Arabic Past Paper PDF

 ‫تم التجميع والتنسيق بواسطة "هيلب"‬...

 ‫تم التجميع والتنسيق بواسطة "هيلب"‬ ‫تحض ربي‬ ‫قرو‬ ‫هنا‬ ‫انضم بالظغـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـط‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫تعتمد الخرائط الذهنية على التعددية في استخدام الحواس‬ ‫‪.1‬‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫من مهارات تناول االختبار "النوم مبكرا او اخذ قسطا من الراحة"‬ ‫‪.2‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫القراءة السريعة هي أسلوب للقراءة تتضاعف به كمية املادة املقروءة في وقت معين مع االحتفاظ بكامل االستيعاب‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪ o‬خطا‬ ‫✓ صح‬ ‫ضعف قدرات ومؤهالت اعضاء الهيئة التدريسية احد معوقات االستذكار‬ ‫‪.4‬‬ ‫التعليمية‬ ‫✓‬ ‫االجتماعية‬ ‫‪o‬‬ ‫البيئية‬ ‫‪o‬‬ ‫النفسية‬ ‫‪o‬‬ ‫يوصف املتعلم الذي يقوم بتمثيل ما يتعلمه وفق تصنيف ماير ألنماط التعلم بأنه متعلم‬ ‫‪.5‬‬ ‫الحرك‬ ‫✓‬ ‫البرصي‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫‪o‬‬ ‫السمع‬ ‫‪o‬‬ ‫املقابلة ‪..........‬تهدف إلى جمع البيانات األولية حول املشكلة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫االستطالعية‬ ‫✓‬ ‫التشخيصية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫االستشارية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫العالجية‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |2‬‬  ‫واحدة من االستراتيجيات التالية خاصة بالتلخيص‬ ‫‪.7‬‬ ‫اسباتيجية ‪SQ3R‬‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫اسباتيجية ‪3PAS‬‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫اسباتيجية القراءة الذكية‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫اسباتيجية ‪SRKW‬‬ ‫ر‬ ‫✓‬ ‫واحدة مما يلي ليست من مشكالت القراءة السريعة‪:‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫الجهر بالقراءة‬ ‫‪o‬‬ ‫كثبة‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الباجع مرات ر‬ ‫استخدام ا إلصبع لإلشارة مع القراءة‬ ‫‪o‬‬ ‫القراءة المستمرة‬ ‫✓‬ ‫يمكن ترتيب رموزاستراتيجية الدكتورفرانسيس روبنسون‪ ،‬على النحو اآلتي‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪SQ3R‬‬ ‫✓‬ ‫‪SQR3‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪RSQ3‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SQ2R‬‬ ‫‪o‬‬ ‫حين تقوم بااتبااأ أس ا ا ا االوب للقراءة تتض ا ا ا اااعف باه كمياة املاادة املقروءة في وقات معين مع االحتفااظ بكاامال االس ا ا ا ااتيعااب‬ ‫‪.10‬‬ ‫فأنك تطبق مهاره‬ ‫القراءة األولية‬ ‫‪o‬‬ ‫القراءة الناقدة‬ ‫‪o‬‬ ‫القراءة المستمرة‬ ‫‪o‬‬ ‫القراءة الرسيعة‬ ‫✓‬ ‫تبدأ استراتيجية القراءة الذكية بالقفز ثم االقتناص‬ ‫‪.11‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫في مرحلااة ‪........