ملخص الوحدة الأولى للصف الثامن الفصل الأول 2022 PDF

‫الوحدة‬ ‫ل‬ ‫االو ى‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫( ‪5 -9‬‬ ‫)‬ ‫‪[email protected]‬‬...

‫الوحدة‬ ‫ل‬ ‫االو ى‬ ‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫( ‪5 -9‬‬ ‫)‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫التمثيل الضوئي‬ ‫األسئلة‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ما المقصود بعملية التمثيل الضوئي ؟‬ ‫هي العملية التي يصنع بها النبات غذاءه باستخدام الطاقة المستمدة من الشمس‬ ‫‪ -2‬الشكل التالي يمثل سلسلة غذائية ‪.‬ادرسه ثم اجب عن األسئلة التي تليه ‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫أ – ما الكائن الحي الذي يقوم بعملية التمثيل الضوئي؟ العشب‬ ‫ب – ماذا توضح األسهم في السلسلة الغذائية؟ توضح كيف تنتقل الطاقة من كائن حي الى آخر‬ ‫ج – من اين يحصل العشب على الطاقة؟‬ ‫يحصل على الطاقة من الضوء ثم ينقل جزءا من هذه الطاقة الى الغذاءالذي ينتجه‬ ‫‪ – 3‬ما الذي تحتاجه النباتات للقيام بعملية التمثيل الضوئي؟‬ ‫يحتاج الى الماء من التربة وثاني أكسيد الكربون من الهواء‬ ‫‪ – 4‬ما المقصود بالكتلة الحيوية؟‬ ‫هي المواد المصنوعة من االنسجة والخاليا الحية‬ ‫نشاطىالنباتىوالضوءى‬ ‫‪ – 5‬تم وضع نباتين احدهما في الضوء واألخر في مكان مظلم ‪.‬كما في الشكل التالي ‪.‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫أ – اشرح أهمية وضع إحدى مجموعتي النبات في الضوء؟‬ ‫ألجراء مقارنة نمو النباتات التي ال تحصل على الضوء مع نمو النبات التي تحصل عليه‬ ‫ب – اشرح سبب وضع مجموعتي النبات في درجة حرارة متماثلة؟‬ ‫لكي يكون اختبارا عادال حيث ان المتغير الوحيد الذي يتم تغييره هو وضع النبات في الظالم او‬ ‫الضوء ‪.‬‬ ‫‪ – 6‬ماذا تسمى العملية في الشكل التالية‪(.‬اختر اإلجابة الصحيحة)‪:‬‬ ‫د‪ -‬التمثيل الضوئي‬ ‫ج – االمتصاص‬ ‫ب ‪ -‬النمو‬ ‫أ – التنفس‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫أوراق النبات‬ ‫ىثمىاجبىعنىاألسئلةىالتىتليه‪.‬ى ى‬ ‫ي‬ ‫انظرىالىالشكلىالتال‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫‪ – 1‬العضو الذي يحدث فيه عملية الثميل الضوئي هو ‪:‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪– 2‬العضو الذي يكون باللون األخضر في معظم النباتات هو‪:‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ – 2‬فكر ما الذي تعرفه عن تركيب الخاليا‪.‬وما اسم الجزء في الخلية النباتية الذي يختوي على‬ ‫الكلوروفيل؟ البالستيدات الخضراء‬ ‫‪- 3‬فسر لماذا تتلون أوراق النبات باللون األخضر بنما ال تتلون الجذور بذلك اللون؟‬ ‫الن األوراق تحصل على الضوء في حين ال تحصل عليه الجذور‪.‬والتوجد جدوى للكلوروفيل‬ ‫في الجذور ألنه لن يتم استخدامه‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ -4‬بالرجوع الى نشاط ‪( 1-1‬النبات والضوء) والذي استنبت فيه بعض النبتات في الظالم ما الذي حدث‬ ‫للكلوروفيل في هذه النبتات؟‬ ‫تحولت النبتات في الظالم الى اللون األصفر بسبب فقدانها للكلوروفيل‬ ‫أيىالسطحيىيحتويىعىلىثغورى ر‬ ‫أكث؟ى‬ ‫ن‬ ‫نشاط ى‪:‬ى‬ ‫‪ – 1‬أي السطحين من ورقة النبات يظهر به قدر أكبر من الفقاعات؟‬ ‫تظهر معظم الفقاعات على السطح السفلي‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحتوي الفقاعات على غاز يأتي من داخل الورقة‪.‬من أي جزء يأتي هذا الغاز قبل خروجه من‬ ‫الورقة ؟‬ ‫من فراغات الهواء في طبقة النسيج االسفنجي‪.‬‬ ‫‪ -3‬كيف خرج الغاز من الورقة؟ من خالل الثغور‬ ‫‪ -4‬في إطار معرفتك بتأثير الحرارة على الغازات‪.‬لماذا يخرج الغاز من ورقة النبات عند وضعها في‬ ‫ماء دافئ؟