مراجعة تاسع نهاية الفصل الدراسي الأول PDF

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫محمد يوسف‬ ‫الُمعلــم‬ ‫علوم كونية‬ ‫المـــادة‬ ‫التاسع‬ ‫الصـــف‬ ‫‪26/12/2024‬‬ ‫التــــاريــخ‬  ‫القــــــــــوانين‬ ‫الصفــــــــية‬...

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫محمد يوسف‬ ‫الُمعلــم‬ ‫علوم كونية‬ ‫المـــادة‬ ‫التاسع‬ ‫الصـــف‬ ‫‪26/12/2024‬‬ ‫التــــاريــخ‬  ‫القــــــــــوانين‬ ‫الصفــــــــية‬ ‫االحتــــرام‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المتبــــادل‬ ‫التـــــزام الهـــــدوء‬ ‫‪0‬‬ ‫أظهر االحترام لمعلمى وزمالئى‬ ‫‪0‬‬ ‫أحافظ على الهدوء فى الحصة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ومدرستى‪.‬‬ ‫‪.‬لكى افهم ويفهم زمالئى‬ ‫‪.‬تحمــــل المســـؤولية‬ ‫أحافظ على دخول حصتى قبل‬ ‫كـــن مبــــدعا‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫دخول المعلم‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اتبــــع االرشــــادات بســــرعة‬ ‫وبـــدقة‪.‬‬ ‫االستمـــــاع الجيــــــد‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫كن جديرا باالحترام‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫استماع جيد للمعلم والزمالء أثناء‬ ‫التحدث‬ ‫‪.‬اتحدث بلباقة مع المعلم ومع اآلخرين‬ ‫المشــــــاركة الفـــاعلة‬ ‫إرفع يدي إن أرادت طرح سؤال‪ ،‬أو‬ ‫المشاركة‪.‬‬  ‫هيا‬ ‫مدارس اإليمان – قسم البنين‬ ‫نتعلم‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫للذرة ‪.‬‬ ‫نموذج دالتون‬ ‫قام كروكس بإختبار‬ ‫نموذج دالتون كرة مصمتة ومتجانسة‬ ‫يطلق على القطعة المعدنية الموصلة بالقطب‬ ‫‪.‬‬ ‫الموجب للبطارية أنود‬ ‫يطلق على القطعة المعدنية الموصلة بالقطب‬ ‫كاثود ‪.‬‬ ‫للبطارية‬ ‫أنبوب أشعة‬ ‫السالب‬ ‫استخدامات‬ ‫الكاثود ‪)CRT(:‬‬ ‫تستخدم في شاشات‬ ‫التلفاز والحاسوب‪.‬‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫نموذج طومسون‬ ‫كرة من الشحنات الموجبة موزعة بانتظام‬ ‫سالبة الشحنة‪.‬‬ ‫إلكترونات‬ ‫من‪:‬‬ ‫فيها إلى كل‬ ‫توصلتنتشر‬ ‫طومسون‬ ‫‪ -1‬أن أشعة الكاثود جسيمات وليست‬ ‫ضوًءا‪.‬‬ ‫قام بتقريب مغاطيس إلى انبوب اشعة‬ ‫الكاثود فالحظ انحراف األشعة‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أن الجسيمات تحمل شحنة سالبة‬ ‫ألتها تخرج من الكاثود السالب وتنجذب إلى األنود‬ ‫الموجب‪ ،‬سماها اإللكترونات‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أن الجسيمات توجد في جميع المواد‪.‬‬ ‫استعمال كاثود من فلزات مختلفة‪.‬‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫تجربة‬ ‫رذرفورد‬ ‫بدأ رذرفورد ومساعدوه عام ‪1906‬م بتجارب‬ ‫‪.‬للتأكد من صحة نموذج تومسون‬ ‫‪:‬التحليل واالستنتاج‬ ‫معظم الجسيمات تخترق صفيحة الذهب دون ‪-‬‬ ‫‪.‬انحراف أو انحراف قليل‬ ‫بعض الجسيمات تخترق صفيحة الذهب مع ‪-‬‬ ‫‪.‬انحراف بزوايا كبيرة‬ ‫ترتد بعض الجسيمات إلى الخلف باتجاه ‪-‬‬ ‫‪):‬فشل نموذج تومسون (‬‫‪.‬المصدر‬ ‫إن جسيمات ألفا كانت تتحرك بسرعة كبيرة جدا لدرجة أنها‬ ‫‪.‬احتاجت إلى شحنة موجبة أكبر لصدها‬ ‫في تصور تومسون أن الكتلة و الشحنات موزعة بشكل‬ ‫‪.‬متساو‪ ،‬بحيث ال تستطيع الذرة صد جسيمات ألفا‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫المشاهدات‬ ‫التفسير‬ ‫معظم حجم‬ ‫معظم الجسيمات‬ ‫الذرة فراغ‬ ‫مرت دون‬ ‫أن تنحرف‬ ‫اصطدمت بجسم‬ ‫بعض الجسيمات‬ ‫صلب و ثقيل‬ ‫ارتدت‬ ‫النواة‬ ‫بعض الجسمات‬ ‫مسار جسيم ألفا‬ ‫مرت بالقرب من‬ ‫مرت لكنها‬ ‫جسم صلب‬ ‫انحرفت بزاويا‬ ‫موجب الشحنة‬ ‫كبيرة‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫النموذج‬ ‫النووي‬ ‫على فرضية أن معظم كتلة‬ ‫اقترح راذرفورد نموذًج ا جديًدا يقوم‬ ‫الذرة و شحنتها الموجبة تتركز في منطقة صغيرة جًدا في مركز‬ ‫الذرة تسمى النواة‪.‬‬ ‫الجسيمات الموجبة الشحنة الموجود في‬ ‫نوى الذرات تسمى البروتونات‪.‬‬ ‫بقية حجم الذرة فراغ يحوي‬ ‫اإللكترونات عديمة الكتلة تقريًبا‪.‬‬ ‫ظهرت عدة تساؤالت على‬ ‫الكتلة‪ ،‬والبروتونات‬ ‫الكترونات الذرة عديمة‬ ‫الذري مثاًل‬ ‫‪:‬نموذج راذرفورد‬ ‫هي الجسيمات التي لها كتلة‪.‬‬ ‫لماذا كتلة الذرة تساوي ضعفي كتلة‬ ‫بروتوناتها؟ وجود جسيمات أخرى في الذرة‬ ‫تم افتراض‬ ‫سميت النيوترونات‪.‬‬ ‫النيوترون‪ :‬جسيم له كتلة مساوية لكتلة‬ ‫البروتون و لكنه متعادل كهربائيا‪.‬‬ ‫النموذج النووي‪ :‬للذرة نواة صغيرة جًدا تحوي البروتونات الموجبة‬ ‫الشحنة والنيوترونات المتعادلة الشحنة‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫نموذج‬ ‫بور‬ ‫تصف اإللكترونات بأنها جسيمات سالبة الشحنة تدور‬ ‫حول نواة موجبة الشحنة‪.‬‬ ‫نتيجة قوى جذب تنشأ بين النواة واإللكترون‪.‬وهذا‬ ‫‪:-‬فرضيات نموذج بور‬ ‫مايشبه دوران األرض حول الشمس‪.