دورة تدريب المدربين مع أدوات الذكاء الاصطناعي PDF

‫‪1‬‬ ‫الدورة الاحترافية‬ ‫دورة تدريب المدربين مع أدوات الذكاء الاصطناعي‬ ‫كيف تصبح مدرباً محترفاً باستخدام ادوات الذكاء الاصطناعي ؟‬ ‫)‪Training of Trainers (ToT‬‬ ‫المدرب د‪.‬فيصل حاكم الشمري‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء...

‫‪1‬‬ ‫الدورة الاحترافية‬ ‫دورة تدريب المدربين مع أدوات الذكاء الاصطناعي‬ ‫كيف تصبح مدرباً محترفاً باستخدام ادوات الذكاء الاصطناعي ؟‬ ‫)‪Training of Trainers (ToT‬‬ ‫المدرب د‪.‬فيصل حاكم الشمري‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪2‬‬ ‫لماذا تدريب المدربين )‪ (TOT‬ما هو وأثره على جودة التدريب‬ ‫والتعليم والتطوير المهني‬ ‫يُعد تدريب المدربين )‪ (Training of Trainers - TOT‬من الركائز األساسية لتطوير الكفاءات المهنية‬ ‫وبناء قدرات األفراد في مختلف المجاالت‪.‬يُعنى هذا النوع من التدريب بتأهيل المدربين بشكل احترافي‬ ‫لتمكينهم من تقديم محتوى تعليمي وتدريبي بأعلى مستويات الجودة والكفاءة‪.‬ومع تزايد الحاجة إلى تحسين‬ ‫جودة التعليم والتدريب في ظل التطورات السريعة في العالم‪ ،‬أصبح تدريب المدربين أحد العوامل الحاسمة‬ ‫لتحقيق األهداف االستراتيجية للمؤسسات واألفراد على ح ٍد سواء‪.‬‬ ‫تكمن أهمية تدريب المدربين في تمكينهم من اكتساب المهارات الالزمة لنقل المعرفة بطرق فعالة تلبي‬ ‫احتياجات المتدربين بمختلف مستوياتهم وخلفياتهم الثقافية‪.‬فالمدرب المتميز ليس فقط ا‬ ‫ناقال للمعرفة‪ ،‬بل هو‬ ‫ميسر للتعلم ومصدر إلهام يدفع المتدربين إلى تحقيق إمكاناتهم الكاملة‪.‬من خالل برامج‪ ، TOT‬يتعلم‬ ‫المدربون أساليب حديثة للتفاعل مع المتدربين‪ ،‬مثل استخدام استراتيجيات تعليمية متقدمة وتقنيات تكنولوجية‬ ‫ُمكن التدريب المدربين من تطوير مهاراتهم في‬‫مبتكرة تسهم في جعل عملية التعلم أكثر جذباا وإنتاجية‪.‬كما ي ِّ‬ ‫تحليل احتياجات المتدربين وتصميم البرامج التدريبية التي تتماشى مع أهدافهم واحتياجاتهم الخاصة‪.‬‬ ‫إضافة إلى ذلك‪ ،‬فإن تدريب المدربين يسهم في تحسين التواصل وبناء عالقات فعالة بين المدرب والمتدرب‪.‬‬ ‫يتم تعليم المدربين كيفية االستماع الفعال والتعامل مع مختلف الشخصيات وفهم ديناميكيات المجموعات‪ ،‬مما‬ ‫يعزز من قدرتهم على خلق بيئة تدريبية إيجابية ومشجعة‪.‬وبفضل هذه المهارات‪ ،‬يصبح المدربون أكثر‬ ‫قدرة على تحفيز المتدربين وتعزيز تفاعلهم‪ ،‬ما يؤدي إلى تحسين مستويات األداء وتحقيق نتائج أفضل‪.‬‬ ‫ومن أهم فوائد تدريب المدربين هو تعزيز قدرتهم على إدارة الوقت وتنظيم الدورات التدريبية بشكل يتناسب‬ ‫مع األهداف المحددة‪.‬يتعلم المدربون كيفية إعداد خطط تدريبية محكمة تُراعي الجوانب الزمنية وتوزيع‬ ‫األنشطة بما يحقق أقصى استفادة للمتدربين‪.‬هذه المهارات التنظيمية ال تقتصر على إدارة الجلسات التدريبية‬ ‫فقط‪ ،‬بل تمتد لتشمل إدارة المشروعات التدريبية بشكل عام‪ ،‬مما يعزز من كفاءتهم واحترافيتهم‪.‬‬ ‫ال تقتصر أهمية تدريب المدربين على تطوير المهارات الشخصية والمهنية فقط‪ ،‬بل تمتد لتشمل تأثيرها‬ ‫اإليجابي على المتدربين أنفسهم‪.‬فالمدرب المؤهل الذي خضع لبرنامج ‪ TOT‬يمتلك القدرة على تقديم‬ ‫معلومات دقيقة ومحدثة بأسلوب جذاب وواضح‪.‬كما أنه يكون أكثر استعداداا للتعامل مع التحديات التي قد‬ ‫تواجهه أثناء التدريب‪ ،‬مثل تنوع احتياجات المتدربين أو مواجهة مواقف صعبة‪ ،‬وذلك بفضل المهارات التي‬ ‫اكتسبها خالل التدريب‪.‬‬ ‫عالوة على ذلك‪ ،‬يساهم تدريب المدربين في تحقيق األهداف االستراتيجية للمؤسسات التعليمية والتدريبية‪.‬‬ ‫من خالل توفير كوادر تدريبية مؤهلة‪ ،‬تستطيع المؤسسات تقديم برامج تدريبية تتسم بالكفاءة والجودة‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪3‬‬ ‫العالية‪.‬هذا بدوره يؤدي إلى تحسين أداء العاملين وزيادة إنتاجيتهم‪ ،‬مما يسهم في تحقيق التطور المستدام‬ ‫والتميز المؤسسي‪.‬‬ ‫وال يمكن إغفال دور تدريب المدربين في دعم التوجهات الوطنية والدولية المتعلقة بالتعليم والتدريب‪.‬على‬ ‫سبيل المثال‪ ،‬في سياق رؤية المملكة العربية السعودية ‪ ،2030‬يُعد تطوير الكفاءات البشرية من األولويات‬ ‫الرئيسية لتحقيق التنمية الشاملة‪.‬ومن هنا تأتي أهمية برامج تدريب المدربين في تزويد األفراد بالمهارات‬ ‫التي تمكنهم من نقل المعرفة وبناء القدرات بما يتماشى مع متطلبات سوق العمل وتحقيق الرؤية المستقبلية‪.‬‬ ‫استثمارا حقيقياا في رأس المال البشري‪.‬فهو ليس فقط‬ ‫ا‬ ‫في النهاية‪ ،‬يمكن القول إن تدريب المدربين يمثل‬ ‫وسيلة لتطوير الكفاءات المهنية للمدربين‪ ،‬بل هو أداة لبناء جيل من المتعلمين والقادة القادرين على مواجهة‬ ‫التحديات وإحداث التغيير اإليجابي في مجتمعاتهم‪.‬وبالنظر إلى األثر الكبير الذي يتركه تدريب المدربين‬ ‫على الفرد والمؤسسة والمجتمع ككل‪ ،‬فإن االهتمام بهذا الجانب يظل ضرورة ملحة لتحقيق أهداف التنمية‬ ‫والتميز في مختلف المجاالت‪.‬‬ ‫أهمية التدريب وأهدافه‬ ‫يُعد التدريب ركيزة أساسية للنمو الشخصي والمؤسسي‪ ،‬حيث يُزود األفراد بالمهارات والمعرفة والسلوكيات‬ ‫الالزمة للتفوق في أدوارهم والتكيف مع التحديات المتغيرة‪.‬في ظل البيئة التنافسية والديناميكية اليوم‪ ،‬يُعتبر‬ ‫التدريب الفعال ضرورياا للحفاظ على قوى عاملة كفؤة ومتحفزة‪ ،‬ولتعزيز اإلنتاجية ودفع عجلة االبتكار‪.‬‬ ‫تتمثل إحدى أهم فوائد التدريب في قدرته على سد الفجوات المهارية‪.‬فهو يضمن أن يكون الموظفون على‬ ‫دراية بأحدث األدوات والتقنيات والمنهجيات‪ ،‬مما يمكنهم من األداء بكفاءة وتحقيق األهداف التنظيمية‪.‬‬ ‫بالنسبة للمؤسسات‪ ،‬ينعكس ذلك في زيادة اإلنتاجية‪ ،‬وتحسين جودة النتائج‪ ،‬وارتفاع مستوى رضا العمالء‪.