‬في اس ا ا ا ااتراتيجيااة ‪ 3PAS‬للقراءة الس ا ا ا ااريعااة تتم القراءة ععنااايااة وتركيم على املوض ا ا ا ااوعااات املهمااة وتجاااوز‬ ‫‪.12‬‬ ‫املوضوعات الغيرمهمة في مرحلة‬ ‫االستعراض‬ ‫‪o‬‬ ‫القراءة االنتقائية‬ ‫✓‬ ‫التصفح‬ ‫‪o‬‬ ‫القراءة النشطة‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |3‬‬  ‫من مبادي القراءة السريعة “القراءة األولية" حيث يتطلب من القارئ‬ ‫‪.13‬‬ ‫االطالع عىل المقدمة‬ ‫✓‬ ‫عدم ر‬ ‫الباجع‬ ‫‪o‬‬ ‫التعايش الخيال ف جو الفكرة‬ ‫‪o‬‬ ‫العيني ربي األسطر‬ ‫ر‬ ‫عدم تحريك‬ ‫‪o‬‬ ‫يعتبرالتعايش مع املادة املقروءة من العوامل املساعدة على القراءة السريعة‬ ‫‪.14‬‬ ‫‪ o‬صح‬ ‫✓ خطأ‬ ‫واحدة من اآلتي ال تعتبرمن العوامل التي تساعد على القراءة السريعة‬ ‫‪.15‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪o‬‬ ‫العي‬ ‫حركة ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التذكر‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫االسبجاع‬ ‫✓‬ ‫"القراءة املستمرة" في مبادئ القراءة السريعة وتعني‬ ‫‪.16‬‬ ‫✓ التدرب عىل عدم ر‬ ‫الباجع أثناء القراءة الرسيعة‬ ‫‪ o‬تحديد مدة القراءة لالنتهاء من موضوع ما أو من قراءة كتاب ر‬ ‫معي‬ ‫‪ o‬االطالع عىل المقدمة أو المحتويات أو نظرة رسيعة عىل األشكال التوضيحية للتعرف عىل‬ ‫شكل المادة‬ ‫‪ o‬اختيار الوقت المناسب‬ ‫توفيرالجو املناسب لالستعداد لالختبارات "يعتبروصفا للعوامل ‪............‬إلدارة االختبارات‬ ‫‪.17‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪o‬‬ ‫التنظيمية‬ ‫‪o‬‬ ‫النفسية‬ ‫‪o‬‬ ‫البيئية‬ ‫✓‬ ‫ماهي الذاكرة التي تعرف بخزان املعلومات هي الذاكرة‪:‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫طويلة المدى‬ ‫قصبة المدى‬ ‫ر‬ ‫اللحظية‬ ‫الحسية‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |4‬‬  ‫واحدة مما يلي تعتبرمن عناصر القراءة السريعة هي‬ ‫‪.19‬‬ ‫رسعة األداء‬ ‫✓‬ ‫التحفب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التمب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الفحص‬ ‫‪o‬‬ ‫يكون االستعداد لالختبارات‬ ‫‪.20‬‬ ‫من اليوم األول للفصل الدراس‬ ‫✓‬ ‫ليلة االختبار‬ ‫‪o‬‬ ‫قبل االختبار بشهر‬ ‫‪o‬‬ ‫قبل االختبار بأسبوع‬ ‫‪o‬‬ ‫حين تمارس املهارات والفنيات املتعلقة بكيفية األداء في االختبار والتي يمكنك من إدارة وقت االختبار والسا ا ا اايطرة على‬ ‫‪.21‬‬ ‫مش ا اااعري الس ا االبية وعرت وتن يم إجاباتك في االختبار بالطرلقة التي تتيى لك الحص ا ااول على اعلى الدرجات املمكنة‬ ‫فأنك تطبق مهارة‬ ‫تنظيم الوقت‬ ‫‪o‬‬ ‫أدوات التعلم‬ ‫‪o‬‬ ‫إدارة االختبار‬ ‫✓‬ ‫الثقة بالنفس‬ ‫‪o‬‬ ‫اختبارات ‪............‬هي االختبارات التي ال يسااتطيع الطالب أن يحصاال على الدرجة اليهائية فبها عساابب صااعوبة األساائلة‬ ‫‪.22‬‬ ‫وليس عسبب كثرتها‬ ‫معيارية المرجع‬ ‫‪o‬‬ ‫القوة‬ ‫✓‬ ‫محكية المرجع‬ ‫‪o‬‬ ‫الرسعة‬ ‫‪o‬‬ ‫من العوامل التن يمية في إدارة االختبارات تناول األطعمة املناسبة‬ ‫‪.23‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫االقتناص والقفز من ضمن استراتيجية"‪"3PAS‬‬ ‫‪.24‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |5‬‬  ‫يمكن تصنيف االختبارات الشفولة واختبارات الذكاء ضمن االختبارات‬ ‫‪.25‬‬ ‫األداء العادي‬ ‫‪o‬‬ ‫الفردية‬ ‫✓‬ ‫اإلسقاط‬ ‫‪o‬‬ ‫الجماعية‬ ‫‪o‬‬ ‫"الضغوط األسرلة لالختبارات" تعتبرمن عوامل أداء االختبارات‬ ‫‪.26‬‬ ‫النفسية‬ ‫‪o‬‬ ‫التنظيمية‬ ‫‪o‬‬ ‫االجتماعية‬ ‫✓‬ ‫البيئية‬ ‫‪o‬‬ ‫واحدة مما يلي ليست من مهارات إدارة االختبارات‬ ‫‪.27‬‬ ‫تناول االختبار‬ ‫‪o‬‬ ‫االنتهاء من االختبار‬ ‫✓‬ ‫االستعداد لالختبار‬ ‫‪o‬‬ ‫المراجعة لالختبار‬ ‫‪o‬‬ ‫االختبارات النفسية هي مثال على االختبارات‬ ‫‪.28‬‬ ‫القوة‬ ‫‪o‬‬ ‫اقىص األداء‬ ‫‪o‬‬ ‫محددة البناء‬ ‫‪o‬‬ ‫اإلسقاطيه‬ ‫✓‬ ‫من اختبارات األداء املبرهن عمليا االختبارات التي تتم في املختبرات مثل استعمال جهازأو إجراء تجربة‬ ‫‪.29‬‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫االختبارات ‪..........