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SISTEMA LIMBICO  INTRODUCCIÓN  El sistema límbico está subordinado a funciones básicas asociadas con la supervivencia que incluyen Comportamiento alimentario Expresión de Agresión...

SISTEMA LIMBICO  INTRODUCCIÓN  El sistema límbico está subordinado a funciones básicas asociadas con la supervivencia que incluyen Comportamiento alimentario Expresión de Agresión emoción Respuestas de “pelea o huida” Expresión de los aspectos autónomos, conductuales y endocrinos de la respuesta sexual.  Es la base del cerebro emocional (Moore, 1982) participando en los procesos implicados en la memoria, en la motivación y en la monitorización, mediación y expresión emocional, así como en el comportamiento sexual y social. (SL): recibe señales de muchas partes de la corteza y contiene áreas multimodales de asociación donde diversos aspectos de la experiencia sensorial se unen para formar una sola experiencia.  El hipocampo, dentro del sistema límbico, cumple con funciones cruciales para la solución de problemas espaciales y la memoria.  SL ANATOMICAMENTE Anatómicamente, las estructuras límbicas incluyen: - Las circunvoluciones subcallosa, del cíngulo y del parahipocampo - La formación del hipocampo - El cuerpo amigdalino - Los cuerpos mamilares y - El núcleo anterior del tálamo. El álveo, la fimbria, el fórnix, el fascículo mamilotalámico y la estría terminal son las vías que conectan este sistema  AMIGDALA La amígdala en los humanos no es mayor que una almendra y se localiza en la base del cerebro  AMIGDALA Estimulación FUNCIÓN = rabia y ansiedad.  Regula el nivel de agresión en estados emocionales y de comportamiento;  Recibe las entradas (input) sensoriales típicas; somato sensitivas, vista, olfato, sensación visceral, audición y también recibe estímulos sensitivos sobre el nivel de confort o ansiedad. AMIGDALA  Responde a los estímulos potencialmente peligrosos estimulando a su vez químicamente al cuerpo para que reaccione de inmediato.  Proximidad del peligro = las conexiones de la amígdala cerebral con el resto del cuerpo se saltan todas las zonas de pensamiento superior; (lucha o huida)  Estos circuitos (llamados sistema límbico) hacen, a su vez, que el recuerdo del trauma concreto quede grabado de manera indeleble y codifican la entrada de este recuerdo  HIPOCAMPO  FUNCIÓN Aprendizaje y la memoria, la consolidación de la memoria de corto plazo en memoria de largo plazo y el reconocimiento de lo novedoso.  Cómo sabemos….  La memoria puede ser a largo y corto plazo, y es muy importante para el aprendizaje.  No hay memoria a largo plazo si no hay memoria a corto plazo.  Muchos autores han dividido la memoria en función de como se adquiere- MEMORIA HIPOCAMPO DECLARATIVA PROCESO (EXPLICITA) (IMPLICITA)  Recuerdos de forma consciente  DESTREZAS (tareas motoras o que se hacen de forma repetitiva) (ATENCION)  No requiere tanto de la atención  En un principio va a ser  Se mejora con la repetición y la a corto plazo. práctica. * Circuitos neuronales.  EMOCIONES ¿QUE ES UNA EMOCIÓN? Parte fundamental de la vida del ser humano Las experiencias que mejor No se podría concebir la se recuerdan son aquellas vida diaria sin considerar que tienen una emoción lo que se siente asociada.  DEFINCIÓN DE EMOCIÓN  Son patrones de respuestas fisiológicas y conductuales especificas de la especie.  En los seres humanos, estas respuestas vienen acompañadas de sentimientos ( Carlson, 1996)-   En relación a las emociones se ha observado que el núcleo más importante va a ser el núcleo amigdalino que se activa durante el miedo, cólera, episodios de furia El núcleo de la agresividad y del miedo es la amígdala. Exp, ratones.  Este núcleo amigdalino también, va a ser un centro integrador de emociones. Cuando hablamos de emociones, hablamos de dos componentes oComponente oComponente visceral de las cognitivo emociones  oComponente visceral de las emociones  El sujeto se prepara para una situación de alarma.  Primero lo siento, primero se produce una manifestación de le emoción en mi cuerpo y después me doy cuenta (algunos no se dan cuenta) que estoy teniendo esa emoción.  Este componente visceral va a activar a través de proyecciones de la amígdala, nucleos del sistema autónomo (nucleos noradregenergicos).  