جامعة السلطان قابوس- مشروع القياس PDF

‫جامعة السلطان قابوس‬ ‫كلية التربية‬ ‫قسم علم النفس‬ ‫مقرر القياس والتقويم‬ ‫مشروع االختبار التحصيلي‬ ‫للصف العاشر‬ ‫اعداد الطالب ‪ :‬عبدهللا سالم سيف المعمري‬...

‫جامعة السلطان قابوس‬ ‫كلية التربية‬ ‫قسم علم النفس‬ ‫مقرر القياس والتقويم‬ ‫مشروع االختبار التحصيلي‬ ‫للصف العاشر‬ ‫اعداد الطالب ‪ :‬عبدهللا سالم سيف المعمري‬ ‫الرقم الجامعي ‪108375:‬‬ ‫اشراف الدكتورة ‪ :‬حميراء السلمانية‬  ‫المقدمة‬ ‫الحمدهلل والصالة على رسول هللا أما بعد‪....‬سأقوم خالل هذا المشروع بعمل إختبار تحصيلي‬ ‫لمادة التربية اإلسالمية لطالب صف العاشر للفصل الدراسي الثاني وقد اخترت وحدتين‬ ‫دراسيتن من هذا المنهج هما الوحدة الثانية والثالثة‪ ,‬الوحدة الثانية بعنوان ( من علوم‬ ‫الحديث الشريف) وتتضمن دراسة في علوم الحديث عن نوعية األحاديث وكيفية الحكم عليها‬ ‫وعن أهم الكتب المؤلفة في هذا القسم من العلم وكذلك عن إسهامات العلماء العمانيين في‬ ‫هذا المجال‪ ,‬أما الوحدة الثالثة بعنوان ( حقوق اإلنسان في اإلسالم) فقد تضمنت شرحا عن‬ ‫حقوق الناس في اإلسالم وعن ما تحمله هذه الحقوق من أهمية‪ ,‬ولقد أخترت وحدتين بسبب‬ ‫أن الوحدات عبارة عن درس واحد متكامل في حد ذاته‪ ,‬وقد استعنت بسجل التحضير ألحد‬ ‫المعلمين في معرفة تقسيم الحصص وكيفية تدريس الوحدات ثم قمت بعمل األهداف للوحدات‬ ‫بحسب االتقسيم الموجود في سجل التحضير حيث أنه للوحدة الثانية موضوعين دراسيين‬ ‫والوحدة الثالثة عبارة عن موضوع واحد‪ ,‬ثم بعد ذلك قمت بعمل اإلختبار بناءا على جدول‬ ‫المواصفات وقمت بعمل تموذج إجابة لإلختبار وعمل الحسابات الالزمه له‪...‬هذا و هللا ولي‬ ‫التوفيق‪..‬‬  ‫‪ -1‬أهداف الوحدات وأهداف كل موضوع في الوحدات‬ ‫‪ -1‬أهداف الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫‪ -1‬يتلوا األيات الكريمة (‪ )25-1‬من سورة النجم المقررة تالوة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يعرف المفاهيم األتية‪ :‬الحديث الصحيح‪ ,‬الحديث الحسن‪,‬الحديث الضعيف‪,‬الحديث‬ ‫الموضوع‪.‬‬ ‫‪ -3‬يذكر نبذة مختصرة عن كل من‪ :‬اإلمام الربيع‪,‬اإلمام البخاري‪ ,‬اإلمام مسلم‪,‬اإلمام الترمذي‪.‬‬ ‫‪-4‬يبن معرفة أقسام الحديث من خالل التمييز بينها‪.‬‬ ‫‪ -5‬يوضح حكم العمل بكل قسم من أقسام الحديث‪.‬‬ ‫‪ -6‬يدلل بأمثلة على أقسام الحديث‪.‬‬ ‫‪ -7‬يستنتج أهم شروط نقل األخبار‪.‬‬ ‫‪-8‬يتجنب العمل واألستدالل باألحاديث الضعيفة‪,‬والموضوعة على رسول هللا صلى هللا عليه‬ ‫وسلم‪.‬‬ ‫‪ -9‬يحفظ سورة المجادلة حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ ‬مالحظة ‪:‬عدد حصص الوحدة الثانية تسع حصص مقسمة على درسين األول‬ ‫‪4‬حصص‪ ,‬والثاني ‪ 6‬حصص‪.‬‬ ‫‪ -2‬أهداف الموضوع األول‪ :‬تالوة األيات (‪)25-1‬من سورة النجم وأقسام الحديث الشريف‪.‬‬ ‫‪ -1‬األهداف المعرفية‪:‬‬ ‫الهدف‬ ‫مستوى‬ ‫الهدف‬ ‫‪ -1‬أن يذكر معاني الكلمات األتية‪ :‬النجم‪,‬سدرة المنتهى‪ ,‬جنة الماوى‪,‬ضيزا‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يعرف معنى كل من الحديث الصحيح‪,‬الحديث الحسن‪,‬الحديث‬ ‫التذكر‬ ‫الضعيف‪,‬الحديث الموضوع‪ ,‬والحديث المتواتر‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يذكر شروط كل نوع من أنواع األحاديث‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يعرف أقسام الحديث الصحيح‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن يتعرف على معاني الكلمات األتية‪:‬العدالة‪,‬الضبط‪,‬السند‪,‬المتواتر‪ ,‬اآلحاد‪.‬‬ ‫‪ -6‬يحفظ سورة المجادلة حفظا تاما‪.‬‬  ‫‪ -1‬أن يفسر الطالب معاني األيات تفسير صحيحا‪.‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪ -2‬أن يستنتج العالقة بين قول هللا تعالى وقول الرسول صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يعرف معنى كلمة الحديث‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يستنتج أهمية عناية الصحابة بالحديث الشريف‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن يقارن بين شروط الحديث الصحيح والحديث الحسن والضعيف‪.‬‬ ‫‪-6‬أن يعرف الفرق بين الحديث الضعيف والموضوع‪.‬‬ ‫‪-7‬أن يعرف الفرق بين الحديث الصحيح والحسن‪.‬‬ ‫‪ -8‬أن يعرف حكم العمل بكل قسم من أقسام الحديث‪.‬‬ ‫‪ -9‬أن يعرف ضوابط كل قسم من أقسام الحديث‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يبرهن على صحة نبوة الرسول صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪-2‬أن يصنف الطالب األحاديث الى كل قسم من أقسامها‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يذكر أمثلة على كل نوع من أنواع األحاديث‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يتمكن من الحكم على صحة وضعف االحاديث من خالل الشروط التي‬ ‫التقويم‬ ‫تعلمها‪.‬‬ ‫‪ -2‬األهداف المهارية‪:‬‬ ‫‪ -1‬يتلو األيات الكريمة (‪ )9-1‬من سور ال عمران تالوة صحيح‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يتطبق أحكام التجويد التي درسها‪.‬‬ ‫‪ -3‬األهداف الوجدانية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يحرص على تالو القران وحفظه‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يؤمن بأهمي الحديث الشريف‪.‬‬ ‫‪ -3‬أهداف الموضوع الثاني‪ :‬عناية العلماء العمانيين بالحديث الشريف ونماذج من كتب‬ ‫الحديث الشريف وموساعات الحديث‪.‬‬ ‫‪ -1‬األهداف المعرفية‪:‬‬ ‫الهدف‬ ‫مستوى‬ ‫الهدف‬ ‫‪ -1‬أن يذكر مؤلف كتاب شرح الجامع الصحيح وكتاب تحفة األبرار في معرفة‬ ‫التذكر‬ ‫اإلذكار‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يذكر أسماء العلماء العمانيين الذين اهتموا بالعناية باالحديث الشريف‪.