‬هي االختبارات التي تهتم بالكش ا ا ااف عن الفرو بين الطالب وتفس ا ا اار الدرجات بناء على خص ا ا ااائص‬ ‫‪.30‬‬ ‫املجموعة التي طبقت علبها‬ ‫الرسمية‬ ‫‪o‬‬ ‫معيارية المرجع‬ ‫✓‬ ‫محكية المرجع‬ ‫‪o‬‬ ‫اللفظية‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |6‬‬ ‫متاععة شا اارل املعلم داخل القاعة الدراسا ااية جزء من وصا ااف أسا االوب من األسا اااليب النااحة في إدارة االختبارات هذا‬ ‫‪.31‬‬ ‫األسلوب وهو‬ ‫ر‬ ‫كب‬‫✓ الفهم والب ر‬ ‫‪ o‬توظيف القدرات‬ ‫‪ o‬أدوات التعلم‬ ‫‪ o‬جوانب الشخصية‬ ‫واحدة من اآلتية ليست من آليات عمل الذاكرة‬ ‫‪.32‬‬ ‫التخزين‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الب ر‬ ‫مب‬ ‫االنتباه‬ ‫‪o‬‬ ‫التسميع‬ ‫✓‬ ‫أي مما يلي يعتبرمن أساليب تنشيط الذاكرة‬ ‫‪.33‬‬ ‫ر‬ ‫مب‬‫‪ o‬الب ر‬ ‫✓ الفهم‬ ‫‪ o‬االنتباه‬ ‫‪ o‬التذكر‬ ‫تعرف الذاكرة الحسية ب الذاكرة اللح ية‬ ‫‪.34‬‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫يقوم الطلباة املتميمون بكتااباة املعلوماة التي يحتااجون لهاا مس ا ا ا ااتقبال إذ أن كتااباة املالح اات وغيرهاا في ماذكرة خااص ا ا ا ااة‬ ‫‪.35‬‬ ‫ترسخ املعلومة في الذهن أن هؤالء الطلبة يطبقون أحد أساليب تنشيط الذاكرة وهو‬ ‫التنظيم‬ ‫✓‬ ‫التمرين‬ ‫‪o‬‬ ‫الربط‬ ‫‪o‬‬ ‫االهتمام‬ ‫‪o‬‬ ‫ً‬ ‫كتابة املعلومات التي تحتاج إلبها مستقبال تطبيق على أسلوب من أساليب تنشيط الذاكرة هو‪:‬‬ ‫‪.36‬‬ ‫التمرين‬ ‫‪o‬‬ ‫الربط‬ ‫‪o‬‬ ‫التنظيم‬ ‫✓‬ ‫االهتمام‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |7‬‬  ‫هو التركيمعلى املعلومة الواصلة عن طرلق املثيرات الحسية‬ ‫‪.37‬‬ ‫ر‬ ‫‪ o‬الب ر‬ ‫مب‬ ‫‪ o‬معالجة المعلومات‬ ‫✓ االنتباه‬ ‫‪ o‬التخزين‬ ‫الذاكرة ‪..........‬تستقبل املعلومات من البيئة الخارجية عن طرلق الحواس‬ ‫‪.38‬‬ ‫الحسية‬ ‫✓‬ ‫قصبة المدى‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫طويلة المد ى‬ ‫‪o‬‬ ‫العاملة‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة التي تستقبل املعلومات من البيئة الخارجية املحيطة بالفرد هي‬ ‫‪.39‬‬ ‫الحسية‬ ‫✓‬ ‫قصبة المدى‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫طويلة المدى‬ ‫‪o‬‬ ‫الراجعة‬ ‫‪o‬‬ ‫عندما تصبى املعرفة جزء من ذاتك وتتمثلها في حياتك فانت تقوم با‪:‬‬ ‫‪.40‬‬ ‫تذويت المعرفة‬ ‫✓‬ ‫معالجة المعلومات‬ ‫‪o‬‬ ‫إدارة الذاكرة‬ ‫‪o‬‬ ‫تخزين المعرفة‬ ‫‪o‬‬ ‫حين تقوم بإعطاء املعلومات معاني خاصة بك تفهمها بطرلقتك الخاصة فان هذا يعني أنك تطبق مهارة‬ ‫‪.41‬‬ ‫ر‬ ‫االسبجاع‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫مب‬ ‫✓ الب ر‬ ‫‪ o‬التخزين‬ ‫‪ o‬االنتباه‬ ‫الذاكرة التي تحتفظ باملعلومات ملدة ال تتجاوز‪ 30‬ثانية هي الذاكرة‬ ‫‪.42‬‬ ‫اللحظية‬ ‫‪o‬‬ ‫العاملة‬ ‫✓‬ ‫الحسية‬ ‫‪o‬‬ ‫طويلة المدى‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |8‬‬  ‫"املشاركة في األنشطة التدرلبية وحلها "وصف يتعلق بأسلوب من األساليب النااحة في إدارة االختبار" هو‬ ‫‪.43‬‬ ‫الثقة ف النفس‬ ‫توظيف القدرات‬ ‫أدوات التعلم‬ ‫كب‬ ‫ر‬ ‫الفهم والب ر‬ ‫تعرلف ‪............