oComponente cognitivo  El sujeto va a percibir la emoción y ya se interviene la corteza, vamos a distinguir finalmente cual es la emoción que estamos sintiendo. INSTINTOS. El sistema límbico interviene en las 4 C- COMER 4C CORRER COMBATE COITO  CONSIDERACIONES CLINICAS DEL SISTEMA LIMBICO  El hipocampo es una de las primeras áreas que sufren muerte celular en la enfermedad de Alzheimer; debido a que es importante en la consolidación de los recuerdos, las personas con la enfermedad de Alzheimer tienen dificultad en esta área.  Las lesiones de la amígdala producen placidez, incluida la perdía del miedo, la rabia y la agresión. Un animal con un déficit en esta área es poco probable que dure mucho tiempo. ¿QUÉ ES APRENDIZAJE? APRENDIZAJE LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE  En psicología, el termino aprendizaje se refiere a cualquier cambio relativamente permanente en la conducta ocasionado por la experiencia, esto es, mediante interacciones con el medio ambiente.  Proceso por el cual las experiencias modifican el sistema nervioso, y por lo tanto la conducta. Estos cambios son conocidos como recuerdos.  Las experiencias no se “almacenan”, más bien modifican la forma de: percibir planear realizar pensar Lo hacen al provocar cambios físicos en la estructura del SN. Alterando los circuitos nerviosos que participan en la percepción, el desempeño, el pensamiento y la planeación. FORMAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE El aprendizaje presenta al menos cuatro formas básicas. 1.Aprendizaje perceptual 2.Aprendizaje como estimulo-respuesta 3.Aprendizaje motor 4.Aprendizaje de relaciones 1.Aprendizaje perceptual  Es la capacidad de aprender a reconocer los estímulos vistos con anterioridad.  La función primaria de este tipo de aprendizaje es la capacidad de identificar y jerarquizar objetos (incluyendo a miembros de la misma especie) y situaciones.  A menos que haya aprendido a reconocer algo, la gente no podrá aprender como conducirse con respecto de ello, no se obtendrá beneficio de las experiencias y es precisamente esto la base fundamental del aprendizaje.  Cada uno de los sistemas sensoriales es capaz de un aprendizaje perceptual.  El aprendizaje perceptual parece lograrse, en primera instancia, debido a cambios en la corteza de asociación sensorial. 1.Aprendizaje como estimulo-respuesta  Es la capacidad de aprender a desempeñar una conducta especifica cuando está presente un estimulo particular.  Supone el establecimiento de  La conducta podría ser una conexiones entre los circuitos respuesta automática como un reflejo defensivo, o bien, podría que participan en la percepción ser una secuencia complicada y los que se hallan implicados de movimientos aprendidos con en el movimiento.. anterioridad  1.Aprendizaje como estimulo-respuesta Condicionamiento clásico: Condicionamiento operante: - Forma de aprendizaje en la que - Conductas aprendidas. Asociación un estimulo poco importante entre una respuesta y un estimulo. adquiere las propiedades de uno - Cuando una conducta tiene de importancia. Asociación consecuencias favorables, ésta tiende entre dos estímulos a ocurrir con mayor frecuencia.  1.Aprendizaje motor  En realidad es una forma especial de aprendizaje estimulo-respuesta.  Es resultado del establecimiento de cambios dentro de los sistemas motores.  El aprendizaje motor no puede ocurrir sin una guía sensorial proveniente del entorno. (maquinas de juego, bicicletas, agujas de tejer).  Involucran la retroalimentación de las articulaciones, músculos, el aparato vestibular, los ojos. 1.Aprendizaje de relaciones  Implica aprender las relaciones entre estímulos individuales.  Implica la capacidad de reconocer objetos empleando más de una modalidad sensorial, reconocer la localización relativa de objetos en el entorno y recordar la secuencia en la que tales eventos ocurrieron durante episodios particulares. MEMORIA CONCEPTO DE MEMORIA La memoria es una función neurocognitiva que permite registrar recuperar evocar consolidar retener almacenar codificar la información previamente almacenada  Aprendizaje: la capacidad para adquirir nueva información  Memoria es la capacidad para retener la información aprendida. La atención consiste en concentrarse en una pequeña proporción de estímulos o sucesos. Una vez seleccionado el material (percepción, atención), se desarrollan tres operaciones básicas: 1. La codificación Es decir, recoger información, 2. El almacenamiento guardar la información de forma 3. La recuperación organizada y recuperarla cuando sea necesario.  