‬‬  ‫‪ -3‬أن يذكر مؤلف كل نموذج من نماذج كتب الحديث التي في الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يذكر شيوخ اإلمام الربيع‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن يذكر طريقة ترتيب كتاب الجامع الصحيح لإلمام الربيع ‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن يبين طريقة ترتيب الوارجالني للجامع الصحيح لإلمام الربيع‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن يعرف عدد األحاديث التي يحتويها كتاب الجامع الصحيح لإلمام الربيع‪.‬‬ ‫‪-7‬أن يعرف تاريخ والدة اإلمام البخاري واإلمام مسلم واإلمام الترمذي‪.‬‬ ‫‪-8‬أن يبين طريقة ترتيب كتب الجامع الصحيح لإلمام البخاري ومسلم والترمذي‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -9‬أن يذكر شراح كتب الجامع الصحيح للبخاري و مسلم‪.‬‬ ‫‪ -10‬أن يذكر أهم موسوعات الحديث‪.‬‬ ‫‪ -11‬يحفظ سورة المجادلة حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يستنتج أهمية سلسلة الرواة الذهبية في كتاب الجامع الصحيح‪.‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪ -2‬أن يقارن بين طريقة ترتيب كل كتاب من كتب الحديث الحديث الموجودة في‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يلخص الفرق بين طريقة اإلمام مسلم واإلمام البخاري في التأليف‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يستنتج أهمية حفظ وتجميع الحديث الشريف‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يصنف كتب الحديث الشريف الى أقسامها‪.‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪ -2‬أن يبرهن على صحة كتاب الجامع الصحيح‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يستخرج فوائد كتاب الجامع الصحيح للترمذي‪.‬‬ ‫‪ -4‬يستخرج حكم العمل بكل نوع من أنواع الحديث الصحيح‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يوجد العالقة بين كتب اإلمام الربيع والبخاري ومسلم‪.‬‬ ‫التحليل‬ ‫‪ -2‬األهداف المهارية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن تنمو لديه المهار على التمييز بين أفسام الحديث المختلف‪.‬‬ ‫‪-2‬أن تنمو لديه القدرة على كتاب ملخص عن أقسام الحديث المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -3‬االهداف الوجدانية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يدرك جهود العلماء العمانيين في مجال الحديث‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يقتدي بأصحاب كتب الحديث الشريف في طلب العلم‪.‬‬  ‫‪ -4‬أهداف الوحدة الثالثة ‪:‬حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -1‬يتلو اآليات الكريمة(‪ )70-61‬من سورة اإلسراء المقررة تالوة صحيحه‪.‬‬ ‫‪ -2‬يقرأ الحديث الشريف المقرر قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -3‬يعرف المفاهيم التالية‪:‬حقوق اإلنسان‪,‬حق الحياة‪,‬حق المساواة‪,‬حق التملك‪ ,‬حق الحرية‪,‬حق‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫‪ -4‬يميز بين حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -5‬يدلل بأمثلة على حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪-6‬يستنتج أهمية كل حق من هذه الحقوق‪.‬‬ ‫‪ -7‬يدرك الحقوق التي كفلها اإلسالم له‪.‬‬ ‫‪ -9‬يحفظ سورة المجادلة حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ ‬مالحظة‪ :‬الوحدة الثالثة عبارة عن درس واحد مترابط بعنوان حقوق اإلنسان وضع له‬ ‫تسع حصص تدريسية‪.‬‬ ‫‪ -5‬أهداف موضوع الوحدة الثالثة‪ :‬حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -1‬األهداف المعرفية‪:‬‬ ‫الهدف‬ ‫مستوى‬ ‫الهدف‬ ‫‪ -1‬أن يعرف المقصود بحقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫التذكر‬ ‫‪ -2‬أن يبين معاني األيات الدالة على حقوق اإلنسان‬ ‫‪ -2‬أن يعرف المقصود بحق الحياة‪,‬حق المساوة‪,‬حق الحرية‪,‬حق التملك‪ ,‬حق‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يعرف سبب تحريم اإلنتحار في اإلسالم‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يعرف معاني الكلمات األتية‪ :‬استفزز‪ ,‬أجلب عليهم‪,‬يزجي‪,‬‬ ‫حاصبا‪,‬قاصفا‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن يذكر األسس التي يقوم عليها حق الحرية‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن يحفظ الحديث الشريف حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ -7‬أن يحفظ سورة المجادلة حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ -8‬أن يذكر أهمية حقوق اإلنسان للفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يعطي أمثلة من الحياة على كل حق من حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫الفهم‬ ‫‪ -2‬أن يفهم معاني األيات الدالة على حقوق اإلنسان ف سورة اإلسراء‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يستنتج أهمية منع اإلنتحار في اإلسالم‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يستنتج مقياس المفاضلة بين الناس في األسالم‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن يستنتج سبب إختالف الناس في األلوان واألجناس بين الناس‪.‬‬  ‫‪ -7‬أن يستنتج أهمية األسس التي يقوم عليها حق الحرية في األسالم‪.‬‬ ‫‪ -7‬أن يقارن بين الحرية واإلباحية‪.‬‬ ‫‪ -8‬أن يستنتج مشروعية حق التملك في اإلسالم‪.‬‬ ‫‪ -9‬أن يفهم حقوق المسلم الواردة في الحديث الشريف‪.