‬ ‫تؤدي درجة الحرارة المرتفعة الى تمدد الغاز حيث تتحرك جزيئات الغاز بشكل اسرع وتنتشر بعيدا عن‬ ‫بعظها البعض‬ ‫‪ -‬قام سالم بقطع ورقة نبات خضراء ثم قام بغمسها في ماء دافئ ثم بعد فترة الحظ تكون فقاعات الغاز‬ ‫على سطحي الورقة كما في الشكل التالي‪:‬‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪-6‬ىعىلىأيىسطحىمنىالورقةىظهرتىأغلبىالفقاعات ى؟ى ى‬ ‫السطحىالسفىلى‬ ‫ي‬ ‫‪-7‬ىاحتوتىالفقاعاتىعىلىغازىخرجىمنىداخلىالورقة ‪.‬أيىجزءىمنىالورقةىتعتقدىأنىالغازىأتىمنه ى؟ ى‬ ‫يى‬ ‫ىطبقةىالنسيجىاالسفنج‬ ‫ن‬ ‫اغاتىالهواءىف‬ ‫منىفر‬ ‫ي‬ ‫‪-8‬ىاقثحىكيفىخرجىالغازىمنىالورقة‪.‬ى‬ ‫منىخاللىالثغور‬ ‫ر‬ ‫‪-9‬ىاستخدمىماىتعرفهىعنىتأثثىالحرارةىعىلىالغازاتىلشحىسببىخروجىالغازاتىمنىالورق؟ ى‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫عىوتنتشىبعيداىعنىبعضهاىالبعض‬‫تؤديىالحرارةىالمرتفعةىالىتمددىالغازىحيثىتتحركىجزيئاتىالغازىبشكلىارس‬ ‫ن‬ ‫لماذاىتفرزىالورقةىفقاعاتىفىالماءىالساخنىوليسىالبارد؟ى ى‬‫‪10‬ى–ى‬ ‫ي‬ ‫النىالماءىالساخنىيعملىعىلىتمددىالغازىوانتشارهىبشكلىارسعى ى‬ ‫‪ -11‬لماذا يوجد المزيد من الفقاعات على الجانب السفلي من الورقة عند وضعها في الماء الساخن؟‬ ‫بسبب وجود عدد أكبر من الثغور على السطح السفلي للورقة‬ ‫‪ - 12‬تُظهر الصورة مقطعًا من خالل ورقة نبات‪.‬ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫أ ‪ -‬ما الرمز الذي يوضح موضع البشرة؟ىى‪D‬‬ ‫ىطبقةىالنسيجىاالسفنجى ى‬ ‫ن‬ ‫اغاتىالهواءىف‬ ‫بى–ىالىماذاىيشثىالرمزى‪A‬؟ىىىىفر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تحمىالخالياىداخلىالورقةىومنعىخالياىالورثةىمنىالجفاف ى‬ ‫جى–ىماىأهميةىوجودىالطبقةى‪D‬؟ىى ي‬ ‫‪13‬ى‪-‬ىيُظهر الرسم التخطيطي من قسم عبر ورقة في وضح النهار؟ى ى‬ ‫ى‬ ‫أ ‪ -‬ما المادة التي تتبع مسار السهم خارج الورقة؟ ى‬ ‫ن‬ ‫االكسجيى ى‬ ‫ن‬ ‫ثاتىأكسيدىالكربونى ى‬ ‫ي‬ ‫الماءى ى‬ ‫الطاقةى ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪14‬ى‪-‬ىيوضح الشكل التالي مخط ً‬ ‫طا لمقطع عرضي للورقة‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫أ ‪ -‬اذكر الحرف الذي يحدد جزء الورقة الذي يحتوي على معظم الكلوروفيل؟ىالطبقةى‪B‬‬ ‫ب ‪ -‬اذكر اسم النسيج الموجود في الورقة الذي يحتوي على مقدار ضئيل من الكلوروفيل‪.‬؟ ‪ C‬ى‬ ‫طبقةىالنسيجىالوسطىالعماديى ى‬ ‫ي‬ ‫الضوت؟ى‬ ‫ي‬ ‫ثىيحدثىمعظمىعملىالتمثيلى‬ ‫ج‪-‬ىماذاىتسمىالطبقةى‪B‬ىحي ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫ى‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ - 15‬يُظهر الرسم التخطيطي جز ًءا من ورقة الشجر‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ما هي الطبقة ‪X‬؟ ى‬ ‫أ – البشرة السفلى‬ ‫ب – طبقة النسيج الوسطى االسفنجي‬ ‫ج – طبقة النسيج الوسطي العمادي‬ ‫د – البشرة العليا ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ 12‬يُظهر الرسم البياني مقطعًا من خالل ورقة‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫أي صف يحدد األنسجة ‪ X‬و‪ Y‬بشكل صحيح؟ ى‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫طبقةىالنسيجىالوسطةى‬ ‫ر‬ ‫البشةىالسفلةى ى‬ ‫‪A‬‬ ‫االسفنجى ى‬ ‫ي‬ ‫طبقةىالنسيجىالوسطى‬ ‫ر‬ ‫البشةىالعلياى ى‬ ‫‪B‬ى‬ ‫ي‬ ‫العماديى ى‬ ‫طبقةىالنسيجىالوسطى‬ ‫ر‬ ‫البشةىالسفىلى ى‬ ‫‪C‬‬ ‫ي‬ ‫العماديى ى‬ ‫طبقةىالنسيجىالوسطى‬ ‫ر‬ ‫البشةىالعلياى ى‬ ‫‪D‬‬ ‫ي‬ ‫االسفنجى ى‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫(أ) يوضح الشكل التالي مخط ً‬ ‫طا لمقطع عرضي عبر ورقة‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫(ط) اذكر اسم األنسجة المسمى ‪ D‬و ‪.E‬ى‬ ‫طبقةىالنسيجىالوسطىالعماديى ى‬ ‫ي‬ ‫‪ :D‬ى‬ ‫‪ :E‬طبقة النسيج الوسطي االسفنجي ى‬ ‫(‪ )2‬اذكر اسم بنية الخلية المسمى ‪.F‬ى‬ ‫بالستيدات خضراء ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ -11‬يُظهر الرسم البياني ورقة كما تُرى في المقطع العرضي تحت المجهر ى‬ ‫ى‬ ‫ماذا تمثل االنسجة ‪ 1‬و‪ 2‬و‪3‬؟