Codificación  Por medio de la atención, seleccionamos parte de la información para su proceso posterior: miramos, escuchamos, olfateamos y gustamos selectivamente, al mismo tiempo, procesamos esa información para hacerla reconocible y manipulable por nuestra memoria y para ello nos valemos de códigos verbales (palabras, números) y códigos visuales (imágenes, figuras).  De esta forma, la información seleccionada queda registrada como una representación mental.  Almacenamiento La organización de la información Una vez codificada la se realiza mediante esquemas, información hay que unidades estructuradas que reúnen retenerla en la memoria conceptos, categorías y relaciones, para su utilización formando conjuntos de posterior. conocimientos. Recuperación Es la forma en que se accede a la información almacenada en la memoria. Significa traer a la conciencia, la información, en hacerla consciente de nuevo El problema suele consistir en encontrar el camino adecuado para llegar a ella, aunque si la información está bien guardada y organizada, será más fácil de encontrar  MODALIDADES DE MEMORIA Básicamente podemos establecer dos grandes modalidades de memoria en función del tiempo transcurrido para su almacenamiento: MEMORIA A CORTO PLAZO MEMORIA A LARGO PLAZO  MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)  Es el proceso de retención inicial de la información durante un breve espacio de tiempo que oscila desde algunas fracciones de segundo hasta varios minutos, aunque algunos autores sitúan el límite temporal de la memoria a corto plazo en 30 segundos. UN VIAJE A TRAVÉS DE LA IMAGINACIÓN A los niños les encantan los cuentos. No es de sorprendernos, estos nos transportan a mundos mágicos, producen emociones como la alegría, simpatía y compasión, por nombrar solo algunas. Los cuentos hablan de temas universales y están acompañados de valores morales, también nos enseñan nuevos conceptos y nos permiten explorar diferentes culturas.  1. Memoria sensorial (MS)  Es el registro inicial de la información a través de los receptores sensoriales.  Los distintos estímulos auditivos, olfatorios, luminosos, táctiles, etc, acceden al cerebro a través de los órganos de los sentidos. 1.2. Memoria de trabajo  La memoria de trabajo, también denominada memoria operativa, es una modalidad de MCP que resulta esencial para el procesamiento cognitivo, ya que permite simultanear varias tareas cognitivas. EJEMPLO DE MEMORIA DE TRABAJO  MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)  Es la capacidad para retener la información durante periodos más prolongados de tiempo o de manera permanente.  La MLP también se refiere a la capacidad para evocar la información después de un intervalo de tiempo en el que el sujeto ha centrado su atención en otra tarea.  Permite codificar, almacenar y recuperar informaciones y tiene una capacidad teóricamente ilimitada, ya que a lo largo de la vida podemos seguir realizando sucesivos aprendizajes como montar en bicicleta o aprender nuevos idiomas. Memoria de procedimiento Es la memoria del “saber cómo” y se refiere a todas las destrezas aprendidas, expresándose únicamente a través de la ejecución de actividades como nadar, montar en bicicleta, abrocharse los zapatos o mejorar nuestra eficacia en un rotor de persecución después de varios ensayos. Memoria semántica Es la memoria de los conocimientos generales relacionados con las adquisiciones de tipo cultural, como la historia del país, las capitales de los estados o la Tabla de multiplicar. Memoria episódica Se trata de una variedad de memoria declarativa a largo plazo que se refiere a los hechos que han sucedido. Está asociada a un determinado contexto, ya que almacena información sobre sucesos o episodios fechados espacial o temporalmente. Este tipo de memoria responde a las preguntas ¿qué sucedió?, ¿cuándo sucedió? y ¿dónde sucedió? Memoria autobiográfica Es una modalidad de memoria episódica que hace referencia exclusiva a los acontecimientos que se produjeron a lo largo de la biografía del sujeto, como la fecha o el lugar de nacimiento o el nombre de sus progenitores. PATOLOGÍAS DE LA MEMORIA 1. Características de las amnesias  Las amnesias son alteraciones neurocognitivas caracterizadas por el deterioro en la capacidad para aprender nuevas informaciones o la incapacidad para recordar información previamente aprendida  La clasificación etiológica divide amnesias en orgánicas psicógenas Causadas por lesión del sistema Se relacionan con episodios no nervioso central, generalmente orgánicos (experiencias traumáticas, por factores traumáticos, transtornos psiquiátricos, etc).. vasculares y tóxicos.  