‬‬ ‫‪ -10‬أن يستنتج أهمية أهتمام اإلسالم بحق التعليم‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يستخرج اإليات واألحاديث الدالة على كل حق من حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪ -2‬أن يستنتج األسس التي يقوم عليها كل حق من حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يبرهن على المساوة بين الذكر واألنثى في األسالم‪.‬‬ ‫‪ -1‬أن يوجد العالقة بين كل حق من حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫التحليل‬ ‫‪ -2‬أن يستدل بأمثلة من حياته اليومية على حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -2‬األهداف المهارية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يقرأ الحديث الشريف قراءة سليمة‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يقرأ األيات الدالة على حقوق األنسان قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -3‬األهداف الوجدانية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يستشعر أهمية حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يدرك أهمية األلتزام بحقوق اإلنسان في الحياة‪.‬‬ ‫*مالحظة‪ :‬مقرر الحفظ عبارة عن سورة موضوعة أول الكتاب يقوم المعلم بتوزيع حصصها‬ ‫بين دروس كل وحدة لذلك أدرجت هدف حفظها في كل وحدة وكل درس‪.‬‬  ‫‪-2‬األهمية النسبية لألهداف المختارة‪:‬‬ ‫‪ -1‬مستوى التذكر والفهم لكل واحد منهما نسبة ‪ %40‬وأخترت هذه النسبة الن دروس‬ ‫الوحدتين في أغلبها تركز على هذين المستويين فأغلب الدروس قائمة على الحفظ والتذكر‬ ‫وعلى الفهم والربط بين محتوى كل درس وما يحتويه من مفاهيم ومعارف‪.‬‬ ‫‪ -2‬مستوى التطبيق أخترت له نسبة ‪ %20‬الن نسبة التطبيق قليلة في الوحدتين ومقتصرة‬ ‫على أستخراج بعض المعلومات وتطبيقها‪.‬‬ ‫‪ -3‬أقتصرت على المستويات الثالثة السابقة ألنها تمثل النسبة األكبر من األهداف في الوحدتين‪,‬‬ ‫أما باقي المستويات فنسبتها قليلة‪ ,‬وكذلك الن مستوى الطالب في المدرسة الذي سأطبق فيها‬ ‫األختبار متناسب مع هذه األهداف بحسب ما أخبرني المعلم الذي تعاونت معه‪.‬‬ ‫‪ -3‬جدول المواصئفات‪:‬‬ ‫‪-1‬األهمية النسبية لألهداف‪:‬‬ ‫األهمية النسبية للمحتوى = (عدد ساعات المخصصة لكل درس او موضوع او فصل ‪)100 X‬‬ ‫\ العدد الكلي للساعات أو الحصص‬ ‫م‪, %21 =19\)100x 4 (=1‬م‪, %32=19\)100x 6 (=2‬م‪%47=19\)100 x9(=3‬‬ ‫‪-2‬عدد الفقرات‪:‬‬ ‫عدد فقرات المحتوى =( األهمية النسبية للمحتوى ‪ x‬العدد الكلي للفقرات)\‪100‬‬ ‫م‪,3=100\)15x 21 ( =1‬م‪ , 5=100\)15x 32 (=2‬م‪7=100\)15x (= =3‬‬ ‫‪ -3‬عدد الفقرات لألهداف السلوكية ‪:‬‬ ‫عدد األسئلة لألهداف = (األهمية النسبية لألهداف ‪ x‬العدد الكلي لألسئلة)\‪100‬‬ ‫األسئلة لهدف التذكر=( ‪, 6=100\)15x 40‬األسئلة لهدف الفهم=( ‪,6=100\)15x 40‬‬ ‫األسئلة لهدف التطبيق=( ‪3=100\)15x 20‬‬ ‫‪-4‬عدد فقرات الخاليا‪:‬‬ ‫عدد فق ا رت الخاليا = (عدد فقرات المحتوى ‪ x‬عدد فقرات الهدف)\العدد الكلي للفقرات‪.‬‬ ‫‪-1‬الموضوع األول‪:‬‬ ‫خ‪ , 1=15\)6x 3 (=1‬خ‪, 1=15\)6x 3 (=2‬خ‪1=15\)3x 3 (=3‬‬ ‫‪ -2‬الموضوع الثاني‪:‬‬ ‫خ‪ , 2=15\)6x 5 (=1‬خ‪, 2=15\)6x 5 (=2‬خ‪1=15\)3x 5 (=3‬‬  ‫‪-3‬الموضوع الثالث‪:‬‬ ‫خ‪, 3=15\)6x 7 (=1‬خ‪, 3=15\)6x 7 (=2‬خ‪1=15\)3x 7 (=3‬‬ ‫‪ -5‬جدول الموصفات في صورته النهائية‪:‬‬ ‫عدد األسئلة‬ ‫مستوى األهداف‬ ‫المحتوى‬ ‫التطبيق ‪%20‬‬ ‫فهم ‪%40‬‬ ‫تذكر ‪%40‬‬ ‫الساعات األهمية‬ ‫م‬ ‫النسبية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪%21‬‬ ‫‪12‬‬ ‫م‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫‪8‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%47‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫المجمو ‪20‬‬ ‫ع‬  ‫‪ -4‬األهداف المعرفية المختارة وفقا لجدول الموصفات‪:‬‬ ‫‪ -1‬مستوى التذكر‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يعرف معنى كل من الحديث الصحيح‪,‬الحديث الحسن‪,‬الحديث الضعيف‪,‬الحديث‬ ‫الموضوع‪,‬الحديث المتواتر‪.‬‬ ‫‪-2‬أن يبين طريقة ترتيب كتب الجامع الصحيح لإلمام البخاري ومسلم والترمذي ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يذكر شراح كتب الجامع الصحيح للبخاري و مسلم‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يحفظ الحديث الشريف حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن يحفظ الطالب سورة المجادلة حفظا تاما‪.‬‬ ‫‪ -6‬أن يذكر أهمية حقوق اإلنسان للفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫‪-2‬مستوى الفهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يقارن بين شروط الحديث الصحيح والحديث الحسن والضعيف‪.‬‬ ‫‪ -2‬يستخرج حكم العمل بكل نوع من أنواع الحديث ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يلخص الفرق بين طريقة اإلمام مسلم واإلمام البخاري في التأليف‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يعطي أمثلة من الحياة على كل حق من حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫‪ -5‬أن يستنتج أهمية األسس التي يقوم عليها حق الحرية في األسالم‪.‬‬ ‫‪-6‬أن يستنتج مقياس المفاضلة بين الناس في األسالم‪..‬‬ ‫ج‪ -‬مستوى التطبيق‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يذكر أمثلة على كل نوع من أنواع األحاديث‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يستخرج فوائد كتاب الجامع الصحيح للترمذي‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يستخرج اإليات واألحاديث الدالة على كل حق من حقوق اإلنسان‪.