‬‬ ‫أما بالنسبة لألفراد‪ ،‬فإن التدريب يعزز الثقة والرضا الوظيفي وفرص التقدم المهني‪.‬‬ ‫عالوة على ذلك‪ ،‬يُعزز التدريب من قدرة األفراد على التكيف والمرونة‪.‬في الصناعات التي تشهد تطورات‬ ‫تكنولوجية سريعة أو تغييرات سوقية‪ ،‬يمكن للقوى العاملة المدربة جيداا أن تتكيف بفعالية‪ ،‬مما يقلل من‬ ‫االضطرابات ويعزز القدرة على احتضان التغيير‪.‬كما يسهم التدريب في تعزيز االمتثال للوائح الصناعة‬ ‫كال من الموظفين والمؤسسة‪.‬‬ ‫ومعايير السالمة‪ ،‬مما يقلل المخاطر ويحمي ا‬ ‫تتعدد أهداف التدريب لتكون استراتيجية وشاملة‪.‬في جوهرها‪ ،‬تهدف التدريبات إلى تحسين األداء الوظيفي‬ ‫من خالل تعزيز المهارات التقنية واإلدارية والشخصية‪.‬كما تسعى إلى زيادة تفاعل الموظفين ورفع‬ ‫معنوياتهم‪ ،‬مع تعزيز ثقافة التعلم المستمر والنمو المهني‪.‬ويُعد التخطيط للتعاقب الوظيفي من األهداف‬ ‫الرئيسية للتدريب‪ ،‬حيث يتم تحديد وإعداد قادة المستقبل لضمان استمرارية المؤسسة‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪4‬‬ ‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يُسهم التدريب في تقليل معدل دوران الموظفين من خالل إظهار االلتزام بتطويرهم‪ ،‬مما‬ ‫يعزز والءهم واستبقائهم لفترة طويلة‪.‬كما يساعد على مواءمة الموظفين مع رؤية وقيم الشركة‪ ،‬مما يعزز‬ ‫العمل الجماعي والشعور المشترك بالهدف‪.‬‬ ‫استثمارا حيوياا في رأس المال البشري‪ ،‬يُسهم في تحقيق النجاح الفردي والمؤسسي‪.‬‬ ‫ا‬ ‫باختصار‪ ،‬يُعد التدريب‬ ‫وتتجاوز أهدافه بناء المهارات لتؤسس قاعدة للنمو المستدام واالبتكار والقدرة على التكيف في عالم سريع‬ ‫التغير‪.‬‬ ‫أهمية التدريب وف ًقا لأحدث الأبحاث بين ‪:2025-2020‬‬ ‫‪.1‬زيادة اإلنتاجية والكفاءة‪:‬‬ ‫يوفر التدريب للموظفين المهارات والمعرفة الالزمة‪ ،‬مما يعزز من ثقتهم بأنفسهم وكفاءتهم‪.‬يؤدي‬ ‫ذلك إلى تحسين األداء وتقليل األخطاء‪.‬الموظفون المدربون جيداا ينفذون المهام بكفاءة أعلى‪ ،‬مما‬ ‫يساهم في نجاح المؤسسة بشكل عام‪.‬‬ ‫‪.2‬تحسين االحتفاظ بالموظفين‪:‬‬ ‫الشركات التي تستثمر في برامج التدريب والتطوير المستمر تظهر التزامها بنمو موظفيها‪ ،‬مما‬ ‫يعزز الوالء ويقلل من معدالت دوران الموظفين‪.‬وفقاا للتقارير‪ %76 ،‬من الموظفين أكثر استعداداا‬ ‫للبقاء مع شركة تقدم فرص تدريب مستمرة‪.‬‬ ‫‪.3‬التكيف مع التطورات التكنولوجية‪:‬‬ ‫مع االنتشار السريع للذكاء االصطناعي والتقنيات األخرى‪ ،‬يضمن التدريب بقاء الموظفين على‬ ‫دراية باستخدام األدوات واألنظمة الجديدة‪.‬هذا التكيف ضروري للحفاظ على الميزة التنافسية في‬ ‫السوق‪.‬‬ ‫‪.4‬دعم االستدامة المؤسسية‪:‬‬ ‫دورا محورياا في تنفيذ ممارسات االستدامة المؤسسية‪.‬يزود الموظفين بالمعرفة‬ ‫يلعب التدريب ا‬ ‫الالزمة لتبني سلوكيات صديقة للبيئة‪ ،‬مما يؤدي إلى تحسين األداء البيئي واعتماد مبادرات‬ ‫االستدامة بنجاح داخل المؤسسات‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪5‬‬ ‫سوال تفاعلي ‪:‬‬ ‫ما هي أهم مواصفات المدرب ؟‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أهم مواصفات المدرب التي تم تحديدها وفق ًا لأبحاث حديثة‪(2020-2025):‬‬ ‫‪.1‬التعاطف ‪:‬القدرة على فهم مشاعر اآلخرين ومشاركتها لبناء الثقة وتعزيز العالقات‪.‬‬ ‫‪.2‬الصبر ‪:‬إدراك أن التقدم يحتاج إلى وقت‪ ،‬والسماح لألفراد بالتطور وفق وتيرتهم الخاصة‪.‬‬ ‫‪.3‬مهارات التواصل الفعّال ‪:‬القدرة على توصيل األفكار بوضوح واالستماع النشط لتعزيز الفهم‬ ‫المتبادل‪.‬‬ ‫‪.4‬المرونة ‪:‬التكيف مع احتياجات المتدربين واستخدام أساليب تدريبية متنوعة لتلبية متطلباتهم المختلفة‪.‬‬ ‫‪.5‬النزاهة ‪:‬التمسك بالمبادئ األخالقية القوية لبناء مصداقية وثقة بين المدرب والمتدربين‪.‬‬ ‫‪.6‬مهارات التحفيز ‪:‬القدرة على إلهام وتشجيع األفراد لتحقيق أقصى إمكاناتهم‪.‬‬ ‫‪.7‬مهارات المالحظة ‪:‬االنتباه إلى التفاصيل واإلشارات الصغيرة لتقديم مالحظات دقيقة وذات صلة‪.‬‬ ‫‪.8‬القيادة ‪:‬توجيه األفراد أو الفرق نحو تحقيق األهداف من خالل توفير رؤية واضحة واتجاه محدد‪.‬‬ ‫‪.9‬التمكين ‪:‬تمكين األفراد من تحمل مسؤولية تطوير أنفسهم واتخاذ القرارات المناسبة‪.‬‬ ‫‪.10‬التعلم المستمر ‪:‬االلتزام بتطوير الذات مهنيا ً وشخصيا ً للبقاء على اطالع بأحدث ممارسات التدريب‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أعمل ولا تعمل ‪:‬‬ ‫الواجبات والمحظورات في التدريب‬ ‫عند إجراء جلسة تدريبية‪ ،‬من المهم اتباع بعض "الواجبات" و"المحظورات" لضمان الفعالية والمشاركة‬ ‫وتجربة تعلم إيجابية‪.‬فيما يلي قائمة بالواجبات والمحظورات التي يجب على المدرب اتباعها‪:‬‬ ‫الواجبات في التدريب (قم)‬ ‫‪.1‬تحضير الجلسة مسب ًقا‬ ‫‪ o‬خطط للجلسة التدريبية بعناية‪ ،‬مع التأكد من أن المحتوى يتماشى مع األهداف التعليمية‪.‬‬ ‫‪ o‬حضّر جميع المواد والمعدات مسبقًا‪.‬‬ ‫‪.2‬إنشاء بيئة تعلم إيجابية‬ ‫جوا يشجع على الشمولية والدعم حيث يشعر المشاركون بالراحة في طرح األسئلة‬ ‫‪ o‬أنشئ ً‬ ‫والمشاركة‪.‬‬ ‫‪ o‬تأكد من أن الغرفة مضيئة بشكل جيد ومريحة وخالية من‪distractions.‬‬ ‫‪.3‬تشجيع المشاركة‬ ‫‪ o‬استخدم طرقًا تفاعلية مثل المناقشات‪ ،‬وتمثيل األدوار‪ ،‬والتدريبات العملية لتحفيز المشاركين‪.‬‬ ‫‪ o‬اطرح أسئلة مفتوحة ودع المشاركين يقدمون مالحظاتهم‪.‬‬ ‫‪.4‬تخصيص المحتوى‬ ‫‪ o‬عدل المحتوى التدريبي ليتناسب مع احتياجات المتدربين‪ ،‬مع مراعاة تجاربهم‪ ،‬ومهاراتهم‪،‬‬ ‫وأنماط التعلم الخاصة بهم‪.‬‬ ‫‪.5‬استخدام لغة واضحة وبسيطة‬ ‫ومباشرا لضمان‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪ o‬تجنب المصطلحات المعقدة أو الغامضة؛ حافظ على الشرح بسيطا‬ ‫الوضوح‪.