Las amnesias tienen una gran importancia clínica ya que con frecuencia son un signo de que existe una lesión cerebral subyacente, siendo los indicadores más sensibles de daño cerebral. La clasificación cronológica las divide en: y. amnesias anterógradas retrógradas Amnesias anterógradas  La amnesia anterógrada o amnesia de fijación, se refiere a la incapacidad para aprender nuevas informaciones tras la aparición del trastorno que dio lugar a la amnesia, ya que el paciente parece olvidar al mismo ritmo que se suceden los acontecimientos. Amnesias retrógradas  Se refiere a la incapacidad de recordare sucesos que ocurrieron ANTES del daño cerebral. - Poco frecuente LENGUAJE INTRODUCCIÓN El lenguaje es un sistema de comunicación simbólico que se manifiesta a través de las lenguas, que son sistemas estructurados de signos que expresan ideas en los que la palabra es la representación. La expresión del lenguaje se realiza a través de la palabra y la escritura, mediante los órganos efectores musculares de las extremidades superiores y del sistema bucofonatorio.  PATOLOGÍAS DEL LENGUAJE Trastornos del habla  La lesión del sistema nervioso o de los órganos bucofonatorios puede producir diversos trastornos del habla o del lenguaje.  Los trastornos del habla son alteraciones del habla normal que afectan al grado, forma, intensidad, tiempo, cantidad, calidad o ritmo lingüístico, dificultando las posibilidades de expresión oral, estando preservada la estructura simbólica del lenguaje. Disfemia  Es un defecto de elocución que altera la fluidez del habla, caracterizándose por la repetición de sílabas o palabras y por los bloqueos espasmódicos que interrumpen el discurso verbal.  En más del 90% de los casos su inicio se produce antes de los 7 años, siendo mayor su incidencia en el sexo masculino (aproximadamente un 70% más). Disartria Es un trastorno de la articulación de las palabras producido por lesiones del sistema nervioso central, los nervios periféricos o la musculatura bucofonatoria.  Dislalia  Es un trastorno de la articulación de las palabras causado por lesiones periféricas.  En ocasiones sus síntomas se pueden confundir con los de la disartria, aunque su diferencia estriba en que en las dislalias no existe un trastorno explícito en el sistema nervioso. Disfonías Son trastornos que afectan a la intensidad, el tono o el timbre de la voz, causados por un desorden vocal de tipo laríngeo o respiratorio. Pueden estar producidas por causas anatómicas, fisiológicas o psíquicas que afectan al aparato vocal.  AFASIAS La afasia es un trastorno causado por lesión cerebral que afecta al procesamiento simbólico del lenguaje y se caracteriza por la presencia en grado variable de: - trastornos de comprensión - Expresión - Denominación - fluidez - Repetición - Acompañados por alteraciones en la lectura, la escritura o el cálculo.  Afasia de Wernicke Sus principales características son: a) Comprensión del lenguaje muy afectada. b) El lenguaje es fluido. Al hablar se produce una invasión del lenguaje con una “ensalada de palabras. c) Trastornos en la repetición de palabras. d) En los casos más graves se acompaña de alexia Afasia de Broca  También recibe las denominaciones de Afasia de expresión, motora, verbal, eferente o anterior.  Es una modalidad de afasia no fluida que está producida por lesiones de la tercera a) Reducción drástica del lenguaje expresivo y la producción verbal, con tendencia a la utilización de Los síntomas más característicos estereotipias. de la Afasia de Broca son los b) La comprensión está mejor conservada que la siguientes: expresión, con mejor capacidad para los sustantivos. c) Dificultad para articular los sonidos del lenguaje.