‬ ‫ى‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫النسيج‬ ‫النسيج العمادي‬ ‫البشرة العليا‬ ‫‪A‬‬ ‫االسفنجي‬ ‫النسيج العمادي‬ ‫النسيج االسفنجي‬ ‫البشرة العليا‬ ‫‪B‬‬ ‫النسيج‬ ‫البشرة العليا‬ ‫النسيج العمادي‬ ‫‪C‬‬ ‫االسفنجي‬ ‫البشرة العليا‬ ‫النسيج العمادي‬ ‫النسيج االسفنجي‬ ‫‪D‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ -‬يُظهر الرسم التخطيطي مقطعًا من خالل ورقة بأجزاء مسماة من ‪ A‬إلى ‪.F‬‬ ‫أكمل الجدول بكتابة حرف التسمية الصحيح لكل جزء‪.‬‬ ‫تم عمل أول واحد من أجلك‪.‬‬ ‫الحرف‬ ‫الجزء‬ ‫‪A‬‬ ‫البشرة العليا‬ ‫‪F‬‬ ‫الفراغات الهوائية‬ ‫‪B‬‬ ‫طبقة النسيج الوسطي العمادي‬ ‫‪C‬‬ ‫طبقة النسيج الوسطي االسفنجي‬ ‫‪D‬‬ ‫الخاليا الحارسة‬ ‫‪E‬‬ ‫الثغور‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫المزيدىحولىالتمثيلىالضوتى‬ ‫ي‬ ‫‪ – 1‬أ – من اين يحصل النبات على ثاني أكسيد الكربون؟ من الهواء‬ ‫ب – من اين يحصل النبات على الماء؟ من التربة‬ ‫‪ – 2‬اشرح لماذا يحدث التمثيل الضوئي داخل البالستيدات الخضراء فقط؟‬ ‫الن التمثيل الضوئي يحتاج الى الطاقة الناتجة من الضوء ليتفاعل ثاني أكسيد الكربون والماء معا لذا يمتص‬ ‫الكلوروفيل هذه الطاقة الضوئية والكلوروفيل موجود في البالستيدات الخضراء فقط‬ ‫‪ – 3‬اكتب المعادلة اللفظية لعملية التمثيل الضوئي‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ثاتىأكسيدى‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ماء‬ ‫ن‬ ‫أكسجيى‬ ‫جلوكوز‬ ‫الكربون‬ ‫‪+‬‬ ‫كلوروفيل‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ -6‬تنتمي السكريات الى مجموعة مواد كيميائية تسمى‪:‬‬ ‫د‪ -‬الفيتامينات‬ ‫ج – الدهون‬ ‫ب‪ -‬الكربوهيدرات‬ ‫أ‪ -‬البروتينات‬ ‫علل‪ :‬النبات يخزن الجلوكوز الزائد عن حاجته في البالستيدات الخضراء على شكل نشأ؟‬ ‫الن النشا ال يذوب في الماء ولذلك يكون حبيبات غير قابلة للذوبان داخل البالستيدات‬ ‫الخضراء في الخلية النباتية‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫اختبارىاحتواءىورقةىالنباتىعىلى‬ ‫النشاى‬ ‫‪ – 1‬انظر الشكل التالي والذي يمثل اختبار احتواء ورقة النبات على النشا ثم اجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫ىفىالخطوةىرقمى‪1‬؟ ى‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫‪1‬ى–ى رارسحىلماذاىوضع ى‬ ‫ىماءىمغىل ي‬ ‫ي‬ ‫الورقةىف‬ ‫ي‬ ‫تى‬ ‫اغشيةىالخالياىالتىتحيطىبخالياىالورقةىممىاى‬ ‫ي‬ ‫النىذلكىسيؤديىالىتفكيكىاوىتكسثى‬ ‫سيسمحىبدخولىمحلولىاليودىالىالخليةىويرتبطىبالنشاىالمخزنىبداخلهاى ى‬ ‫ن‬ ‫‪-2‬ى رارسحىأهميةىالخطوةىرقمى‪2‬؟ىالنىااليثانولىيعملىعىلىاخراجىاللونىاألخضى‬ ‫(الكلوروفيل)ىليسهلىرؤيةىاللونىالناتجىعندىإضافةىمحلولىاليودىمعىالورقةى ى‬ ‫لكىيرتبطىبالنشاىالمخزنى‬ ‫‪3‬ى–ىوضحىسىببىإضافةىمحلولىاليودىالىالخطوةىرقمى‪4‬؟ى ي ى‬ ‫ادخلىالورقةىوتحولىاللونىالىاألزرقىالمائلىللسوادى ى‬ ‫يتمىالقيامىبهماىفىالخطوةىرقمى‪2‬ىلتقليلىمخاطرىتعرضىأيىشخصى‬ ‫ن‬ ‫‪4‬ى–ىصفىإجر نى‬ ‫ائييى‬ ‫ي‬ ‫ورقةىالنباتىمنىالماءىالمغىلىلحمايةىاصابعكىمنى‬ ‫ي‬ ‫جى‬ ‫لألذى؟ى‪1‬ى–ىاستخدامىالملقطىالخرا ى‬ ‫االحثاقى ى‬ ‫ن‬ ‫يعاىوقدىيتسببىفى‬ ‫‪2‬ى–ىإطفاءىالشعلةىقبلىاستخدامىااليثانولىحيثىانهىيلتقطىالنارىرس‬ ‫ي‬ ‫حرقىأحدهمى ى‬ ‫‪5‬ى‪-‬لماذاىنحتاجىالىإزالةىلونىورقةىالنبات؟