‬‬ ‫تدور اإللكترونات حول النواة في ‪1 -‬‬ ‫‪.‬مدارات دائرية‬ ‫لكي ينتقل اإللكترون إلى مدار ‪2 -‬‬ ‫أعلى يمتص طاقة فى صورة فوتون‬ ‫السحابة‬ ‫يفقدطاقة‬ ‫نموذجأدنى‬ ‫ولكي ينتقل إلى مدار‬ ‫‪.‬على صورة فوتوناإللكترونية‬ ‫فرضيات نموذج السحابة اإللكترونية ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬إن اإللكترونات تتحرك في منطقة حول‬ ‫النواة تسمى السحابة اإللكترونية‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تميل اإللكترونات للقرب من النواة بسبب‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫النماذج‬ ‫الذرية‬ ‫النموذج‬ ‫نموذج بور‬ ‫النموذج‬ ‫نموذج‬ ‫نموذج دالتون‬ ‫الحديث‬ ‫النووي‬ ‫طومسون‬ ‫( السحابة‬ ‫( راذرفورد )‬ ‫اإللكترونية )‬ ‫اإللكترونات‬ ‫اإللكترونات‬ ‫الذرة تحتوي‬ ‫الذرة أصغر جزء الذرة عبارة عن‬ ‫توجد حول‬ ‫تسير في‬ ‫على نواة‬ ‫كرة‬ ‫في‬ ‫النواة بشكل‬ ‫مستويات طاقة‬ ‫صغيرة تتكون‬ ‫المادة والعناصر موجبة الشحنة‬ ‫سحابة‬ ‫‪.‬مختلفة‬ ‫من‬ ‫‪.‬تتكون من ذرات وبداخلها‬ ‫‪.‬إلكترونية‬ ‫بروتونات و‬ ‫إلكترونات‬ ‫نيترونات‬ ‫سالبة‬ ‫وتدور‬ ‫‪.‬الشحنة‬ ‫اإللكتونات حول‬ ‫‪.‬النواة‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫مكونات الذرة‬ ‫اإللكترونات‬ ‫النيوترونات‬ ‫البروتونات‬ ‫شحنتها سالبة‬ ‫عديمة الشحنة‬ ‫شحنتها موجبة‬ ‫وتساوي عدد‬ ‫وتساوي عدد‬ ‫وتساوي عدد‬ ‫البروتونات‬ ‫البروتونات‬ ‫النيوترونات‬ ‫العدد الذري ألى عنصر = عدد اإللكترونات =‬ ‫عدد البروتونات‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫العدد الذري‬ ‫والعدد الكتلي‬ ‫العدد الذري‪ :‬عدد البروتونات الموجودة‬ ‫في نواة الذرة‬ ‫العدد الذري = عدد البروتونات = عدد‬ ‫اإللكترونات‬ ‫العدد الكتلي‪ :‬مجموع عدد البروتونات وعدد‬ ‫النيوترونات في نواة الذرة‬ ‫العدد الكتلي = عدد البروتونات ‪ +‬عدد‬ ‫النيوترونات‬ ‫عدد النيوترونات = العدد الكتلي – عدد‬ ‫العدد الذري‬ ‫البروتونات) النيوترونات‬‫(عددعدد‬ ‫عدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫الكتلي= ‪ 1‬البروتونات=‪ 7‬اإللكترونات ‪= 7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الذري=‬ ‫‪=14-7‬‬ ‫=‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫النظائر‪:‬‬ ‫ذرات للعنصر نفسه ولكنها تحتوي أعداًدا مختلفة من النيوترونات‪.‬‬ ‫وسيوضح الشكل أدناه نظائر الكربون‬ ‫يعد نظير الكربون‪ 12-‬هو أكثر النظائر استقرارا ‪..‬لماذا؟ ألن عدد‬ ‫البروتونات يساوي عدد النيوترونات‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫التحلل اإلشعاعي ‪ :‬تحرير جسيمات نووية وطاقة‬ ‫من نواة الذرة غير المستقرة‪.‬‬ ‫التحول‪ :‬تغيرعنصرإلى عنصرآخرعن طريق‬ ‫التحلل اإلشعاعي‪.‬‬ ‫أنواع األنوية‬ ‫النواة غير‬ ‫النواة المستقرة‬ ‫المستقرة‬ ‫هي النواة التي يكون لديها كمية هائلة‬ ‫هي النواة التي يتساوي فيها عدد‬ ‫جدا من الطاقة‬ ‫البروتونات مع عدد النيوترونات‪.‬وال‬ ‫نتيجة عدم تساوي عدد البروتونات مع‬ ‫تتحول إلى أية نواة أخري‪.‬‬ ‫عدد النيوترونات‪.‬‬ ‫تركيب الذرة‬ ‫جسيمات ألفا‪ :‬كتلة صغيرة من المادة تتكون من أثنين من‬ ‫البروتونات وأثنين من النيوترونات وشحنتها موجبة‪.‬‬ ‫جسيمات بيتا‪ :‬إلكترون له طاقة عالية يأتي من النواة وليس من‬ ‫علل ؟‬ ‫السحابة اإللكترونية‪.‬‬ ‫ألن النيوترون عندما يكون غير مستقر يتحول إلى بروتون وإلكترون‬ ‫مع كمية عالية من الطاقة‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫لماذا سعي العلماء لتصنيف العناصر‬ ‫وترتيبها ؟‬ ‫‪ -1‬لتسهيل دراستها‪.‬‬ ‫‪ -2‬إليجاد العالقة بين العناصر وخواصها‬ ‫الفيزيائية والكيميائية‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫‪ -1‬أول جدول دوري حقيقي‪.‬‬ ‫لمندليف ‪:‬‬ ‫المكتشفة وقتها ‪ 63‬عنصر‪.‬‬ ‫‪ -2‬عدد العناصر‬ ‫‪ -3‬أعد ‪ 63‬بطاقة كل بطاقة منها تمثل عنصرا وسجل‬ ‫عليها‬ ‫أ‪ -‬اسم العنصر ورمزه‪.‬‬ ‫ب‪ -‬وزنه الذري ( العدد الكتلي )‪.‬‬ ‫ج‪ -‬خواصه الهامة مثل ( درجة اإلنصهار – درجة الغليان‬ ‫– الكثافة )‪.‬‬ ‫‪ -4‬رتب العناصر متشابهة الخواص تحت بعضها في‬ ‫أعمدة رأسيه ( المجموعات)‪.‬‬ ‫‪ -5‬قسم عناصر كل مجموعة رأسية إلى مجموعتين ( – ‪A‬‬ ‫‪( ) B‬علل؟)‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫مميزات جدول‬ ‫مندليف ‪:‬‬ ‫‪ -1‬توقع إكتشاف عناصر جديدة وحدد قيم أوزانها الذرية وترك‬ ‫لها أماكن فارغه في جدوله‪.‬‬ ‫‪ -2‬صحح األوزان الذرية المقدرة خطأ لبعض العناصر‪.‬‬ ‫عيوب جدول‬ ‫مندليف ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أضطر لإلخالل بالترتيب التصاعدي لألوزان الذرية لبعض‬ ‫العناصر‪(.‬علل؟)‬ ‫لوضعها في المجموعات التي تتناسب مع خواصها‪.‬‬ ‫‪ -2‬كان سيضطر إلى التعامل مع نظائر العنصر الواحد على‬ ‫أنها عناصر مختلفة‪(.