‬‬ ‫‪.6‬استخدام الوسائل البصرية‬ ‫‪ o‬دمج الرسوم التوضيحية‪ ،‬والعروض التقديمية‪ ،‬والفيديوهات‪ ،‬وغيرها من الوسائل البصرية‬ ‫لتحسين الفهم واالستيعاب‪.‬‬ ‫‪.7‬تقديم أمثلة عملية‬ ‫‪ o‬استخدم السيناريوهات الواقعية ودراسات الحالة لجعل التعلم أكثر صلة وواقعية‪.‬‬ ‫‪.8‬مراقبة تفاعل المشاركين‬ ‫‪ o‬راقب كيفية استجابة المشاركين للمحتوى‪.‬عدّل سرعتك أو طرقك إذا بدأ التفاعل في‬ ‫التراجع‪.‬‬ ‫‪.9‬المرونة‬ ‫‪ o‬كن منفت ًحا على تعديل الجلسة التدريبية بنا ًء على مالحظات المشاركين أو التحديات غير‬ ‫المتوقعة التي قد تظهر‪.‬‬ ‫‪.10‬تقديم تعليمات واضحة‬ ‫‪ o‬تأكد من أن المشاركين يفهمون المهام والتوقعات والتعليمات بوضوح‪.‬‬ ‫المحظورات في التدريب (ال تقم)‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪.1‬عدم تحميل المشاركين بمعلومات زائدة‬ ‫‪ o‬تجنب إغراق المشاركين بالكثير من المعلومات في وقت واحد‪.‬قسّم المحتوى إلى أجزاء‬ ‫يمكن استيعابها‪.‬‬ ‫‪.2‬عدم التحدث باستمرار‬ ‫‪ o‬تجنب إلقاء المحاضرات دون السماح بالتفاعل‪.‬الخطابات الطويلة والمتواصلة قد تؤدي إلى‬ ‫قلة االهتمام‪.‬‬ ‫‪.3‬عدم تجاهل الوقت‬ ‫صا على المدة الزمنية للجلسة التدريبية‪.‬ال تجعل الجلسة تطول أكثر من الالزم‪ ،‬وال‬ ‫‪ o‬كن حري ً‬ ‫تتجاوز الوقت المخصص إال إذا كان األمر ضروريًا‪.‬‬ ‫‪.4‬عدم تجاهل أساليب التعلم المختلفة‬ ‫‪ o‬ال تفترض أن جميع المشاركين يتعلمون بنفس الطريقة‪.‬كن واعيًا ألنماط التعلم المختلفة وقدم‬ ‫طرقًا متنوعة الستيعاب المادة‪.‬‬ ‫‪.5‬عدم التواجد بدون تحضير‬ ‫ً‬ ‫جاهزا‬ ‫‪ o‬الفشل في التحضير قد يؤدي إلى االرتباك ويقلل من مصداقيتك كمدرب‪.‬دائ ًما كن‬ ‫بالمواد والمعرفة الالزمة‪.‬‬ ‫‪.6‬عدم التسرع في عرض المحتوى‬ ‫‪ o‬ال تسرع في شرح الموضوعات‪.‬خذ وقتك في الشرح والتوضيح حسب الحاجة‪.‬‬ ‫‪.7‬عدم استخدام التعزيز السلبي‬ ‫‪ o‬تجنب انتقاد أو معاقبة المشاركين‪.‬بدالً من ذلك‪ ،‬ركز على التعزيز اإليجابي لتحفيز التعلم‬ ‫والتحسين‪.‬‬ ‫‪.8‬عدم إغفال احتياجات المشاركين خصوصا ً القسم النسائي‬ ‫‪ o‬ال تهمل احتياجات المشاركين من حيث فترات الراحة‪ ،‬أو الراحة الجسدية‪ ،‬أو أي تعديالت‬ ‫تتعلق بإمكانية الوصول‪.‬‬ ‫‪.9‬عدم تجاهل األسئلة‬ ‫‪ o‬ال تستخف باألسئلة أو تجعل المشاركين يشعرون أن استفساراتهم غير مهمة‪.‬تعامل معها‬ ‫بعناية واهتمام‪.‬‬ ‫‪.10‬عدم التمسك الصارم بالخطة‬ ‫‪ o‬إذا كانت المجموعة تواجه صعوبة في موضوع معين‪ ،‬ال تتردد في تخصيص المزيد من‬ ‫الوقت له‪.‬كن مرنًا وقم بتعديل الجلسة بنا ًء على احتياجات المشاركين‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تفاعال وفعالية‪ ،‬مما يضمن أن‬ ‫باتباع هذه "الواجبات" و"المحظورات"‪ ،‬يمكن للمدربين إنشاء بيئة تعلم أكثر‬ ‫ضا بالتمكين والثقة في تطبيق ما تعلموه‪.‬‬‫المشاركين ال يستوعبون المحتوى فحسب‪ ،‬بل يشعرون أي ً‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪DO'S‬‬ ‫الواجبات)‪(DO'S‬‬ ‫‪. 1‬حافظ على التواصل البصري الجيد‪.‬‬ ‫‪Do maintain good eye contact.1‬‬ ‫‪. 2‬حضّر مسبقًا‪.‬‬ ‫‪Do prepare in advance.2‬‬ ‫‪. 3‬شارك المشاركين في الجلسة‪.‬‬ ‫‪Do involve participants.3‬‬ ‫‪. 4‬استخدم الوسائل البصرية‪.‬‬ ‫‪Do use visual aids.4‬‬ ‫‪. 5‬تحدث بوضوح‪.‬‬ ‫‪Do speak clearly.5‬‬ ‫‪. 6‬تحدث بصوت مرتفع بما يكفي‪.‬‬ ‫‪Do speak loud enough.6‬‬ ‫‪. 7‬شجع على طرح األسئلة‪.‬‬ ‫‪Do encourage questions.7‬‬ ‫صا في نهاية كل جلسة‪.‬‬ ‫‪. 8‬اعرض ملخ ً‬ ‫‪Do recap at the end of each.8‬‬ ‫‪session‬‬ ‫‪. 9‬وصل بين الموضوعات بشكل منطقي‪.‬‬ ‫‪Do bridge one topic to the next.9‬‬ ‫‪. 10‬شجع على المشاركة‪.‬‬ ‫‪Do encourage‬‬ ‫‪.10‬‬ ‫‪. 11‬اكتب بوضوح وبخط عريض‪.‬‬ ‫‪participation‬‬ ‫‪Do write clearly and‬‬ ‫‪.11‬‬ ‫صا للمحتوى‪.‬‬ ‫‪. 12‬قدّم ملخ ً‬ ‫‪boldly‬‬ ‫‪. 13‬استخدم ترتيب منطقي للموضوعات‪.‬‬ ‫‪Do summarize‬‬ ‫‪.12‬‬ ‫‪. 14‬استخدم إدارة وقت جيدة‪.‬‬ ‫‪Do use logical sequencing‬‬ ‫‪.13‬‬ ‫‪of topics‬‬ ‫ابق األمور بسيطة ‪(K.I.S - Keep It‬‬ ‫‪ِ. 15‬‬ ‫‪Do use good time‬‬ ‫‪.14‬‬ ‫‪Simple).‬‬ ‫‪management‬‬ ‫‪. 16‬قدّم مالحظات بنا ًء على أداء المتعلمين‪.‬‬ ‫)‪Do K.I.S. (Keep It Simple‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫‪Do give feedback‬‬ ‫‪.16‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ 10 ‫ضع الوسائل البصرية بحيث يمكن للجميع‬. 17 Do position visuals so.17 everyone can see them.‫رؤيتها‬ Do avoid distracting.18 ‫تجنب الحركات والممارسات المشتتة في‬. 18 mannerisms and distractions in the room.‫الغرفة‬ Do be aware of the.19.‫كن واعيًا بلغة الجسد للمشاركين‬. 19 participants' body language.‫حافظ على تركيز المجموعة على المهمة‬. 20 Do keep the group on.20 focused on the task.‫قدم تعليمات واضحة‬. 21 Do provide clear.21.‫تحقق من فهم المشاركين لتعليماتك‬. 22 instructions.‫قيم األداء أثناء الجلسة‬. 23 Do check to see if your.22 instructions are understood.‫صبورا‬ ‫كن‬. 24 ً Do evaluate as you go.23 Do be patient.24 DON'TS (DON'TS)‫المحظورات‬ ‫ال تتحدث إلى اللوحة الذكية أو الفليب شارت‬. 1 Don't talk to the flip chart.1.‫فقط‬ Don't block the visual aids.2.‫ال تحجب الوسائل البصرية‬. 2 Don't stand in one spot--move.3 around the room ‫ال تقف في مكان واحد فقط — تحرك في‬. 3 Don't ignore the participants'.4.