درس 9: Libya under Ottoman Rule and Italian Occupation (PDF)

‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪9‬‬ ٕ  ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﻛﺎﻧت ﻟﯾﺑﯾﺎ واﻗﻌﺔ ﺗﺣت ﺳﻠطﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻛن ﻟﺑُﻌدھﺎ ﻋن‬ ‫إﺳطﻧﺑول ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻟم ﺗﻧل اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺳوا ٌء ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻹدارﯾﱠﺔ‬ ‫واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﱠﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﱠﺔ‪ ،‬أم ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﱠﺔ واﻷﻣﻧﯾﱠﺔ‪.‬...

‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪9‬‬ ٕ  ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﻛﺎﻧت ﻟﯾﺑﯾﺎ واﻗﻌﺔ ﺗﺣت ﺳﻠطﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻛن ﻟﺑُﻌدھﺎ ﻋن‬ ‫إﺳطﻧﺑول ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻟم ﺗﻧل اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺳوا ٌء ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻹدارﯾﱠﺔ‬ ‫واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﱠﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﱠﺔ‪ ،‬أم ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﱠﺔ واﻷﻣﻧﯾﱠﺔ‪.‬‬ ‫‪ ‬زاد اﻷﻣر ﺳو ًءا ﺑﻌد اﺣﺗﻼل اﻹﻧﺟﻠﯾز ﻟﻣﺻر؛ ﺣﯾث ﺻﺎرت‬ ‫اﻟﺑرﯾﱠﺔ ﻟﮭﺎ ﻣﻘطوﻋﺔ‪ ،‬وﻟم ﯾﻛن ﻟدى اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ أﺳطو ٌل‬‫اﻟطرق ِ ّ‬ ‫ي ﯾﻣﻛن أن ﯾﺻل إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ ظ ِّل ھﯾﻣﻧﺔ اﻷﺳﺎطﯾل اﻟﺣرﺑﯾﱠﺔ‬ ‫ﻗو ﱞ‬ ‫اﻷورو ِﺑّﯾﱠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣر اﻟﻣﺗوﺳط‪.‬‬ ‫‪ ‬ان اﻟﺗﺧطﯾط ﻻﺣﺗﻼل ﻟﯾﺑﯾﺎ ﺑﻣواﻓﻘ ٍﺔ ﻗدﯾﻣ ٍﺔ ﻣن ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ وﻓرﻧﺳﺎ‪،‬‬ ‫وذﻟك ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑل ﺳﻛوت إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻋن اﺣﺗﻼل ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻟﻣﺻر‪ ،‬وﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫ﻟﺗوﻧس‬  ‫اﻟﺑﺣث ﻋن ﻣﺑررات!!‬ ‫ﻓﻲ ‪28‬‬ ‫ﻟذا ﻓﺈن إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫وﻛﺎن اﻟﻣﺑرر‬ ‫ﺳﺑﺗﻣﺑر‬ ‫– ﺑزﻋﻣﮭﺎ ‪-‬‬ ‫أن اﻟوﺟود‬ ‫‪1911‬م‬ ‫ﻗررت اﺣﺗﻼل‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫أرﺳﻠت إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫طراﺑﻠس اﻟﻐرب‬ ‫ﻟﯾﺑﯾﺎ ﯾﻣﻧﻊ ﻣن‬ ‫إﻧذارا ﻣﻔﺎﺟﺋ ًﺎ‬ ‫ً‬ ‫وﺑرﻗﺔ ﻋﺳﻛرﯾﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫ﺻﯾﺎﻧﺔً ﻟﻛراﻣﺗﮭﺎ‬ ‫إﻟﻰ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ﻟﻣﺷﺎرﯾﻌﮭﺎ‬ ‫ظﺎ ﻋﻠﻰ‬‫وﺣﻔﺎ ً‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺗ ُﮭ ِ ّدد‬ ‫اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺻﺎﻟﺣﮭﺎ‬ ‫ﻓﯾﮫ ﺑﺎﺣﺗﻼل‬ ‫ﻟﯾﺑﯾﺎ‬ ‫ﻟﯾﺑﯾﺎ‬  ‫ﻣراﺣل اﻟﺳﯾطرة اﻹﯾطﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﯾﺑﯾﺎ‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻠﺗوﯾﺔ واﻟﻌﻧﺟﮭﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫أﻣﮭل اﻹﯾطﺎﻟﯾون‬ ‫ﻣن ﻗﺑل اﻟطﻠﯾﺎن‬ ‫ﺳﻌﻰ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون إﻟﻰ اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻋن وﺳﺎطﺔ أوروﺑﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻛﻧﱠﮭﺎ‬ ‫ﻟم ﱠ‬ ‫ﺗﺗﻠﻖ ردا ﻓﻲ ﺗواط ٍؤ‬ ‫‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ظﺎھر ﻣﻊ إﯾطﺎﻟﯾﺎ‪.‬ھﻧﺎ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻟﻠﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺟﺎھﻠت إﯾطﺎﻟﯾﺎ اﻟرد‬ ‫أرﺳل اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون رﺳﺎﻟﺔً‬ ‫ﻣﺳﺎﻟﻣﺔً؛ ذﻛرت ﻓﯾﮭﺎ أن‬ ‫اﺣﺗﻼل ﻟﯾﺑﯾﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ وأﻋﻠﻧت‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻻ‬ ‫واﻻﺳﺗﺳﻼم‬ ‫اﻟﺣرب ﻋﻠﻰ ﻟﯾﺑﯾﺎ‬ ‫ي ﻋداءٍ ﻟﻠﻣﺷﺎرﯾﻊ‬ ‫ﺗﺿﻣر أ ﱠ‬ ‫اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠﻘوات‬ ‫ﻓﻲ ‪ / 29‬ﺳﺑﺗﻣﺑر ‪/‬‬ ‫اﻹﯾطﺎﻟﯾﱠﺔ ﻓﻲ طراﺑﻠس‬ ‫‪1911‬م‪.‬‬ ‫اﻟﻐرب وﺑرﻗﺔ‪ ،‬وأﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗﻌ ﱠدة ٌ ﻟﺗطﻣﯾن ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣطﺎﻟب اﻹﯾطﺎﻟﯾﱠﺔ‪ ،‬ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣراﺑطﺔ ﻓﻲ‬ ‫أﻧﮭﺎ ﺗُﻣﺎﻧﻊ ﺑﺻورةٍ ﻗﺎطﻌﺔ‬ ‫طراﺑﻠس‬ ‫اﻻﺣﺗﻼل اﻹﯾطﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﺻل ﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻧﻘد اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ‬  ‫اﻻﺣﺗﻼل اﻹﯾطﺎﻟﻲ ﻟﻠﯾﺑﯾﺎ‬ ‫ﻓﻲ ‪ 5‬أﻛﺗوﺑر‬ ‫ﺣﺎوﻟت اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ﻟم ﯾﻛن ﻟدى‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون أﺳطوﻻ‬ ‫‪1911‬م وﺻﻠت‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮭم ﻣن ﺧﻼﻟﮫ‬ ‫اﻷﺳﺎطﯾل‬ ‫اﻟﺗﻔﺎوض ﻣﻊ‬ ‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻟﯾﺑﯾﺎ‪،‬‬ ‫اﻹﯾطﺎﻟﯾﱠﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻹﻧﺟﻠﯾز اﻟﻣﺣﺗ ِﻠّﯾن‬ ‫ﻓﻲ ظل ﺳﯾطرة‬ ‫اﻟﺳواﺣل اﻟﻠﯾﺑﯾﱠﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻣﺻر ﻟﻠﺳﻣﺎح‬ ‫ﺗﺎﻣﺔ ﻣن ﻗﺑل‬ ‫وﺗ ﱠم اﻹﻧزال ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺑور ﺟﯾش ﺑري‬ ‫اﻷﺳطول‬ ‫ظ ِّل ﺿﻌف‬ ‫ﻋﺛﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻟﻛن‬ ‫اﻹﻧﺟﻠﯾزي ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺎﻣﯾﺎت‬ ‫اﻹﻧﺟﻠﯾز رﻓﺿوا‬ ‫اﻟﺑﺣر اﻟﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣوﺟودة‬  ‫ﺣﺎول اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون إﻧﻘﺎذ ﻣﺎ ﯾﻣﻛن إﻧﻘﺎذه ﻓﻲ ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻓدﻋت إﻟﻰ اﻟﺟﮭﺎد‬ ‫اﻟﻔردي دون أن ﺗﺗﺣﻣل اﻟﺣﻛوﻣﺔ أدﻧﻰ ﻣﺳﺎﻋدة‪ ،‬ﻓﺑدأ اﻷﺗراك وﻓﻲ‬ ‫ﻣﻘدﻣﺗﮭم ﺑﻌض اﻟﺿﺑﺎط اﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو ﻟﯾﺑﯾﺎ ﺑﺎﻟطرق اﻟﻔردﯾﺔ وﺗﻣﻛن‬ ‫ﺑﻌﺿﮭم ﻣن ﺑﻠوغ طراﺑﻠس ﻋﺑر ﻣﺻر‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻌﺎون ﻣﻌﮭم اﻟﻣﺻرﯾون‬ ‫ﻹﯾﺻﺎﻟﮭم إﻟﻰ ﻣﺑﺗﻐﺎھم‪.