‬علل؟)‬ ‫إلختالف أوزانها الذرية‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫لموزلي ‪:‬‬ ‫العالم رذرفورد ‪ :‬اكتشف أن نواة الذرة تحتوي على‬ ‫بروتونات موجبة الشحنة‪.‬‬ ‫العالم موزلي ‪ -1 :‬أطلق مصطلح العدد الذري على عدد‬ ‫البروتونات الموجبة في نواة الذرة‪.‬‬ ‫‪ -2‬بعد دراسته لخواص الشعة السينية أكتشف أن‬ ‫دورية العناصر ترتبط بأعدادها‬ ‫الذرية وليس أوزانها الذرية‪.‬‬ ‫تعديالت موزلي لجدول مندليف ‪:‬‬ ‫‪ -1‬رتب العناصر تصاعديا حسب أعدادها الذرية‪.‬‬ ‫‪ -2‬أضاف إلى الجدول المجموعة الصفرية ( تضم الغازات‬ ‫الخاملة ) في يمين الجدول‪.‬‬ ‫‪ -3‬خصص مكان أسفل الجدول لسلسلتي ( الالنثينيدات –‬ ‫األكتينيدات )‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫الحديث‬ ‫مكّو نات الجدول‬ ‫الدوري من ‪18‬‬ ‫الجدول‬ ‫الحديث‬ ‫يتكّو ن‬ ‫الدوري‬ ‫مجموعة رأسية‬ ‫و ‪ 7‬دورات أفقية حيث تم‬ ‫ترتيب العناصر‬ ‫حسب أعدادها الذرية‪.‬‬ ‫أهّم ّية الجدول‬ ‫الدوري للعناصر‬ ‫‪ -1‬فهم خواص العناصر‪.‬‬ ‫‪ -2‬تنظيم المعلومات المتعلقة‬ ‫بالترتيب الذري‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫المجموعة‪ :‬عمود في الجدول‬ ‫الدورة‪ :‬صف أفقي في‬ ‫الدوري‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫يحتوي كل واحد منه على‬ ‫يحتوي على عناصر تتغير‬ ‫عناصر تتشابه‬ ‫خصائصها‬ ‫في الخواص الفيزيائية‬ ‫بشكل تدريجي يمكن توقعه‪.‬‬ ‫والكيميائية‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫العناصر المثالية‬ ‫هي عناصر المجموعات ‪ 2-1‬ومن ‪ 13‬إلى ‪ 18‬و تتميز بأّن لها‬ ‫خواص كيميائية وفيزيائية متعددة‪.‬‬  ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫العناصر اإلنتقالية الداخلية ‪ :‬توجد أسفل الجدول‬ ‫العناصر اإلنتقالية ‪ :‬هي عناصر المجموعات من‬ ‫وتتكون من سلسلتين من العناصر هما‬ ‫‪12-3‬‬ ‫الالنثنيدات و األكتنيدات‪.‬‬ ‫وجميعها فلزات‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫نالحظ وجود الفلزات في يسار‬ ‫وأسفل الجدول الدوري‪.‬‬ ‫الالفلزات توجد في يمين الجدول‬ ‫ماعدا الهيدروجين‪.‬‬ ‫أما أشباه الفلزات توجد في الوسط‬ ‫بين الفلزات والالفلزات‬ ‫(علل)‬ ‫ألن لها خواص كيميائية و فيزيائية‬ ‫تشبه الفلزات‬ ‫والالفلزات معا‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫تنقسم العناصر في الجدول الدوري‬ ‫إلىماعدا‬ ‫ثالثة أقسام‪ -1:‬جميعها صلب في درجة‬ ‫‪ -1‬جميعها صلبة‬ ‫حرارة الغرفة‬ ‫الزئبق فهو سائل‬ ‫أشباه‬ ‫خصائصها‬ ‫‪ -2‬تشبه في‬ ‫‪ -2‬لها بريق ولمعان معدني‬ ‫الفلزات الفلزات‬ ‫‪ -3‬قابلة للسحب والطرق‬ ‫الفلزات‬ ‫والالفزات معا‬ ‫والتشكيل‬ ‫‪ -3‬غير قابلة للسحب‬ ‫‪ -4‬جيدة التوصيل للحرارة‬ ‫والطرق والتشكيل‬ ‫‪ -5‬جيدة التوصيل للكهرباء‬ ‫‪ -1‬منها الصلب والسائل‬ ‫‪ -4‬الكثير منها موصل‬ ‫والغاز‬ ‫للحرارة والكهرباء‬ ‫‪ -2‬ليس لها بريق ولمعان‬ ‫ولكن بدرجة أقل من‬ ‫معدني‬ ‫الفلزات‬ ‫‪ -3‬غير قابلة للسحب‬ ‫الالفلزات‬ ‫‪ -5‬تستخدم في صناعة‬ ‫والطرق والتشكيل‬ ‫الدوائر‬ ‫‪ -4‬رديئة التوصيل للحرارة‬ ‫اإللكترونية مثل‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫يحتوي المربع الذي يمثل‬ ‫مفتاح العنصر‬ ‫العنصر في‬ ‫الجدول الدوري على األتي ‪:‬‬ ‫اسم العنصر قد يكون أصل‬ ‫األسم التيني او‬ ‫إغريقي أو من أسماء العلماء‬ ‫رمز العنصر يكون حرف أو‬ ‫حرفين مختصرين‬ ‫ويشتق من األسم الالتيني‬ ‫للعنصر او اإلغريقي‬ ‫أو من أسماء العلماء‪.‬‬ ‫العدد الذري الرقم الصغير‬ ‫العدد الكتلي الرقم الكبير‬ ‫حالة المادة غاز – سائل – صلب‬ ‫‪ -‬مصنع‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫الفِلزّات القََلوِية‬ ‫ِ‬ ‫المجموعة ‪:2‬‬ ‫الفِلزّات‬ ‫ِ‬ ‫المجموعة ‪:1‬‬ ‫الأرضية‬ ‫القَلوِية‬ ‫َ‬ ‫سميت بالفلزات القلوية ألنها‬ ‫‪-1‬أكثر صالبة‪.‬‬ ‫سريعة التفاعل مع الماء وتكون‬ ‫‪ -2‬كثافة عالية‪.‬‬ ‫محاليل قلوية‪.‬‬ ‫‪-3‬ذات درجة انصهار عالية‬ ‫‪ -1‬صلبة‪.‬‬ ‫مقارنة بالفلزات القلوية‪.‬‬ ‫‪ -2‬كثافة منخفضة‪.‬‬ ‫‪ -3‬درجة انصهار منخفضة‪.‬‬ ‫‪ -4‬أقل نشاطًا من الفلزات‬ ‫‪ -4‬تعرف بالفلزات النشطة‪.‬‬ ‫القلوية‪.‬‬ ‫( علل )‬ ‫سميت بالفلزات القلوية‬ ‫ألنها توجد في الطبيعة متحدة مع‬ ‫األرضية‬ ‫عناصر أخرى‪.‬‬ ‫( علل )‬ ‫ُو ِض ع الهيدروجين ضمن‬ ‫ألن عناصرها توجد في‬ ‫المجموعة(‪ )1‬رغم أّنه الفلز‪.‬‬ ‫( علل )‬ ‫القشرة األرضية‪.‬‬ ‫لأّنه العنصر األول في الجدول‬ ‫الدوري‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫وية‬ ‫زات القَلَ ِ‬ ‫استخدامات الفِلِ ّ‬ ‫زات‬ ‫استخدامات الفِلِ ّ‬ ‫الأرضية‬ ‫وية‬ ‫القَلَ ِ‬ ‫‪ -1‬يستخدم الماغنسيوم في‬ ‫‪ -1‬يستخدم الصوديوم في‬ ‫صناعة بعض أنواع الطائرات‬ ‫المفاعالت‬ ‫(علل) لخفة وزنه‬ ‫النووية كناقل للطاقة الحرارية‬ ‫كما يستخدم في طالء الحديد‬ ‫المستخدمة في توليد الكهرباء‪.