‬‬  ‫‪-5‬أسئلة اإلختبار‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬األسئلة الموضوعية‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحديث الذي رواه جمع عن جمع يستحيل إتفاقهم على الكذب هو الحديث‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المشهور‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المتواتر‪.‬‬ ‫ج‪-‬الحسن‪.‬‬ ‫د‪ -‬المتصل‪.‬‬ ‫‪ -2‬شخص قتل شخص أخر‪,‬وكان هذا الشخص معاهدا‪,‬هذا الموقف يدخل ضمن حق‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المساواة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الحرية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الحياة‪.‬‬ ‫د‪ -‬التعايش‪.‬‬ ‫‪ -3‬مؤلف كتاب فتح الباري هو‪:‬‬ ‫أ‪ -‬العسقالني‪.‬‬ ‫ب‪ -‬النووي‪.‬‬ ‫ج‪-‬الطبراني‪.‬‬ ‫د‪ -‬الجعفي‪.‬‬ ‫‪ -4‬طريقة ترتيب كتاب الجامع الصحيح لإلمام مسلم تعتمد على‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الموضوع‪.‬‬ ‫ب‪-‬الرواة‪.‬‬ ‫ج‪-‬األبواب‪.‬‬ ‫د‪ -‬غير ما ذكر‪.‬‬ ‫‪ -5‬حكم العمل بالحديث الضعيف في األحكام الشرعية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬متروك‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مندوب‪.‬‬ ‫ج‪ -‬مردود‪.‬‬ ‫د‪ -‬مكروه‪.‬‬  ‫‪ -6‬من األسس التي يقوم عليها حق الحرية في اإلسالم ما عدا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬عقيدة التوحيد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الخضوع هلل‪.‬‬ ‫ج‪ -‬األخالق الفاضلة‪.‬‬ ‫د‪ -‬غير ما ذكر‪.‬‬ ‫‪ -7‬حديث (من أراد هللا به خيرا فقه في الدين) يعتبر مثال على الحديث‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الحسن‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الصحيح‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الضعيف‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الموضوع‪.‬‬ ‫‪ -8‬مقياس المفاضلة بين الناس في يوم القيامة ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اإلسالم‪.‬‬ ‫ب‪ -‬العلم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الصالة‪.‬‬ ‫د‪ -‬التقوى‪.‬‬ ‫السؤال الثاني‪:‬‬ ‫‪ -1‬أكتب دليال من القران أو السنة على كل حق من الحقوق التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬حق الحياة‪:‬‬ ‫‪ -2‬حق المساواة‪:‬‬ ‫‪ -3‬حق التعلم‪:‬‬ ‫‪ -4‬حق التملك‪:‬‬  ‫‪ -2‬ضع عالمة ( ‪) /‬أمام العباراة الصحيحة وعالمة ( ‪) X‬أمام العبارة الخاطئة مع تصحيح‬ ‫الخطأ إن وجد‪:‬‬ ‫‪ -1‬يعتبر الجامع الصحيح للترمذي من أكثر الكتب تكرارا‪) (.‬‬ ‫‪-2‬الحديث الصحيح هو ما اتصل سنده بنقل العدل الضابط عن مثله من بداية السند الى منتهاه‪(.‬‬ ‫)‬ ‫‪ -‬السؤال الثالث‪ :‬أكمل قوله تعالى( ألم تر أن هللا يعلم مافي السماوات ومافي األرض‪ )....‬الى‬ ‫قوله (وعلى هللا فليتوكل المؤمنون)‪:‬‬ ‫‪ -‬السؤال الرابع‪:‬‬ ‫‪ -1‬عن أبي هريرة رضي هللا عنه أن رسول هللا صلى هللا عليه وسلم قال‪ (:‬حق المسلم على‬ ‫المسلم‪ ,).....‬أكمل كتابة الحديث الشريف الى أخره‪.‬‬ ‫‪ -2‬أذكر أهمية حقوق األنسان للفرد والمجتمع‪:‬‬ ‫‪ -3‬إذكرالفرق بين طريقة تأليف كتاب صحيح البخاري و كتاب صحيح مسلم في النقاط األتية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬شرط المعاصرة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬طريقة الترتيب‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أسم شرح لكل كتاب‪.‬‬ ‫* مالحظة نموذج اإلختبار ضمن المرفقات‪.‬‬  ‫‪ -6‬نموذج اإلجابة ‪:‬‬ ‫قسمت درجات اإلختبار حيث جعلت اإلختبار من خمس وعشرين درجة وذلك النني رأيت أن‬ ‫هذه الدرجة هي المناسبة لعدد األسئلة التي وضعتها وكذلك النها تسهل عملية التصحيح‬ ‫ووزعت الدرجات بحسب األسئلة فجعلت للسؤال الموضوعي ثمان درجات بحيث تكون درجة‬ ‫واحدة لكل سؤال‪.‬‬ ‫بينما جعلت درجات األسئلة المقالية من سبعة عشر درجة ووزعتها بين األسئلة المقالية‬ ‫عللى النحو التالي‪:‬‬ ‫‪ -1‬جعلت للسؤال الثاني ثالث درجات والسؤال يتكون من مفردتين ‪ ,‬الفردة االولى عليها‬ ‫درجة واحدة وتتكون من أربع جئيات لكل جزئية ربع درجة‪,‬والمفردة الثانية تتكون من‬ ‫جزئيتن لكل إجابة منها درجة واحدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬السؤال الثالث له أربع درجات وهو عبارة عن كتابة أيات لكل أية درجة واحدة‪.‬‬ ‫‪ -3‬السؤال الرابع‪ :‬يتكون من ‪ 3‬جزئيات للجزئية االولى ‪ 3‬درجات وللثانية ‪ 4‬درجات وللثالثة‬ ‫‪ 3‬درجات‪.‬‬ ‫* مالحظة نموذج مفتاح إجابة اإلختبار موجود ضمن المرفقات‪.‬‬  ‫‪ -7‬طريقة تصحيح السؤال المقالي‪:‬‬ ‫أعتمدت في طريقة تصحيح السؤال المقالي على الطريقة التحليلة النها كانت في وجهة نظري‬ ‫تتناسب مع نوعية األسئلة ومع حجم العينة التي طبقت عليه اإلختبار فقد قمت بتصحيح‬ ‫األسئلة المقالية على النحو األتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬السؤال الثاني‪:‬‬ ‫‪ -1‬أكتب دليال من القران أو السنة على كل حق من الحقوق التالية‪:‬‬ ‫*صححته على أساس أن لكل مفردة منه عنصر واحد وهو أما دليل من القران أو دليل من‬ ‫السنة‪.‬‬ ‫‪ -2‬السؤال الثالث‪ :‬أكمل قوله تعالى( ألم تر أن هللا يعلم مافي السماوات ومافي األرض‪)....‬‬ ‫الى قوله (وعلى هللا فليتوكل المؤمنون) ‪:‬‬ ‫*صححت على أساس أن االية تتكون من أربعة أيات فجعلت كل أية بمثابة عنصر في السؤال‬ ‫عند التصحيح‪.‬‬ ‫‪-3‬السؤال الرابع‬ ‫‪-1‬عن أبي هريرة رضي هللا عنه أن رسول هللا صلى هللا عليه وسلم قال‪ (:‬حق المسلم على‬ ‫المسلم‪ ,).....‬أكمل كتابة الحديث الشريف الى أخره‪.