‬‬ ‫وﻋﻧدﻣﺎ وﺻل اﻟﺿﺑﺎط اﻷﺗراك ﺗﻣﻛﻧوا ﻣن ﺟﻣﻊ ﻓﻠول ﻣن ﺗﺑﻘﻰ ﻣن‬ ‫اﻟﺣﺎﻣﯾﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫ودﺧﻠوا ﻣﻊ اﻟﻘوات اﻹﯾطﺎﻟﯾﺔ ﻟﻣدة ‪ 11‬ﺷﮭرا‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻌﺎرك ﻛﺑدت‬ ‫اﻟﻘوات اﻹﯾطﺎﻟﯾﺔ ﺧﺳﺎﺋر ﻛﺛﯾرة ﻓﻲ اﻟﻣﻌدات واﻷرواح‪.‬‬ ‫وﻟﻌل اﻷﺳﻠوب اﻟوﺣﯾد اﻟذي ﺗﻣﻛن ﺧﻼﻟﮫ اﻹﯾطﺎﻟﯾون ﻣن إﺣداث‬ ‫اﻟﻔﺎرق ھو اﺳﺗﺧداﻣﮭم ﻟﺳﻼح اﻟطﺎﺋرات‪.‬‬ ‫ﻣﺣﺎوﻻت ﯾﺎﺋﺳﺔ‬  ‫ﺗوﻗﻔت اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺑﺎﺳﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾدﯾرھﺎ اﻟﻘﺎدة‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون ﺑﻌد ﺗوﻗﯾﻊ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻣﻌﺎھدة‬ ‫ﻟوزان ‪1912‬م اﻟﺗﻲ أﻋﻠﻧت ﻓﯾﮭﺎ ﺗوﻗف اﻟﻣﻌﺎرك‪،‬‬ ‫ﺛم أرﺳل اﻟﺳﻠطﺎن اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ طراﺑﻠس‬ ‫ﺟﺎء ﻓﯾﮭﺎ‪...‬‬ ‫" إن ﺣﻛوﻣﺗﻧﺎ اﻟﻌﻠﯾﺔ ﻋﺎﺟزة ﻋن ﺗﺄﻣﯾن اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﻟﺑﻼدﻛم إﻻ أﻧﮭﺎ ﻣﮭﺗﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎزدھﺎرﻛم ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺿر واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬ورﻏﺑﺔ ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺟﻧب ﻣواﺻﻠﺔ اﻟﺣرب‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻣل اﻟﮭﻼك ﻟﻛم وﻷﺳرﻛم واﻟﺧطر ﻋﻠﻰ اﻟدوﻟﺔ‪ ،‬وﺣرﺻﺎ ﻣﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﻼم واﻟرﻓﺎھﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻼدﻛم ﻓﺈﻧﻧﻲ أﻋطﯾﻛم اﻻﺳﺗﻘﻼل اﻟﻛﺎﻣل واﻟﺷﺎﻣل‪"...‬‬ ‫)ﻧﯾﻛوﻻ إﻟﻧﺗﺷﯾن‪ :‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﯾﺑﯾﺎ‪ ،‬ص‪(.26‬‬  ‫ﻟﯾﺑﯾﺎ ﺑﻌد‬ ‫ﻣﻌﺎھدة ﻟوزان‬ ‫ﺑﻌد ﻣﻌﺎھدة ﻟوزان أﺻدر ﻣﻠك إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫ﻣﻧﺷورا إﻟﻰ أھﺎﻟﻲ ﻟﯾﺑﯾﺎ أوﺿﺢ ﻟﮭم ﻓﯾﮫ أن‬ ‫ﺑﻼدھم أﺻﺑﺣت ﺧﺎﺿﻌﺔ ﺧﺿوﻋﺎ ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠﺳﯾﺎدة اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻹﯾطﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬ ‫وھﻛذا ﺗﺧﻠت اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻋن ﻟﯾﺑﯾﺎ‬ ‫ﻟﻺﯾطﺎﻟﯾﯾن ووﻗﻊ ﻋﺑﺊ اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻋﻠﻰ أھﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻻ ﺳﯾﻣﺎ أﺗﺑﺎع اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺳﻧوﺳﯾﺔ اﻟذﯾن‬ ‫رﻓض زﻋﯾﻣﮭم اﻟﺳﯾد أﺣﻣد اﻟﺷرﯾف‬ ‫اﻟﺳﻧوﺳﻲ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎھدة ﻟوزان‬ ‫وﺻﻣم ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻣرار ﻓﻲ اﻟﺟﮭﺎد ﻓﻲ إﻗﻠﯾم‬ ‫ﺑرﻗﺔ‪.‬‬  ‫اﻟﺛورة اﻟﺳﻧوﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑﻌد ﺗﺧﻠﻲ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻋن ﻟﯾﺑﯾﺎ ﺗﺑﻧﻰ‬ ‫أﺣﻣد اﻟﺷرﯾف‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ ھذا اﻟزﻋﯾم‬ ‫اﻟﺳﻧوﺳﻲ‬  ‫اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺳﻧوﺳﯾﺔ‬ ‫ﺗﻛﺑدت إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﺧﺳﺎﺋر ﻓﺎدﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫ﺣرب اﻟﻌﺻﺎﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺷﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺳﻧوﺳﯾون ﺿدھم‬ ‫وﻛﺎدت اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺳﻧوﺳﯾﺔ أن ﺗﺣﻘﻖ‬ ‫اﻧﺗﺻﺎرات ﺿد اﻟﻘوات اﻹﯾطﺎﻟﯾﺔ ﻟوﻻ‬ ‫ﺗدﺧل اﻟﻘوات اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻗﺎﻣت اﻟﻘوات اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ ﺑﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻓﻲ ﺣﺻﺎر ﻟﯾﺑﯾﺎ وﻣﻧﻊ أي‬ ‫إﻣدادات ﻟﻠﻣﺟﺎھدﯾن ﻋن طرﯾﻖ ﻣﺻر‬ ‫ﻣﻣﺎ أﺿﻌف ﻣوﻗف اﻟﺳﻧوﺳﯾﯾن‬  ‫ﻧ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻟ‬ ‫ا‬ ‫ﺣر‬ ‫ﻟ‬ ‫ا‬ ‫ﺳﯾﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻛﺔ‬ ‫وﻟﻛن اﻹﻧﺟﻠﯾز‬ ‫ﻓﺗﻣﻛن اﻟﺳﻧوﺳﯾﯾن‬ ‫ھددوه ﺑﺿرب‬ ‫ﻣن اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ دﺧﻠت ﺗرﻛﯾﺎ‬ ‫اﻟواﺣﺔ إن ﺑﻘﻲ ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺳﻠوم وﻣرﺳﻰ‬ ‫اﻟﺣرب إﻟﻰ ﺟﺎﻧب‬ ‫ﻓﺗﻧﺎزل ﻻﺑن ﻋﻣﮫ‬ ‫ﻣطروح وﻟﻛن‬ ‫أﻟﻣﺎﻧﯾﺎ طﻠﺑت ﻣن‬ ‫ﻣﺣﻣد إدرﯾس اﻟذي‬ ‫اﻹﻧﺟﻠﯾز ﺿﯾﻘوا‬ ‫اﻟﺳﻧوﺳﯾﯾن ﺿرب‬ ‫ﻛﺎن ﯾﻣﯾل ﻟﻺﻧﺟﻠﯾز‬ ‫اﻟﺧﻧﺎق ﻋﻠﯾﮭم‬ ‫اﻟﺣدود اﻟﻐرﺑﯾﺔ‬ ‫وﺗوﺟﮫ أﺣﻣد‬ ‫واﺧرﺟوھم ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻟﻣﺻر ﻋﻠﻰ أن ﺗﻘوم‬ ‫اﻟﺷرﯾف ﻧﺣو‬ ‫ﻓﺎﺿطر أﺣﻣد‬ ‫ﺗرﻛﯾﺎ وأﻟﻣﺎﻧﯾﺎ‬ ‫اﻵﺳﺗﺎﻧﺔ وﻣﻧﮭﺎ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺷرﯾف ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺿرب ﻗﻧﺎة‬ ‫اﻟﺣﺟﺎز وﻋﺎش ﺑﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﮭﻘر واﻟﺗوﺟﮫ ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺳوﯾس‬ ‫ﺣﯾﺎﺗﮫ ھﻧﺎك‬ ‫واﺣﺔ ﺟﻐﺑوب‬ ‫اﻟﻘﺎﺋد اﻟﻠﯾﺑﻲ ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺑﺎﺷﺎ اﻟﺑﺎروﻧﻲ‬ ‫ﻣن أھم اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﯾن اﻟﻠﯾﺑﯾﯾن وﻛﺎﻧت‬ ‫ﻟﮫ ﻋدة ﻣﺑﺎدرات ﻓﻲ ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫طﺑﺎﻋﺔ ﻋﻣﻠﺔ ﺳﻣﺎھﺎ اﻟﺑﺎروﻧﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﻗﺎم ﺑﺗﺄﺳﯾس ﺟﻣﮭورﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرب‬ ‫اﻟﻠﯾﺑﻲ ﺗﺣت اﺳم اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ‬ ‫اﻟطراﺑﻠﺳﯾﺔ وأﺳس ﺑﻣﺻر ﻋﺎم‬ ‫‪1906‬م )ﻣطﺑﻌﺔ اﻷزھﺎر‬ ‫اﻟﺑﺎروﻧﯾﺔ(‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1908‬م‬ ‫أﺻدر ﺟرﯾدﺗﮫ اﻟﺗﻲ أﺳﻣﺎھﺎ )اﻷﺳد‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ(‪.