‬‬ ‫(علل) لحمايته من الصدأ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يستخدم الليثيوم في صناعة‬ ‫‪ -2‬يستخدم الكالسيوم في‬ ‫بعض األجهزة الطبية‬ ‫والبطاريات‪.‬‬ ‫صناعة األسمدة المهمة لتغذية‬ ‫النباتات والتربة‪.‬‬ ‫‪ -3‬يستخدم البوتاسيوم في‬ ‫صناعة المبيدات والمواد‬ ‫‪ -3‬يستخدم اإلسترانشيوم في‬ ‫المستخدمة في استصالح‬ ‫صناعة اإلشارات الضوئية‬ ‫األراضي‪.‬‬ ‫والمفرقعات اإلستعراضية‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫استخدامات المجموعة ‪14‬‬ ‫( مجموعة الكربون )‬ ‫استخدامات المجموعة ‪13‬‬ ‫‪ -‬الكربون (الفلز)‬ ‫( مجموعة البورون )‬ ‫السيليكون والجرمانيوم (أشباه‬ ‫‪ -‬جميع عناصر المجموعة ‪13‬‬ ‫فلزات)‬ ‫فلزية صلبة ما عدا البورون هو‬ ‫القصدير والرصاص (فلزات) ‪.‬‬ ‫عنصرشبه فلز أسود هش‪.‬‬ ‫‪ -‬يستخدم السيليكون في صناعة‬ ‫‪ -‬يستخدم البورون في صنع‬ ‫رقاقات الحاسوب والزجاج‪.‬‬ ‫أوعية الطهي‪(.‬وعاء الطهي‬ ‫المصنوع من البورون يمكن‬ ‫‪ -‬يستخدم الرصاص لمنع‬ ‫نقله مباشرة من الثالجة إلى‬ ‫اإلشعاعات من التسرب وفي‬ ‫الفرن دون أن ينكسر)‬ ‫قضبان البطاريات‪.‬‬ ‫‪ -‬يستخدم األلمنيوم في صناعة‬ ‫‪ -‬يستخدم القصدير في حشو‬ ‫علب المشروبات الغازية‬ ‫األسنان‪ ،‬وصناعة علب حفظ‬ ‫وأواني الطهي ومضارب‬ ‫الطعام‪.‬‬ ‫البيسبول‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫استخدامات المجموعة ‪16‬‬ ‫استخدامات المجموعة‬ ‫‪15‬‬ ‫( مجموعة األكسجين )‬ ‫( مجموعة النيتروجين )‬ ‫‪ -‬يحتاج الجسم إلى األكسجين‬ ‫‪ -‬النيتروجين والفسفور ( الفلزات)‬ ‫النتاج الطاقة من الغذاء‪.‬‬ ‫الزرنيخ واألنتيمون ( أشباه فلزات)‬ ‫البزموث ( فلز) ‪.‬‬ ‫‪ -‬يدخل األكسجين في تركيب‬ ‫الصخور والمعادن‪ -‬ضروري‬ ‫‪ -‬النيتروجين والفسفور ضروريان‬ ‫لإلشتعال ويدخل في تركيب‬ ‫للمخلوقات الحية‪.‬‬ ‫األوزون‪.‬‬ ‫‪ -‬يدخل النيتروجين في تركيب‬ ‫‪ -‬يستخدم الكبريت في صناعة‬ ‫األمونيا المستخدمة في مواد‬ ‫حمض الكبريتيك الذي يستخدم في‬ ‫التنظيف والتطهير والصناعة‪.‬‬ ‫صناعة الطالء واألسمدة‬ ‫والمنظفات واألنسجة والمطاط‪.‬‬ ‫‪ -‬يستخدم الفسفور في صناعة‬ ‫أعواد الثقاب واألسمدة‪.‬‬ ‫‪ -‬يستخدم السيلينيوم في الخاليا‬ ‫الشمسية وعدادات الكهرباء وآالت‬ ‫التصوير بسبب شدة حساسيته‬ ‫‪ -‬الفسفور مكون أساسي في صحة‬ ‫للضوء‪.‬‬ ‫األسنان والعظام‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫استخدامات الهالوجينات‬ ‫خصائص الهالوجينات‬ ‫يقل النشاط‬ ‫‪ -1‬سميت عناصر المجموعة ‪17‬‬ ‫‪ -1‬إنتاج األمالح ( كلوريد‬ ‫الكيميائي‬ ‫بالهالوجينات وتعني ( مكونات‬ ‫الصوديوم ‪ /‬ملح اليود)‪.‬‬ ‫األمالح)‬ ‫علل‬ ‫‪ -2‬يستخدم الكلور في‬ ‫ألن جميع عناصر هذه المجموعة‬ ‫التعقيم‪.‬‬ ‫تكّو ن امالًح ا عند اتحادها مع عناصر‬ ‫الفلزات القلوية ( المجموعة ‪.)1‬‬ ‫‪ -2‬جميع عناصر هذه المجموعة‬ ‫الفلزات ما عدا األستاتين شبه فلز‬ ‫مشع‪.‬‬ ‫‪ -3‬أكثر عناصر هذه المجموعة‬ ‫نشاًطا (الفلور) وأقلها هو ( اليود)‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫استخدامات الغازات‬ ‫النبيلة‬ ‫خصائص الغازات النبيلة‬ ‫‪ -1‬يستخدم الهيليوم في ملء‬ ‫البالونات والمناطيد‬ ‫‪ -1‬تسمى عناصر‬ ‫علل ألن كثافته أقل من كثافة‬ ‫المجموعة ‪ 18‬بالغازات‬ ‫الهواء‪.‬‬ ‫النبيلة علل‬ ‫ألنها توجد في الطبيعة‬ ‫‪ -2‬يستخدم الكريبتون مع النيتروجين‬ ‫في مصابيح اإلنارة العادية‪.‬‬ ‫منفردة ونادًر ا ما تتحد مع‬ ‫عناصر أخرى ألن نشاطها‬ ‫‪ -3‬إذا استخدم مزيج من الكريبتون‬ ‫قليل جًّدا‪.‬‬ ‫واألرجون والزينون في المصابيح‬ ‫فإنها تدوم فترة أطول ألنها تحفظ‬ ‫‪ -2‬الرادون غاز مشع ينتج‬ ‫الفتيل ( سلك التنجستين ) من‬ ‫بشكل طبيعي عند تحلل‬ ‫االحتراق ‪.‬‬ ‫اليورانيوم في التربة‬ ‫والصخور‪ ،‬وهو غاز مضر‬ ‫‪ -4‬تستخدم مصابيح الكريبتون في‬ ‫جًّدا‪.‬‬ ‫إنارة أرضية مدارج المطارات‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫العناصر االنتقالية‪ :‬هي جميعها‬ ‫فلزات‬ ‫وتضم عناصر المجموعات (‪-3‬‬ ‫‪)12.‬‬ ‫‪:‬خصائصها‬ ‫صلبة ما عدا الزئبق فهو ‪1-‬‬ ‫‪.‬سائل‬ ‫لها درجات انصهار عالية ما ‪2-‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫ثالثية الحديد‪ :‬ثالثة عناصر في الدورة الرابعة ذات خصائص مغناطيسية‬ ‫‪.‬متشابهة وهي الحديد والكوبلت والنيكل‬ ‫‪:‬خصائص الحديد‬ ‫‪ -‬من أكثر العناصر ثباًتا بسبب شدة‬ ‫تماسك مكونات نواته‪.‬‬ ‫‪ -‬يؤدي دوًر ا هاًم ا في المجال‬ ‫المغناطيسي لألرض لوفرته في باطن‬ ‫األرض وامتالكه لخواص مغناطيسية عالية‪.‬‬ ‫ضروريالحديد‪:‬‬ ‫للهيموجلوبين الذي‬ ‫استخدامات ثالثية‬ ‫‪ -‬الحديد‬ ‫مافائدة المجال‬ ‫واأللمنيوم يصنع منه‬ ‫والكوبلت‬ ‫الدم‪.‬‬ ‫مزيج النيكل‬ ‫األكسجين في‬ ‫‪-‬ينقل‬ ‫المغناطيسي لألرض؟