‫أرجاء الغرفة‬ comments and feedback (verbal and non-verbal) 2025 -1446 ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء‬ ‫‪11‬‬ ‫‪Don't read from curriculum.5‬‬ ‫‪. 4‬ال تتجاهل تعليقات وردود أفعال المشاركين‬ ‫‪Don't shout at participants.6‬‬ ‫(الشفهية وغير الشفهية)‪.‬‬ ‫‪. 5‬ال تقرأ من المنهج فقط‪.‬‬ ‫‪.6‬ال تصرخ في وجه المشاركين‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪12‬‬ ‫المظهر الخارجي للمدرب (ارسم) (وعلق) ‪:‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪13‬‬ ‫نموذج تصميم التعليم‬ ‫هو إطار عمل منظم أو مخطط يُستخدم إلنشاء وتنفيذ وتقييم تجارب تعلم فعّالة‪.‬هذه النماذج توجه مصممي‬ ‫المناهج‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬والمدربين في تصميم البرامج التعليمية‪ ،‬والدورات‪ ،‬أو المواد التدريبية التي تكون‬ ‫جذابة‪ ،‬وفعّالة‪ ،‬ومتوافقة مع احتياجات المتعلمين وأهدافهم‪.‬‬ ‫من خالل اتباع نموذج تصميم التعليم‪ ،‬يضمن المصممون أن عملية التعلم منظمة ومبنية على األدلة ومر ّكزة‬ ‫على تحقيق نتائج محددة‪.‬توفر هذه النماذج نه ًجا هيكليًا لتحديد احتياجات المتعلمين‪ ،‬وتحديد أهداف التعلم‪،‬‬ ‫وتصميم استراتيجيات تعليمية مناسبة‪ ،‬وتقييم فعالية المواد التعليمية‪.‬‬ ‫المكونات األساسية لنماذج تصميم التعليم‪:‬‬ ‫التحليل ‪:‬تحديد احتياجات المتعلمين‪ ،‬معارفهم السابقة‪ ،‬وبيئة التعلم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫التصميم ‪:‬تحديد أهداف التعلم‪ ،‬هيكلة المحتوى‪ ،‬واستراتيجيات التدريس‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫التطوير ‪:‬إنشاء وتجميع المواد والموارد التعليمية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫التنفيذ ‪:‬تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫التقييم ‪:‬تقييم فعالية التعليم وإجراء التحسينات‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫نماذج تصميم التعليم الشهيرة‪:‬‬ ‫نموذج ‪ ADDIE:‬هو إطار عمل واسع االستخدام يتكون من خمس مراحل‪ :‬التحليل‪ ،‬التصميم‪،‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫التطوير‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬والتقييم‪.‬‬ ‫تصنيف بلوم ‪:‬يركز على تصنيف أهداف التعلم إلى مجاالت معرفية‪ ،‬وجدانية‪ ،‬وحركية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ً‬ ‫تسلسال من الخطوات التعليمية لتعزيز التعلم‪.‬‬ ‫أحداث غاني التسعة للتعليم ‪:‬يقدم‬ ‫‪.3‬‬ ‫مبادئ ميريل للتعليم ‪:‬يركز على التعلم المتمحور حول المهام من خالل التفعيل‪ ،‬والعرض‪،‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫والتطبيق‪ ،‬واالندماج‪.‬‬ ‫نموذج كيمب للتصميم ‪:‬نموذج دائري يُركز على الترابط بين جميع عناصر عملية التعليم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫تعد نماذج تصميم التعليم أساسية في التعليم‪ ،‬والتدريب‪ ،‬والتعليم اإللكتروني ألنها تساعد في تقديم محتوى‬ ‫متمحور حول المتعلم‪ ،‬وجذاب‪ ،‬وموجه نحو النتائج‪.‬من خالل االلتزام بنموذج منظم‪ ،‬يمكن للمعلمين تحقيق‬ ‫أقصى تأثير في جهودهم التعليمية‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪14‬‬ ‫التصميم التعليمي الشامل)‪(UDL‬‬ ‫التصميم التعليمي الشامل )‪ (UDL‬هو إطار تربوي يعتمد على أبحاث علم األعصاب‪ ،‬ويهدف إلى توفير‬ ‫فرص تعلم متساوية لجميع المتعلمين عن طريق تلبية احتياجاتهم المتنوعة‪.‬يركز ‪ UDL‬على إنشاء بيئات‬ ‫تعليمية مرنة يمكن تخصيصها لدعم االختالفات الفردية بين المتعلمين‪.‬‬ ‫المبادئ الأساسية الثلاثة لـ‪UDL:‬‬ ‫‪.1‬وسائل متعددة للتمثيل (ما يدركه المتعلمون)‬ ‫تقديم المعلومات بطرق متنوعة لضمان أن جميع المتعلمين يمكنهم الوصول إلى المحتوى وفهمه‪.‬‬ ‫‪ o‬لماذا ‪:‬المتعلمون يدركون ويستوعبون المعلومات بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫‪ o‬كيفية التطبيق ‪:‬استخدم الوسائل البصرية‪ ،‬والمواد الصوتية‪ ،‬والنصوص المكتوبة‪،‬‬ ‫والمحتوى التفاعلي‪.‬‬ ‫‪.2‬وسائل متعددة للعمل والتعبير (كيف يظهر المتعلمون الفهم)‬ ‫تقديم طرق متعددة للمتعلمين إلظهار ما تعلموه‪.‬‬ ‫‪ o‬لماذا ‪:‬المتعلمون لديهم مهارات وتفضيالت متنوعة في كيفية إظهار تعلمهم‪.‬‬ ‫‪ o‬كيفية التطبيق ‪:‬السماح للمتعلمين بتقديم فهمهم من خالل العروض التقديمية‪ ،‬الكتابة‪ ،‬إنشاء‬ ‫الفيديوهات‪ ،‬أو المشاريع العملية‪.‬‬ ‫‪.3‬وسائل متعددة للتحفيز (لماذا يشارك المتعلمون ويظلون متحمسين)‬ ‫تقديم اختيارات لتحفيز اهتمام المتعلمين‪ ،‬واستدامة دافعهم‪ ،‬وتعزيز االستقاللية‪.‬‬ ‫‪ o‬لماذا ‪:‬المتعلمون لديهم دوافع ومستويات تحفيز متنوعة‪.‬‬ ‫‪ o‬كيفية التطبيق ‪:‬توفير مهام تفاعلية‪ ،‬أنشطة جماعية‪ ،‬أو مشاريع مستقلة‪.‬‬ ‫تطبيق ‪ UDL‬في برامج التدريب‬ ‫‪1.‬تصميم وتخطيط التدريب‬ ‫التقييم المبدئي ‪:‬قياس خلفيات المتعلمين وتفضيالتهم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أهداف التعلم ‪:‬كتابة األهداف بطريقة تدعم المرونة في العملية التعليمية (مثل‪" :‬سيتمكن المشاركون‬ ‫ ‬ ‫من إظهار المعرفة إما من خالل تقديم عرض‪ ،‬كتابة تقرير‪ ،‬أو تطوير رسم بياني")‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2.‬استراتيجيات التقديم المتوافقة مع‪UDL‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مبدأ‪UDL‬‬ ‫تقديم المحتوى باستخدام العروض المرئية‪ ،‬التعليمات الصوتية‪ ،‬والدالئل النصية‪.‬‬ ‫التمثيل‬ ‫العمل والتعبير استخدام االستبيانات‪ ،‬واالختبارات‪ ،‬والتمثيل الحركي‪ ،‬والمشاريع متعددة الوسائط‪.‬‬ ‫تحويل المحتوى إلى ألعاب‪ ،‬وتوفير اختيارات للمتعلمين في أنواع المشاريع‪.