ىلرؤيةىتغثىلونىاليودىمعىالنشاى ى‬ ‫‪6‬ى‪-‬ىعندما تُغلى الورقة باإليثانول وتُعالج بمحلول اليود‪ ،‬يتغير لونها إلى‪ :‬ى‬ ‫(أ) وردي ى‬ ‫(ب) أزرق ى‬ ‫(ج) أزرق ‪ -‬أسود ى‬ ‫(د) أسود‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪7‬ى–ىالشكلىالذيىيصو ىرىنزعىالكلوروفيلىبشكلىصحيحىهوى‬ ‫===================================ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪1‬ى‪-‬ىيوضح الرسم التخطيطي خلية نباتية‪.‬ى‬ ‫في أي جزء من الخلية يحدث التمثيل الضوئي؟ى ن يفىالجزءى‪ D‬ى‬ ‫ى‬ ‫‪2‬ى‪-‬ىيوضح الشكل التالي ورقة متنوعة تستخدم التمثيل الضوئي لصنع الكربوهيدرات‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫تحتوي الورقة المتنوعة على أجزاء خضراء تحتوي على الكلوروفيل وأجزاء بيضاء ال تحتوي‬ ‫علىىالكلوروفيلى ى‬ ‫الضوت؟ى ى‬ ‫ي‬ ‫‪ -1‬اذكرىالمعادلةىىاللفظيةىلعميةىالتمثيلى‬ ‫(‪ )2‬يمكن تخزين الكربوهيدرات الناتجة عن عملية التمثيل الضوئي كنشا في الورقة‪.‬ى‬ ‫استخدم النبات ذو األوراق المتنوعة مخزونه من النشا ألنه تم وضعه فيىمكانىمظلم‪.‬ى ى‬ ‫اشرح لماذا استهلك النبات مخزونه من النشا عندما تم وضعه في الظالم‪.‬ى‬ ‫الن النبات يحتاج الى ضوء الشمس للقيام بعملية التمثيل الضوئي وبالتالي تخزين النشا وعند وضعه‬ ‫في الظالم ال يتم تكوين النشا‬ ‫‪ - 3‬ثم تُرك النبات ذو األوراق المتنوعة في مكان دافئ ومشمس‪.‬بعد أيام قليلة‪ ،‬ى‬ ‫تمت إزالة ورقة من هذا النبات واختبارها من أجل النشا‪.‬ى‬ ‫توقع نتائج اختبار النشا عن طريق أكمال الجدول التالي ى‬ ‫يوجد‬ ‫الىيوجد‬ ‫الىيوجد‬ ‫يوجد‬ ‫ى‬ ‫الماغنيسيومى‬ ‫ن‬ ‫اذكرىاسمىاأليونىالمعدتىالالزمىلصنعىالكلوروفيلى ‪...................................................‬ى‬ ‫ي‬ ‫‪4‬ى‪-‬ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ -5‬يوضح الرسم البياني ورقة متنوعة‪.‬ى‬ ‫ن‬ ‫منطقةىخضاءىمنىالورقةى‬ ‫ى‬ ‫ما هو الرسم البياني الذي يوضح نتائج اختبار النشا الصحيحة للورقة المتنوعة؟ ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪-6‬ى‪ -‬تم االحتفاظ بنبات بأوراق مخططة في ضوء ساطع لمدة ست ساعات‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫تم أخذ ورقة من النبات وإزالة الكلوروفيل‪.‬ثم تم اختبار الورقة ى‬ ‫النشا باستخدام محلول اليود‪.‬ى‬ ‫ما هو الرسم البياني الذي يوضح نتيجة االختبار؟ ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪-7‬ىقام طالب بالتحقيق في أحد العوامل التي تؤثر على عملية التمثيل الضوئي‪.‬ى‬ ‫كان جزء من ورقة مغطى بورق أسود‪ ،‬كما هو موضح‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ً‬ ‫ن‬ ‫بعدىيوميىقامىالطالبىباختبارىالورقةىبحثاىعنىوجودىالنشا ‪.‬ماىالعاملىالذيىقامىالطالبىبالتحقيقىفيه؟ى ى‬ ‫ن‬ ‫األكسجيى ى‬ ‫ن‬ ‫ثاتىأكسيدىالكربونىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالكلوروفيلىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىضوءىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى‬ ‫ي‬ ‫ارسمىالشكلىالخارجىلورقةىالنباتىبعدىاختبارىاحتوائهاىعىلىالنشا؟ى ى‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫ى‬ ‫بني‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ازرقيمسود‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪8‬ى‪-‬ىيوضح الشكل التالي أوراق متنوعة (خضراء وبيضاء) على نبات منزوع النوى‪.‬تمت تغطية جزء من إحدى‬ ‫األوراق ى‬ ‫تُركت النبتة في ضوء ساطع لمدة ‪ 24‬ساعة ثم أزيل الغطاء عن الورقة ‪.‬تم اختبار الورقة لوجود النشا‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫اقترح أي مناطق من الورقة‪ ،‬كما هو موضح في الشكل السابق‪ ،‬قد تحتوي على النشا بعد ‪ 24‬ساعة‬ ‫‪Ꭓ‬‬ ‫√‬ ‫‪Ꭓ‬‬ ‫‪Ꭓ‬‬ ‫ى‬ ‫استقصاء التمثيل الضوئي‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ىهىعندىوضعىالورقةىتحتىالماءى؟