‬ ‫المغناطيس الصناعي‪.‬‬ ‫منع انفالت أغلفة األرض‬ ‫‪ -‬مزج الكربون و الحديد مع فلزات أخرى‬ ‫الغازي‬ ‫يصنع منه الفوالذ المقاوم للصدأ الذي يدخل‬ ‫‪.‬والمائي والحيوي‬ ‫في بناء الجسور وناطحات السحاب‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫الزئبق‬ ‫التنجستن‬ ‫يستخدم في الثرمومترات‬ ‫يستخدم في فتيل‬ ‫ومقاييس الضغط‬ ‫المصباح‬ ‫الزئبق من العناصر الثقيلة (‬ ‫له درجة انصهار عالية(‬ ‫)السامة‬ ‫)‪ 3410‬س‬ ‫مجموعة البالتين‬ ‫الكروم‬ ‫من أمثلتها الروثينيوم‬ ‫يمزج مع فلزات أخرى‬ ‫‪.‬لتعطي ألوان زاهية‬ ‫والروديوم والبالديوم‬ ‫واألوزميوم واألريديوم‪.‬‬ ‫تستخدم كعوامل مساعدة في‬ ‫التفاعالت الكيميائية‬ ‫(علل)‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫األكتنيدات‬ ‫الالنثانيدات‬ ‫تمتد من السيريوم إلى‬ ‫تمتد من الثوريوم إلى‬ ‫اللوتيتيوم‪.‬‬ ‫اللورينسيوم‪.‬‬ ‫تسمى العناصر الترابية النادرة‪.‬‬ ‫(علل)‬ ‫توجد متحدة مع األكسجين في‬ ‫القشرة األرضية‪.‬‬ ‫الجدول الدوري‬ ‫للعناصر‬ ‫فلزات لينة‬ ‫يوجد‬ ‫جميع‬ ‫يمكن قطعها‬ ‫توجد متحدة األكتنيدات اليورانيوم في‬ ‫بالسكين‬ ‫القشرة‬ ‫عناصر‬ ‫مع األكسجين‬ ‫ويصعب‬ ‫األرضية بسبب‬ ‫مشعة‪،‬‬ ‫في القشرة‬ ‫فصلها عندما‬ ‫طول فترة‬ ‫نواها غير‬ ‫األرضية‪.‬‬ ‫تكون في خام‬ ‫مستقرة‪.‬مميزا تحلله‪.‬‬ ‫مميزات‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫ت‬ ‫تستخدم‬ ‫األكتنيد‬ ‫الالنثانيدات‬ ‫يعتقد في‬ ‫ات العناصر‬ ‫السيريوم يكّو ن تصنع‬ ‫السابق أنها‬ ‫المصنعة في‬ ‫نادرة الوجود‪ %50 ،‬من سبيكة العناصر‬ ‫المفاعالت‬ ‫الميسش المصنعة في‬ ‫ولكن القشرة‬ ‫النووية‪،‬والكش‬ ‫األرضية تحوي (حجرالوالعة) المختبرات‬ ‫والمفاعالت ف عن الدخان‬ ‫السيريوم أكثر مع عناصر اآلنثانيوم‬ ‫ومعالجة الخاليا‬ ‫النووية‪.‬‬ ‫والحديد‪.‬‬ ‫من الرصاص‪.‬‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫يحيط بالخلية الحية غشاء بالزمي يتحكم في مرور‬ ‫‪.‬المواد الغذائية من وإلى الخلية‬ ‫غشاء‬ ‫غشاء‬ ‫بالزمي‬ ‫بالزمي‬ ‫الخلية‬ ‫الخلية النباتية‬ ‫الحيوانية‬ ‫يمتاز الغشاء البالزمي بالنفاذية‬ ‫اإلختيارية حيث يسمح لبعض‬ ‫المواد بالنفاذ من الخلية وإليها‪ ،‬بينما‬ ‫‪.‬يمنع مواد أخرى من المرور‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫يعتمد مرور المواد خالل‬ ‫الغشاء البالزمي على‬ ‫‪:‬عوامل مختلفة‬ ‫‪ -1‬حجم الجزيئات‪.‬‬ ‫‪ -2‬الطريق الذي تسلكه خالل‬ ‫الغشاء البالزمي‪.‬‬ ‫‪ -3‬حاجتها إلى الطاقة‪.‬‬ ‫يشبه الغشاء البالزمي شبك الحماية‪،‬‬ ‫فهو يسمح لبعض المواد بالمرور من‬ ‫خالله بسهولة أكثر من مواد أخرى‪،‬‬ ‫فالهواء يمر عبر‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫أنواع النقل في‬ ‫الخلية‬ ‫اإلخراج‬ ‫النقل‬ ‫النقل‬ ‫البلعمة‬ ‫الخلوي‬ ‫النشط‬ ‫السلبي‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫سلبي‪ :‬نقل المواد عبر الغشاء البالزمي دون الحاجة للطاقة‬ ‫االنتشار‪ :‬عملية انتقال المواّد من مناطق التركيز العالي‬ ‫إلى مناطق التركيز المنخفض‪.‬‬ ‫الخاصية اإلسموزية‪ :‬عملية انتشار الماء عبر الغشاء البالزمي من‬ ‫التركيز المرتفع إلى التركيز المنخفض‪.‬‬ ‫اإلنتشار المدعوم ‪ :‬انتقال جزيئات السكر من الوسط‬ ‫األكثر تركيًز ا إلى الوسط األقل‬ ‫أنواع النقل‬ ‫تركيًز ا بمساعدة البروتينات الناقلة‪.‬‬ ‫السلبي‬ ‫االنتشار‬ ‫الخاصية‬ ‫االنتشا‬ ‫المدعوم‬ ‫األسموزّية‬ ‫ر‬ ‫نقل األكسجين‬ ‫نقل الجلوكوز‬ ‫نقل الماء‬ ‫وثاني أكسيد‬ ‫) السكر (‬ ‫الكربون‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫النقل النشط‪ :‬العملية التي يتّم فيها انتقال‬ ‫المواّد من وسٍط منخفض التركيز إلى وسٍط‬ ‫عالي التركيز باستخدام الطاقة عبر البروتينات‬ ‫الناقلة‪(.‬علل)‬ ‫ البلعمة‪ :‬هي العملية التي يتم فيها‬ ‫إدخال المواد عند إحاطتها بالغشاء‬ ‫البالزمي‪.‬‬ ‫ اإلخراج الخلوي‪ :‬هي العملية التي ُتخرج‬ ‫فيها الفجوات محتوياتها خارج الخلية‪.‬‬ ‫عملية اإلخراج عكس عملية‬ ‫ ‬ ‫البلعمة‪.‬‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫البناء الضوئي‪ :‬عملية صنع السكر (الغذاء) في‬ ‫المنتجات (النباتات) بتحويل الطاقة الضوئية‬ ‫كيميائيٍة‪.‬‬ ‫الخضراء ( الكلوروفيل) في‬ ‫طاقٍة‬ ‫الصبغة‬ ‫ إلى‬ ‫تقوم‬ ‫الضوئي‪.‬‬ ‫البالستيدات‬ ‫بعملية البناء‬ ‫الكلوروفيل في‬ ‫النباتات‬ ‫صبغة‬ ‫ توجد‬ ‫النباتية‪.‬‬ ‫السكر الزائد على شكل نشا تستعمله للنمو‬ ‫النباتاتالخاليا‬ ‫بتخزين‬ ‫ تقوم‬ ‫الخضراء في‬ ‫واالستمرار في الحياة و التكاثر‪.‬‬ ‫طاقة‬ ‫ضوئية‬ ‫‪6 CO2 + 6 H2O‬‬ ‫‪C6H12O6 + 6 O2‬‬ ‫ماء اكسيد الكربون‬ ‫جلوكوزالبناء الضوئي ثاني‬ ‫غاز االكسجين‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫األيض‪ :‬هي جميع التفاعالت الكيميائية التي تتم‬ ‫في عمليتي البناء والهدم‪.