓRNEA** | Parte más anterior, superficie | | | clara y permite entrada de la luz | +===================================+===================================+ | **PUPILA** | Permite la entrada de la luz en | | | el interior del ojo | | | | | | - Diámetro se modifica en | | | función de la cantidad de luz | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **IRIS** | Rodea la pupila y da el color del | | | ojo | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **LENTES** | Justo detrás del iris, permite | | | que el ojo enfoque a varias | | | distancias | | | | | | - Su forma es controlada por | | | los músculos ciliares | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **RETINA** | Extensión del cerebro que | | | contiene los neuro receptores que | | | transmiten la info. visual en el | | | cerebro | +-----------------------------------+-----------------------------------+ 2. **CÉLULAS FOTOSENSIBLES DE LA RETINA** - **Bastones** poca luz, formas y movimientos; visión periférica - **Conos** operan mejor con luz; color y precisión; visión central 3. **NERVIOS** - Nervios parte **externa** no se cruzan (mismo hemisferio) - Nervios de la parte **interna** se cruzan en el (quiame óptico) (hemisferio contrario) [Desde el córtex visual primario la información va a dos áreas secundarias (inicio de la percepción): ] **FLUJO VENTRAL** parte inferior del córtex temporal -  Identificación de objetos - Identificación consciente, visión central - Responde a la pregunta, ¿qué es esto - Ayuda a la planificación de las acciones **FLUJO DORSAL** córtex trasero parietal: - Control del movimiento - Visión central y/o periférica - No consciente, control de los movimientos sin que nos demos cuenta - Responde a la pregunta, ¿dónde está esto? ¿O no están en relación esto? 4. **DESARROLLO VISUAL** - 1 mes útil pero no refinado (5% de la claridad visual adulta) - 6 meses suficientemente claridad para poder iniciar desplazamientos - 5 años casi alcanza el nivel adulto - 10 años alcanza el nivel adulto - Envejecimiento las estructuras de los ojos se deterioran - 40 años incapacidad de ver cerca - 60 años la luz se ha reducido 1/3 **[LA VISION PERCEPCION ]** +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **PERCEPCION ESPACIAL** | **PERCEPCIÓN DE OBJETOS:** | +===================================+===================================+ | Espacio 3D información sensorial | Características **medida, forma y | | a la retina en 2D | movimientos** | | | | | Percibir la **profundidad** y la | límites de los objetos y si hay | | **distancia** | discontinuidad o no | | | | | -Disparidad de la retina | La percepción espacial de las | | -Movimiento en paralelo-Flujo | distancias influye en la | | óptico - Asunción de igualdad | percepción de los objetos | | física | | | | Percepción del movimiento de los | | **DESARROLLO:** | objetos | | | | | - 1 mes perciben objetos se | - Umbrales para detectar | | mueve hacia a ellos | movimiento velocidad de movi. | | | (-) elevada en niños que en | | - 6-14 meses niños ya perciben | adultos | | profundidad | | | | **DESARROLLO:** | | - Adultos grandes acostumbran a | | | fallar más los test de | - 6 sem. movimientos lentos o | | profundidad | muy cercanos | | | | | | - 8 sem. dirección del | | | movimiento | | | | | | - Infantes perciben movimiento, | | | pero la detección de la | | | velocidad y dirección es | | | mejor al avanzar la edad | | | | | | - Adultos grandes les cuesta | | | percibir movimientos en los | | | umbrales de detección | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **[LA VISION RELACION CON EL RENDIMIENTO ]** La info. visual de ambos ojos no es enviada y procesada por igual. - 1 ojo, el dominante procesa info + rápido En un movimiento se mueven primero los ojos y después las partes del cuerpo **feedback visual.** - Tiempo mínimo feedback visual 100‐160 ms **Importancia de la visión varía en función de su habilidad.