‬هو إعطاء معاني للمثيرات الحسية الجديدة من خالل التسميع والتلخيص والتكراروالتن يم‬ ‫‪.44‬‬ ‫ر‬ ‫مب‬‫✓ الب ر‬ ‫‪ o‬التخزين‬ ‫‪ o‬التلخيص‬ ‫‪ o‬إدارة الذاكرة‬ ‫واحدة من هذه ليست من خصائص الذاكرة قصيرة املدى‬ ‫‪.45‬‬ ‫تساعدنا عىل تصنيف األشياء إل أصوات أو أشكال أو روائح أو مذاقات أو مشاعر‬ ‫✓‬ ‫مدة بقاء المعلومة فيها من ‪ 30- 20‬ثانية‬ ‫‪o‬‬ ‫كب عىل المعلومات‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫يكون مستوى تنشيط المعلومات عاليا ما دمنا نقوم بالب ر‬ ‫تبق منشطة من اجل االحتفاظ بها‬‫المعلومات تكون قابلة للفقدان بسهوله لذا يجب أن ر‬ ‫‪o‬‬ ‫يقوم الطلبة املتميمون بتنمية قدرتهم على املالح ة أن هؤالء الطلبة يطبقون أحد أساليب تنشيط الذاكرة وهو‬ ‫‪.46‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪o‬‬ ‫الربط‬ ‫‪o‬‬ ‫التنظيم‬ ‫‪o‬‬ ‫االهتمام‬ ‫✓‬ ‫في الذاكرة ‪........‬يتم الربط بين التعليم القديم والتعليم الجديد‬ ‫‪.47‬‬ ‫قصبة المدى‬ ‫الذاكرة ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة اللحظية‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة العاملة‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة طويلة المدى‬ ‫✓‬ ‫الذاكرة التي يتم فبها تخزلن املعلومات على شكل أنماط و إعطائها معنى لالحتفاظ بها ألطول فترة تسمى الذاكرة‬ ‫‪.48‬‬ ‫قصبة المد ى‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫اللحظية‬ ‫‪o‬‬ ‫طويلة المدى‬ ‫✓‬ ‫الحسية‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪Page |9‬‬  ‫‪.........‬هو عملية انتقاء املعلومات املهمة والضرورلة ثم االحتفاظ بها في الذاكرة الستخدامها في املستقبل‬ ‫‪.49‬‬ ‫ر‬ ‫مب‬ ‫‪ o‬الب ر‬ ‫✓ التخزين‬ ‫‪ o‬االنتباه‬ ‫ر‬ ‫االسبجاع‬ ‫‪o‬‬ ‫‪............‬هو عملية تحولل املعلومات إلى شكل أو تمثيل آخر‬ ‫‪.50‬‬ ‫التخزين‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫االسبجاع‬ ‫‪o‬‬ ‫مب‬ ‫ر‬ ‫✓‬ ‫الب ر‬ ‫االنتباه‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة العاملة هي احدى مسميات الذاكرة طوللة املدى‬ ‫‪.51‬‬ ‫✓ خطاء‬ ‫‪ o‬صح‬ ‫في الذاكرة ‪........‬املعلومات تكون قابلة للفقدان عسهولة ولجب أن تبقى منشطة من اجل االحتفاظ بها‬ ‫‪.52‬‬ ‫الذاكرة الحسية‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة طويلة المدى‬ ‫‪o‬‬ ‫قصبة المدى‬ ‫الذاكرة ر‬ ‫✓‬ ‫الذاكرة اللحظية‬ ‫‪o‬‬ ‫عبارة عن تحصيل صورة الش يء في الذهن هذا تعرلف ل ا‪:‬‬ ‫‪.53‬‬ ‫التخزين‬ ‫‪o‬‬ ‫مب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الب ر‬ ‫ر‬ ‫االسبجاع‬ ‫✓‬ ‫االنتباه‬ ‫‪o‬‬ ‫عملية اس ا ا ااترجاأ أو اس ا ا ااتدعاء هذه املعلومات من الذاكرة فال ا ا ااخص يتذكرالص ا ا ااورواألص ا ا ااوات والروائى واألحداث‬ ‫‪.54‬‬ ‫واملو اقف املختلفة من آلية عمل الذاكرة‬ ‫التخزين‬ ‫‪o‬‬ ‫التذكر‬ ‫✓‬ ‫مب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الب ر‬ ‫االنتباه‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 10‬‬  ‫من العوامل التن يمية إلدارة االختبارات إعداد جداول االستذكار لالختبارات‬ ‫‪.55‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫تنتقل املعلومات من الذاكرة الحسية إلى الذاكرة قصيرة