‬‬ ‫‪ ‬تحتاج هذه التفاعالت إلى اإلنزيمات‪.‬‬ ‫اإلنزيمـــات‪ :‬تســـرع من التفاعـــل الكيميـــائي‬ ‫فتحـدث تغيـيًر ا ولكنهـا ال تتغـير‪ ،‬وتسـتعمل أكـثر‬ ‫من مــرة‪.‬ولكــل تفاعــل انزيمــه الخــاص في‬ ‫تعمـــل اإلنزيمـــات على تكســـيرالجزيئات‬ ‫ الخلية‪.‬‬ ‫الكبــيرة إلى جزيئــات صــغيرة ( عمليــات‬ ‫الهدم)‪.‬‬ ‫ تلتصـــق اإلنزيمـــات بالجزيئـــات الصـــغيرة‬ ‫وتساعد على تغييرها‬ ‫( عمليات البناء)‪.‬‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫التنفس الهوائي ( الخلوي)‪ :‬تفاعالٌت كيميائيٌة‬ ‫تحّلل جزيئات الغذاء المعُّق دة‬ ‫باستخدام األكسجين إلى جزيئاٍت أبسط‪،‬‬ ‫فيهاعملية‬ ‫لحدوث‬ ‫المخزنة‬ ‫‪.‬فتحررالطاقة‬ ‫ضرورية‬ ‫اإلنزيمات‬ ‫‪.‬التنفس الخلوي‬ ‫يتحلل كل جزيء‬ ‫ينتج عن هذه العملية‬ ‫غذاء وينتج‬ ‫ثاني أكسيد‬ ‫طاقٌة في‬ ‫الكربون والماء وتحرر‬ ‫الميتوكندريا‬ ‫طاقة‬ ‫باستهالك‬ ‫‪.‬بكميات أكبر‬ ‫‪.‬األكسجين‬ ‫‪C6H12O6 + 6 O2‬‬ ‫‪6 CO2‬‬ ‫‪+ 6‬‬ ‫‪H2 O +‬‬ ‫طاقة‬ ‫جلكوز‬ ‫األكس‬ ‫ثاني أكسيد‬ ‫الماء‬ ‫جين‬ ‫الكربون‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫التخمر‪ :‬عمليٌة يتم من خاللها الحصول على بعض الطاقة المخزنة في‬ ‫جزيئات السكر دون وجود االكسجين‪.‬‬ ‫ تكِّو ن حمض الالكتيك الذي يسبب‬ ‫ألًم ا في العضالت‪.‬‬ ‫ ُتستخدم هذه الطريقة في تصنيع‬ ‫الزبادي واالجبان‪.‬‬ ‫ ُتنتج الخميرة الكحول وثاني اكسيد‬ ‫الكربون كفضالٍت‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫مراحل دورة‬ ‫الخلية‬ ‫المراحل أو األطوار التي تمر بها الخلية منذ‬ ‫تعرف‬ ‫بدء أول انقسام خلوي‬ ‫بأنها‬ ‫دورة حياة‬ ‫‪.‬حتى االنقسام الخلوي الذي يليه‬ ‫الخلية‬ ‫يختلف زمن‬ ‫دورة حياة‬ ‫الخلية‬ ‫باختالف نوع‬ ‫الخلية‬ ‫خلية نبات الفول تستغرق دورتها ‪1- 19‬‬ ‫‪.‬ساعة‬ ‫خاليا الحيوانات تتم دورتها بسرعة ‪2-‬‬ ‫‪.‬كبيرة ‪ 20‬دقيقة فقط‬ ‫‪.‬بعض خاليا اإلنسان تستغرق ‪ 16‬ساعة ‪3-‬‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫مراحل دورة‬ ‫الخلية‬ ‫انقسام‬ ‫انقسام‬ ‫الطور‬ ‫السيتوبالزم‬ ‫النواة‬ ‫البيني‬ ‫يستغرق أكبر‬ ‫‪:‬يحدث خالله ما يلي‬ ‫انقسام‬ ‫انقسام‬ ‫جزء‬ ‫تنمو الخلية وتنشط )‪1‬‬ ‫منّص ف‬ ‫متساوي‬ ‫من دورة حياة‬ ‫وتتضاعف‬ ‫الخلية‬ ‫‪.‬العضيات‬ ‫حقيقية‬ ‫‪ )2‬ينسخ الـ ‪DNA‬‬ ‫‪.‬النواة‬ ‫الخاليا التي ال تنقسم كالخاليا‬ ‫وتتضاعف‬ ‫العصبية وخاليا العضالت تبقى‬ ‫الكروموسومات‪.‬‬ ‫‪.‬في الطور البيني دائًم ا‬ ‫‪ )3‬تنمو الخلية وتتهيأ‬ ‫لالنقسام الخلوي‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫االنقسام المتساوي ‪ :‬يسمى عملية انقسام‬ ‫‪.‬النواة إلى نواتين متماثلتين‬ ‫‪.‬تلعب الكروموسومات دوًر ا في انقسام النواة‬ ‫والكروموسوم تركيب في النواة يحتوي على‬ ‫‪.‬المادة الوراثية‬ ‫ص الكروموسوم ‪:‬‬ ‫اعف في الطور البيني‪.‬‬ ‫ح أسمك وأقصر عند انقسام النواة‪.‬‬ ‫ر في صورة خيطين متماثلين ( كروماتيد )‪.‬‬ ‫‪ :‬الهدف من االنقسام المتساوي‬ ‫النمو – تعويض الخاليا التالفة –‬ ‫‪.‬استمرار الحياة‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫مراحل االنقسام‬ ‫المتساوي‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ -1‬الطور التمهيدي‬ ‫الطوراالنفصالي‬ ‫تظهر أزواج‬ ‫تنكمش الخيوط‬ ‫الكروماتيدات‬ ‫المغزلية‬ ‫بوضوح وتتشكل‬ ‫فتنفصل‬ ‫‪.‬الخيوط المغزلية‬ ‫‪ -2‬الطور االستوائي‬ ‫‪.‬الكروماتيدات‬ ‫تصطف أزواج‬ ‫‪-4‬‬ ‫الطورالنهائي‬ ‫الكروماتيدات‬ ‫تتكون نواتان‬ ‫‪.‬في منتصف الخلية‬ ‫جديدتان ثم‬ ‫ينقسمالتي‬ ‫في الخاليا النباتية يبدأ انقسام السيتوبالزم بظهور الصفائح الخلوية‬ ‫‪.‬السيتوبالزم‬ ‫تكون الغشاء البالزمي الجديد‪،‬‬ ‫الذي يفرز جزيئات تترسب خارجه فيتكون الجدار الخلوي‪.‬‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫اإلنقسام‬ ‫المنّص ف‬ ‫‪َ -1‬تنُتج الخاليا أحادية المجموعة الكروموسومية خالل عملية االنقسام‬ ‫المنّص ف‬ ‫الذي يحدث في الخاليا التناسلية المنتجة لألمشاج الموجودة في األعضاء‬ ‫التناسلية األنثوية منها والذكرية‪.‬‬ ‫‪ -2‬في هذه العملية يكون عدد الكروموسومات في األبناء مساوًيا لعدد‬ ‫الكروموسومات في اآلباء‪.‬‬ ‫‪ -3‬عندما تتحد الخاليا الجنسية األحادية َتنُتج البويضة المخصبة ثنائية‬ ‫المجموعة الكروموسومية‬ ‫التي تنمو لتكّو ن فرًدا جديًدا‪.‬‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫المرحلة األولى من‬ ‫اإلنقسام المنّص ف‬ ‫الطور االنفصالي‬ ‫الطور‬ ‫الطور النهائي األول‬ ‫الطور التمهيدي‬ ‫األول‬ ‫االستوائي‬ ‫‪ -‬ينقسم السيتوبالزم‬ ‫األول‬ ‫تبتعد أزواج‬ ‫األول‬ ‫وتنتج خليتان‬ ‫‪ -‬تظهر أزواج‬ ‫الكروموسومات‬ ‫تصطف‬ ‫المتماثلة بعضها عن ‪ -‬في كل خلية‬ ‫الكروموسومات‬ ‫أزواج‬ ‫كروموسوم واحدمن‬ ‫‪،‬بعض‬ ‫المتماثلة بوضوح‪.