‬‬  ‫ﺟﮭﺎد اﻟﺒﺎروﻧﻲ‬ ‫ﺷﺎرك اﻟﺒﺎروﻧﻲ ﻓًﻲ ﻓﺘﺮة اﻟﺤﺮب اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﻟﯿﺒﯿﺎ )‪ 1912-1911‬م(‬ ‫ﺛﻢ ﺗﻮﺟﮫ ﻧﺤﻮ اﻹﺳﺘﺎﻧﺔ وﻋﺎد ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1916‬م إﻟﻰ ﻟﯿﺒﯿﺎ ﻟﯿﻘﻮد اﻟﻨﻀﺎل‬ ‫ﺿﺪ اﻟﻄﻠﯿﺎن ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺗﺤﺪت اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ وأﻟﻤﺎﻧﯿﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﺘﺮاف إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ اﻟﻤﺰﯾﻒ ﺑﺎﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ ﻋﺎم ‪1919‬‬ ‫و ﺑﻌﺪ ا ً‬ ‫‪،‬اﻋﺘﺰل اﻟﺒﺎروﻧﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‪ ،‬وﻧﻔﻲ ﻣﻦ طﺮاﺑﻠﺲ ﺑﻌﺪ أن ﻗﺎوم ھﺬه‬ ‫اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ اﻻﻧﮭﺰاﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ أﺑﺪاھﺎ اﻟﻠﯿﺒﯿﻮن‪.‬‬ ‫ﻓﺄﻗﺎم زﻣﻨﺎ ﻓﻲ أورﺑﺎ ﺛﻢ ﺳﻤﺢ ﻟﮫ ﺑﺎﻟﺤﺞ‪ ،‬وﺗﻮﺟﮫ ﺑﻌﺪھﺎ إﻟﻰ ﻋﻤﺎن‪.‬‬  ‫ﻧزل ﻓﻲ ﺿﯾﺎﻓﺔ اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻌﯾد ﺑن ﺗﯾﻣور ﺛم ﺗوﺟﮫ ﻧﺣو دوﻟﺔ اﻹﻣﺎم ﻣﺣﻣد ﺑن‬ ‫ﻋﺑدﷲ اﻟﺧﻠﯾﻠﻲ‪ ،‬وأﻋطﺎه اﻹﻣﺎم ﻣﻧﺻب وزﯾر ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻹﻣﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺛم ﻋﺎد إﻟﻰ ﻣﺳﻘط‬ ‫ﺑﻌد ﻋدد ﻣن اﻟﺳﻧﯾن وﻋﻣل ﻣﺳﺗﺷﺎرا ﻣﻊ اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻌﯾد ﺑن ﺗﯾﻣور‪ ،‬ﺛم ذھب إﻟﻰ‬ ‫اﻟﮭﻧد ﻟﻠﻌﻼج ﻣن داء اﻟﻣﻼرﯾﺎ وﻟﻛن اﻟﻣوت ﻋﺎﻟﺟﮫ ھﻧﺎك ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1940‬م ‪.‬‬ ‫واﺻل اﻹﯾطﺎﻟﯾون ھﺟرﺗﮭم إﻟﻰ ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻟﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺳﺗﻌﻣرة إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﺑﻛﺎﻣل أراﺿﯾﮭﺎ‬ ‫ﻟم ﯾرض اﻟﺷﻌب اﻟﻠﯾﺑﻲ ﺑﮭذا ﻓﺎﺟﺗﻣﻌوا‬ ‫وﺟﻌﻠوا ﻋﻠﯾﮭم اﻷﻣﯾر ﻣﺣﻣد اﻟﺳﻧوﺳﻲ‬ ‫ﻓﺷﮭدت اﻟﺑﻼد ﻷول ﻣرة ﺗﻛون ﺣﻛوﻣﺔ‬ ‫وﺑرﻟﻣﺎن ﻓﻲ ﻛل ﻣن إﻗﻠﯾم طراﺑﻠس وﺑرﻗﺔ‪.‬‬  ‫ﻟﻣﺎ ﺗوﻟﻰ ﻣوﺳوﻟﯾﻧﻲ اﻟﺣﻛم‬ ‫ﻓﻲ إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻟم ﯾﻌﺗرف ﺑﺄي‬ ‫ﻓﺎﺿطر ﻣﺣﻣد اﻟﺳﻧوﺳﻲ‬ ‫ﺣﻛوﻣﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﯾﺑﯾﺎ وﻣن‬ ‫اﻟﺧروج ﻣن ﻟﯾﺑﯾﺎ واﻟﻠﺟوء‬ ‫ﺑﯾﻧﮭﺎ ﺣﻛوﻣﺔ ﻣﺣﻣد إدرﯾس‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺻر‬ ‫اﻟﺳﻧوﺳﻲ‬ ‫وﻟﻛن اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺳﻧوﺳﯾﺔ ﻟم ﺗﺗوﻗف ﺑﺧروج‬ ‫ﻣﺣﻣد اﻟﺳﻧوﺳﻲ ﻓﻘد ﺗزﻋم اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻘﺎﺋد‬ ‫ﻋﻣر اﻟﻣﺧﺗﺎر‬  ‫ﻧظم اﻟﻣﺟﺎھدﯾن‬ ‫ﻗﺎد اﻟﺷﯾﺦ ﻋﻣر‬ ‫وﻗﺳﻣﮭم ﺣﺳب‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺎر اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻗﺑﺎﺋﻠﮭم ﻓﺟﻌل ﻟﻛل‬ ‫ﺿد اﻟطﻠﯾﺎن ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺑﯾﻠﺔ ﻓرﻗﺔ ﺑﺎﺳﻣﮭﺎ‬ ‫وﻋﻠﻰ رأس ﻛل‬ ‫ﻛل أرﺟﺎء ﻟﯾﺑﯾﺎ‬ ‫ﻓرﻗﺔ ﻗﺎﺋد وﻗﺎض‬ ‫وﻛﺎﻧت اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺷؤون اﻟﻣدﻧﯾﺔ‬ ‫ذات طﺎﺑﻊ دﯾﻧﻲ‬ ‫وآﺧر ﻟﻠﺷؤون‬ ‫وطﻧﻲ ﺷﻌﺑﻲ‪،‬‬ ‫اﻟدﯾﻧﯾﺔ واﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ‬ ‫واﺗﺑﻊ ﻓﻲ ﺣرﺑﮫ‬ ‫وﻋﻠم ﺳﻧوﺳﻲ‬ ‫أﺳﻠوب ﺣرب‬ ‫اﻟﻌﺻﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻛﺎﻧوا ﯾﮭﺎﺟﻣون ﺑﺎﻟﻠﯾل‬ ‫ﺣرص اﻟﻣﺟﺎھدون‬ ‫وﯾﻔﺎﺟﺋون اﻟﻌدو ﻓﻲ‬ ‫أﻻ ﯾدﺧﻠوا ﻣﻊ اﻟﺟﯾش‬ ‫أرض وﻋرة ﯾﻌرﻓون‬ ‫اﻹﯾطﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﻌرﻛﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻟﻛﮭﺎ ﺣﻖ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻣﻛﺷوﻓﺔ ﺣﺎﺳﻣﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ ذﻛر أﻧﮫ ﻛﺎﻧت ﻓﻲ ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻓﻲ ھذه‬ ‫اﻟﻔﺗرة ﺳﻠطﺗﺎن ھﻣﺎ‪ :‬ﺳﻠطﺔ اﻹﯾطﺎﻟﯾﯾن‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﮭﺎر وﺳﻠطﺔ اﻟﺳﻧوﺳﯾﯾن ﺑﺎﻟﻠﯾل‬  ‫وﻟﻛن إﯾطﺎﻟﯾﺎ اﻟﻔﺎﺷﯾﺔ ﻗﺎﻣت ﺑﺈرﺳﺎل اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺟﯾوش إﻟﻰ‬ ‫ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻟﻠﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﺛورة ﻋﻣر اﻟﻣﺧﺗﺎر ﻓﻘﺎﻣت ﺑﺣرب إﺑﺎدة ﺿد‬ ‫اﻟﻣواطﻧﯾن وأﺛﺎرت اﻟﻌداء واﻟﻔرﻗﺔ ﺑﯾﻧﮭم‪.‬‬ ‫وﻗطﻌت ﺟﻣﯾﻊ اﻟطرق واﻟﺻﻼت ﺑﯾن ﻟﯾﺑﯾﺎ وﻣﺻر ﺣﯾث ﯾﻘﯾم‬ ‫اﻟزﻋﯾم اﻟروﺣﻲ ﻟﻠﺳﻧوﻧﺳﯾﯾن اﻟذي ﻛﺎن ﯾﻣدھم ﺑﻣﺎ ﯾﺣﺗﺎﺟون ﻣن‬ ‫ذﺧﺎﺋر وﻣؤن ‪.‬‬ ‫ﻓدﺧﻠت اﻟﺟﯾوش ﻹﯾطﺎﻟﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﻛﻔرة وﺟﻐﺑوب وﻗﺗﻠت اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﻣن اﻟﻧﺎس وﺷردت ﻛل ﺳﻛﺎن اﻟﻣﻧطﻘﺔ ﻓﺗوﺟﮫ ﺑﻌﺿﮭم ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺳودان وﻣﺎت اﻟﻛﺛﯾر ﻣﻧﮭم ﺟوﻋﺎ وﻋطﺷﺎ ‪.‬‬  ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1931‬م وﻗﻊ اﻟﺷﯾﺦ ﻋﻣر اﻟﻣﺧﺗﺎر ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳر وھو ﺟرﯾﺢ‪ ،‬ﻓﻘﺎم اﻹﯾطﺎﻟﯾون ﺑﺈﻋداﻣﮫ ﺷﻧﻘﺎ‬ ‫وھو ﻓﻲ اﻟﺛﻣﺎﻧﯾن ﻣن ﻋﻣره ﻣﻊ ﻋدد ﻣن ﻗﺎدﺗﮫ‬ ‫ﻧﺣن‬ ‫ﻟن ﻧﺳﺗﺳﻠم‬ ‫ﻧﻣوت‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻧﺗﺻر‬ ‫ﻋﻤﺮ اﻟﻤﺨﺘﺎر‬ ‫ﻟﯿﺒﯿﺎ ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺸﮭﺎد‬ ‫ﻣﻀﺖ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﯿﺎﺳﺘﮭﺎ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻓﺸﺠﻌﺖ اﻟﮭﺠﺮات‬ ‫اﻹﯾﻄﺎﻟﯿﺔ إﻟﻰ ﻟﯿﺒﯿﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ إﻗﻠﯿﻢ ﺑﺮﻗﺔ اﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺨﺼﻮﺑﺔ‬ ‫أراﺿﯿﮫ‪.