** - Habilidades de puntería - Habilidades de intercepción predicción del tiempo de contacto - Habilidades tácticas: Novillos se fijan en la pelota y en el compañero al que pasan la pelota Programas de entrenamiento visual: - Dar información y entender a los ejecutantes a conocer las señales claves 2. **PROPIOCEPCION** Información de la posición, movimiento y orientación del cuerpo **[PROPIOCEPCIÓN SENSACIÓN: ]** - **ÓRGANOS TENDINOSOS DE GOLGI** tensión en el tendón, intensidad del movimiento - **HUSOS MUSCULARES** detecta el estiramiento del músculo y la velocidad en que lo hace - Causantes del reflejo de estiramiento - **RECEPTORES CINESTÉSICOS DE LA ARTICULACIÓN** presión, aceleración y desac,excesiva tensión articulación. - **SISTEMA VESTIBULAR:** se encuentra en la cabeza. oreja derecha y uno a la izquierda cambios de posición y aceleración de la cabeza. Nos informa de cómo tengo la cabeza puesta - **Desarrollo:** - Secuencia de desarrollo cefalocaudal (oral, genital-anal, palmar, plantar) - Sistema vestibular →semanas 9‐12 en la vida prenatal, funcionalmente 1 año cronológico **[PROPIOCEPCIÓN PERCEPCIÓN. ]** **Informa de:** - La posición relativa de las partes del cuerpo lateralidad - La posición del cuerpo en el espacio - El movimiento del cuerpo - determinar el peso de un objeto **[PROPIOCEPCION RELACION CON EL RENDIMIENTO ]** - PROPIOCEPCIÓN sirve para planificar el posterior movimiento - Una vez iniciado el movimiento evaluar y comparar con lo que queríamos hacer - La corrección dependerá - Del tiempo disponible en la ejecución (próximo intento o durante el intento) - Del nivel de habilidad del ejecutante - REHABILITACIÓN Y ENTRENAMIENTO PROPIOCEPTIVO - Foco de atención primaria en la rehabilitación - Re-conseguir movimiento y equilibrio que se ha perdido por inactividad o inmovilización ́ - EQUILIBRIO Y CONTROL POSTURAL - Información es múltiple sistema vestibular, visión, propiocepción, tacto. - Postura requiere ajustes por compensación o por anticipación - Compensación (información de los sentidos) después de perturbaciones externas - Anticipación (previsión de lo que vamos a hacer) modificar postura antes de un movimiento. 3. TEORIAS DEL CONTROL MOTOR DE LAS HABILIDADES ============================================ **Teoría aprendizaje motor** explicar por qué la gente ejecuta habilidades y cómo las adquiere **Teorías Comportamentales + Teorías Neuronales** - Comportamentales → hechos observables como el rendimiento, ejecución o la coordinación - Neuronales mecanismos del SN involucrados en el aprendizaje. - Los nuevos conocimientos (creatividad) se basan en conocimientos previos +-----------------------------------+-----------------------------------+ | MODELO CIBERNETICO | MODELOS FISICOS | +===================================+===================================+ | métodos de optimización y pueden | Persona realiza de forma más | | predecir lo que va a pasar | eficiente y eficaz cualquier | | | tarea. | | - No explican las "leyes" que | | | llevan a este cambio. | - Capacidades adaptativas al | | | entorno | | - Pre‐progamación limita | | | entender la dinámica | - Las personas (seres vivos) no | | cambiante | necesitan realizar los | | | cálculos que hace una | | - pueden construir máquinas que | máquina. | | reproducen movimientos | | | humanos (robots) | | | | | | - pueden ayudar a entender | | | ciertos aspectos del control | | | motor, pero no explican | | | realmente estos | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **[Existen 3 perspectivas: ]** 1. perspectiva de las teorías descriptivas: info cualitativa-cuantitativa del fenómeno 2. perspectiva procesos de la información: memoria 3. perspectivas teóricas de ecológicas: info en torno e interacción dinámica +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 1. PERSPECTIVAS TEÓRICAS | | | DESCRIPTIVAS | | +===================================+===================================+ | **TEORIAS MADURACIONALES** | **TEORIAS NORMATIVAS Y | | | BIOMECANICA** | | **( Arnold Gesell (1930s -- | | | 50s)** | **Ruth Glasgow o Lolas Harverson | | | (1950s)** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Adquisición de habilidades | La educación tenía como objetivo | | desarrollo y maduración del SNC | estandarizar tests y normas. | | | | | - Proceso innato (reloj | - Descripciones del rendimiento | | genético o biológico) | medio con la edad | | | | | - El entorno puede acelerar o | - descripciones de habilidades | | frenar el proceso, no | básicas → estudios | | cambiarlo | longitudinales y | | | cuantitativos (biomecánica) | | - Estudio estudios con gemelos | | | idénticos: Entren. específico | **Crítica** | | (experimental) vs No entren. | | | (control) El gemelo control | - Focalizaban en el rendimiento | | desarrolla naturalmente sin | y se olvidaban del proceso. | | entrenamiento. | | | | - Describen, no aportan | | **Critica** | explicaciones de cómo | | | aprendemos | | - adquisición de hábil. no | | | automáticas | **Legado** | | | | | - SNC no único responsable del | - Tests para valorar el | | desarrollo de las hábil. | desarrollo motriz | | | | | **Legado** | - Gran cantidad información y | | | valiosa (longitudinal y | | - Las fitas motrices pueden ser | cuantitativa) | | útiles para orientarnos y | | | determinar el desarrollo del | | | niño | | | | | | - Relevancia del SNC | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS | | | PROCESAMIENTO DE LA INFO | | +===================================+===================================+ | **TEORIAS DEL PROGRAMA MOTOR** | **TEORÍA DEL ESQUEMA MOTOR Y DEL | | | PROGRAMA MOTOR GENERALIZADO** | | **Richard Schmidt (1960s )** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | se basa en que tenemos 3 procesos | **Limitación a Resolver** | | que se ejecutan de forma | Capacidad de almacenamiento y | | jerárquica PERCEPCIÓN DECISIÓN | selección de memoria limitada. | | ACCIÓN | | | | **PROGRAMA MOTOR GENERALIZADO**: | | RELEVANTE: | | | | - Permite **adaptación y | | - **relación estímulo -- | flexibilidad** de las | | respuesta** | habilidades. | | | | | - **feedback**: efectos y | - Cada programa motor | | tipos. Conocimiento de los | generalizado permite realizar | | resultados | una **clase de acción**. | | | | | - **habilidad** producida por | - **Acción**: conjunto de | | **programas motores** (modelo | habilidades con | | interno): | características comunes. | | | | | | **Características de las Acciones | | | (Habilidades):** | | - P.M: almacena la info | | | necesaria para realizar | **Invariantes**: | | acción | | | | - **Secuencia de movimientos**: | | | mantiene el orden para que | | | sea la misma habilidad. | | - cada habilidad **un | | | programa** motor especif. | - **Se almacen en la | | | memoria (modelo | | - **importancia memoria y la | interno)** | | atención:** | | | | - **Ritmo relativo**: | | | duración proporcional de | | | los movimientos se | | - **controlador** (programas de | mantiene igual. | | la memoria) + info. recibida | | | = calcula las acciones a | - **Fuerza relativa**: | | realizar. | proporción de fuerza por | | | cada grupo muscular es | | **Sistemas de control de la | constante. | | acción→utilización del feedback** | | | | **Parámetros** | | **CONTROL BUCLE CERRADO** | | | | - Permiten adaptar la hab. Al | | - **Tiempo suficiente** para | contexto (en el modelo | | utilizar feedback durante la | interno) | | accion | | | | - Varían de una ejecución a | | - **La detección de errores** | otra | | sirve para aquél intento | | | | - **Duración total**: velocidad | | - **Mando motor** no necesita | de ejecución de la habilidad. | | toda la info. para iniciar la | | | habilidad. | - **Fuerza total**: fuerza y | | | amplitud de movimiento. | | - **Modificacion de accion** a | | | medida que se ejecuta | - **Dirección del movimiento**: | | | adaptación a diferentes | | **Correcciones e | situaciones espaciales. | | instrucciones** durante la | | | habilidad (feedback aumentado). | - **Selección muscular**: | | | músculos o extremidades | | **CONTROL BUCLE ABIERTO** | utilizadas. | | | | | - **Tiempo insuficiente** para | **Esquema Motor**: | | utilizar feedback durante la | | | acción. | - **Normas básicas** para tomar | | | decisiones en la acción. | | - **Comando motor** tiene toda | | | la información necesaria para | - Desarrollo | | ejecutar la habilidad. | mediante **experiencia en un | | | tipo de acción**. | | - **Recoge y selecciona | | | información** antes de la | - **Condiciones | | ejecución. | iniciales**: posición del | | | cuerpo y el entorno. | | - **Usado en acciones muy | | | rápidas** y/o entornos | - **Especificaciones de la | | estables. | respuesta**: parámetros | | | como velocidad y fuerza. | | Criticas | | | | - **Consecuencias | | - No explica **nuevas | sensoriales**: | | habilidades** o decisiones | sensaciones generadas por | | rápidas. | la acción. | | | | | - **Memoria limitada** para | - **Resultado de la | | almacenamiento y selección. | respuesta**: grado de | | | éxito alcanzado | | - **Variabilidad** vista como | | | error, sin considerar | **Crítica:** | | aprendizaje. | | | | - **Difícil explicación** de | | - **Aprendizaje lineal** | nuevas habilidades o | | | habilidades con decisiones | | - **Modelo | rápidas. | | cibernético** simplifica el | | | procesamiento cognitivo. | - **Capacidad limitada** de | | | almacenamiento y selección de | | page70image23895568 | memoria. | | | | | | - **Variabilidad** vista como | | | error. | | | | | | - **Aprendizaje | | | lineal** simplificado. | | | | | | - **Modelo cibernético**: el | | | cerebro realiza cálculos. | | | | | | **Legado:** | | | | | | - **Importancia de la | | | memoria** y **feedback | | | sensorial** y **aumentado**. | | | | | | - **Educador/entrenador** como | | | fuente de información. | | | | | | - Posibilidad de **localizar | | | errores** en diferentes | | | procesos (sensorial, | | | perceptivo, decisión, etc.). | | | | | | - **Conocimiento de | | | variables**: | | | | | | - Cambiar el **programa | | | motor** (invariantes). | | | | | | - Adaptar el **programa | | | motor** (parámetros). | | | | | | - **Actividad cerebral**: | | | vinculación de áreas | | | cerebrales con procesos | | | (sensorial, perceptivo, | | | decisión, etc.). | | | | | |  | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. PERSPECTIVAS TEÓRICAS | | | ECOLÓGICAS | | +===================================+===================================+ | **TEORIAS DE SISTEMAS DINAMICOS** | **TEORIAS DEL EMPLEO | | | PERCEPCION-ACCION** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | - **Interrelación de | **Relación entre Sistemas | | Factores** (Individuo, Tarea, | Perceptivos y Motores:** | | Entorno): | | | | - **Interacción | | | constante** entre sistemas | | | perceptivos y motores. | | - Los sistemas dentro de cada | | | factor(Delimitadores, | - La interacción ocurre **sin | | constraints) se desarrollan | modificar primero** la "foto" | | de forma diferenciada. | del entorno. | | | | | | - **Flujo constante de | | | información** en | | - La habilidad depende de | espacio-tiempo (sin | | delimitadores (ej. anatomía, | cálculos), | | terreno que resbala). | permitiendo **interacciones | | | rápidas** con el entorno. | | - **Factores Dinámicos**: Las | | | relaciones entre los sistemas | - **Mejoras en la | | Cambian con el tiempo. | percepción** mejoran el | | | rendimiento. | | - **Aprendizaje no lineal**: | | | Transición entre estados | - La **posibilidad de | | estables: se generan | acción** depende de | | variables que lo causan y | la **percepción** del | | cómo ocurre. | individuo (y viceversa). | | | | | - El **centro | - **Conceptos clave**: | | decisivo-ejecutorio** no lo | | | controla todo (se | - **Affordance**: | | sobresaturaría) | oportunidades de acción | | La **percepción y los | que el entorno ofrece. | | músculos** interactúan para | | | generar respuestas. | - **Escalado corporal (Body | | | scaling)**: ajuste de las | | **Patrón Motor y Modelo Interno** | acciones según las | | | características del | | - **Patrón Motor**: forma de | cuerpo. | | realizar la habilidad. | | | |  | | internas que facilitan el | | | control (ej. sinergias | **AFFORDANCE y ESCALADO | | musculares). | CORPORAL** | | | | | - **Aprender** es cambiar | **Affordance**: Características | | el patrón, | de un objeto (tamaño, forma, | | | textura, etc.) y su entorno en | | - La experiencia estabiliza | relación al | | patrones, a + | individuo, **permiten** realizar | | **estabilidad = más | un movimiento. | | dificultad para | | | modificar**. | - Las características del | | | objeto nos **permiten hacer | | - El individuo tiende a | una habilidad** de forma | | volver a estados | concreta. | | estables, aunque | | | incorrectos. | **Escalado Corporal (Body | | | Scaling)**: Percepción de las | | **Limitadores del Patrón Motor**: | dimensiones del cuerpo al tomar | | | decisiones para movernos. | | [**Limitadores de | | | velocidad**:] | - La **percepción y | | | acción** están guiadas por | | - Afectan la velocidad y | el **escalado del cuerpo**. | | adquisición de la habilidad. | | | | **Relación entre Affordance y | | - Hacen que una hab. Se | Escalado Corporal**: | | desarrolle + lento | | | | - Cambian cuando el individuo | | - La adquisición del patrón | cambia. | | motor depende de la velocidad | | | a la que el sistema se | - El entorno y los objetos | | desarrolla. | se **escalan** en relación al | | | practicante, favoreciendo el | | - Con la **edad** o | patrón motor deseado | | el **desentrenamiento**, los | (ejemplo: cambiar la raqueta, | | sistemas pueden perder nivel. | subir una escalera). | | | | | - **Entrenamiento** puede | - **Objetivo**: Adaptar el | | eliminar algunos limitadores, | entorno para reducir | | pero otros son inalterables | problemas de aprendizaje a | | (ej. anatómicos). | medida que el individuo | | | crece. | | **Variabilidad**: | | | | **Crítica**: | | - Variabilidad entre intentos | | | | - **Falta de relación** entre | | - sistemas biológicos y | los | | perturbaciones. | aspectos **neural** y **compo | | | rtamental**. | | - Al modificar el patrón→↑ | | | variabilidad | - No explica los **mecanismos | | | internos** del proceso. | | - **Variabilidad en el | | | rendimiento** →con la | - **Dificultad para | | experiencia ↓ | educadores/entrenadores** al | | | cuantificar (uso de | | - **Variabilidad en la | matemáticas complejas). | | ejecución y | | | coordinación**: | **Legado**: | | | | | - Algunas variables | - **Enfoque global**: Incluye | | siguen un gráfico de | el **entorno** y | | forma \"U\" (+ | la **tarea**. | | variabilidad al | | | principio y se | - **Aprendizaje no siempre | | estabiliza). | lineal**: | | | | | - Otras siguen un | - **Influencia de todos los | | gráfico de forma | sistemas** que componen al | | \"L\" (estabilización | individuo (no solo el SNC). | | rápida). | | | | - **Dinámica del aprendizaje**: | | Algunas habilidades deben | Constante cambio e | | ejecutarse **exactamente | interacción de sistemas. | | igual** en cada intento (por | | | ejemplo, tareas precisas). | - **Variabilidad ≠ error**. | | | | | La **variab | - **Variabilidad como indicador | | ilidad | de aprendizaje**: Cambios de | | controlada** en la ejecución | estado y variables | | mejora | relevantes. | | la **flexibilidad** y **adaptabil | | | idad** sin | - **Adaptación de la hab. al | | afectar negativamente el | contexto** | | rendimiento. | | | | - **Educador/entrenador como | | | facilitador**: Manipula | | | los **delimitadores** para | | | facilitar la habilidad en su | | | forma adecuada. | | | | | | - **Diseño de sesiones**: Va + | | | allá de ejercicios y | | | correcciones, implica diseñar | | | el entorno de aprendizaje y | | | preparar al individuo. | | | | | | - **Introducción de | | | variabilidad**: Depende | | | del **momento del | | | aprendizaje** del individuo. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ CARACTERISTICAS DEL CONTROL MOTOR DE LAS HABILIDADES ==================================================== El control motor y la ejecución de habilidades se ven influenciados por características generales y específicas: 1. **Características Generales** - **Ley de Hick**: En la **preparación para la acción**, el tiempo de decisión aumenta con el número de opciones. - **Ley de Fitts**: En la **ejecución de la acción**, la velocidad de movimiento depende de la precisión requerida. 2. **Características Específicas**: - El proceso de **percibir, decidir y actuar** forma un ciclo continuo desde la perspectiva ecoogica , donde la Ley de Hick se aplica en la preparación(percepción- accion) y la Ley de Fitts en la fase de preparación -ejecución del movimiento. [LEY DE HICK ] - Un mayor número de opciones de respuesta hace **↑** el **RT** de manera logarítmica, especialmente al principio - Fórmula page81image24013584 - **k**= constante (RT simple) - **N**= posibles respuestas - Factores que afectan el rt - Respuestas más probables→↓ RT - La **veracidad de la información** influye: mayor veracidad↓ RT cuando la respuesta esperada es correcta, pero lo aumenta si la respuesta es inesperada. - La **experiencia** en la habilidad y el número de respuestas posibles también modifican el RT. El **tiempo de reacción** no es modificable biológicamente, pero el **tiempo de reacción de selección** sí puede mejorarse mediante entrenamiento, ya que la anticipación y la experiencia permiten tomar decisiones más rápidas. **ASPECTOS QUE MODIFICAN RT(tiempo de reacción) -- NO son producto de la ley de hick, pero debemos conocerlo** 1. **Congruencia espacial**: Si el estímulo y la respuesta son congruentes (ej. aparecer a la izquierda y responder a la izquierda), el RT disminuye. 2. **Compatibilidad estímulo-respuesta**: Ejemplo del **Efecto Stroop**: cuando un concepto está asociado a un estímulo (ej. \"rojo\" → \"STOP\"), el RT se ve afectado. 3. **Regularidad temporal**: La **anticipación** reduce el RT. 4. **Complejidad de la habilidad**: A mayor complejidad, mayor RT. 5. **Secuencia de respuestas**: La anticipación de una secuencia reduce el RT. 6. **Habilidades consecutivas**: El RT aumenta en la segunda habilidad debido a la toma de decisiones adicional. 7. **Precisión del movimiento**: A mayor precisión requerida, mayor RT. 8. **Atención**: a. Mayor **alerta** disminuye el RT. b. Foco de atención en la **señal** (no en el movimiento) también reduce el RT. Estos aspectos están relacionados con el proceso de **decisión y percepción**. [LEY DE FITTS] La **Ley de Fitts** establece que el **tiempo de movimiento (MT)** aumenta según la **precisión** requerida. Este tiempo depende de dos factores: la **distancia (D)** a mover y el **tamaño (W)** del objetivo. A mayor dificultad (más distancia o menor tamaño del objetivo), mayor es el MT. - **Relación**: La relación entre MT y dificultad es **lineal**, pero la dificultad es **logarítmica**.  - **Fórmula**: page83image24043856 - **D** = distancia a mover - **A= coordenada en su origen** - **B=pendiente de l recta** - **W** = tamaño del objetivo - La pendiente de la fórmula indica la **dificultad**. **Principales puntos**: - **Precisión y velocidad**: Cuanto más precisa sea la acción, más lento será el movimiento (relación inversa entre precisión y velocidad). - **Difucultad**: La dificultad aumenta con el tamaño del objeto y la distancia a la que se encuentra. A medida que la dificultad crece, el tiempo de movimi