‬‬ ‫الكروموس‬ ‫‪ -‬تأخذ الخيوط‬ ‫زوجي الكروموسومات‬ ‫وتتحرك نحو‬ ‫ومات‬  ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫المرحلة الثانية من‬ ‫اإلنقسام المنّص ف‬ ‫الطور النهائي‬ ‫الطور االنفصالي‬ ‫الثاني‬ ‫الطور االستوائي‬ ‫الطور التمهيدي‬ ‫الثاني‬ ‫‪ -‬تختفي الخيوط‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ‫تنفصل‬ ‫المغزلية‪.‬‬ ‫تتحرك‬ ‫تنفصل‬ ‫الكروماتيدات كٍّل‬ ‫يتشكل الغالف‬ ‫الكروموسومات‬ ‫الكروماتيدات‬ ‫منها عن األخر‬ ‫النووي حول‬ ‫إلى‬ ‫المتماثلة المكّو نة‬ ‫وتتحركنحو أطراف‬ ‫الكروموسومات ثم‬ ‫وسط الخلية‪.‬‬ ‫لكل كروموسوم‪.‬‬ ‫الخلية‪.‬‬ ‫ترتبط الخيوط‬ ‫تظهر الخيوط‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫التكاثر‪ :‬عملية إنتاج المخلوق الحي‬ ‫‪.‬ألفراد من نوعه‬ ‫أهميته‪ :‬المحافظة على بقاء‬ ‫‪.‬المخلوقات الحية التكاثر‬ ‫جنسي‬ ‫الجنسي‬ ‫إنتاج فرد جديد من‬ ‫يقوم به المخلوق الحي بمفرده‬ ‫خليتين جنسيتين‬ ‫بإنتاج فرد أو‬ ‫مختلفتين من األم‬ ‫أكثر يحمل ذات المادة الوراثية‬ ‫‪.‬واألب‬ ‫‪.‬للمخلوق األصلي‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫أنواع التكاثر‬ ‫الالجنسي‬ ‫مثل حيوان الهيدرا‬ ‫التبرعم‬ ‫والخميرة‪.‬‬ ‫إعادة بناء األجزاء المدمرة أو‬ ‫المفقودة من الجسم مثل نجم‬ ‫التجدد‬ ‫‪.‬البحر واإلسفنج‬ ‫تتكاثر البكتيريا باإلنشطار الثنائي‬ ‫حيث يتم استنساخ المادة الوراثية‬ ‫اإلنشطار‬ ‫‪.‬ومن ثم تنشطر‬ ‫مثل نمو درنات البطاطس‬ ‫التكاثر‬ ‫والسيقان العرضية المسماة‬ ‫الخضري‬ ‫السيقان الجارية( الفراولة)‪.‬‬ ‫أنشطة وعمليات‬ ‫حيوية في الخلية‬ ‫االنحرافات والخلل في‬ ‫التكاثر الجنسي‬ ‫خاليا جنسية تحتوي على‬ ‫ينتج‬ ‫عدد أكبر أو أقل من‬ ‫عنه‬ ‫إذا حدث خلل وانحراف‬ ‫‪.‬الكروموسومات‬ ‫في االنقسام المنّص ف‬ ‫مثال‬ ‫تكون‬ ‫عدد الكروموسومات في‬ ‫متالزمة داون‬ ‫خالياه الجسمية ‪47‬‬ ‫)الطفل المنغولي (‬ ‫‪.‬كروموسومًا‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫الموجــات الزلزاليــة‪ :‬موجــات تصــدر عن الــزالزل عــبر مــواد‬ ‫األرض وعلى سطحها‪.‬‬ ‫بؤرة الزلـزال‪ :‬نقطـة في أعمـاق األرض تبـدأ‬ ‫ ‬ ‫عنــدها حركــة الموجــات الزلزاليــة وتتحــرر‬ ‫الطاقة الجوفية‪.‬‬ ‫المركـــز الســـطحي للزلـــزال‪ :‬نقطـــة على‬ ‫ ‬ ‫سطح األرض تقع فوق بؤرة الزلزال تماًم ا‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫الموجات‬ ‫الزلزالية‬ ‫موجات‬ ‫موجات‬ ‫موجات‬ ‫سطحية‬ ‫تنتقل ثانوية‬ ‫الموجات الثانوية‬ ‫أولية‬ ‫تنتقل الموجات‬ ‫تنتقل الموجات‬ ‫( موجات ‪) S‬‬ ‫السطحية‬ ‫األولية‬ ‫بسرعة متوسطة خالل‬ ‫( موجات ‪) P‬‬ ‫على امتداد سطح‬ ‫الصخور‬ ‫األرض‬ ‫بأقصى سرعة داخل‬ ‫وتهتز جسيمات الصخر‬ ‫( المدمرة‬ ‫بإتجاه عمودي على‬ ‫الصخر‬ ‫للمنشأت)‬ ‫اتجاه حركة الموجات‪.‬‬ ‫فتتحرك (تهتز)‬ ‫وهي أطول‬ ‫جسيمات الصخر‬ ‫الموجات الزلزالية‬ ‫بإتجاه انتقال‬ ‫وأقلها سرعة‬ ‫الموجات‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫السيزموجراف‬ ‫الجهاز الذي يستخدمه العلماء‬ ‫الزلزالية في‬ ‫اسطوانة‬ ‫الموجات‬ ‫لتسجيل‬ ‫السيزموجراف على‬ ‫يحتوي‬ ‫ ‬ ‫دوارة تثبت عليها لفافةالعالم‪.‬‬ ‫ورقية داخل‬ ‫إطار ثابت‪.‬‬ ‫ُيعَّلق بندول (ثقل) في اإلطار‪ ،‬ويثبت‬ ‫ ‬ ‫قلم السيزموجراف في‬ ‫نهاية البندول‪.‬‬ ‫عند استقبال الموجات الزلزالية تهتز‬ ‫ ‬ ‫االسطوانة والورقة‪ ،‬مع بقاء القلم‬ ‫والبندول مكانهما‪.‬‬ ‫يقوم القلم برسم الموجات الرأسية‬ ‫ ‬ ‫على الورقة‪.‬‬ ‫طول الخط المسجل على الورقة يعبر‬ ‫ ‬ ‫عن قوة الزلزال‪.‬‬ ‫ ‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫قوة الزلزال‬ ‫وشدته‬ ‫مقياس ريختر‬ ‫‪ -‬يقيس قوة الزلزال من خالل سعة الموجة الزلزالية‪.‬‬ ‫‪ -‬يصف الطاقة المتحررة من الزلزال‪.‬‬ ‫‪ -‬كل درجة زيادة على مقياس ريختر تعني تضاعف سعة الموجة ‪10‬‬ ‫مرات‪ ،‬وتضاعف الطاقة المتحررة ‪ 32‬مرة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬إذا حدث زلزال درجتة ‪ 5‬على مقياس ريختر فهذا يعني أن سعة‬ ‫الموجة الزلزالية له تكون أكبر ‪ 10‬مرات من الزلزال الذي درجته ‪،4‬‬ ‫ويحرر طاقة تعادل ‪ 32‬مرة من الطاقة التي يحررها زلزال درجته ‪.4‬‬ ‫مقياس ميركلي‬ ‫‪ -‬يقيس شدة الزلزال‪.‬‬ ‫‪ -‬شدة الزلزال‪ :‬هي قياس مقدار التدمير الجيولوجي والبنائي‬ ‫في منطقة معينة بسبب الزلزال‪.‬‬ ‫‪ -‬تتراوح شدة الزالزل بين الرقمين ‪ 1‬و ‪.12‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫المركز السطحي للزلزال‬ ‫تحديد المركز السطحي للزلزال‬ ‫‪ -‬تحسب المسافة بين محطة الرصد‬ ‫والمركز السطحي للزلزال عند تسجيل‬ ‫زمن وصول الموجات الزلزالية إلى‬ ‫المحطة‪.‬‬ ‫‪ -‬كلما زاد الفرق في زمن وصول نوعي‬ ‫الموجات األولية والثانوية كانت المسافة‬ ‫أكبر‪.