ى ى‬ ‫منىابسطىالطرقىماىاذاىكانتىورقةىالنباتىتقومىبعمليةىالتمثيلىالضوت ي‬ ‫ي‬ ‫‪1‬ى–ىعللى‪:‬ىى‬ ‫ن‬ ‫النىغازىاالكسجيىسيتصاعدىعىلىشكلىفقاعاتى ى‬ ‫‪2‬ى‪(-‬ج) قام أحد الطالب بالتحقيق في تأثير الضوء على معدل التمثيل الضوئي‪.‬ى‬ ‫يوضح الشكل التالي الجهاز المستخدم‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫قياسىالمسافةى‬ ‫منىمصدرىالضوءى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫تم استخدام المصباح كمصدر وحيد للضوء‪.‬تم وضع المصباح على بعد ‪ 10‬سم من الكأس‪.‬ى ى‬ ‫تم حساب عدد الفقاعات التي أنتجها النبات المائي في ثالث دقائق وتم حساب معدل التمثيل الضوئي‪.‬‬ ‫تكررت هذه الطريقة على فترات ‪ 10‬سم‪.‬ى‬ ‫النتائج كما هي موضحة في الجدول التالي ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫(ط) استخدم المعلومات الواردة في الجدول لحساب معدل التمثيل الضوئي عندما كان المصباح ى‬ ‫معدلىالتمثيلىالضوتى=ىعددىالفقاعاتى‪/‬الزمن‬ ‫كان على بعد ‪ 30‬سم من النبات المائي‪.‬ى‬ ‫ي‬ ‫‪25‬‬ ‫‪..........................‬فقاعات في الدقيقة ى‬ ‫‪/75‬ى‪3‬ى=ى‪25‬‬ ‫(‪ )2‬حدد مسافتين انخفض معدل التمثيل الضوئي بينهما إلى النصف‪.‬ى‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪............................‬سم ى‬ ‫‪............................‬سم و‬ ‫(‪ )3‬حدد مسافتين لهما نفس معدل التمثيل الضوئي‪.‬ى‬ ‫‪20‬‬ ‫‪............................‬سم ى‬ ‫‪10‬‬ ‫‪............................‬سم و‬ ‫(‪ )4‬توقع ما سيحدث لمعدل التمثيل الضوئي إذا تم إطفاء المصباح‪.‬ى‬ ‫أعط سببا إلجابتك‪.‬ى‬ ‫‪.................................................‬سوفىيكونىصفرا‬ ‫‪..................................................‬ى‬ ‫معدلىالتمثيلىالضوتى‬ ‫يى‬ ‫تنبؤ‬ ‫ىفهوىيحتاجىالىضوءىوبالتالىالى‬ ‫ي‬ ‫ىيقومىالنباتىبعمليةىالتمثيلىالضوت‬ ‫ي‬ ‫لك‬ ‫ألنهى ي‬ ‫‪..................................................‬ى‬ ‫‪.................................................‬‬ ‫السبب‬ ‫غازىناتجىعندىتوقفىعمليةىالتمثيلىالضوتى‬ ‫ي‬ ‫يوجدى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫ى‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫ى‬ ‫‪3‬ى‪-‬ىيمكن قياس معدل التمثيل الضوئي باستخدام الجهاز الموضح في الشكل‬ ‫‪.‬فكلما كان معدل التمثيل الضوئي أسرع‪ ،‬كلما كانت الفقاعات الغازية تنتج أكثر‬ ‫يبين الجدول التالي نتائج التحقيق باستخدام هذا الجهاز‪.‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫(ط) صف العالقة بين الضوء ومعدل التمثيل الضوئي المبين في الجدول السابقر‬ ‫يى‬ ‫ىفكلماىزادتىشدةىاالضاءةىزادىمعدلىالتمثيلىالضوت‬ ‫عالقةىطردية‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫(‪ )2‬حدد عاملين‪ ،‬بخالف الضوء‪ ،‬سيؤثران على معدل التمثيل الضوئي في هذا‬ ‫تحقيق‪.‬‬ ‫درجةىالحرارةى‬ ‫‪.......................................................... -1‬‬ ‫ىثاتىأكسيدىالكربونى‬ ‫ن ن‬ ‫تركث ي‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫(د) اقترح استخدا ًما واحدًا للجلوكوز في النبات‪.‬‬ ‫ي ساعدىالجلوكوزىالنباتاتىعىلىالنموىوتشكيلىاألزهارىوتكوينىالفاكهة‪.‬‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫ن‬ ‫‪.............................................................................................................................‬‬ ‫رىويتمىتخزينىجزءىمنهىعىلىشكلىنشاىفىاالوراق‬ ‫كماىأنهىيساعدىالنباتاتىعىلىتطويرىالبذو‬ ‫ي‬ ‫– الشكل التالي يوضح تجربة استقصاء معدل التمثيل الضوئي‪.‬‬ ‫ادرسه جيدا ثم اجب عن األسئلة التالية‪:‬‬ ‫مصباح‬ ‫ب ‪ -‬ماذا يمثل الرمز (‪)A‬؟‬ ‫ن‬ ‫فقاعاتىغازىاالكسجيى‬ ‫‪............................................‬‬ ‫ج ‪ -‬تنبأ ما الذي سيحدث لعدد (‪ )A‬عند إضافة مصباح آخر؟