‬‬ ‫التحفيز‬ ‫مثال على تطبيق ‪ UDL‬في التدريب‬ ‫الموضوع‪" :‬مهارات التواصل الفعّال" (ورشة تدريبية لمدة ساعتين)‬ ‫خطة التدريب مع دمج‪UDL:‬‬ ‫نشاط تمهيدي (التحفيز)‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ o‬يختار المتعلمون بين مشاركة تحديات التواصل شفهيًا‪ ،‬أو من خالل مالحظة مكتوبة‬ ‫مجهولة‪ ،‬أو عن طريق رسم بسيط‪.‬‬ ‫عرض المفاهيم (التمثيل)‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ o‬تقديم المحتوى باستخدام وسائل متعددة ‪:‬‬ ‫▪ مرئي ‪:‬الرسوم البيانية والعروض التقديمية‪.‬‬ ‫▪ صوتي ‪:‬شرح صوتي للنقاط الرئيسية‪.‬‬ ‫▪ نصي ‪:‬أوراق عمل تفصيلية للرجوع إليها‪.‬‬ ‫نشاط تطبيقي (العمل والتعبير)‪:‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪ o‬يمكن للمتعلمين ‪:‬‬ ‫▪ التمثيل الحركي ‪:‬ممارسة سيناريو تواصلي‪.‬‬ ‫▪ اإلبداع ‪:‬تطوير دليل تواصلي‪.‬‬ ‫▪ الكتابة ‪:‬كتابة بريد إلكتروني يوضح تقنيات التواصل الفعّال‪.‬‬ ‫التفكير والمناقشة (التحفيز)‪:‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪ o‬استخدام لوحة تفاعلية عبر اإلنترنت حيث يمكن للمتعلمين نشر أفكارهم وخواطرهم‬ ‫بنصوص‪ ،‬أو صوت‪ ،‬أو فيديو‪.‬‬ ‫أفضل الممارسات للمدربين باستخدام‪UDL‬‬ ‫‪.1‬استخدام التكنولوجيا ‪:‬أدوات مثل ‪ Kahoot‬لالختبارات التفاعلية و ‪Miro‬للتعاون البصري‪.‬‬ ‫‪.2‬تقديم اختيارات ‪:‬دائ ًما قدم طرق متعددة للمتعلمين للتفاعل والتعبير عن معرفتهم‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.3‬الموارد المتاحة ‪:‬تأكد من أن المواد التعليمية متاحة للجميع (ترجمة الفيديوهات‪ ،‬خطوط قابلة‬ ‫للقراءة‪ ،‬مستندات قابلة للوصول)‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪.4‬التغذية الراجعة المستمرة ‪:‬استخدم التقييمات التكوينية لتعديل التدريس وفقا الحتياجات المتعلمين‪.‬‬ ‫*راجع الموقع‬ ‫الخاصة فإن ‪:‬‬ ‫مبادئ نموذج‪UDL:‬‬ ‫‪.1‬توفير وسائل متعددة لعرض المعلومات‪(Representation):‬‬ ‫تقديم المحتوى بطرق متنوعة تناسب أنماط التعلم المختلفة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫نصوص مكتوبة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫رسوم بيانية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.2‬توفير وسائل متعددة للتفاعل واالستجابة‪(Action and Expression):‬‬ ‫إتاحة خيارات للطالب للتعبير عن فهمهم ومشاركتهم‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫العروض التقديمية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫المشاريع العملية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫االختبارات التفاعلية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.3‬توفير وسائل متعددة لتحفيز الطالب‪(Engagement):‬‬ ‫تحفيز الطالب بطرق مختلفة بنا ًء على اهتماماتهم واحتياجاتهم‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫أنشطة جماعية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تشجيع األهداف الشخصية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫تعزيز التفكير النقدي واالبتكار‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪17‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪18‬‬ ‫كيف تنشئ المحتوى الخاص بالدورة‬ ‫‪.1‬تحليل االحتياجات واألهداف التعليمية‬ ‫إجراء تقييم لالحتياجات ‪:‬قبل إنشاء المحتوى‪ ،‬يجب إجراء تحليل شامل الحتياجات المتعلمين‬ ‫ ‬ ‫وأهدافهم‪.‬تضمن هذه الخطوة أن المحتوى ذو صلة وسيعالج الفجوات في المهارات أو المعرفة‪.‬‬ ‫وضع أهداف تعليمية واضحة ‪:‬يجب تحديد نتائج تعلم محددة وقابلة للقياس والتحقيق‪.‬استخدم معايير‬ ‫ ‬ ‫‪(SMART‬محدد‪ ،‬قابل للقياس‪ ،‬قابل للتحقيق‪ ،‬ذو صلة‪ ،‬محدد بالزمن)‪.‬تشير األبحاث إلى أن‬ ‫المتعلمين يؤدون بشكل أفضل عندما تكون األهداف التعليمية موضحة بوضوح‪(Bates, 2021).‬‬ ‫‪2.‬هيكلة المحتوى وأساليب التسليم‬ ‫تصميم التعلم المعياري ‪:‬تشير األبحاث إلى أن تقسيم المحتوى إلى أجزاء صغيرة وسهلة الفهم (التعلم‬ ‫ ‬ ‫المصغر) يعزز االحتفاظ واالنخراط‪.‬تتيح هذه الوحدات الصغيرة فه ًما أفضل وإتقانًا للمفاهيم‬ ‫‪(Bormann & Gielen, 2020).‬‬ ‫أساليب التعلم المختلط ‪:‬تظهر الدراسات الحديثة نجاح نماذج التعلم المختلط التي تجمع بين التدريس‬ ‫ ‬ ‫التقليدي والمكونات اإللكترونية ‪ (Garrison & Kanuka, 2021).‬يجذب الجمع بين المصادر‬ ‫التقليدية والرقمية أنماط تعلم متنوعة‪.‬‬ ‫التعلم النشط ‪:‬دمج عناصر تفاعلية مثل االختبارات‪ ،‬والمحاكاة‪ ،‬ودراسات الحالة‪ ،‬والمناقشات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أظهرت األبحاث أن أساليب التعلم النشط تزيد من االحتفاظ بالمعلومات على المدى الطويل‬ ‫واالنخراط‪(Freeman et al., 2021).‬‬ ‫‪3.‬دمج الوسائط المتعددة‬ ‫استخدام الوسائط المتعددة (الصور‪ ،‬الصوت‪ ،‬والفيديو) ‪:‬تدعم األبحاث نظرية التعلم بالوسائط‬ ‫ ‬ ‫المتعددة‪ ،‬حيث يمكن للمتعلمين فهم المعلومات واحتفظ بها بشكل أفضل عندما يتم دمج العناصر‬ ‫البصرية والنصوص والصوت‪.‬تعتبر مقاطع الفيديو‪ ،‬والمخططات المعلوماتية‪ ،‬والمحاكاة أدوات‬ ‫فعالة‪(Mayer, 2020).‬‬ ‫المحتوى التفاعلي ‪:‬تحظى األلعاب التعليمية والمحتوى التفاعلي مثل المحاكاة أو األنشطة التمثيلية‬ ‫ ‬ ‫بشعبية كبيرة‪.‬أظهرت الدراسات أن هذه األساليب تزيد من التحفيز واالنخراط ‪(Anderson et‬‬ ‫‪al., 2023).‬‬ ‫‪4.‬مسارات التعلم المخصصة‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪19‬‬ ‫تقنيات التعلم التكيفي ‪:‬تشير األبحاث إلى أن تجارب التعلم المخصصة باستخدام التقنيات التكيفية‬ ‫ ‬ ‫التي تعدل الدورة بنا ًء على تقدم الفرد أو تفضيالته تعزز االنخراط ونتائج المتعلمين ‪(Ally et al.,‬‬ ‫‪2022).