‬‬ ‫وزﻋﺖ اﻷراﺿﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﮭﺎﺟﺮﯾﻦ اﻹﯾﻄﺎﻟﯿﯿﻦ وﻛﺎﻧﺖ ﻟﮭﻢ اﻣﺘﯿﺎزات‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻦ ﺑﻘﯿﺔ اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ‬ ‫اھﺘﻤﺖ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ ﺑﺘﺤﻄﯿﻢ ﻛﯿﺎن ﻟﯿﺒﯿﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻋﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻌﻠﮭﺎ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ‪.‬‬ ‫ﺻﺎرت اﻟﻠﻐﺔ اﻹﯾﻄﺎﻟﯿﺔ ھﻲ ﻟﻐﺔ اﻹدارة واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻧﺸﺌﺖ اﻟﻤﺪارس‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻹﯾﻄﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫أﺣﯿﺖ اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد و ﺑﻨﯿﺖ اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ وأﻗﯿﻤﺖ‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات اﻟﻮاﺳﻌﺔ ﻟﻤﺤﻮ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻋﻦ ﻟﯿﺒﯿﺎ‬ ‫ﻣﺤﻮا ﻛﺎﻣﻼ‪.‬‬  ‫وﻟﻣﺎ ﻗﺎﻣت اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪1939‬م ﺑدأت اﻟﻔرﺻﺔ ﻣواﺗﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠوطﻧﯾﯾن اﻟﻠﯾﺑﯾﯾن ﻟﻠﺗﺧﻠص ﻣن اﻻﺳﺗﻌﻣﺎر اﻹﯾطﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﺗﺟﻣﻌوا ﺣول اﻷﻣﯾر ﻣﺣﻣد اﻟﺳﻧوﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺻر ﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣر‬ ‫وإﻋﻼن اﻟﺟﮭﺎد‬ ‫وﻗد دﻋﻣت ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ اﻟﺳﻧوﺳﻲ ﻓﻲ ﺣرﺑﮫ‪.‬‬ ‫ﻓﺳﺎھﻣت اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺳﻧوﺳﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺟﯾش اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﺣرﯾر ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻣن‬ ‫ﻗﺑﺿﺔ اﻹﯾطﺎﻟﯾﯾن‬ ‫وﺑﻌد ﻣﻌرﻛﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾن اﻟﺗﻲ ھزﻣت ﻓﯾﮭﺎ ﻗوات اﻟﻣﺣور أﺻﺑﺢ اﻟطرﯾﻖ‬ ‫ﻣﻔﺗوﺣﺎ وﻣﻣﮭدا ﻟﻼﺳﺗﻘﻼل اﻟذي ﻧﺎﻟﺗﮫ ﻟﯾﺑﯾﺎ ﻣﺟزءا ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻲ‬ ‫‪1949‬م و ‪1951‬م‪.‬‬  ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪6‬‬ ‫وﻟﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻗﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺷﻤﺎل‬ ‫اﻟﯿﻮﻧﺎن ﻋﺎم ‪1769‬م ‪ ،‬ﻋﺎش ﯾﺘﯿﻢ اﻷب‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﺗﻮﻓﻲ واﻟﺪه وھﻮ ﺻﻐﯿﺮ اﻟﺴﻦ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻮﻓﯿﺖ أﻣﮫ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻗﺼﯿﺮة‪ ،‬و ﻛﺎن ﻋﻤﺮة وﻗﺘﺌﺬ أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮ ﻋﺎ ًﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻜﻔﻠﮫ ﻋﻤﮫ و ﻛﺎن اﺳﻤﮫ طﻮﺳﻮن‪،‬‬ ‫وﺑﻌﺪ وﻓﺎة ﻋﻤﮫ ﻛﻔﻠﮫ ﺣﺎﻛﻢ "ﻗﻮﻟﺔ" ﺻﺪﯾﻖ‬ ‫واﻟﺪه و اﻟﺬي ﻛﺎن اﺳﻤﮫ اﻟﺸﻮرﺑﺠﻲ إﺳﻤﺎﻋﯿﻞ‪،‬‬ ‫وﻗﺪ ﻗﺎم اﻟﺸﻮرﺑﺠﻲ إﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﺑﺈدﺧﺎل ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﺠﻨﺪﯾﺔ ﻟﺪﯾﮫ‪ ،‬ﻓﺄظﮭﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺠﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻘﺮﺑﮫ ﺣﺎﻛﻢ ﻗﻮﻟﺔ ﻣﻨﮫ و زوﺟﮫ‬‫ﻣﻨﻘﻄﻌﺔ اﻟﻨﻈﯿﺮ ﱠ‬ ‫ﻣﻦ اﻣﺮأه ﺛﺮﯾﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ اﺳﻤﮭﺎ ʺ أﻣﯿﻨﺔ ھﺎﻧﻢ ʺ‬ ‫ﻓﺄﻧﺠﺒﺖ ﻟﮫ ‪ :‬إﺑﺮاھﯿﻢ و طﻮﺳﻮن وإﺳﻤﺎﻋﯿﻞ و‬ ‫اﺑﻨﺘﯿﻦ ھﻤﺎ ‪ :‬ﺗﻮﺣﯿﺪة ھﺎﻧﻢ و ﻧﺎزﻟﻲ ھﺎﻧﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﯾوﻧﺎن‬ ‫ﻣدﯾﻧﺔ ﻗوﻟﺔ‬ ‫ﻗﺻره ﺑﻣﺻر‬ ‫ﺗﻣﺛﺎﻟﮫ ﺑﻣﺻر‬ ‫ﻣﻧزﻟﮫ ﺑﺎﻟﯾوﻧﺎن‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ رﺋﯾس اﻟﻛﺗﯾﺑﺔ اﻷﻟﺑﺎﻧﯾﺔ ﺑﻣﺻر‬ ‫أرﺳﻞ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ ﻛﻨﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ‬ ‫اﻟﻜﺘﯿﺒﺔ اﻷﻟﺒﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻧﺪة ﻟﺠﯿﺶ‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﯾف وﺻل‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ﻣﺻر‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﯿﻼء ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ ﻣﺻر؟؟‬ ‫وطﺮد اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﯿﻦ‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻر ﺑﻌد‬ ‫اﻧﺘﮭﺰ اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ ﻗﯿﺎم‬ ‫ﺛﺎر اﻟﺠﻨﺪ اﻷﻟﺒﺎن‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺟﻼء‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺧﺴﺮوا ﻟﺘﺄﺧﺮه‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﯿﻦ ﻋﯿﻨﺖ‬ ‫ﻣﻘﺘﻞ طﺎھﺮ ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫ﻋﻦ دﻓﻊ رواﺗﺒﮭﻢ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ‬ ‫وﻋﯿﻨﻮا طﺎھﺮ ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫ﺧﺴﺮوا ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫واﺗﻔﻘﻮا ﻣﻊ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﺬي ﺛﺎر ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻟﻠﮭﺠﻮم ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻧﻜﺸﺎرﯾﺔ وﻗﺘﻠﻮه‬ ‫واﻟﯿﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫اﻟﻘﺎھﺮة وطﺮد‬ ‫وﻧﺼﺒﻮا أﺣﻤﺪ ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫وﻣﻜﺚ ﻋﺎﻣﯿﻦ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫ﺑﯿﻨﻤﺎ اﺧﺘﺎر اﻷﻟﺒﺎن‬ ‫)‪1803-‬‬ ‫واﻻﻧﻜﺸﺎرﯾﺔ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ‬ ‫‪1801‬م(‪.