املدى عندما تكون املعلومات مستقبلية‬ ‫‪.56‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫املرحلة التي يتم فبها إعطاء معاني للمثيرات الحسية الجديدة هي‬ ‫‪.57‬‬ ‫ر‬ ‫مب‬ ‫✓ الب ر‬ ‫ر‬ ‫االسبجاع‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ o‬االنتباه‬ ‫‪ o‬التخزين‬ ‫الذاكرة التي يتم فبها معالجة املعلومات وتنسيقها وتن يمها‬ ‫‪.58‬‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫االستفادة من كل جزء من أجزاء ذاكرة اإلنسان عشكل أمثل يشيرإلى مفهوم‬ ‫‪.59‬‬ ‫إدارة الذاكرة‬ ‫✓‬ ‫تذويت المعرفة‬ ‫‪o‬‬ ‫تنشيط الذاكرة‬ ‫‪o‬‬ ‫معالجة المعلومات‬ ‫‪o‬‬ ‫تقوم الذاكرة ‪........‬ععملية التن يم وهي تن يم املعلومات الي فئات ووحدات على أساس العناصر املشتركة بييها‬ ‫‪.60‬‬ ‫طويلة المدى‬ ‫✓‬ ‫قصبة المد ى‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫اللحظية‬ ‫‪o‬‬ ‫العاملة‬ ‫‪o‬‬ ‫مدة بقاء املعلومة في الذاكرة الحسية‬ ‫‪.61‬‬ ‫من ‪ 10‬ثوان إل ‪ 20‬ثانية‬ ‫‪o‬‬ ‫من ‪ 20‬ثانية إل ‪ 30‬ثانية‬ ‫‪o‬‬ ‫ال يتجاوز ثالث ثوان‬ ‫✓‬ ‫من ‪ 30‬ثانية إل ‪ 40‬ثانية‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 11‬‬  ‫تعرف الذاكرة الحسية بالذاكرة ‪...........‬‬ ‫‪.62‬‬ ‫قصبة المدى‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫العاملة‬ ‫‪o‬‬ ‫النشطة‬ ‫‪o‬‬ ‫اللحظية‬ ‫✓‬ ‫لتطبيق أحد أساليب تنشيط الذاكرة وهو ‪........‬عليك بممارسة الشطرنج والكلمات املتقطعة‬ ‫‪.63‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪o‬‬ ‫االهتمام‬ ‫‪o‬‬ ‫التنظيم‬ ‫‪o‬‬ ‫التمرين‬ ‫✓‬ ‫ماهي الذاكرة التي تعرف بانها ذاكرة عاملة‬ ‫‪.64‬‬ ‫طويلة المدى‬ ‫‪o‬‬ ‫قصبة المدى‬ ‫ر‬ ‫✓‬ ‫اللحظية‬ ‫‪o‬‬ ‫الحسية‬ ‫‪o‬‬ ‫إعطاء املعلومات معاني خاصة بك تفهمها بطرلقة خاصة هذا تعرلف ل ا ا‬ ‫‪.65‬‬ ‫معالجة المعلومات‬ ‫✓‬ ‫تذويت المعرفة‬ ‫‪o‬‬ ‫الذاكرة بعيدة المدى‬ ‫‪o‬‬ ‫إدارة الذاكرة‬ ‫‪o‬‬ ‫يشير نمط املتعلم املنطقي في نموذج ‪ 4mat‬إلى التفكير والعمل والتجرلب والبناء وتطبيق األفكار‬ ‫‪.66‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫ظاهرة على طرف لسا ا اااني " هي ال اهرة التي تقال حينما يواجه الفرد ععا الصا ا ااعوبات في تذكر فا ا ا ي ما‪ ،‬فيبدو الفرد‬ ‫‪.67‬‬ ‫مشوشا وقلقا ألنه يدري انه قادرعلى التذكر‪ ،‬ولكنة ال يستطيع القيام بذلك‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫من عوامل إدارة االختبارات النفسية التكيف األسري‬ ‫‪.68‬‬ ‫‪ o‬صح‬ ‫✓ خطأ‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 12‬‬  ‫يهتم كثيرمن الطلبة بربط معلوماتهم القديمة باملعلومات الجديدة وهذه احدى وظائف الذاكرة‬ ‫‪.69‬‬ ‫الحسية‬ ‫‪o‬‬ ‫قصبة المدى‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫مبية‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الب ر‬ ‫طويلة المدى‬ ‫✓‬ ‫القيام بالتجارب العلمية هي من أدوات التعلم للمتعلم‬ ‫‪.70‬‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫✓‬ ‫‪ o‬التخيىل‬ ‫‪ o‬الديناميك‬ ‫‪ o‬التحليىل‬ ‫"يساعد الطالب على تحليل وتفسيراملعلومات وحل املشكالت" تعتبرمن ‪..........