‬‬ ‫ً‬ ‫خيارات التعلم الذاتي ‪:‬توفير مرونة للمتعلمين للتقدم وفقا لسرعتهم الخاصة مع التأكد من أنهم‬ ‫ ‬ ‫يحققون األهداف الرئيسية يعزز من استقالليتهم في التعلم‪(Bates, 2021).‬‬ ‫‪5.‬التقييم والتغذية الراجعة‬ ‫التقييمات التكوينية المتكررة ‪:‬بدالً من االعتماد فقط على التقييمات الختامية‪ ،‬يجب تقديم تقييمات‬ ‫ ‬ ‫تكوينية منتظمة لقياس الفهم‪.‬أظهرت األبحاث أن التغذية الراجعة البناءة في الوقت المناسب تعزز‬ ‫نتائج التعلم عن طريق تقوية المعرفة والمهارات‪(Hattie & Timperley, 2020).‬‬ ‫التقييم من األقران والتقييم الذاتي ‪:‬أظهرت الدراسات أن التغذية الراجعة من األقران والتقييم الذاتي‬ ‫ ‬ ‫تعزز التعلم العميق والتفكير النقدي‪(Topping, 2021).‬‬ ‫‪6.‬المالءمة الثقافية والشمولية‬ ‫تصميم محتوى شامل ‪:‬يجب التأكد من أن المحتوى شامل ويعكس وجهات نظر متنوعة‪.‬تشير‬ ‫ ‬ ‫األبحاث إلى أهمية التدريس الثقافي المستجيب الذي يعزز بيئة تعلم أكثر شمولية وعدالة‪(Ladson-‬‬ ‫‪Billings, 2021).‬‬ ‫تصميم التعلم الشامل ‪ (UDL):‬تدعو مبادئ ‪ UDL‬إلى توفير وسائل متعددة للمشاركة والتمثيل‬ ‫ ‬ ‫والتعبير‪.‬يساهم تصميم المحتوى وفقًا لهذه المبادئ في دعم المتعلمين ذوي االحتياجات التعليمية‬ ‫المتنوعة‪(Rose & Dalton, 2020).‬‬ ‫‪7.‬دمج التكنولوجيا‬ ‫أنظمة إدارة التعلم ‪ (LMS):‬استخدام منصات ‪ LMS‬لتوحيد المحتوى التعليمي‪ ،‬وتتبع تقدم‬ ‫ ‬ ‫المتعلمين‪ ،‬وتسهيل التواصل هي ممارسة مدعومة على نطاق واسع‪(Ally et al., 2022).‬‬ ‫الواقع المعزز )‪ (AR‬والواقع االفتراضي ‪ (VR):‬من أجل تجارب تعلم متقدمة‪ ،‬يمكن لتقنيات ‪VR‬‬ ‫ ‬ ‫و ‪ AR‬محاكاة السيناريوهات الواقعية‪.‬أظهرت الدراسات أن هذه التقنيات تعزز التعلم التجريبي‬ ‫‪(Makransky et al., 2021).‬‬ ‫‪8.‬التحسين المستمر‬ ‫تغذية راجعة من المتعلمين وتحسين الدورة بشكل دوري ‪:‬يجب جمع المالحظات من المتعلمين‬ ‫ ‬ ‫حول تجربتهم في الدورة واستخدام هذه البيانات لتحسين المحتوى بشكل مستمر‪.‬يضمن التقييم‬ ‫فعاال‪(Puentedura, 2021).‬‬ ‫المستمر لتصميم الدورة أن يظل ً‬ ‫تحليالت البيانات ‪:‬استخدام أدوات تحليالت البيانات لتتبع انخراط المتعلمين وأدائهم يمكن أن يساعد‬ ‫ ‬ ‫في تحديد مجاالت التحسين‪ ،‬مما يسمح بتعديالت في المحتوى في الوقت الفعلي ‪(Siemens,‬‬ ‫‪2021).‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪20‬‬ ‫نموذج خطة بناء المحتوى (مطلوب) ‪:‬‬ ‫التصوير األدائي‬ ‫مالحظات‬ ‫االهداف الفرعية‬ ‫المحتوى (فقط هدف‬ ‫م‬ ‫(اكثر من هدف)‬ ‫واحد)‬ ‫قصة‬ ‫‪–.A‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫مقطع‬ ‫‪–.B‬‬ ‫اختبار‬ ‫‪–.C‬‬ ‫صورة‬ ‫ملف‬ ‫أسال المدرب عن ‪ :‬مثال‬ ‫‪.2‬‬ ‫على كورس البيثون‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪21‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫‪https://faculty.ksu.edu.sa/sites/default/files/nmwdhj_ltsmym_ltlymy_addie.pdf‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪22‬‬ ‫تطبيقات الذكاء الاصطناعي‬ ‫في بناء المحتوى‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪23‬‬ ‫أساسيات كتابة الـ ‪ Prompts‬بفعالية‬ ‫كتابة الـ ‪prompts‬بوضوح ودقة هي أساس الحصول على استجابات مثمرة وذات قيمة من األنظمة الذكية‬ ‫أو حتى من البشر عند طرح المهام أو التحديات‪.‬الـ ‪prompt‬هو التوجيه أو السؤال الذي يهدف إلى تحفيز‬ ‫الطرف اآلخر على تقديم استجابة مفيدة‪.‬ولكتابة ‪prompts‬فعالة ومؤثرة‪ ،‬هناك مجموعة من األسس التي‬ ‫يجب مراعاتها‪:‬‬ ‫‪.1‬وضوح الهدف‪:‬‬ ‫ابدأ بتحديد الهدف من الـ ‪prompt.‬ما الذي تريد أن تحققه أو تستخرجه من االستجابة؟ كن دقيقاا‬ ‫بشأن النتيجة المطلوبة‪ ،‬وتجنب التعميم أو الغموض‪.‬على سبيل المثال‪ ،‬بدالا من أن تسأل‪" :‬ما هي‬ ‫أفكارك؟"‪ ،‬يمكنك القول‪" :‬ما هي األفكار التي يمكننا استخدامها لتطوير حملة تسويقية تستهدف‬ ‫الشباب؟‪".‬‬ ‫‪.2‬الدقة في اللغة‪:‬‬ ‫استخدم لغة مباشرة وواضحة خالية من االلتباس‪.‬الكلمات الغامضة أو المتعددة المعاني يمكن أن‬ ‫تؤدي إلى استجابات غير دقيقة‪.‬على سبيل المثال‪ ،‬إذا كنت تطلب وصفاا لتصميم معين‪ ،‬فحدد‬ ‫التفاصيل مثل األلوان‪ ،‬الحجم‪ ،‬األسلوب‪ ،‬والجمهور المستهدف‪.‬‬ ‫‪.3‬تقديم سياق كاف‪:‬‬ ‫أضف معلومات أو خلفية تدعم الفهم المطلوب‪.‬إذا كنت تريد استجابة دقيقة‪ ،‬فتأكد من تضمين سياق‬ ‫كافٍ يجعل المهمة واضحة‪.‬على سبيل المثال‪" :‬تخيل أنك مصمم ألعاب فيديو‪.‬كيف ستبني لعبة‬ ‫تدور حول قصة بطل خارق في المستقبل باستخدام بيئات افتراضية؟‪".‬‬ ‫‪.4‬استخدام أسئلة مفتوحة عند الحاجة‪:‬‬ ‫إذا كنت تبحث عن إجابة إبداعية أو تحليلية‪ ،‬فإن األسئلة المفتوحة تساعد على تحفيز التفكير‬ ‫العميق‪.‬بدالا من طلب "نعم" أو "ال"‪ ،‬اطلب شر احا‪ ،‬مثل‪" :‬كيف يمكننا تحسين تجربة العمالء عبر‬ ‫منصتنا الرقمية؟‪".‬‬ ‫‪.5‬التدرج والتقسيم‪:‬‬ ‫إذا كانت المهمة معقدة‪ ،‬قسمها إلى خطوات أو اجعلها تدريجية لتجنب اإلرهاق أو االستجابات غير‬ ‫ا‬ ‫حلوال‬ ‫المكتملة‪.‬على سبيل المثال‪ ،‬يمكنك أن تقول‪" :‬أوالا‪ ،‬قم بتحديد المشكالت الرئيسية‪.‬ثم اقترح‬ ‫عملية لكل مشكلة‪".‬‬ ‫‪.6‬استخدام أمثلة توضيحية‪:‬‬ ‫عند الطلب‪ ،‬قدم أمثلة على ما تتوقعه‪.‬األمثلة تقلل من احتمالية الفهم الخاطئ‪.‬على سبيل المثال‪:‬‬ ‫"اكتب لي وصفاا لمنتج يشبه المثال التالي‪‘ :‬هذه الساعة الذكية تجمع بين البساطة واألداء العالي‪ ،‬مع‬ ‫شاشة مقاومة للخدش وتقنيات متقدمة لتتبع اللياقة‪.’".‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪.7‬التوازن بين التفاصيل والمرونة‪:‬‬ ‫إطارا واض احا‪ ،‬لكن اترك مساحة لإلبداع‪.‬فاإلفراط في التوجيه قد‬ ‫ا‬ ‫حافظ على كتابة ‪prompt‬يوفر‬ ‫يقيد الطرف اآلخر‪ ،‬بينما الغموض الكامل يسبب تشتتاا‪.‬‬ ‫‪.8‬تحديد الجمهور أو النبرة المناسبة‪:‬‬ ‫إذا كان هناك جمهور أو نبرة معينة مطلوبة‪ ،‬فاذكر ذلك بوضوح‪.‬على سبيل المثال‪" :‬اكتب إعالناا‬ ‫رسمياا موج اها لمديرين تنفيذيين" يختلف عن "اكتب إعالناا ودياا للشباب على وسائل التواصل‬ ‫االجتماعي‪".‬‬ ‫‪.9‬التجريب والتحسين المستمر‪:‬‬ ‫قد ال تكون الـ ‪prompt‬مثالية من المحاولة األولى‪.‬جرب صيغ مختلفة وحلل النتائج لتحسين‬ ‫صياغتك‪.‬على سبيل المثال‪ ،‬إذا لم تحصل على إجابة مناسبة‪ ،‬اسأل بطريقة أخرى‪" :‬ما هي‬ ‫الخطوات األساسية إلنشاء خطة تسويقية؟‪".‬‬ ‫استخدام أدوات مساعدة عند الحاجة‪:‬‬ ‫‪.10‬‬ ‫للكتابة المتقدمة‪ ،‬يمكنك استخدام األدوات المتخصصة لتنظيم أفكارك وصياغة ‪prompts‬أكثر‬ ‫احترافية‪.‬هذه األدوات قد تساعدك في تحديد الفئة المستهدفة أو تحسين بناء الجملة‪.‬‬ ‫مثال عملي‪:‬‬ ‫‪Prompt‬عام‪" :‬اكتب لي مقالة عن الذكاء االصطناعي"‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪Prompt‬أكثر وضو احا‪" :‬اكتب مقالة مكونة من ‪ 500‬كلمة تشرح تأثير الذكاء االصطناعي على‬ ‫ ‬ ‫سوق العمل‪ ،‬مع التركيز على الوظائف الجديدة التي ستنشأ بسبب هذه التقنية"‪.‬‬ ‫عندما تُراعى هذه األسس‪ ،‬يمكن ألي ‪prompt‬أن يصبح أكثر فعالية‪ ،‬مما يسهم في تحسين جودة‬ ‫االستجابات ويحقق األهداف المرجوة بدقة وكفاءة‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪ Figure 1‬فن كتابة ال البرومت‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪26‬‬ ‫تحفيز المتدربين‬ ‫صغار‬ ‫كبار‬ ‫التحفيز‬ ‫م‬ ‫حالوة‬ ‫‪.1‬‬ ‫لوحة االسماء الثالثية‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.10‬‬ ‫‪.11‬‬ ‫‪.12‬‬ ‫‪.13‬‬ ‫‪.14‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫‪.16‬‬ ‫‪.17‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫‪.19‬‬ ‫‪.20‬‬ ‫‪.21‬‬ ‫‪.22‬‬ ‫‪.23‬‬ ‫‪.24‬‬ ‫‪.25‬‬ ‫‪.26‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الأنشطة المعرفية‬ ‫تقدم منصة ارتقاء عددا من الأنشطة المعرفية وهي الملتقى‪ ،‬الدورة التدريبية‪ ،‬ورشة‬ ‫العمل‪ ،‬النشاط الطلابي‪ ،‬والنشاط المجتمعي‪.‬ومن نافل القول أن هناك فرق بين هذه‬ ‫الأقسام من حيث الأهداف والمحتوى والطريقة التي يتم تنفيذها بها‪.‬إليك شرحاً لكل‬ ‫منها مع أمثلة‪:‬‬ ‫‪1.‬الملتقى‪:‬‬ ‫تعريف ‪:‬الملتقى هو تجمع أو اجتماع يتم تنظيمه لمجموعة من الأفراد لمناقشة‬ ‫ ‬ ‫قضايا أو مواضيع معينة ضمن إطار زمني معين‪.‬يمكن أن يتضمن الملتقى‬ ‫محاضرات‪ ،‬نقاشات‪ ،‬عروض‪ ،‬وورش عمل فرعية‪.‬‬ ‫الهدف ‪:‬تبادل الأفكار والخبرات بين المشاركين حول موضوع محدد‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مثال ‪:‬ملتقى الابتكار التعليمي‪ ،‬حيث يجتمع الخبراء والمعلمون لمناقشة أحدث‬ ‫ ‬ ‫الأساليب والابتكارات في التعليم‪.‬‬ ‫‪2.‬الدورة التدريبية‪:‬‬ ‫تعريف ‪:‬الدورة التدريبية هي برنامج تعليمي منظم يهدف إلى اكتساب مهارات‬ ‫ ‬ ‫أو معارف معينة على مدى فترة زمنية محددة‪ ،‬وغالباً ما تتضمن مواد تعليمية‬ ‫ومهام تدريبية‪.‬‬ ‫الهدف ‪:‬تطوير مهارات محددة أو تعلم معلومات جديدة في مجال معين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مثال ‪:‬دورة في تطوير تطبيقات الويب باستخدام بايثون تستمر لمدة شهرين‬ ‫ ‬ ‫وتشمل محاضرات وتمارين عملية‪.‬‬ ‫‪3.‬ورشة العمل‪:‬‬ ‫تعريف ‪:‬ورشة العمل هي نشاط تدريبي تفاعلي يركز على تطبيق عملي أو‬ ‫ ‬ ‫معالجة قضية أو مهمة محددة‪ ،‬وغالب ًا ما يتضمن العمل الجماعي أو التفاعل‬ ‫بين المشاركين‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪28‬‬ ‫الهدف ‪:‬تعزيز المهارات العملية من خلال التطبيق والمشاركة المباشرة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مثال ‪:‬ورشة عمل حول كيفية تصميم تجربة مستخدم‪ ، UX‬حيث يتم تقسيم‬ ‫ ‬ ‫المشاركين إلى فرق لتطوير نماذج واجهات مستخدم حقيقية‪.‬‬ ‫‪4.‬النشاط الطلابي‪:‬‬ ‫تعريف ‪:‬الأنشطة الطلابية هي فعاليات أو أنشطة ُتنظم داخل الكلية أو‬ ‫ ‬ ‫الجامعة ويشارك فيها الطلاب والطالبات لتنمية مواهبهم أو تطوير مهاراتهم‬ ‫الشخصية والاجتماعية‪.‬‬ ‫الهدف ‪:‬تعزيز المهارات الاجتماعية‪ ،‬الرياضية‪ ،‬أو الفنية لدى الطلاب خارج إطار‬ ‫ ‬ ‫الدراسة الأكاديمية‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬تنظيم مسابقة شعرية في الجامعة أو تأسيس نادي مسرحي يقدم‬ ‫ ‬ ‫عروضاً طلابية بشكل دوري‪.‬‬ ‫‪5.‬النشاط المجتمعي‪:‬‬ ‫تعريف ‪:‬النشاط المجتمعي هو نشاط ُينظم بهدف خدمة المجتمع الداخلي أو‬ ‫ ‬ ‫الخارجي أو تحسين بيئته‪ ،‬ويشمل مجالات مثل التطوع‪ ،‬دعم الفئات المحتاجة‪،‬‬ ‫أو حملات التوعية‪.‬‬ ‫الهدف ‪:‬تعزيز دور الأفراد أو المؤسسات في خدمة المجتمع وتحقيق التغيير‬ ‫ ‬ ‫الإيجابي‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬تنظيم حملة تطوعية لتنظيف الشواطئ أو حملة تبرع بالدم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الفروقات الأساسية‪:‬‬ ‫الملتقى يجمع الناس لتبادل الأفكار والنقاش حول موضوع مشترك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الدورة التدريبية تركز على تعلم موضوع معين بشكل منظم وممنهج‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ورشة العمل تركز على التطبيق العملي لمهارات معينة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫النشاط الطلابي موجه لتطوير الطلاب في جوانب اجتماعية أو فنية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫النشاط المجتمعي موجه لخدمة المجتمع والمساهمة في تطويره‪.