‬‬  ‫اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻر ﺑﻌد‬ ‫ﺗﻮﻟﻰ ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﺑﺎﺷﺎ ﺣﻜﻢ ﻣﺼﺮ ﺧﻠﻔﺎ ﻟﺨﺴﺮو‪ ،‬ﻓﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ وﺟﻨﻮده اﻷﻟﺒﺎن وﻟﻜﻦ ﻟﻢ ﯾﻔﻠﺢ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ وﻗﻮف اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫اﻟﻤﺼﺮي وزﻋﻤﺎﺋﮫ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ووﺻﻮل ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻟﺮﺗﺒﮫ اﻟﺒﺎﺷﻮﯾﮫ‪.‬‬ ‫‪1804‬م‬ ‫ ﺑﺪأ ﺟﻨﻮد ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺐ واﻟﺘﺨﺮﯾﺐ ﻣﻤﺎ أدى إﻟﻰ ﺷﻜﻮى‬ ‫اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﻣﻨﮭﻢ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻤﻜﻦ ﻓﯿﮫ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﻦ‬ ‫دﺧﻮل اﻟﻘﺎھﺮة ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة أھﺎﻟﻲ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫ اﺟﺘﻤﻊ زﻋﻤﺎء ﻣﺼﺮ ﻓﻲ ‪ 13‬ﻣﺎﯾﻮ واﺗﻔﻘﻮا ﻋﻠﻰ ﻋﺰل ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫وﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ واﻟﯿﺎ‪ ،‬وﻋﺪت ھﺬه أول ﻣﺮة ﯾﻘﻮم اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫اﻟﻤﺼﺮي ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر واﻟﻲ ﻣﺼﺮ‪.‬‬ ‫‪1805‬م‬ ‫ ﻣﺜﻠﺖ ﺑﯿﻌﮫ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﺑﯿﻨﮫ وﺑﯿﻦ اﻟﺰﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮطﻨﯿﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺿﻊ ﻓﻲ‬ ‫ ﺗﻤﺴﻚ ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﺑﺎﺷﺎ ﺑﺤﻘﮫ ﻛﻮال ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‬ ‫وﺗﺤﺼﻦ ﺑﺎﻟﻘﻠﻌﺔ ﻓﺤﺎﺻﺮھﺎ اﻟﻤﺼﺮﯾﻮن‬ ‫ﻣﺻر‬ ‫ ‪ / 9‬ﯾﻮﻧﯿﻮ ‪1805‬م ﺗﻢ ﻋﺰل ﺧﻮرﺷﯿﺪ ﺑﺄﻣﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ ،‬وﺗﻢ اﻻﻋﺘﺮاف‬ ‫ﺑﻌد ﻣﺑﺎﯾﻌﺔ‬ ‫ﺑﻮﻻﯾﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫ ظﮭﻮر اﻟﻤﻌﺎرﺿﯿﻦ ) اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ ‪ /‬اﻹﻧﺠﻠﯿﺰ ‪/‬‬ ‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﯿﻦ(‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬ ‫ اﺳﺘﻌﺎن ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺰﻋﻤﺎء اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي‬ ‫ﻋﻠﻰ رأﺳﮭﻢ ﻋﻤﺮ ﻣﻜﺮم‬ ‫ﺑﺎش‬ ‫ﺧورﺷﯾد‬ ‫ﺧﺳروا‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫ﻋﻣر‬ ‫ﻣﻛرم‬  ‫ﺎﺷﺎ ﻳ ﺖ أر ﺎن دوﻟﺘﻪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋ‬ ‫‪-‬ﺑﺪأ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ زﻋﻤﺎء اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺼﺮي ﺑﻌﺪ أن ﻛﺎن‬ ‫ﯾﺴﺘﺸﯿﺮھﻢ وﯾﻘﺮﺑﮭﻢ ﻟﺸﻌﻮره ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻘﯿﺎدة اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﮫ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻣﻜﺮم‪.‬‬ ‫‪-‬اﺳﺘﺨﺪم ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺣﻤﻠﺔ ﻓﺮﯾﺰر )‪1807‬م( ذرﯾﻌﺔ ﻹﺑﻌﺎد ﻋﻤﺮ ﻣﻜﺮم ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺣﺔ ﺑﻌﺪ أن رﻓﺾ اﻷول ﻓﻜﺮة اﻷﺧﯿﺮ اﻟﺪاﻋﯿﺔ إﻟﻰ ﺗﺠﻨﯿﺪ اﻟﺸﻌﺐ‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﺎ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ‪ -‬أن ﻟﺪﯾﮫ ﺟﯿﺸﺎ ﻗﻮﯾﺎ وأن ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻤﺎل ودﻓﻊ‬ ‫اﻟﻀﺮاﺋﺐ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺑﻌﺪ أن ﺗﺄﻛﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﻦ وﻗﻮف ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﯾﺦ ﻣﻌﮫ ﻧﻔﻰ ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻣﻜﺮم إﻟﻰ دﻣﯿﺎط ﺳﻨﺔ ‪1809‬م وﺳﺤﺐ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﻣﺘﯿﺎزات ﻋﻨﮫ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺑﺪأ ﯾﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺘﯿﺖ ﻗﻮة اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﯿﮭﻢ ﻧﮭﺎﺋﯿﺎ ﻓﺪﺑﺮ ﻣﺬﺑﺤﮫ‬ ‫اﻟﻘﻠﻌﺔ ﻋﺎم ‪1811‬م ‪.‬‬  ‫ﻗﺎم ﺑﺘﻨﻈﯿﻢ ﺣﻔﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﻠﻌﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎھﺮة ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺗﻮﻟﯿﺔ اﺑﻨﮫ طﻮﺳﻮن ﻗﯿﺎدة‬ ‫اﻟﺠﯿﺶ اﻟﻤﺘﺠﮫ ﻧﺤﻮ ﺷﺒﮫ‬ ‫اﻟﺠﺰﯾﺮة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‪ ،‬ودﻋﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ ‪ 500‬ﻣﻦ ﻗﯿﺎدات‬ ‫اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ ﺣﯿﺚ ﺗﻢ اﻻﺣﺘﻔﺎء‬ ‫ﺑﮭﻢ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻘﮭﻮة واﻟﺤﻠﻮى‬ ‫ﻟﮭﻢ ﻗﺒﻞ أن ﺗﻐﻠﻖ ﺑﻮاﺑﺎت‬ ‫اﻟﻘﻠﻌﺔ وﯾﻔﺘﺢ ﺟﻨﻮد اﻟﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻧﯿﺮان ﺑﻨﺎدﻗﮭﻢ ﻋﻠﯿﮭﻢ‬ ‫ﻟﺘﺤﺼﺪھﻢ ﺟﻤﯿﻌﺎ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء‬ ‫واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫إﻧﺷﺎء ﺟﯾش‬ ‫وطﻧﻲ ﺣدﯾث‬ ‫ء‬ ‫ﻛون ﺟﯾﺷﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻣط‬ ‫أرﺳﻞ ﺑﻌﺜﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ وﺣﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻷوروﺑﻲ اﻟﺣدﯾث ﻧواﺗﮫ‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻗﻄﺎر اﻷورﺑﯿﺔ‬ ‫ﻻﺳﯿﻤﺎ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻟﻠﺘﺰود ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫أﺑﻧﺎء اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫أرﺳﻠﮭم إﻟﻰ أﺳوان ﻟﻠﺗدرب‬ ‫واﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫إﻧﺷﺎء ﺟﯾش‬ ‫وطﻧﻲ ﺣدﯾث‬ ‫ء‬ ‫ﻓﺘﺢ ﻣﺪارس‬ ‫ﻧﻈﺮا ﻟﺘﻔﺸﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﻨﯿﺪ‬ ‫ﻟﺘﺨﺮﯾﺞ اﻟﻀﺒﺎط‬ ‫اﻷﻣﺮاض ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺴﻮداﻧﯿﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫)ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺸﺎة‬ ‫اﻟﺴﻮداﻧﯿﯿﻦ وﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﻏﺰا ﺑﻼدھﻢ ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺮوف ﻓﺸﻞ‬ ‫‪1821‬م وﺟﻠﺐ ﻣﻨﮭﻢ‬ ‫وﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺮﺳﺎن‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﺎﺳﺘﻌﺎن‬ ‫وﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺪﻓﻌﯿﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ‪20‬أﻟﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻼﺣﯿﻦ اﻟﻤﺼﺮﯾﯿﻦ‬ ‫وﻣﺪرﺳﺔ اﻷرﻛﺎن‬ ‫وﺟﻨّﺪ ﻣﻨﮭﻢ إﺟﺒﺎرﯾﺎ‬ ‫وﺑﺪأ ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺒﮭﻢ‬ ‫ﺣﺮب(‪.