‬‬ ‫*قسمت الحديث أثناء التصحيح إلى ثالث أقسام وكل قسم بمثابة عنصر وأعطيته درجة‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫‪-2‬أذكر أهمية حقوق األنسان للفرد والمجتمع‪:‬‬ ‫* صححت على أساس أن يذكر الطالب أربع من األهميات بحيث كل أهمية تمثل عنصر عند‬ ‫التصحيح ليكون مجموعة الدرجات أربع درجات بعدد العناصر‪.‬‬ ‫‪-3‬إذكرالفرق بين طريقة تأليف كتاب صحيح البخاري و كتاب صحيح مسلم في النقاط األتية‪:‬‬ ‫* قسمت إجابة السؤال إلى ستة عناصر كل عنصر عليه نصف درجة ومجموع الدرجات ثالث‬ ‫درجات‪.‬‬ ‫* مالحظة نموذج اإلجابة يبين كيفية تقسيم العناصر في كل سؤال وهو موجود ضمن‬ ‫المرفقات‪.‬‬  ‫‪ -8‬تطبيق اإلختبار‪:‬‬ ‫طبقت اإلختبار على عينة من طالب الصف العاشر من مدرسة الخوض الثانوية للتعليم‬ ‫األساسي (‪ )10-5‬بالتعاون مع أحد األساتذة وتتكون العينة من أربعة عشر طالبا‪ ,‬وذلك‬ ‫بسبب أن المعلم الذي أعرفه لم يتمكن من أعطائي حصة كاملة على جميع الصف بسبب‬ ‫إرتباطه بالتدريب الميداني ولذلك طبقت اإلختبار على عينة منهم‪.‬‬ ‫وقد قسمت اإلختبار بعد التطبيق واإلنتهاء من التوقيع إلى فئتين ‪ -‬الفئة العليا والفئة الدنيا‪-‬‬ ‫وكل فئة تتكون من سبعة طالب وذلك لقلة عدد العينة المطبق عليها اإلختبار وكانت‬ ‫الدرجات على النحو األتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬درجات اإلختبار كاملة ‪8 , 9 , 14,5 , 15,5, 15,5 , 15,5 , 19.5 , 17,75 ( :‬‬ ‫‪.) 18,5 ,1 , 13 , 13,25 , 13 , 9 ,‬‬ ‫‪ -2‬درجات الفئة العليا ‪.) 18,5 , 14,5 , 15,5, 15,5 , 15,5 , 19.5 , 17,75 (:‬‬ ‫‪ -3‬درجات الفئة الدنيا ‪.)1 , 13 , 13,25 , 13 , 9 , 8 , 9 ( :‬‬  ‫‪ -9‬معامل الصعوبة والتتميز والمموهات لألسلة الموضوعية والمقالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬السؤال الموضوعي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬معامل الصعوبة والتمييز لكل بديل بستخدام برنامج أكسل‪:‬‬ ‫فقرات االختيار من متعدد‬ ‫السؤال األول‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رقم السؤال‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الفئة العليا‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفئة الدنيا‬ ‫‪0.8571429‬‬ ‫‪0.928571‬‬ ‫‪0.142857143‬‬ ‫‪0.357142857‬‬ ‫‪0.142857143‬‬ ‫‪0.428571429‬‬ ‫‪0.642857143‬‬ ‫‪0.642857143‬‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫سهلة جدا‬ ‫سهلة جدا‬ ‫صعبة جدا‬ ‫متوسطة‬ ‫صعبة جد‬ ‫متوسطة‬ ‫سهلة‬ ‫سهلة‬ ‫الحكم‬ ‫الصعوبة‬ ‫‪0.2857143‬‬ ‫‪0.142857‬‬ ‫‪0.285714286‬‬ ‫‪0.142857143‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.285714286‬‬ ‫‪0.428571429‬‬ ‫‪0.714285714‬‬ ‫معامل التمييز‬ ‫‪0.285714286‬‬ ‫تخضع‬ ‫ضعيفة‬ ‫تخضع للتحسين‬ ‫ضعيفة تحذف‬ ‫ضعيفة تحذف‬ ‫تخضع للتحسين‬ ‫جيدة جدا‬ ‫جيدة جدا‬ ‫الحكم‬ ‫للتحسين‬ ‫تحذف‬ ‫ب‪ -‬فعالة البدائل و المموهات ودرجة السهولة مع تفسير كل من معامل الصعوبة والتميز‪.‬‬ ‫* مالحظة النجمة تشير إلى اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫‪2‬‬ ‫صفر‬ ‫أ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ب*‬ ‫‪1‬‬ ‫صفر‬ ‫ج‬ ‫‪1‬‬ ‫صفر‬ ‫د‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪( :‬ب)‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬ال يوجد‪ -3,‬المموه الضعيف‪ :‬ال يوجد‪-4,‬‬ ‫درجة السهولة‪0.36 =0.64 -1 :‬‬ ‫السؤال الثاني‪:‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫أ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ج*‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫د‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪( :‬ب)‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬ال يوجد‪ -3,‬المموه الضعيف‪( :‬أ‪,‬ب)‪ -4,‬درجة‬ ‫السهولة‪0.36=0.64 -1:‬‬ ‫السؤال الثالث‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أ*‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫د‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪( :‬ج)‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬ال يوجد‪ -3,‬المموه الضعيف‪( :‬د)‪-4,‬درجة‬ ‫السهولة‪0,58 =0.42 -1 :‬‬  ‫السؤال الرابع‪:‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫‪2‬‬ ‫صفر‬ ‫أ*‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫د‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪( :‬ج)‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬ال يوجد‪ -3,‬المموه الضعيف‪( :‬د)‬ ‫‪ -4,‬درجة السهولة‪0,86 =0.14-1 :‬‬ ‫السؤال الخامس‪:‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫‪4‬‬ ‫صفر‬ ‫أ‬ ‫صفر‬ ‫‪2‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ج*‬ ‫صفر‬ ‫‪2‬‬ ‫د‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪( :‬أ)‪ -2,‬المموه الخاطئ‪( :‬ب ‪,‬د)‪ -,3‬المموه الضعيف‪ :‬ال يوجد‪ -6,‬درجة‬ ‫السهولة‪0.65 =0,35 -1 :‬‬ ‫السؤال السادس‪:‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫ب‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ج‬ ‫صفر‬ ‫‪2‬‬ ‫د*‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪ :‬ج‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬ال يوجد‪ -3,‬المموه الضعيف‪( :‬ب)‪ -4,‬درجة‬ ‫السهولة‪0.86 =0,14 -1 :‬‬ ‫السؤال السابع‪:‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫أ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ب*‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫ج‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫د‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪ :‬ال