‬‬ ‫ ‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪29‬‬ ‫كل نوع له استخداماته وأهدافه الخاصة بحسب الفئة المستهدفة والطريقة المناسبة‬ ‫لتقديمه‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ماهو دور المقدم ومتطالباته ؟‬ ‫لكل نوع من الأنشطة المذكورة (الملتقى‪ ،‬الدورة التدريبية‪ ،‬ورشة العمل‪ ،‬النشاط‬ ‫الطلابي‪ ،‬والنشاط المجتمعي) دور خاص للمقدم ومتطلبات معينة تختلف بحسب‬ ‫طبيعة النشاط والجمهور المستهدف‪.‬سأشرح دور المقدم ومتطلباته لكل نوع‪:‬‬ ‫‪1.‬دور المقدم في الملتقى‪:‬‬ ‫الدور‪:‬‬ ‫ ‬ ‫المقدم في الملتقى يعمل كمنسق أو مسير للجلسات‪.‬دوره هو تقديم‬ ‫‪o‬‬ ‫المتحدثين وإدارة النقاشات والحفاظ على سير البرنامج بشكل سلس‪.‬‬ ‫أيضا بتلخيص النقاط المهمة وتوجيه أسئلة للحضور‬ ‫ً‬ ‫قد يقوم‬ ‫‪o‬‬ ‫والمتحدثين لزيادة التفاعل‪.‬‬ ‫المتطلبات‪:‬‬ ‫ ‬ ‫مهارات عرض قوية ولباقة في الحديث‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القدرة على إدارة الوقت والبرنامج بفعالية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫معرفة جيدة بالموضوع الذي يناقشه الملتقى لضمان التواصل الفعال‬ ‫‪o‬‬ ‫بين المتحدثين والحضور‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬في ملتقى الابتكار التعليمي‪ ،‬يقوم المقدم بتقديم المتحدثين مثل‬ ‫ ‬ ‫الأساتذة الأكاديميين في الجامعة والخبراء في مجالات التعليم الحديث‪ ،‬وتوجيه‬ ‫النقاشات بعد كل جلسة‪.‬‬ ‫‪2.‬دور المقدم في الدورة التدريبية‪:‬‬ ‫الدور‪:‬‬ ‫ ‬ ‫المقدم (المدرب) هو الشخص المسؤول عن تدريس وإرشاد المشاركين‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫يقوم بشرح المواد التدريبية‪ ،‬ويقدم أمثلة تطبيقية‪ ،‬ويشرف على‬ ‫التدريبات العملية للمشاركين‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪31‬‬ ‫أيضا يشمل تقييم تقدم المشاركين والإجابة على استفساراتهم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫دوره‬ ‫‪o‬‬ ‫المتطلبات‪:‬‬ ‫ ‬ ‫شهادة إعداد المدربين أو المدرب المعتمد ‪.ToT‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حقيبة تدريبية معتمدة من جهة الإعتماد مثل ‪ :‬مركز سيفال‬ ‫‪o‬‬ ‫خبرة متقدمة في الموضوع اختصاص أي جهة من الجهات كالدورات‬ ‫‪o‬‬ ‫التقنية والهندسية والتربوية إلخ ‪...‬‬ ‫مثال ‪:‬في دورة تدريبية حول تطوير الويب‪ ،‬المدرب يقوم بشرح الأساسيات‬ ‫ ‬ ‫والتقنيات المتقدمة ويشرف على تطبيقات برمجة عملية ويقدم ملاحظات‬ ‫لتحسين مهارات المشاركين‪.‬‬ ‫‪3.‬دور المقدم في ورشة العمل‪:‬‬ ‫الدور‪:‬‬ ‫ ‬ ‫عمليا‬ ‫ً‬ ‫موجها‬ ‫ً‬ ‫المقدم (المدرب أو المسير) في ورشة العمل يكون‬ ‫‪o‬‬ ‫للمشاركين‪ ،‬حيث يشرف على الأنشطة التفاعلية ويوجههم في تطبيق‬ ‫المهارات المطلوبة‪.‬يكون هدفه الأساسي هو تمكين المشاركين من‬ ‫اكتساب خبرات عملية من خلال الأنشطة‪.‬‬ ‫غالبا ما يكون مسؤولًا عن تقسيم المشاركين إلى مجموعات عمل‪،‬‬ ‫ً‬ ‫‪o‬‬ ‫وتقديم التغذية الراجعة لهم حول أدائهم‪.‬‬ ‫المتطلبات‪:‬‬ ‫ ‬ ‫مهارات عملية متقدمة في الموضوع الذي يتم تقديمه في الورشة‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫القدرة على إشراك المشاركين في الأنشطة الجماعية وتحفيزهم على‬ ‫‪o‬‬ ‫التفكير الإبداعي‪.‬‬ ‫مهارات قيادة وتوجيه لضمان سير الأنشطة بشكل فعال‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫شهادة في إدارة الحوار‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪32‬‬ ‫مثال ‪:‬في ورشة عمل حول نظم الحوكمة ‪ ،‬حيث يقوم المقدم بشرح أساسيات‬ ‫ ‬ ‫الحوكمة ثم يشرف على تطبيقات عملية للمشاركين على برامج معينة‪ ،‬ويقدم‬ ‫ملاحظات فورية‪.‬‬ ‫‪4.‬دور المقدم في النشاط الطلابي‪:‬‬ ‫الدور‪:‬‬ ‫ ‬ ‫قائدا للطلاب أو مشر ًفا على النشاط من قبل عمادة‬ ‫ً‬ ‫المقدم هنا قد يكون‬ ‫‪o‬‬ ‫شؤون الطلاب في الجامعة‪.‬دوره هو توجيه الطلاب وتوفير البيئة اللازمة‬ ‫لتنفيذ الأنشطة بنجاح‪.‬يساعد الطلاب في تطوير مهاراتهم والتعبير عن‬ ‫مواهبهم‪.‬‬ ‫يتضمن التخطيط والإشراف على الأنشطة المختلفة والتأكد من أن‬ ‫‪o‬‬ ‫الطلاب يحققون أهداف النشاط‪.‬‬ ‫المتطلبات‪:‬‬ ‫ ‬ ‫القدرة على تحفيز الطلاب والتفاعل معهم بشكل إيجابي‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫مهارات تنظيمية وتخطيطية لتنظيم الأنشطة والفعاليات‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الصبر والقدرة على التعامل مع الطلاب من مختلف الخلفيات‬ ‫‪o‬‬ ‫والاهتمامات‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬في مسابقة شعرية بالجامعة‪ ،‬المقدم قد يكون مشر ًفا على المسابقة‪،‬‬ ‫ ‬ ‫يقوم بتوجيه الطلاب المشاركين ومساعدتهم في التحضير وتقديم نصائح حول‬ ‫أدائهم‪.‬‬ ‫‪5.‬دور المقدم في النشاط المجتمعي‪:‬‬ ‫الدور‪:‬‬ ‫ ‬ ‫المقدم في النشاط المجتمعي هو شخص يقود الفريق أو المجموعة‬ ‫‪o‬‬ ‫التي تعمل على مشروع مجتمعي والمعتمد لدى إدارة المبادرات وتحقيق‬ ‫الرؤية‪.‬قد يكون دوره هو التخطيط للنشاط‪ ،‬التواصل مع المجتمع‪،‬‬ ‫وتنسيق الجهود لتحقيق أهداف النشاط‪.‬‬ ‫أيضا التوعية بأهمية النشاط وتشجيع أفراد‬ ‫ً‬ ‫يمكن أن يشمل دوره‬ ‫‪o‬‬ ‫المجتمع على المشاركة‪.‬‬ ‫دورة تدريب المدربين مع ادوات الذكاء الاصطناعي – الحقوق محفوظة لدى منصة ارتقاء ‪2025 -1446‬‬ ‫‪33‬‬ ‫المتطلبات‪:‬‬ ‫ ‬ ‫شهادة إدارة ال