‬االستذكارالفعال‬ ‫‪.71‬‬ ‫عوامل‬ ‫‪o‬‬ ‫خصائص‬ ‫‪o‬‬ ‫فوائد‬ ‫✓‬ ‫أركان‬ ‫‪o‬‬ ‫يوصف املتعلم الذي يقوم بإنتاج اللوحات وامللصقات داخل القاعة الدراسية وفق تصنيف ماير ألنماط التعلم بانه‬ ‫‪.72‬‬ ‫حرك‬ ‫✓‬ ‫فكري‬ ‫‪o‬‬ ‫برصي‬ ‫‪o‬‬ ‫سمع‬ ‫‪o‬‬ ‫أي من هذه ليست من أنماط التعلم ملكارثي‬ ‫‪.73‬‬ ‫التخيىل‬ ‫‪o‬‬ ‫الديناميك‬ ‫‪o‬‬ ‫التحليىل‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫✓‬ ‫يعتبرمن أنماط التعلم ولركز على اإلحساس واملر اقبة ولبحث عن املشاركة ال خصية والتدخل‪ ،‬هو نمط‬ ‫‪.74‬‬ ‫التخيىل‬ ‫✓‬ ‫الديناميك‬ ‫‪o‬‬ ‫التحليىل‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 13‬‬  ‫السؤال الذي يطرحه املتعلم الديناميكي‬ ‫‪.75‬‬ ‫كيف؟‬ ‫‪o‬‬ ‫ماذا إذا؟‬ ‫✓‬ ‫لماذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫ماذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫إن أهمية التعرف على نمط التعلم لدى الطالب يساعد على تسهيل عملية التعلم لدية‬ ‫‪.76‬‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫املتعلم ‪.......‬البد له من القراءة والحديث بصوت مرتفع‬ ‫‪.77‬‬ ‫البرصي‬ ‫‪o‬‬ ‫السمع‬ ‫✓‬ ‫الحرك‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫‪o‬‬ ‫نمط التعلم الذي يحول به اإلنسان الخبرة إلى معرفة واملعرفة الى فهم هو النمط‬ ‫‪.78‬‬ ‫البرصي‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫✓‬ ‫السمع‬ ‫‪o‬‬ ‫الحرك‬ ‫‪o‬‬ ‫العالم الذي طورن ام الفورمات ھو‬ ‫‪.79‬‬ ‫تون بوزان‬ ‫‪o‬‬ ‫مكارن‬ ‫✓‬ ‫فرانسیس روبنسون‬ ‫‪o‬‬ ‫مایر‬ ‫‪o‬‬ ‫حسب ن ام الفورمات – الخطوة التعليمية املناسبة للمتعلم املنطقي هي‬ ‫‪.80‬‬ ‫التوسع‬ ‫✓‬ ‫التمب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التحفب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الفحص‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 14‬‬  ‫من املعوقات النفسية لالستذكارالفعال ضعف قدرات ومؤهالت أعضاء هيئة التدريس‬ ‫‪.81‬‬ ‫‪ o‬صح‬ ‫✓ خطأ‬ ‫الخطوة التعليمية املالئمة للمتعلم التخيلي هي‬ ‫‪.82‬‬ ‫الفحص‬ ‫‪o‬‬ ‫التمب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التحفب‬ ‫ر‬ ‫✓‬ ‫التوسع‬ ‫‪o‬‬ ‫السؤال الذي يطرحه املتعلم التحليلي‬ ‫‪.83‬‬ ‫كيف؟‬ ‫‪o‬‬ ‫ماذا إذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫لماذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫ماذا؟‬ ‫✓‬ ‫صنف ماير أنماط التعلم إلى خمسة أنماط هي " الحركي والبصري والسمعي والفكري واملنطقي"‬ ‫‪.84‬‬ ‫‪ o‬صح‬ ‫✓ خطأ‬ ‫یقصد بنمط التعلم " ا ا ا اا" ھو ما یقوم به املتعلمون داخل رؤوسھم اثناء ممارستھم عمليات التفكير‬ ‫‪.85‬‬ ‫الديناميك‬ ‫‪o‬‬ ‫التحليىل‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫✓‬ ‫التخيىل‬ ‫‪o‬‬ ‫من الخطوات التعليمية التي تالئم نمط املتعلم التحليلي في نموذج ‪ 4mat‬التميم‬ ‫‪.86‬‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬ ‫نمط املتعلم ‪.............‬هو التعلم امللموس‬ ‫‪.87‬‬ ‫السمع‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫‪o‬‬ ‫الحرك‬ ‫✓‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 15‬‬  ‫من املعوقات املادية لالستذكارالفعال‬ ‫‪.88‬‬ ‫للمتعلمي‬ ‫ر‬ ‫قلة المتابعة الصحية‬ ‫‪o‬‬ ‫للمتعلمي‬ ‫ر‬ ‫عدم توفر جو صح‬ ‫‪o‬‬ ‫عدم توفر القاعات الدراسية المناسبة‬ ‫✓‬ ‫توفب عدد كاف من األطباء داخل الجامعة‬ ‫عدم ر‬ ‫‪o‬‬ ‫نمط التعلم الذي يركزعلى االس ااتماأ للمعلومات والتفكيربها والبحث عن