‬‬ ‫أﻋﺪاد ﺿﺨﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺼﻌﯿﺪ ﻣﺼﺮ‪.‬‬  ‫اﻟﺗﻧظﯾم‬ ‫اﻹداري‬ ‫ء‬ ‫ﺳم ﻣﺻر إﻟﻰ ﺳﺑﻊ‬ ‫ﻗ ّ‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻛل ﻣدﯾرة‬ ‫رﺋﯾس ﯾﺳﻣﻰ‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺎت‬ ‫)ﻣدﯾر(‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻣرﻛز‬ ‫واﻟﻣدﯾرﯾﺎت إﻟﻰ ﻋدة ﻣراﻛز‬ ‫رءﯾس ﯾﺳﻣﻰ‬ ‫) ﻣﺄﻣور(‬ ‫واﻟﻣراﻛز إﻟﻰ ﻋدة أﻗﺳﺎم‬ ‫ورﺋﯾس اﻟﻘﺳم‬ ‫)ﻧﺎظر(‬  ‫اﻟﺗﻧظﯾم‬ ‫اﻹداري‬ ‫ء‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺘﺄﺳﯿﺲ اﻟﻤﺠﺎﻟﺲ واﻟﺪواوﯾﻦ وﻣﻨﮭﺎ اﻟﺪﯾﻮان اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺬي‬ ‫ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ) :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ وأﻋﻀﺎﺋﮫ ﻣﻦ ﺷﯿﻮخ وأﻋﯿﺎن ﻣﺼﺮ (‬ ‫ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺷﺆون اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ‪.‬‬ ‫أﺳﺲ ﻟﻜﻞ إدارة ﻣﻦ إدارات اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ دﯾﻮاﻧﺎ ﯾﺨﺘﺺ ﺑﮭﺎ ﻓﻜﺎن‬ ‫ھﻨﺎك دﯾﻮاﻧﺎ ﻟﻠﺤﺮﺑﯿﺔ ودواوﯾﻦ أﺧﺮى ﻟﻠﺒﺤﺮﯾﺔ واﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫واﻟﻤﺪارس واﻟﺼﺤﺔ‪....‬‬ ‫أﺳﺲ اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻌﻤﻮﻣﻲ واﻟﻤﺨﺼﻮص وﻣﺠﻠﺲ‬ ‫اﻟﻤﺸﻮرة‪.‬‬ ‫ﺳﻦ اﻟﻠﻮاﺋﺢ واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﺎت ﻟﺠﻤﯿﻊ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺪوﻟﺔ‪.‬‬  ‫ء‬ ‫‪-‬ﻗﺎم ﺑﺸﺮاء ﺳﻔﻦ ﺣﺮﺑﯿﺔ ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﻣﻦ أورﺑﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻗﺎم ﺑﺒﻨﺎء ﺳﻔﻦ‬ ‫أﺧﺮى ﺑﺄﯾﺪي ﻣﺼﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬وأﺳﺲ ﻣﺪرﺳﺔ ﻟﻠﻤﻼﺣﺔ‬ ‫وأرﺳﻞ ﺑﻌﺜﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻷوروﺑﺎ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﺎت اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﻻھﺗﻣﺎم‬ ‫واﺳﺘﻌﺎن ﺑﺨﺒﺮاء ﻓﺮﻧﺴﯿﯿﻦ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳطول اﻟﺑﺣري‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻷﺳﻄﻮل ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺣدﯾث‬ ‫ء‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﯿﺮاد ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷوروﺑﻲ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ وإﻧﺸﺎء‬ ‫وﻧﻮع اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻤﺪارس ﺑﻤﺮاﺣﻠﮭﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ّ ،‬‬ ‫واﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻌﻠﯿﺎ‪ ،‬أﻗﺎم ﻣﺪارس ﺣﺮﺑﯿﺔ وﻣﺪارس ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻄﺐ واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ واﻷﻟﺴﻦ واﻟﺼﯿﺪﻟﺔ واﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫واﻟﻔﻨﻮن واﻟﺼﻨﺎﻋﺎت وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬ ‫أرﺳﻞ ﺑﻌﺜﺎت إﻟﻰ ﻓﺮﻧﺴﺎ وﻏﯿﺮھﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪول اﻷورﺑﯿﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺣدﯾث‬ ‫ء‬ ‫ﻟﻢ ﯾﺘﺪﺧﻞ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺪﯾﻨﻲ‬ ‫)اﻷزھﺮ اﻟﺸﺮﯾﻒ(‬ ‫واﻟﻜﺘﺎﺗﯿﺐ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﺮى ﻣﺼﺮ‪.‬‬  ‫اﻟﻧﮭوض‬ ‫ﺑﺎﻟزراﻋﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ء‬ ‫ﻗﺎم ﺑﻤﺴﺢ ﺟﻤﯿﻊ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪ ،‬وﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ ‬ ‫اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺜﺮوة اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪ ،‬ووزع‬ ‫اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻼﺣﯿﻦ ﯾﺰرﻋﻮﻧﮭﺎ ﻟﺤﺴﺎﺑﮫ‪ ،‬وأﻣﺪھﻢ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﯿﮫ ﻣﻦ آﻻت وﻣﻮاﺷﻲ وﺣﺪد ﻧﻮع اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ‬ ‫واﺣﺘﻜﺮ ﺑﯿﻌﮭﺎ وأدﺧﻞ زراﻋﺔ اﻟﻘﻄﻦ‪.‬‬ ‫ﺴﻦ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺰراﻋﺔ ﺑﺎﺳﺘﺠﻼب أﻧﻮاع ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﺰروﻋﺎت‬ ‫ﺣ ّ‬ ‫وﻏﺮس اﻷﺷﺠﺎر ﺧﺼﻮﺻﺎ أﺷﺠﺎر اﻟﺘﻮت واﻟﺰﯾﺘﻮن وزراﻋﺔ‬ ‫أﻧﻮاع ﺟﯿﺪة ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻦ ﻓﺄﺻﺒﺢ أھﻢ ﺻﺎدرات اﻟﺒﻼد‪.‬‬  ‫اﻟﻧﮭوض‬ ‫ﺑﺎﻟزراﻋﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ء‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺴﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺠﺎري وﺷﻖ اﻟﺘﺮع ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت وإﻧﺸﺎء اﻟﻘﻨﺎطﺮ‬ ‫ﻟﻼﻧﺘﻔﺎع ﻓﻲ ري اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ اﻟﻘﻨﺎطﺮ اﻟﺨﯿﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ رأس‬ ‫اﻟﺪﻟﺘﺎ‪.‬‬  ‫اﻟﻧﮭوض‬ ‫ﺑﺎﻟزراﻋﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ء‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺈﻧﺷﺎء اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻛﺑﯾرة ﻛﻣﺻﺎﻧﻊ اﻷﺳﻠﺣﺔ وﺳﻛك‬ ‫اﻟﺣدﯾد وﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﺳﻛر واﻟزﯾوت وﺟﻠب اﻟﻣواد اﻷوﻟﯾﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﺧﺎرج‪.