‬ ‫ىعمليةىالتمثيلىالضوتى‬ ‫ن‬ ‫يزدادىعددىالفقاعاتىبسببىزيادةىف‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫(د)‪ -1 :‬توقع ما سيحدث لـعملية التمثيل الضوئي عند إزالة المصباح؟‬ ‫ىالثميلىالضوتى‬ ‫ن‬ ‫النىالنباتاتىالمائيةىتحتاجىالىالضوءىألنهىمصدرىالطاقةىالمستخدمةىف‬ ‫تتوقفىعمليةىالتمثيلىالضوتى‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪.........................................................................................................‬ي‬ ‫ي‬ ‫‪ - 2‬فسر لماذا تم اختيار نبات مائي في التجربة؟‬ ‫ن‬ ‫لتوضيحىانتاجىاالكسجيىالذيىيخرجىمنهاىعىلىهيئةىفقاعاتى‬ ‫‪.........................................................................................................‬‬ ‫ى‬ ‫نشاط استقصاء معدل‬ ‫التمثيل الضوئي‬ ‫‪ - 1‬تظهر الرسوم البيانية تجربة إليجاد معدل التمثيل الضوئي في نبات مائي بشكل مختلف ى‬ ‫‪ -‬أي نبات ينتج أكبر عدد من الفقاعات في الدقيقة؟ ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫‪ -‬أراد سالم التحقيق في تأثير شدة الضوء على عملية التمثيل الضوئي‪.‬‬ ‫قام بإعداد الجهاز الموضح في الرسم التخطيطي‪.‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫(أ) اسم الغاز الموجود في الفقاعات‪.‬‬ ‫ن‬ ‫غازىاالكسجيى‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫(ب) اقترح كيف يمكن أن يغير سالم شدة الضوء في هذا التحقيق‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫ابعادىالمصباحىعنىالنباتىالماتى‬ ‫عنىطريقىتقريبىاوى‬ ‫(ج) قم بتسمية ثالثة متغيرات سيحتاج سالم إلى الحفاظ عليها ثابتة‪.‬‬ ‫يى‬ ‫نوعىالنباتىالمات‬ ‫‪.................................................‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ماءىالثكةى‬ ‫‪................................................. 3‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫أحصى سالم عدد فقاعات الغاز المنبعثة في دقيقة واحدة عندما كان الضوء منخفض‪ ،‬متوسط‬ ‫وشدة اإلضاءة العالية‪.‬أجرى التجربة ثالث مرات في كل شدة ضوء‬ ‫وحساب المتوسط‪.‬لقد نسي حساب متوسط النتيجة للوسيط‬ ‫شدة الضوء‪.‬كتب نتائجه كما هو موضح أدناه‪.‬‬ ‫منخفضة المرة األولى ‪ 10‬فقاعات المرة الثانية ‪ 12‬فقاعات المرة الثالثة ‪ 11‬فقاعات‬ ‫عالية أول مرة ‪ 37‬فقاعات المرة الثانية ‪ 51‬فقاعات المرة الثالثة ‪ 50‬فقاعات‬ ‫متوسط المرة األولى ‪ 33‬فقاعات المرة الثانية ‪ 29‬فقاعات المرة الثالثة ‪ 28‬فقاعات‬ ‫(ط) احسب متوسط النتيجة لشدة الضوء المتوسطة‪.‬‬ ‫‪29+33‬ى‪+‬ى‪28‬ى=ى‪/90‬ى‪=3‬ى‪30‬ى‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫(هـ) وصف وشرح تأثير شدة الضوء على عدد فقاعات الغاز‬ ‫أنتجت في تجربة باتريك‪.‬‬ ‫كلماىزادتىشدةىالضوءىزادتىعددىالفقاعاتى‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪-3‬إجراء تجربة للتحقيق في تبادل الغازات في النباتات المائية‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫‪ -4‬يوضح الرسم البياني كيف يختلف معدل التمثيل الضوئي باختالف شدة الضوء‪.‬ى‬ ‫تظهر المنحنيات األربعة ظروفًا مختلفة لدرجة الحرارة وتركيز ثاني أكسيد الكربون ى‬ ‫ى‬ ‫ماىالذيىيحدىمنىمعدلىالتمثيلىالضوتىعندىالنقطة‪ P‬؟ى ى‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫(ب) استخدم أحد الطالب نباتًا مائيًا للتحقق من تأثير تركيز ثاني أكسيد الكربون على ى‬ ‫معدل التمثيل الضوئي‪.‬يمكن استخدام إنتاج غاز األكسجين كتقدير لـ ى‬ ‫معدل التمثيل الضوئي‪.‬ى‬ ‫قام الطالب بإعداد الجهاز الموضح في الشكل‪.‬أحصى عدد الفقاعات ى‬ ‫التي انتجت في ‪ 5‬دقائق‪.