الحقائق والتفكيرباألفكاروتعلم ما يفكربه‬ ‫‪.89‬‬ ‫الخبراء وتشكيل األفكار‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ o‬الديناميك‬ ‫‪ o‬التخيىل‬ ‫✓ التحليىل‬ ‫هو مجموعاه من الص ا ا ا افاات والس ا ا ا االوكياات التي تختلف من فرد ألخر وتختص في معاالجاة املعلوماة واس ا ا ا ااترجااعهاا وتؤثر‬ ‫‪.90‬‬ ‫بدورها في طر التعلم "يشيراملفهوم السابق إلى‬ ‫أهمية أنماط التعلم‬ ‫‪o‬‬ ‫نمط التعلم بشكل عام‬ ‫‪o‬‬ ‫نمط التعلم من حيث شخصية المتعلم‬ ‫✓‬ ‫نمط التعلم من حيث الموقف التعليم‬ ‫‪o‬‬ ‫كلما زادت وحدة التركيمزادت سرعتا القراءة والفهم‬ ‫‪.91‬‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫املشاركة باملشاريع وسرد القصص من أدوات التعلم للمتعلم‬ ‫‪.92‬‬ ‫التحليىل‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫‪o‬‬ ‫الديناميك‬ ‫✓‬ ‫التخيىل‬ ‫‪o‬‬ ‫حسب تصنيف ‪ -‬ماير‪ -‬املتعلم ذو النمط ‪..........‬يوظف العينين في عملية التعلم ولوظف التصورالذهني‬ ‫‪.93‬‬ ‫الحرك‬ ‫‪o‬‬ ‫السمع‬ ‫‪o‬‬ ‫الفكري‬ ‫‪o‬‬ ‫البرصي‬ ‫✓‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 16‬‬  ‫الخطوة التعليمية املالئمة للمتعلم الديناميكي هي‬ ‫‪.94‬‬ ‫التمب‬ ‫ر‬ ‫✓‬ ‫الفحص‬ ‫‪o‬‬ ‫التحفب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التوسع‬ ‫‪o‬‬ ‫حين تقوم بتوظيف واس ا ا ااتخدام أنماط التفكيراملتنوعة وتوظيف ش ا ا ااقي الدمان األيمن واأليس ا ا اار‪ ،‬فإنك تطبق احدى‬ ‫‪.95‬‬ ‫خصائص االستذكارالفعال وهي‬ ‫استخدام كل القدرات العقلية‬ ‫✓‬ ‫حب التعلم والتمتع به‬ ‫‪o‬‬ ‫وترمب المعلومات‬ ‫ر‬ ‫معالجة‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫استخدام اسباتيجيات التعلم الفعال‬ ‫‪o‬‬ ‫نمط التعلم الاذي يركز على العمال والش ا ا ا ااعور والبحاث عن اإلمكااناات املخباأة واالس ا ا ا ااتكش ا ا ا اااف والتعلم‬ ‫‪.96‬‬ ‫باملحاولة والخطأ هو نمط املتعلم‬ ‫التحليىل‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫التخيىل‬ ‫الديناميك‬ ‫التوتر والقلق من املعوقات ‪........‬لالستذكارالفعال‬ ‫‪.97‬‬ ‫المادية‬ ‫‪o‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪o‬‬ ‫الصحية‬ ‫‪o‬‬ ‫النفسية‬ ‫✓‬ ‫واحدة من اآلتي ال تعتبرمن املعوقات الصحية لالستذكارالفعال‬ ‫‪.98‬‬ ‫للمتعلمي‬ ‫ر‬ ‫قلة المتابعة الصحية‬ ‫‪o‬‬ ‫التوتر والقلق واالضطراب‬ ‫✓‬ ‫للمتعلمي‬ ‫ر‬ ‫عدم توفر جو صح‬ ‫‪o‬‬ ‫عدم توفر عدد كاف من األطباء داخل الجامعة‬ ‫‪o‬‬ ‫من مبادئ القراءة السريعة‪ :‬التراجع عدة مرات لقراءة كلمة أو أكثر واستخدام األصاعع لإلشارة بالكلمات‬ ‫‪.99‬‬ ‫‪ o‬صح‬ ‫✓ خطأ‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 17‬‬  ‫‪.100‬الخطوة التعليمية املالئمة للمتعلم التحليلي هي‬ ‫التمب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التحفب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الفحص‬ ‫✓‬ ‫التوسع‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.101‬من فوائد االستذكارالفعال‬ ‫االعتقاد ف إمكانية التعلم‬ ‫‪o‬‬ ‫البيئة المناسبة للتعلم‬ ‫‪o‬‬ ‫الفبيائية للمتعلم‬ ‫الحالة ر‬ ‫‪o‬‬ ‫ابتكار أفكار وسلوكيات جديدة‬ ‫✓‬ ‫‪.102‬السؤال الذي يطرحه املتعلم التخيلي‬ ‫ماذا إذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫كيف؟‬ ‫‪o‬‬ ‫لماذا؟