يوجد‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬اليوجد‪ -3,‬المموه الضعيف(أ‪,‬ب‪,‬ج)‪-4,‬‬ ‫درجة السهولة‪0,8 =0.92 -1 :‬‬ ‫السؤال الثامن‪:‬‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫البدائل‬ ‫‪1‬‬ ‫صفر‬ ‫أ‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫ب‬ ‫صفر‬ ‫صفر‬ ‫ج‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫د*‬ ‫‪ -1‬أفضل المموهات‪ :‬أ‪ -2,‬المموه الخاطئ‪ :‬ال يوجد‪ -3,‬المموه الضعيف‪(:‬ب‪,‬ج)‪ -4,‬درجة‬ ‫السهولة‪0.15 =0.85-1 :‬‬  ‫‪ -2‬سؤال الصح والخطأ ويعتبر سؤال موضوعي‪:‬‬ ‫‪ -‬الجزئية الثانية من السؤال الثاني‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫السؤال‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫عليا‬ ‫عدد اإلجابات الصحيحة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫دنيا‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫عليا‬ ‫عدد اإلجابات الخاطئة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دنيا‬ ‫‪0‬‬ ‫‪92.85714286‬‬ ‫معامل الصعوبة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.142857143‬‬ ‫معامل التمييز‬ ‫تمويه قوي‬ ‫مموه فعال‬ ‫التمويه‬ ‫‪ -1‬درجة السهولة= ‪0.12 =0.92-1‬‬ ‫‪-2‬التفسير ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشير درجة السهولة إلى أن اإلختبار سهل جدا‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشير معامل التمييز إلى أن الفقرة ضعيفة وتحذف‪.‬‬ ‫‪-3‬األسئلة المقالية‪:‬‬ ‫* مالحظة ‪:‬قمت بعمل الحسابات لجميع األسئلة المقالية عن طريق برنامج أكسل‪:‬‬ ‫‪-1‬السؤال الثاني‪:‬‬ ‫‪ -‬الجزئية االولى‪:‬‬ ‫األدلة على حقوق اإلنسان‬ ‫درجة السؤال ‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفئة العليا ‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفئة الدنيا ‪0‬‬ ‫درجة الصعوبة ‪83.92857‬‬ ‫درجة التمييز ‪-0.03571‬‬ ‫‪ -1‬درجة السهولة =‪0.17 =0.83 -1‬‬ ‫‪ -2‬التفسير‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشير درجة الصعوبة إلى أن هذه الفقرة سهلة جدا وهذا مالحظ من خالل إجابة أغلب‬ ‫الطالب على السؤال‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشير معامل التميز إلى أن الفقرة ضعيفة وتحذف‪.‬‬  ‫‪ -2‬السؤال الثالث‪:‬‬ ‫‪ -‬حفظ سورة المجادلة‪:‬‬ ‫الحفظ والتسميع‬ ‫درجة السؤال ‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الفئة العليا ‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.75‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫الفئة الدنيا ‪1‬‬ ‫درجة الصعوبة ‪58.48214‬‬ ‫درجة التمييز ‪0.616071‬‬ ‫‪ -1‬درجة السهولة =‪0.42=0.58 -1‬‬ ‫‪ -2‬التفسير‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشير درجة الصعوبة إلى أن الفقرة متوسطة الصعوبة وهذا ما يالحظ من خالل تفاوت‬ ‫الدرجات‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشير معامل التمييز إلى أن الفقرة جيدة جيدا ‪.‬‬ ‫‪ -3‬السؤال الرابع‪:‬‬ ‫‪ -1‬الجزئية االولى ‪:‬‬ ‫‪ -‬حفظ الحديث الشريف‪:‬‬ ‫حفظ الحديث‬ ‫درجة السؤال ‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الفئة العليا ‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الفئة الدنيا ‪0‬‬ ‫درجة الصعوبة ‪80.95238‬‬ ‫درجة التمييز ‪0.380952‬‬ ‫‪ -1‬درجة السهولة =‪0.20 =0.80 -1‬‬ ‫‪-2‬التفسير ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشير درجة الصعوبة إلى أن فقرة هذا السؤال سهلة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشير معامل التمييز إلى أن فقرة هذا السؤال جيدة لكنها تخضع للتحسين‪.‬‬ ‫‪ -2‬الجزئية الثانية‪:‬‬ ‫‪ -‬أهمية حقوق اإلنسان‪:‬‬ ‫أهمية حقوق اإلنسان‬ ‫درجة السؤال ‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفئة العليا ‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفئة الدنيا ‪1‬‬ ‫درجة الصعوبة ‪23.21429‬‬ ‫درجة التمييز ‪0.321429‬‬  ‫‪ -1‬درجة السهولة= ‪0.77=0.23 -1‬‬ ‫‪-2‬التفسير ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشير درجة الصعوبة إلى الفقرة صعبة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشير معامل التميز إلى أن الفقرة جيدة إلى حد ما وتخضع للتحسين‪.‬‬ ‫‪ -3‬الجزئية الثالثة‪:‬‬ ‫‪ -‬الفرق بين صحيح مسلم والبخاري‪.‬‬ ‫الفرق بين صحيح مسلم والبخاري‬ ‫درجة السؤال ‪3‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪2.75‬‬ ‫الفئة العليا ‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫الفئة الدنيا ‪0‬‬ ‫درجة ال صعوبة ‪54.16667‬‬ ‫درجة التمييز ‪0.22619‬‬ ‫‪ -1‬درجة السهولة = ‪0.46 =0.54 -1‬‬ ‫‪-2‬التفسير‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشير درجة الصعوبة إلى أن الفقرة متوسطة الصعوبة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يشير معامل التميز إلى أن الفقرة تخضع للتحسين‪.‬‬  ‫‪ -10‬مقاييس النزعة المركزية والتشتت ‪:‬‬ ‫‪ -‬بستخدام برنامج أكسل كانت مقاييس النزعة المركزيةعلى النحو األتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬الوسط الحسابي ‪13.7:‬‬ ‫‪ -2‬المنوال ‪15.5:‬‬ ‫‪ -3‬الوسيط ‪13.875 :‬‬ ‫‪ -4‬المدى‪18.5:‬‬ ‫‪ -5‬التباين ‪24,388 :‬‬ ‫‪ -6‬اإلنحراف المعياري‪4.93 :‬‬ ‫المتوسط الحسابي ‪13.07143‬‬ ‫‪15.5‬‬ ‫المنوال‬ ‫‪13.875‬‬ ‫الوسيط‬ ‫‪18.5‬‬ ‫المدى‬ ‫‪24.38874‬‬ ‫التباين‬ ‫االنحراف المعياري ‪4.938495‬‬ ‫‪ -10‬الصدق والثبات‪:‬‬ ‫‪ -1‬الصدق وقد تم قياسه عن طريق الصدق الظاهري وصدق المحتوى فالصدق الظاهري‬ ‫يتمثل في شكل وتنظيم اإلختبار ومن خالل أنعكاس األهداف المختارة على األسئلة في الورقة‬ ‫اإلختبارية فاألسئلة األختبارية تشمل الخمسة عشر هدفا المختار لإلختبار‪.