‬‬ ‫وﻓرض رﺳوم ﺑﺎھﺿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺿﺎﺋﻊ اﻟﻣﺳﺗوردة ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت واﻟﺑﺿﺎﺋﻊ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗوﺳﻊ ﻧطﺎق اﻟﺗﺟﺎرة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﺑﺳﺑب ﺗﻘدم اﻟزراﻋﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫وﺳﺎﻋد اﻷﺳطول اﻟﺑﺣري ﻓﻲ ذﻟك‪.‬‬  ‫اﻟﻧﮭوض‬ ‫ﺑﺎﻟزراﻋﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ء‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺈﺻﻼح ﻣﯾﻧﺎء‬ ‫اﻷﺳﻛﻧدرﯾﺔ وﻣﮭد‬ ‫اﻟطرق ﻟﺳﯾر اﻟﻘواﻓل‬ ‫واﻟﺳﯾﺎرات ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻘﺎھرة واﻟﺳوﯾس‬ ‫وﻗﺎم ﺑﺈﺣﯾﺎء اﻟطرق‬ ‫ﺑﯾن ﻣﺻر واﻟﺑﺣر‬ ‫اﻷﺣﻣر‪.‬‬  ‫أﺳﺑﺎب اھﺗﻣﺎم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺑﺎﻻﻗﺗﺻﺎد وﻣﺎ ﻧﺗﺞ ﻋﻧﮫ‬ ‫‪-‬ﻛﺎن ﯾﮭدف إﻟﻰ ﺗوﻓﯾر ﻣﺎ ﯾﻠزم ﻟﻠﺟﯾش اﻟﻣﺻري وﺗﺣﻘﯾﻖ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﻼل اﻻﻗﺗﺻﺎدي واﻻﻛﺗﻔﺎء اﻟذاﺗﻲ ﻟﻠﺑﻼد‪.‬‬ ‫‪-‬رﻏم اﻷرﺑﺎح اﻟﺗﻲ ﺟﻧﺎھﺎ ﻣن ﺗطور اﻻﻗﺗﺻﺎد إﻻ أﻧﮫ ﺣرم‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﯾن واﻟﻌﻣﺎل ﻣن ﺛﻣرة ﺟﮭودھم وأدى إﻟﻰ ﺗدھور‬ ‫اﻷﺣوال اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﺎﻧﺗﻛﺳت ﺗﻠك اﻟﻧﮭﺿﺔ‬ ‫اﻟزراﻋﯾﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻓﻲ أواﺧر ﻋﮭده ﺑﻌد ﻓﺷل‬ ‫ﻣﺷروﻋﺎﺗﮫ اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ واﻟﺗوﺳﻌﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﻣوﺟﮭﺔ ﻟﺳد‬ ‫طﻣوﺣﺎﺗﮫ اﻟذاﺗﯾﺔ واﻷﺳرﯾﺔ أﻛﺛر ﻣن ﺧدﻣﺔ وﺳد ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣﺻر‪.‬‬  ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪5‬‬ ‫اﻋدام اﻟﻔرﻧﺳﯾون ﻟﻣﺣﻣد ﻛرﯾم‬ ‫ﺣﺎﻛم اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ ﻛﺎﻧت‬ ‫اﻟﺷرارة اﻷوﻟﻰ ﻹﻋﻼن‬ ‫اﻟﺛورة ﺿد اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎھد ﻣﺣﻣد ﻛرﯾم‬  ‫ﺗﺣﻠﯾل اﻷﺣداث اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‬ ‫ﻛﯾف ﺗﻧظر إﻟﻰ ﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻛرﯾم‬ ‫وھل ﯾوﺟد ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻌﻣﺎﻧﻲ ﺷﺧﺻﯾﺎت ﺷﺑﯾﮭﺔ‬ ‫ﺑﮫ ﻗﺎوﻣت اﻟﻣﺣﺗل وﻛﺎﻧت‬ ‫ﺳﺑﺑﺎ ﻓﻲ ﺗﺣرﯾر اﻟوطن‬ ‫‪ / 20‬أﻛﺗوﺑر ‪1798 /‬م‬ ‫ﺛورة اﻟﻘﺎھرة اﻷوﻟﻰ‬ ‫أﺳﺑﺎﺑــــــــﮭﺎ‬ ‫ ﺗذﻣر أھﺎﻟﻲ ﻣﺻر ﻣن اﻟﺗرﺗﯾﺑﺎت اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﺎرﻣﺔ ﺑﻌد ھزﯾﻣﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻣن ﻗﺑل اﻹﻧﺟﻠﯾز وﺗﺣطﯾم‬ ‫أﺳطوﻟﮭم ﻓﻲ أﺑو ﻗﯾر‪.‬‬ ‫ زﯾﺎدة اﻟﺿراﺋب واﻟﺗﺷدد ﻓﻲ ﺟﻣﻌﮭﺎ وﻓرض ﻏراﻣﺎت‬ ‫ﻣﺎﻟﯾﺔ وﻣﺻﺎدرة اﻷﻣوال واﻟﻣﻣﺗﻠﻛﺎت وﺳوء ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺻرﯾﯾن وھدم ﻣﺑﺎﻧﯾﮭم واﻵﺛﺎر واﻟﻣﺳﺎﺟد‪.‬‬ ‫ اﻟدﻋﺎﯾﺔ اﻟﻣﻛﺛﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﻗﺎم ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻣﺎء اﻟدﯾن اﻷزھرﯾون ﺿد‬ ‫اﺳﺗﮭﺗﺎر اﻟﺟﻧود اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن وﺷرﺑﮭم اﻟﺧﻣر ﻋﻼﻧﯾﺔ‬ ‫وﺧروﺟﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎدات واﻟﺗﻘﺎﻟﯾد‪.‬‬  ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺣﻣﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻗﺎم اﻟﻔرﻧﺳﯾون ﺑﻣﻌﺎﻗﺑﺔ اﻟﺷﯾوخ‬ ‫ﺗوﺳﻌت اﻟﺛورة ﻟﻛﺎﻓﺔ أﺣﯾﺎء‬ ‫وإﻋداﻣﮭم وﻣﺻﺎدره أﻣﻼﻛﮭم‬ ‫اﻟﻘﺎھرة واﺳﺗﻣرت ﻷﺷﮭر‬ ‫ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ اﺷﺗداد اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫وراح ﺿﺣﯾﺗﮭﺎ ﺣواﻟﻲ ‪3‬‬ ‫ﻓﺎﺿطروا إﻟﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻻﺗﻔﺎق‬ ‫آﻻف ﺷﺧص ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻊ ﻣراد ﺑك ﺑﺎﻟﺻﻌﯾد وﻓﺷﻠوا‬ ‫ﻓﻲ ذﻟك‬ ‫ﻣﻘﺎﺑل ‪ 16‬ﻗﺗﯾل ﻓرﻧﺳﻲ‬  ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺣﻣﻠﺔ‪:‬‬ ‫ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟك‪.‬‬ ‫ ﺗﻌطﯾل إرﺳﺎل اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﮭﻧد‬ ‫‪ / 2 – 1‬أﻏﺳطس‪/‬‬ ‫ﻧﮭﺎﺋﯾﺎ‪ ،‬وﻣﺣﺎﺻرة اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ وﻣﻧﻊ‬ ‫وﺻول أي إﻣدادات ﻣن ﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫‪1798‬م‬ ‫ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟك‪.‬‬ ‫ اﻧﺿﻣﺎم اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺎﻟف ﻣﻊ‬ ‫ﺣطم اﻷﺳطول‬ ‫إﻧﺟﻠﺗرا وروﺳﯾﺎ ﺿد ﻓرﻧﺳﺎ ﻓﻲ ﯾﻧﺎﯾر‬ ‫اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ اﻷﺳطول‬ ‫‪1799‬م‪.‬‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻓﻲ أﺑو ﻗﯾر‬  ‫‪-2‬اﻋداد ﺣﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣوﻗف‬ ‫ﻻﺣﺗﻼل ﺑﻼد اﻟﺷﺎم‬ ‫‪-1‬اﻋداد ﺣﻣﻠﺔ‬ ‫ﻟﻣﻧﻊ اﻻﺳطول‬ ‫ﺑرﯾﺔ ﻧﺣو ﺳواﺣل‬ ‫ﻧﺎﺑﻠﯾون ﻣن‬ ‫اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ ﻣن‬ ‫ﻣﺻر اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﺗﺄزم‬ ‫اﻟﺗﻣوﯾن ﻣن ﻣواﻧﻲ‬ ‫ﻟﺻد اﻟﺟﯾش‬ ‫اﻷوﺿﺎع ﻓﻲ‬ ‫ﺳورﯾﺎ وإرﻏﺎم‬ ‫اﻟﻘﺎدم ﻣن اﻟﺷﺎم‬ ‫ﻣﺻر‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘوده ﺑﺎﺷوات‬ ‫ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﺷﺎم‬ ‫وازدﯾﺎد‬ ‫ﻣﻊ ﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫ﺿﻐط اﻟﺛوار‬  ‫اﻟزﺣف ﻧﺣو اﻟﺷﺎم‬ ‫ﺑدأ ﻓﻲ ﻓﺑراﯾر ‪1799‬م واﺳﺗوﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻏزة وﯾﺎﻓﺎ )ﻗﺗل ‪ 3‬آﻻف أﺳﯾر‬ ‫ﻋﺛﻣﺎﻧﻲ ﻗﺎﻣوا ﺑﺗﺳﻠﯾم أﻧﻔﺳﮭم (‪ ،‬ﺛم ﺗوﺟﮫ ﻧﺣو ﻋﻛﺎ وﺣﺎﺻرھﺎ ﻟﻣدة‬ ‫ﺷﮭرﯾن ﻓﺎﺳﺗﻌﺻت ﻋﻠﯾﮫ ﻟﻣﺗﺎﻧﺔ ﺣﺻوﻧﮭﺎ وﺑﺳﺎﻟﺔ ﺣﺎﻣﯾﺗﮭﺎ وﻣﺳﺎﻧدة‬ ‫اﻻﺳطول اﻻﻧﺟﻠﯾزي وﻗﺻور وﺳﺎﺋل اﻟﺣﺻﺎر ﻓﻲ اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻣﻛن ﻣن إﻟﺣﺎق ھزﯾﻣﺔ ﺑﺎﻟﺟﯾش اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣوﻗﻌﺔ ﺟﺑل طﺎﺑور ﻓﻲ‬ ‫‪ 16‬إﺑرﯾل ‪1799‬م ‪ ،‬وأﺻﺑﺢ اﻟطرﯾﻖ ﻣﻔﺗوﺣﺎ ً إﻟﻰ دﻣﺷﻖ ﻟﻛﻧﮫ ﻟم‬ ‫ﯾﺗﻘدم ﻟﺧوﻓﮫ ﻣن ﻣﺣﺎﺻرة اﻟﻘوات ﻓﻲ ﻋﻛﺎ ﻟﮫ ﻣن اﻟﺧﻠف ﻓﻌﺎد ﻣرة‬ ‫أﺧرى إﻟﻰ ﻣﺻر‬ ‫ﺧط ﺳﯾر اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﻼد اﻟﺷﺎم‬  ‫اﻷوﺿﺎع ﻓﻲ ﻣﺻر ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎم‬ ‫ﻟم ﯾﻧﺟﺢ ﻧﺎﺑﻠﯾون ﻓﻲ ﺗﮭدﺋﺔ اﻷوﺿﺎع وﻣﻊ وﺻول اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﻘﺑﺔ إﻟﻰ أﺑﻲ ﻗﯾر ﻓﻲ ﯾوﻟﯾو ‪1799‬م واﺣﺗﻼل ﻗﻠﻌﺗﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺗوﺟﮫ إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ وﺗﻣﻛن ﻣن ھزﯾﻣﺗﮭﺎ‪ ،‬ﻟﻛﻧﮫ ﻟم ﯾﺑﻖ ﻓﻲ ﻣﺻر ﺑﻌد إﻻ‬ ‫ﻟﻣدة ﺷﮭر ﻓﻘط‪.