‬ ‫✓‬ ‫ماذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.103‬واحدة من اآلتي ليست من أنماط التعلم حسب فورمات ‪ 4mat‬ملكارثي‬ ‫المتعلم الحرك‬ ‫✓‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫المتعلم‬ ‫‪o‬‬ ‫المتعلم التخيىل‬ ‫‪o‬‬ ‫المتعلم التحليىل‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.104‬من أدوات التعلم للمتعلم التخيلي‬ ‫‪ o‬البحث ف ر‬ ‫اإلنبنت‬ ‫‪ o‬مشاهدة الخرائط‬ ‫‪ o‬اتمام واجب كتان‬ ‫✓ مشاهدة الفيديو‬ ‫‪.105‬املتعلم ‪...........‬يركز على التفكيروالعمل والتجرلب والبناء وخلق االستخدامات وتطبيق األفكار‬ ‫التخيىل‬ ‫‪o‬‬ ‫الديناميك‬ ‫‪o‬‬ ‫ر‬ ‫المنطق‬ ‫✓‬ ‫التحليىل‬ ‫‪o‬‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 18‬‬  ‫‪.106‬السؤال الذي يطرحه املتعلم املنطقي‬ ‫ماذا إذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫كيف؟‬ ‫✓‬ ‫لماذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫ماذا؟‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.107‬يوص ااف املتعلم الذي يتعلم عش ااكل أفض اال عندما يرى أمثلة من العالم الو اقعي أو أش ااكاال وخرائط وص ااوروأيقونات‬ ‫وفق تصنيف ماير ألنماط التعلم بانه متعلم‬ ‫البرصي‬ ‫✓‬ ‫الفكري‬ ‫‪o‬‬ ‫الحرك‬ ‫‪o‬‬ ‫السمع‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.108‬الخطوة التعليمية املالئمة للمتعلم املنطقي هي‬ ‫التحفب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التوسع‬ ‫✓‬ ‫التمب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الفحص‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.109‬واحد من اآلتي ال تعتبرمن املعوقات املادية الستذكارالفعال‬ ‫عدم مناسبة أماكن التدريس من حيث المقاعد والتهوية والسعة‬ ‫‪o‬‬ ‫للمتعلمي‬ ‫ر‬ ‫عدم مناسبة المناهج الدراسية‬ ‫✓‬ ‫ر‬ ‫اإللكبونية بشكل كاف‬ ‫عدم وجود األجهزة‬ ‫‪o‬‬ ‫عدم توافر قاعات دراسية جيدة‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.110‬جميع ما يلي من نماط التعلم حسب تصنيف ماير ما عاد‬ ‫الفكري‬ ‫‪o‬‬ ‫الحرك‬ ‫‪o‬‬ ‫التحليىل‬ ‫✓‬ ‫السمع‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.111‬واحدة مما يلي من العوامل التي تساعد على القراءة السريعة هي‬ ‫التخزين‬ ‫‪o‬‬ ‫التوسع‬ ‫‪o‬‬ ‫مب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫الب ر‬ ‫التذكر‬ ‫✓‬ ‫‪SEU‬‬ ‫‪P a g e | 19‬‬  ‫‪.112‬واحدة من اآلتي ليست من العوامل املساعدة على القراءة السريعة‬ ‫التعايش‬ ‫✓‬ ‫العي‬ ‫حركة ر‬ ‫‪o‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪o‬‬ ‫التذكر‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.113‬يرمز الحرف ‪ Q‬في استراتيجية القراءة ‪ SQ3R‬الى الخطوة‬ ‫اسأل‬ ‫✓‬ ‫اقرأ‬ ‫‪o‬‬ ‫امسح‬ ‫‪o‬‬ ‫اسمع‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.114‬من عناصر القراءة السريعة‬ ‫رسعة األداء وحسن الفهم‬ ‫✓‬ ‫كب‬ ‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫حسن الفهم والب ر‬ ‫رسعة األداء والتدقيق‬ ‫‪o‬‬ ‫العي‬ ‫حسن الفهم وحركة ر‬ ‫‪o‬‬ ‫‪.115‬تتضمن استراتيجية القراءة الذكية خطوتين رئيسيتين هما‪ :‬االقتناص والقفز‬ ‫✓ صح‬ ‫‪ o‬خطأ‬ ‫‪.116‬التراجع عدة مرات لقراءة كلمة أو أكثرأثناء القراءة تعتبرمن‬ ‫خطوات القراءة الرسيعة‬ ‫‪o‬‬ ‫عوامل القراءة الرسيعة‬ ‫‪o‬‬ ‫مشكالت القراءة الرسيعة‬ ‫✓‬