‬‬ ‫‪ -‬يتم رسم دائرة على خريطة حول‬ ‫محطة الرصد نصف قطرها يساوي‬ ‫المسافة بين الزلزال ومحطة الرصد‪،‬‬ ‫ويكررهذا في ثالث محطات على األقل‪.‬‬ ‫‪ -‬تمثل النقطة التي تلتقي بها الدوائر‬ ‫الثالث موقع المركز السطحي للزلزال‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫موجات‬ ‫التسونامي‬ ‫‪ -‬موجات التسونامي‪ :‬موجات زلزالية بحرية قوية‬ ‫ناتجة عن زلزال يحدث في قاع المحيط ُتسبب‬ ‫دماًر ا في منطقة الشاطئ‪.‬‬ ‫‪ -‬تنتشر الموجات في جميع االتجاهات وقد تصل‬ ‫سرعتها داخل المحيط إلى ‪ 950‬كم‪/‬ساعة‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما تكون بعيدة عن الشاطئ تتبدد طاقتها في‬ ‫مساحات البحر الواسعة‪ ،‬ويكون ارتفاعها أقل من‬ ‫‪1‬م‪.‬‬ ‫‪ -‬عندما تصل هذه الموجات الشاطئ تكون موجات‬ ‫مدمرة‪ ،‬وقد يصل ارتفاعها إلى ‪30‬م‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫أخطار الزالزل‬ ‫تدمير الزالزل‬ ‫يعتمد الدمار على‪:‬‬ ‫‪ -‬قوة الزلزال‪.‬‬ ‫‪ -‬نوعية الصخور‪.‬‬ ‫‪ -‬تصاميم المباني‪.‬‬ ‫‪ -‬البعد عن المركز السطحي‪.‬‬ ‫‪ -‬قليل من الناس يشعرون‬ ‫بزلزال شدته ‪ ،1‬وبينما الذي‬ ‫شدته ‪ 6‬يشعر به الجميع‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫التنبؤ بالزالزل‬ ‫أخطار‬ ‫زلزالًيا‬ ‫المباني اآلمنة‬ ‫‪ -‬إذا ُعرف موقع الزلزال‬ ‫قبل حدوثه فإنه يساعد‬ ‫الزالزل‬ ‫القادرة‬ ‫‪ -‬هي المباني‬ ‫على مقاومة‬ ‫في إخالء المباني وإنقاذ‬ ‫في حالة حدوث‬ ‫االهتزازات الناتجة عن‬ ‫األشخاص‪.‬‬ ‫الزلزال‪:‬‬ ‫معظم الزالزل‪.‬‬ ‫‪ -‬يحاول الباحثون التنبؤ‬ ‫‪ -‬االبتعاد عن النوافذ‬ ‫‪ُ -‬تبنى على دعائم‬ ‫بحدوث الزالزل من‬ ‫أو أي شيء يمكن‬ ‫مطاطية وفوالذية‬ ‫خالل مالحظة تغيرات‬ ‫سقوطه‪.‬‬ ‫ضخمة تمكنها من‬ ‫تسبق حدوثها ومنها‪:‬‬ ‫‪ -‬راقب كوابل‬ ‫االهتزاز أفقًيا ورأسًيا‬ ‫‪ -‬حركة الصدوع التي‬ ‫الكهرباء على األرض‪،‬‬ ‫ككتلة واحدة‪.‬‬ ‫يمكن رصدها بأجهزة‬ ‫ومخاطر الحرائق‪.‬‬ ‫‪ -‬استعمال أنابيب غاز‬ ‫الليزر‪.‬‬ ‫‪ -‬كن حذًر ا من‬ ‫يمكن أن تنثني مما‬ ‫‪ -‬اختالف منسوب المياه‬ ‫الحواف الحادة‬ ‫يمنع تكسرها‪.‬‬ ‫الجوفية‪.‬‬ ‫الناتجة عن المباني‬ ‫‪ -‬تغير الخصائص‬ ‫المنهارة‪.‬‬ ‫‪ -‬حزام الزالزل‪:‬‬ ‫الكهربائية في بعض‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫البركان‬ ‫هو هضبة أو جبل مخروطي الشكل تتدفق‬ ‫منه الصهارة الساخنة‬ ‫والمواد الصلبة والغازات إلى سطح األرض‬ ‫المواد البركانية ‪:‬‬ ‫فوهه‪.‬‬ ‫عبرعلى‬ ‫‪ -‬الالبة ‪ :‬هي الماجما المتدفقة‬ ‫سطح األرض ‪.‬‬ ‫‪ -‬المقذوفات الصلبة ‪ :‬هي القطع‬ ‫الصخرية أو الالبة المتصلبة المتساقطة‬ ‫من الهواء ‪.‬‬ ‫‪ -‬الغازات ( بخار الماء – أكاسيد الكربون –‬ ‫الكبريت )‬ ‫أكاسيد‬ ‫البراكين ‪:‬‬ ‫أخطار‬ ‫‪ -‬تدمير القري والمدن‪.‬‬ ‫‪ -‬إغالق المطارات والموانئ نتيجة تلوث‬ ‫الهواء‪.‬‬ ‫‪ -‬تدفقات الفتات البركاني‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫أنواع‬ ‫البراكين‬ ‫‪ -1‬البراكين‬ ‫أكبر أنواع البراكين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الدرعية‬ ‫تتراكم الالبة في صورة طبقات أفقية‬ ‫ ‬ ‫منبسطة‪.‬‬ ‫البركان الدرعي‪ :‬بركان واسُع االمتداد له‬ ‫ ‬ ‫جوانٌب قليلُة االنحدار‬ ‫يثور بهدوء‪.‬‬ ‫تتكون في المناطق التي تندفع فيها‬ ‫ ‬ ‫الماجما من أعماق كبيرة‪.‬‬ ‫من أمثلتها بركان حرة ثنيان شمال‬ ‫ ‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫‪ -2‬البراكين‬ ‫المخروطية‬ ‫البركان المخروطي‪ :‬مخروط صغير من‬ ‫ ‬ ‫المواد البركانية ناتج عن ثوران متوسط‬ ‫الشدة‪.‬‬ ‫يقذف الغبار والرماد البركاني والالبة في‬ ‫ ‬ ‫الهواء إلى ارتفاعات كبيرة‪ ،‬ثم تتصلب‬ ‫بسرعة في الهواء ثم تعود إلى األرض‬ ‫ُم َش ّكلة مخروًطا صغيًر ا (بركاًنا)‪.‬‬ ‫من أمثلتها بركان حرة البرك في المملكة‬ ‫ ‬ ‫العربية السعودية‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫‪ -3‬البراكين‬ ‫المركبة‬ ‫البركان المركب‪ :‬بركان يتشكل من تتابع‬ ‫ ‬ ‫طبقات الالبة والمقذوفات الصلبة‪ ،‬يأخذ‬ ‫شكَل جبل شديد االنحدار‪.‬‬ ‫تثور بقوة فتخرج منها كميات كبيرة من‬ ‫ ‬ ‫الرماد والغاز لتشكل طبقة من‬ ‫المقذوفات الصلبة‪ ،‬ثم يتبع ذلك ثوران‬ ‫هاديء مشكاًل طبقة من الالبة‪.‬‬ ‫من أمثلتها بركان جبل القدر شمال‬ ‫ ‬ ‫شرق المدينة المنورة‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫‪ -4‬ثوران‬ ‫الشقوق‬ ‫تترشح الماجما ذات السيولة العالية من‬ ‫ ‬ ‫شقوق األرض لتكون مع مرور الزمن‬ ‫مناطق بازلتية منبسطة وواسعة تسمى‬ ‫الهضاب البازلتية‪.‬‬ ‫من أمثلتها في المملكة العربية‬ ‫ ‬ ‫السعودية ما يعرف بالحرات ومنها حرة‬ ‫رهط‪.‬‬  ‫الزالزل‬ ‫والبراكين‬ ‫أنواع‬ ‫البراكين‬ ‫ثوران‬ ‫البركان‬ ‫البركان‬ ‫البركان‬ ‫الشقوق‬ ‫الدرعي‬ ‫المركب‬ ‫المخروطي‬ ‫شكرا لكم‬