‬‬ ‫أما صدق المحتوى فتم قياسه عن طريع اإللتزام بنتائج جدول المواصفات وبناء األسئلة‬ ‫عليه فقد ألتزمت بنتاج جدول المواصفات ألتزاما تاما‪.‬‬ ‫‪ -2‬الثبات وقد تم قياسه من خالل مقارنة نتائج اإلختبار الذي وضعته مع نتائج اإلختبار الذي‬ ‫وضعه أستاذ الصف لنفس العينة وقد كانت متقاربة إلى حد ما وكذلك كان هناك تقارب بين‬ ‫نتاج مقاييس النزعة المركزية لإلختبارين‪.‬‬  ‫‪ -11‬أفضل ثمان أسئلة‪:‬‬ ‫‪ -1‬الحديث الذي رواه جمع عن جمع يستحيل إتفاقهم على الكذب هو الحديث‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المشهور‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المتواتر‪.‬‬ ‫ج‪-‬الحسن‪.‬‬ ‫د‪ -‬المتصل‪.‬‬ ‫* تم إختيار السؤال الن معامل التميز في جيد جد والن النتائج بين الدرجة العليا والدنيا‬ ‫متبانية‪.‬‬ ‫‪ -2‬شخص قتل شخص أخر‪,‬وكان هذا الشخص معاهدا‪,‬هذا الموقف يدخل ضمن حق‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المساواة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الحرية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الحياة‪.‬‬ ‫د‪ -‬التعايش‪.‬‬ ‫* تم إختيار السؤال الن معامل التميز في جيد جد والن النتائج بين الدرجة العليا والدنيا‬ ‫متبانية‪.‬‬ ‫‪ -3‬مؤلف كتاب فتح الباري هو‪:‬‬ ‫أ‪ -‬العسقالني‪.‬‬ ‫ب‪ -‬النووي‪.‬‬ ‫ج‪-‬الطبراني‪.‬‬ ‫د‪ -‬الجعفي‪.‬‬ ‫* تم إختيار السؤال الن درجة الصعوبة متوسطة ومناسبة لطالب المرحلتين وهذا ما أظهرته‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫‪ -4‬من األسس التي يقوم عليها حق الحرية في اإلسالم ما عدا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬عقيدة التوحيد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الخضوع هلل‪.‬‬ ‫ج‪ -‬األخالق الفاضلة‪.‬‬ ‫د‪ -‬غير ما ذكر‪.‬‬  ‫* تم إختيار السؤال بسبب تفاوت الدرجات بين الفئة العليا والدنيا‪.‬‬ ‫‪ -5‬السؤال الثالث‪ :‬أكمل قوله تعالى( ألم تر أن هللا يعلم مافي السماوات ومافي األرض‪)....‬‬ ‫الى قوله (وعلى هللا فليتوكل المؤمنون)‪:‬‬ ‫* تم إختيار السؤال الن درجة الصعوبة متوسطة والن معامل التمييز جيد جد وهذا ما ظهر‬ ‫بششكل الفت في اإلختبار‪.‬‬ ‫‪ -6‬أذكر أهمية حقوق األنسان للفرد والمجتمع‪:‬‬ ‫*تم إختيار السؤال الن درجات الطالب كانت متباينة والن السؤال يعكس مدى فهم الطالب‬ ‫للدرس‪.‬‬ ‫‪ -7‬إذكرالفرق بين طريقة تأليف كتاب صحيح البخاري و كتاب صحيح مسلم في النقاط األتية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬شرط المعاصرة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬طريقة الترتيب‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أسم شرح لكل كتاب‪.‬‬ ‫* تم إختيار السؤال الن درجة الصعوبة متوسطة ولتباين الدرجات بين الفئة العليا والدنيا فيه‪.‬‬ ‫‪ -8‬من األسس التي يقوم عليها حق الحرية في اإلسالم ما عدا‪:‬‬ ‫أ‪ -‬عقيدة التوحيد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الخضوع هلل‪.‬‬ ‫ج‪ -‬األخالق الفاضلة‪.‬‬ ‫د‪ -‬غير ما ذكر‪.‬‬ ‫* تم إختيار السؤال لتباين الدرجات بين طالب الفئئة العليا والفئة الدنيا‪.‬‬  ‫الخاتمة‬ ‫وتتضمن الدروس المستفادة من المشروع‪:‬‬ ‫كانت اإلستفادة من هذا المشروع كثيرة جدا فقد استفدت في عدت جوانب واكتسبت خبرة‬ ‫كبير في كيفية وضع اإلختبارات التحصيلية ومن أهم الجوانب المستفادة منه‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعلم كيفية صياغة األهداف بطريقة سليمة من خالل تحليل الدروس‪.‬‬ ‫‪ -2‬االستفادة في معرفة أقسام اإلهداف المعرفية وتنوعها‪.‬‬ ‫‪ -3‬معرفة كيف يتم عمل جدول المواصفات وأهمية أن تكون األسئلة موافقة له‪.‬‬ ‫‪ -4‬معرفة كيفية تصميم اإلختبار التحصيلي‪.‬‬ ‫‪ -4‬نعرفة كيفية إعداد نموذج للتصحيح وكيفية تصحيح السؤال المقالي‪.‬‬ ‫‪ -6‬أخذ فكرة عامة عن مستويات الطالب‪.‬‬ ‫‪ -‬فمعظم االستفادة من هذا المشروع كانت تتركز في كيفية إعداد األختبار وكيفية تصحيحه‬ ‫وكيفية تفسير نتائجه مما سياعدني في الوظيقة إن شاء هللا‪.‬‬ ‫المرفقات‪:‬‬ ‫‪ -1‬نموذج من اإلختبار كما تم تقديمه‪:‬‬ ‫‪ -2‬نموذج من الفئة العليا والفئة الدنيا‪:‬‬ ‫‪ -1‬الفئة العليا‪:‬‬ ‫ب‪ -‬نموذج الفئة الدنيا‪:‬‬ ‫‪ -3‬نموذج من المفتاح المثقب لألسئلة الموضوعية‪:‬‬  ‫نموذج من مفتاح اإلجابة‬ ‫‪ -‬نموذج إجابة السؤال الموضوعي‪:‬‬ ‫‪ -‬السؤال االول‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ج‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ج‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫د‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫د‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪ -2‬نموذج إجابة السؤال المقالي‪:‬‬ ‫‪-1‬السؤال الثاني‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المفردة األولى ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫ربع درجة لكل‬ ‫‪ -1‬حق الحياة ( َوالَ ت ُ ْلقُواْ ِبأ َ ْيدِي ُك ْم ِإلَى الت َّ ْهلُ َك ِة)‪0,25 \.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اس ِإنَّا َخلَ ْقنَا ُك ْم ِم ْن ذَكَر َوأ ُ ْنثَى مثال‪.