‬تركيز ثاني أكسيد الكربون في المياه حول األحياء المائية ى‬ ‫كان النبات ‪ 2‬مجم لكل ‪.dm3‬ى‬ ‫كرر التجربة بخمسة تراكيز مختلفة من ثاني أكسيد الكربون‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫تظهر نتائج الطالب في الجدول ى‬ ‫ى‬ ‫(ط) ارسم رس ًما بيانيًا خطيًا على شبكة البيانات في الجدول ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ 1‬تُظهر المخططات أنبوب اختبار يحتوي على مياه البركة‪.‬اللون األخضر ناتج عن ى‬ ‫الكائنات الحية الدقيقة التي تحتوي على البالستيدات الخضراء‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ماىهىخصائصىالكائناتىالحيةىالمعروضة؟ى ى‬ ‫ي‬ ‫أى‪-‬ىونموىوحركةىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىبىـىالحركةىوالتغذيةىوالحساسيةى ى‬ ‫جىـىالتغذيةىوالتكاثرىوالتنفسىىىىىىىىىدىـىالتكاثرىوالحساسيةىوالنمو ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ 10‬يوضح الرسم البياني تجربة تحقق في تأثير شدة الضوء على نبات مائي‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫حدث التمثيل الضوئي في كل من أنبوب االختبار ‪ P‬وأنبوب االختبار ‪.Q‬تم االحتفاظ بكل من أنابيب االختبار في ى‬ ‫نفس درجة الحرارة‪.‬كان عدد الفقاعات المنتجة في أنبوب االختبار ‪ P 12‬فقاعة في الدقيقة‪.‬ى‬ ‫ما هو عدد الفقاعات األكثر احتماالً التي يتم إنتاجها في دقيقة واحدة في أنبوب االختبار ‪Q‬؟ ى‬ ‫د‪ 48 -‬ى‬ ‫ج‪12 -‬‬ ‫ب‪3 -‬‬ ‫أ‪0 -‬‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫ن‬ ‫ىنوعيىمنىالطحالبىالبحريةى‪.‬ى ى‬ ‫‪-8‬ىأجرىىزهثىتجربةىلمقارنةىمعدلىالتمثيلىالضوت ن‬ ‫ىبي‬ ‫ي‬ ‫يوضحىالشكلىاالدواتىالتىاستخدامى‪.‬ى ى‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫ىفىالتجربة؟ىنوعىالطحلبىالبحريى ى‬ ‫أ‪-‬ىماىالمتغثىالذيىيجبىانىيغثهىزهث ي‬ ‫ب‪-‬ىاذكرىثالثىةىمتغثاتىيجبىانىيجعلهاىزهثىمتماثلة؟ىحجمىأجزاءىالطحالبىالبحريةى–ىحجمىالماءى–ىنوعىماءىالبحرى‬ ‫–ىكميةىالضوء ى‬ ‫ن‬ ‫ىفىالتجربة؟ى ى‬ ‫جى‪-‬ىماذاىيجبىانىيقيسىزهث ي‬ ‫ن‬ ‫حجمىاالكسجيىالناتجىلكلىوحدةىزمنيةى ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫الجذور‬ ‫‪ – 1‬اذكر اثنين من وظائف الجذور؟‬ ‫أ‪.-‬تمتص الماء واالمالح المعدنية‬ ‫ب‪ -‬تعمل كدعامات لتثبيت النبات في االرض‬ ‫الضوت؟ى ى‬ ‫ن‬ ‫امتصاصىالماءىمنىخاللىالجذورىفىحدوثىالتمثيلى‬ ‫‪-2‬ى رارسحىكيفىيساع ىدى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ىفهوىيتفاعلىمعىثاتىأكسيدىالكربونى‬ ‫ىعمليةىالتمثيلىالضوت‬ ‫ن‬ ‫ىالماءىمنىالموادىاألساسيةىف‬ ‫يعتث‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إلنتاجىالغذاءى ى‬ ‫ن‬ ‫يعاىفىحالةىاقتالعىجذورها؟ى ى‬ ‫‪3‬ى–ىاقثحىسببىموتىمعظمىالنباتىرس ي‬ ‫لماءىبدونىوجودىالجذورىوبالتالىتجفىخالياهىولنىيستطيعى‬ ‫ي‬ ‫ألنهاىايمكنىللنباتىامتصاصىا‬ ‫ن‬ ‫ىإلنتاجىالغذاءىوكذلكىلنىيكونىالنباتىثابتاىفىاألرضىوقدىيسقطىعىلى‬ ‫القيامىبالتمثيلىالضوت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اقهىثابتهىحيثىيمكنهاىامتصاصىالضوءىالالزمىلعمليةىالتمثيلىالضوتى‪.‬ى ى‬ ‫ي‬ ‫األرضىولنىتبقىأور‬ ‫ن‬ ‫ىمنىالماءىفىوقتىقصث؟ى ى‬ ‫‪4‬ى–ى رارسحىكيفىتساعدىشعثاتىالجذورىالنباتىعىلىامتصاصىكثث‬ ‫ي‬ ‫ن يى‬ ‫اتىالجذريةىمساحةىسطحيةىواسعةىجداىالمتصاصىالماءىوهوىماىيعتىإمكانيةى‬ ‫توفرىالشعث‬ ‫وصولىكميةىكبثةىمنىالماءىالىالجذورىمرةىواحدةى ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪-5‬ى ن يفىتجربةىلمالحظةىالىأيىاتجاهىتنموىالجذورىتمىوضعىبذورىفولى ى‬ ‫لىالتالى‪.‬ى ى‬ ‫ن‬ ‫ىالماءىمسبقاىوفىاتجاهاتىمختلفةىوكانتىالنتيجةىكالشىك‬ ‫ن‬ ‫منقوعةىف‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫نالحظىانىجميعىالجذورىتنموىالىاألسفلىفىاتجاهى‬ ‫أى–ىماذاىتالحظىبشأنىاتجاهىنموىالجذور؟ى‬ ‫ي‬ ‫الجاذبيةىاألرضيةى‬ ‫بى–ىاقثحىكيفىيمكنىانىيساعدىهذاىنباتىالفولىعىلىالبقاءىحيا؟