‬‬ ‫‪ -2‬حق المساواة (يَا أَيُّ َها النَّ ُ‬ ‫ومجموع‬ ‫ارفُوا ِإنَّ أ َ ْك َر َم ُك ْم ِع ْندَ َّ ِ‬ ‫اَلل‬ ‫شعُوبًا َوقَ َبائِ َل ِلت َ َع َ‬ ‫َو َج َع ْلنَا ُك ْم ُ‬ ‫أَتْقَا ُك ْم)‪0,25\.‬‬ ‫الدرجات درجة‬ ‫‪ -3‬حق التعليم ( طلب العلم فريضة على كل‬ ‫واحدة‬ ‫مسلم)‪0,25\.‬‬ ‫‪ -4‬حق التملك ( َيا أَيُّ َها الَّ ِذينَ آ َمنُوا َال تَأ ْ ُكلُوا أ َ ْم َوالَ ُك ْم َب ْينَ ُك ْم‬ ‫ارةً ع َْن ت َ َراض ِم ْن ُك ْم )‪0,25\.‬‬ ‫اط ِل ِإ َّال أ َ ْن تَكُونَ ِت َج َ‬ ‫ِبا ْل َب ِ‬ ‫* مالحظة أي مثال أخر يذكره الطالب ويدل على المعنى‬ ‫بشكل واضح يعتبر صحيح‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المجموع‬  ‫ب‪ -‬المفردة الثانية ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫‪ -‬درجة لإلجابة مع‬ ‫(‪ ) X‬يعتبر أقل الكتب‬ ‫‪1‬‬ ‫التعليل‬ ‫تكرارا‪.‬‬ ‫‪ -‬نصف درجة لإلجابة‬ ‫بدون تعليل‬ ‫‪ -‬درجة لإلجابة مع‬ ‫(‪) X‬الضابط ضبطا تاما‬ ‫‪2‬‬ ‫التعليل‬ ‫‪ -‬نصف درجة لإلجابة‬ ‫بدون تعليل‬ ‫‪2‬‬ ‫المجموع‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬ ‫‪ -1‬المفردة االولى‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫درجة واحدة‬ ‫‪1‬‬ ‫لكل أية كاملة‪.‬‬ ‫ض َما يَكُونُ‬ ‫ت َو َما فِي األ َ ْر ِ‬ ‫اوا ِ‬ ‫س َم َ‬ ‫اَللَ يَ ْعلَ ُم َما فِي ال َّ‬ ‫أ َل ْم ت َ َر أَنَّ َّ‬ ‫س ُه ْم َوال‬ ‫سا ِد ُ‬ ‫سة إِال َّ ُه َو َ‬ ‫ِمن نَّجْ َوى ثَالثَة إِال َّ ُه َو َرابِعُ ُه ْم َوال َخ ْم َ‬ ‫* مالحظة‬ ‫أ َ ْدنَى ِمن ذَ ِلكَ َوال أ َ ْكث َ َر إِال َّ ُه َو َمعَ ُه ْم أ َ ْينَ َما كَانُوا ث ُ َّم يُنَبِئ ُ ُهم بِ َما‬ ‫ع ِليم (‪ 1\ )8‬أَلَ ْم ت َ َر إِلَى‬ ‫ش ْيء َ‬ ‫اَللَ بِك ُِل َ‬ ‫ع َِملُوا يَ ْو َم ا ْل ِقيَا َم ِة إِنَّ َّ‬ ‫تحسب نصف‬ ‫ع ْنهُ َويَتَنَا َج ْونَ‬ ‫ُ‬ ‫الَّ ِذينَ نُ ُهوا ع َِن النَّجْ َوى ث َّم يَعُودُونَ ِل َما نُ ُهوا َ‬ ‫اإلية عن‬ ‫سو ِل َوإِذَا َجاؤُوكَ َحيَّ ْوكَ بِ َما لَ ْم‬ ‫الر ُ‬ ‫ت َّ‬ ‫ان َو َم ْع ِصيَ ِ‬ ‫اإلثْ ِم َوا ْلعُد َْو ِ‬ ‫ِب ِ‬ ‫نصف درجة‪.‬‬ ‫اَللُ ِب َما نَقُو ُل‬ ‫س ِه ْم لَ ْوال يُعَ ِذبُنَا َّ‬ ‫َ‬ ‫اَللُ َويَقُولُونَ فِي أنفُ ِ‬ ‫يُ َح ِيكَ بِ ِه َّ‬ ‫َ‬ ‫ير (‪ 1\ )9‬يَا أيُّ َها الَّ ِذينَ‬ ‫س ا ْل َم ِص ُ‬ ‫َ‬ ‫صلَ ْونَ َها فبِئْ َ‬ ‫سبُ ُه ْم َج َهنَّ ُم يَ ْ‬ ‫َح ْ‬ ‫ت‬ ‫ان َو َم ْع ِصيَ ِ‬ ‫اإلث ِم َوا ْلعُد َْو ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫آ َمنُوا ِإذَا تَنَا َج ْيت ُ ْم فال تَتَنَا َج ْوا ِب ِ‬ ‫اَلل الَّذِي ِإلَ ْي ِه تُحْ ش َُرونَ‬ ‫سو ِل َوتَنَا َج ْوا ِبا ْل ِب ِر َوالت َّ ْق َوى َواتَّقُوا َّ َ‬ ‫الر ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْس‬ ‫َ َ‬ ‫ي‬ ‫َ‬ ‫ل‬‫و‬ ‫وا‬ ‫ُ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫آ‬ ‫ينَ‬ ‫ذ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫نَ‬‫ز‬ ‫ُ‬ ‫َحْ‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ان‬‫ِ‬ ‫ط‬‫َ‬ ‫ي‬ ‫ْ‬ ‫ش‬ ‫َّ‬ ‫ال‬ ‫نَ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ى‬‫و‬ ‫َ‬ ‫جْ‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫م‬ ‫َّ‬ ‫ِ َ‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫‪1‬‬ ‫\‬ ‫)‬ ‫‪10‬‬ ‫(‬ ‫اَلل فَ ْليَت َ َو َّك ِل ا ْل ُم ْؤ ِمنُونَ \‪1‬‬ ‫علَى َّ ِ‬ ‫اَلل َو َ‬ ‫ْ‬ ‫ش ْيئ ًا ِإال َّ ِب ِإذ ِن َّ ِ‬ ‫َار ِه ْم َ‬ ‫ِبض ِ‬ ‫‪4‬‬ ‫المجموع‬  ‫السؤال الرابع ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المفردة االولى‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫علَى‬ ‫ق ا ْل ُم ْ‬ ‫س ِل ِم َ‬ ‫اَلل قَا َل ‪َ ( :‬ح ُّ‬ ‫سو َل َّ ِ‬ ‫ع َْن أَبِي ُه َري َْرةَ أ َ َّن َر ُ‬ ‫اَلل\‪ : 1.‬قَا َل ( ِإذَا‬ ‫سو َل َّ ِ‬ ‫ست ) ِقي َل َما ُه َّن َيا َر ُ‬ ‫س ِل ِم ِ‬‫ا ْل ُم ْ‬ ‫ص َحكَ‬ ‫علَ ْي ِه َو ِإذَا دَعَاكَ فَأ َ ِج ْبهُ َو ِإذَا ا ْ‬ ‫ست َ ْن َ‬ ‫س ِل ْم َ‬‫لَ ِقيتَهُ فَ َ‬ ‫س ِمتْهُ َوإِذَا َم ِر َ‬ ‫ض‬ ‫اَلل فَ َ‬ ‫س فَ َح ِمدَ َّ َ‬ ‫ع َط َ‬‫ص ْح لَهُ\‪َ.1‬وإِذَا َ‬ ‫فَا ْن َ‬ ‫فَعُ ْدهُ َو ِإذَا َماتَ فَات َّ ِب ْعهُ\‪. ).1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المجموع‬ ‫ب‪ -‬المفردة الثانية‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫أهمية الحقو بالنسبة للفرد ‪ :‬تتمثل أهمية الحقوق للفرد في ‪-1:‬‬ ‫تكفل له حقوقة بشكل كامل ليتمكن من اداء واجباته بشكل كامل‪2.‬‬ ‫\‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -2‬تشعره باالمان‪1\.‬‬ ‫حقوق المجتمع‪ :‬تتمثل أهمية الحقوق للمجتمع في ‪ -1:‬تضمن‬ ‫عيش الجميع بتساويا‪1\.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -2‬تؤدي إلى استقرار المجتمع‪1\.‬‬ ‫*مالحظة أي اجابة تؤدي الى قرب المعنى تعتبر صحيحة‬ ‫‪4‬‬ ‫المجموع‬  ‫ج‪ -‬المفردة الثالثة ‪:‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المفردة‬ ‫‪1‬‬ ‫شرط المعاصرة‪-1 :‬البخاري أن يعاصر مع‬ ‫اللقاء\‪0,5‬‬ ‫‪ -2‬مسلم أن يعاصر ولم يشترط اللقاء\‪0.5‬‬ ‫* مالجظة تحسب ربع درجة لو كتب الطالب شرط‬ ‫‪1‬‬ ‫المعاصرة في الجزئيتين‪.‬‬ ‫طريقة الترتيب‪-1 :‬البخاري رتبه على أبواب‬ ‫الفقه\‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -2‬مسلم رتبه على الموضوع\‪0.5‬‬ ‫أسم شرح لكل كتاب‪ -1 :‬البخاري فتح الباري‪0.5‬‬ ‫‪ -2‬مسلم شرح محيي الدين النووي\‪0,5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المجموع‬