ى‬ ‫ن‬ ‫الجذورىتنموىدائماىتحتىاألرضىوتكونىقادرةىعىلىدعمىوتثبيتىالنباتاتىفىالثبةىوكذلكى‬ ‫ي‬ ‫امتصاصىالماءىمنىالثبةى‬ ‫‪-6‬ىيُظهر الرسم التخطيطي جز ًءا من المقطع العرضي للجذر‪.‬ى‬ ‫ن‬ ‫عىلىالبالستيداتىالخضاء؟ى‬ ‫‪-‬ى رارسحىلماذاىالجزءىرقمى‪1‬ىالىيحت ىويى‬ ‫ن‬ ‫ىيحدثىفىالبالستيداتى‬ ‫توجدىتحتىاألرضىحيثىينعدمىالضوءىحيثىانىالتمثيلىالضوت‬ ‫النهىاى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫الخضاءىلذلكىالىفائدةىمنىوجودهاىاذىاىلمىيكنىهناكىضوءى‪.‬ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫نقل الماء واالمالح المعدنية‬ ‫يبحث أحد الطالب فيما يحدث عند وضع ساق الكرفس في ماء ملون‪.‬ى‬ ‫تُترك ساق الكرفس في الماء الملون لمدة ‪ 10‬دقائق ثم تُقطع الساق كما هو موضح في الصورة ى‬ ‫ى‬ ‫(أ) (‪ )1‬في الفراغ أدناه‪ ،‬قم بعمل رسم كبير ودقيق للمقطع العرضي (نهاية القطع) ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫(‪ )2‬اسم النسيج الذي أصبح ملونا وحدد ما يمكن استنتاجه بشأنه ى‬ ‫وظيفة‪.‬ى‬ ‫اسم‪ :‬نسيج وعائي خشبي ى‬ ‫وظيفة ‪ :‬حمل الماء واالمالح المعدنية من جذور النبات الى أوراقه ى‬ ‫(ب) يستخدم الطالب قطعًا من ساق الكرفس والماء الملون للتحقق من تأثير ى‬ ‫درجة الحرارة على سرعة حركة الماء الملون‪.‬ى‬ ‫يسجل الطالب الوقت الذي يستغرقه الماء الملون للوصول إلى أعلى السيقان عند ى‬ ‫درجات حرارة مختلفة‪.‬ى‬ ‫(ط) اقترح قيم مناسبة لدرجة الحرارة لهذا التحقيق‪.‬ى‬ ‫‪25‬ىىىىىوىىىىىىىىىىىىى‪30‬ىىىىىىىوىىىىىىىى‪40‬ى ى‬ ‫(‪ )2‬حدد متغيرين يجب أن يظلوا ثابتين في هذا التحقيق‪.‬ى‬ ‫‪: 1‬ىنفسىنباتىالكرفسى ى‬ ‫‪ : 2‬نفسىالتوقيتىى ى‬ ‫(ج) حدد أحد احتياطات السالمة التي سيتخذها الطالب عند تنفيذ هذا اإلجراء‪.‬ى‬ ‫الحذر عند استخدام لهب للتسخين ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫‪ 1‬يتفحص الطالب حركة الماء الملون في جذع الكرفس‪.‬ى‬ ‫(‪ )2‬اإلجراء‪:‬ى ى‬ ‫ يضع الطالب الطرف المقطوع حديثًا من جذع الكرفس في بعض الماء الملون كما هو موضح ى‬ ‫في الشكل ى‬ ‫ بعد خمس دقائق يزيل الطالب جذع الكرفس من الماء الملون‪.‬ى‬ ‫يوضح الشكل التالي نهاية القطع قبل وضعها في الماء الملون وبعد وضعها ى‬ ‫في الماء الملون‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫في المربع المتوفر ‪ ،‬قم بعمل رسم مفصل بالقلم الرصاص للنهاية المقطوعة من ى‬ ‫ساق الكرفس بعد وضعه في الماء الملون كما هو موضح في الشكل السابق‪.‬ى‬ ‫[‬ ‫ى‬ ‫انسجةىوعائيةىخشب ىيةى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫(‪ )2‬المناطق الملونة هي نسيج وعائي خشبي‪.‬ى‬ ‫اذكر ما يمكن استنتاجه حول وظيفة نسيج الخشب‪.‬ى‬ ‫تحمل الماء واالمالح المعدنية من جذور النبات الى أوراقه ى‬ ‫=======ى ى‬ ‫‪ -‬يدرس الطالب أنظمة نقل النبات باستخدام ساق الكرفس والماء الملون‪.‬ى‬ ‫يقطع قطعة من ساق الكرفس ويضعها في بعض الماء الملون لمدة خمس دقائق ى‬ ‫قطع نهاية جديدة ألسفل كما هو موضح في الشكل التالي ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫إعداد‪ :‬األستاذ ماجد الغزالي‬ ‫‪[email protected]‬‬  ‫الوحدة‬ ‫بعد خمس دقائق يزيل الساق من الماء الملون ويقطع شريحة من النهاية‪.‬ى‬ ‫يوضح الشكل كيف يبدو المقطع العرضي‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫في المساحة الموجودة أدناه‪ ،‬قم بعمل رسم بقلم الرصاص لقطعة ساق الكرفس في الشكل إلظهارها ى‬ ‫شكل المخطط التفصيلي‪.‬ضع عالمة على اثنين من المناطق الملونة ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫(‪ )2‬اسم النسيج الذي أصبح ملونًا وحدد ما يمكن استنتاجه بشأنه ى‬ ‫ى‬ ‫وظيفة‪.‬ى‬ ‫ى‬ ‫اسم‪:‬ىاالنسجةىالوعائيةىالخشبيةى ى‬ ‫ى‬ ‫وظيفةى‪:‬ىتحملىال?