‬‬ ‫إذ ﺑﻠﻐﺗﮫ أﺧﺑﺎر ﺗدھور اﻻوﺿﺎع ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ وھزاﺋﻣﮭﺎ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛررة‪ ،‬ورﻏﺑﺗﮫ ﻓﻲ اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻗﻣﺔ اﻟﺳﻠطﺔ‪.‬‬ ‫وﺗرك ﻋﻠﻰ ﻣﺻر اﻟﻘﺎﺋد اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻟﺟﻧرال ﻛﻠﺑﯾر ‪.‬‬  ‫ﺟﻼء اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ ﺑدأ اﻟﺟﻧرال ﻛﻠﺑﯾر‪ :‬ﺑﻣﺣﺎوﻟﺔ إﯾﺟﺎد اﺗﻔﺎق ﻣﻊ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﯾن ﯾﺣﻘﻖ ﺟﻼء اﻟﻔرﻧﺳﯾن ﻋن ﻣﺻر‬ ‫ﺑﺷرف ﻓﻔﺗﺢ ﺑﺎب اﻟﻣﻔﺎوﺿﺎت ﻣﻊ اﻟﺻدر اﻷﻋظم ﯾوﺳف ﺑﺎﺷﺎ ﺿﯾﺎ وﻗد رد ﻋﻠﯾﮫ اﺳﺗﻌداد‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺗﺧﻠﯾص ﻣﺻر ﺑﻣﺳﺎﻋدة ﺣﻠﻔﺎﺋﮭﺎ وأﻧﮫ ﯾﻔﺿل اﻟﺳﻼم ﻋﻠﻰ اﻟﺣرب ﺑﺷرط‬ ‫ان ﺗﻧﻘل اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻣن ﻣﺻر ﻋﻠﻰ ﺳﻔن ﻋﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫ واﻓﻖ ﻛﻠﯾﺑر ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻼء ﻣن ﻣﺻر ﺑﺷرط‪ :‬إﻧﮭﺎء اﻟﺣرب ﺑﯾن اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ وﻓرﻧﺳﺎ‬ ‫واﻧﺳﺣﺎب اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻟﺣﻠف اﻟدوﻟﻲ واﻧﺳﺣﺎب روﺳﯾﺎ ﻣن اﻟﺟزر اﻷﯾوﻧﯾﺔ وإﻋﺎدﺗﮭﺎ ﻟﻔرﻧﺳﺎ‬ ‫ورﻓﻊ اﻟﺣﺻﺎر اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ ﻋن اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻓﻲ ﻣﺎﻟطﺎ‪.‬‬  ‫ﺟﻼء اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﻋن ﻣﺻر‬ ‫ ﺗم رﻓض ﺷروط ﻓرﻧﺳﺎ ﻟﻺﻧﺳﺣﺎب ﻣن ﻣﺻر‪.‬‬ ‫ﻧظرا ﻟرﻓض اﻟﺷروط واﻷوﺿﺎع اﻟﺻﻌﺑﺔ ﻓﻲ ﻓرﻧﺳﺎ ﺗم ﺗوﻗﯾﻊ‬‫ً‬ ‫ ‬ ‫اﺗﻔﺎق اﻟﻌرﯾش ﻓﻲ ﯾﻧﺎﯾر ‪1800‬م اﻟذي ﻧص ﻋﻠﻰ اﻧﺳﺣﺎب ﺟﯾش‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻋن ﻣﺻر ﺑﺳﻼﺣﮫ وﻋﺗﺎده ﺧﻼل ‪ 3‬أﺷﮭر وﯾﻧﺗﻘل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻔﻧﮫ اﻟﺧﺎﺻﺔ وﻋﻧد اﻟﺿرورة ﻋﻠﻰ ﺳﻔن ﻋﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫ ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎﺑل رﻓض اﻟﻣﻧدوﺑﺎن اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ واﻟروﺳﻲ اﻟﺗوﻗﯾﻊ‬ ‫وأﺻرا ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺳﻼم ﻓرﻧﺳﺎ اﺳﺗﺳﻼﻣﺎ ﻛﺎﻣﻼ‪.‬‬  ‫ﺟﻼء اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻋن‬ ‫ﻣﺻر‪:‬‬ ‫ ﺑﻌد اﻟرﻓض اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ أرﺳل ﻛﻠﯾﺑر إﻟﻰ اﻟﺻدر اﻷﻋظم ﯾﺑﻠﻐﮫ‬ ‫ﺑﻘرار ﺗﺄﺟﯾل اﻟﺟﻼء وﻟﻛن اﻟﺻدر اﻷﻋظم واﺻل زﺣﻔﮫ ﻟﻠﻘﺎھرة‬ ‫وادﻋﻰ أن رﻓض اﻻﻧﺟﻠﯾز ﻻ أھﻣﯾﺔ ﻟﮫ‪.‬‬ ‫ ﺑﺳﺑب اﻟﺗﺿﺎرب ﺑﯾن اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ وﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ أﻋﻠن اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون‬ ‫اﻟﺣرب ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﺑﺄﻧﻔﺳﮭم‪ ،‬وﻟﻛﻧﮭم ھزﻣوا ھزﯾﻣﺔ ﻧﻛرا ﻓﻲ‬ ‫ﻋﯾن ﺷﻣس‪.‬‬ ‫ أﺛﺎر ﺗﺟدد اﻟﻘﺗﺎل ﺳﺧط اﻷھﺎﻟﻲ ﻓﻘﺎﻣت ﺛورة اﻟﻘﺎھرة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﻣﻛن ﻛﻠﺑﯾر ﻣن إﺧﺿﺎﻋﮭﺎ وﺗﺿﯾﻖ اﻟﺣﺻﺎر ﻋﻠﻰ أھﻠﮭﺎ‪.‬‬  ‫ﺗﻣﺳك ﻛﻠﯾﺑر ﺑﺎﺗﻔﺎق اﻟﻌرﯾش واﺳﺗﻣر ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺻﺎﻻﺗﮫ ﺑﺎﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﯾن ﻹﻋﺎدة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟودﯾﺔ‬ ‫وﺗﺳﻠﯾم ﻣﺻر ﻣﻘﺎﺑل ﺷروط ﻣﻌﻘوﻟﺔ‪ ،‬وظل‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺻر ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣﻛن ﻣن إﺑرام ﺻﻠﺢ‬ ‫وﻟﻛن ﺑﺳﺑب اﻟﻣظﺎﻟم اﻟﺗﻲ ارﺗﻛﺑﮭﺎ ﻛﻠﯾﺑر ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎھرة ﺗرﺑص ﻟﮫ طﺎﻟب أزھري ﺳوري‬ ‫ﯾدﻋﻰ ﺳﻠﯾﻣﺎن اﻟﺣﻠﺑﻲ ﺑﮭﯾﺋﺔ ﻣﺗﺳول وﺳدد إﻟﯾﮫ‬ ‫‪ 4‬طﻌﻧﺎت ﻗﺎﺗﻠﺔ أودت ﺑﺣﯾﺎﺗﮫ‬  ‫ﺟﻼء اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﻋن ﻣﺻر‪:‬‬ ‫ ﺧﻠف ﻛﻠﯾﺑر اﻟﺟﻧرال ﻣﯾﻧو‪ ،‬وﻟﻛﻧﮫ ﻟم ﯾﻛن ﺑﻘدرة ﻛﻠﺑﯾر اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ وﻛﻔﺎءﺗﮫ‬ ‫اﻹدارﯾﺔ وﻛﺎن ﻣن أﺷد اﻟﻣﻌﺎرﺿﯾن ﻻﺗﻔﺎق اﻟﻌرﯾش واﻟﺑﻘﺎء ﻓﻲ ﻣﺻر‬ ‫وأدت ﺳﯾﺎﺳﺗﮫ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎرﯾﺔ إﻟﻰ ﺳﺧط اﻷھﺎﻟﻲ واﻧﻘﺳﺎم ﺿﺑﺎطﮫ وﺟﻧوده‪.‬‬ ‫ ﺳﺎءت أﺣوال اﻟﺣﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟذي ﺑدء ﻓﯾﮫ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون واﻻﻧﺟﻠﯾز‬ ‫ﺑوﺿﻊ ﺧطﺔ ﻣﺣﻛﻣﺔ ﻟﻣﮭﺎﺟﻣﺔ ﻣﺻر ﻓﻘﺎم اﻻﻧﺟﻠﯾز ﺑﺗﺣرﯾك ﻗواﺗﮭم‬ ‫وإﻧزاﻟﮭﺎ ﻓﻲ أﺑو ﻗﯾر وھزﻣوا اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ اﻟذي ﺗﻘﮭﻘر إﻟﻰ اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ‬ ‫ ﻣﻊ ﺗﻘدم ﻗوات اﻟﺻدر اﻷﻋظم إﻟﻰ اﻟﻘﺎھرة اﻟﺗﻘت ﺑﺎﻟﻘوات اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‬ ‫واﺟﺑرﺗﺎ ﻗﺎﺋد اﻟﺣﺎﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻔرﻧﺳﻲ ﺑﺎﻟﻘﺎھرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﻠﯾم وﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺻﻠﺢ وﻓﻖ‬ ‫اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﻌرﯾش ﻓﻲ ﯾوﻧﯾو ‪1801‬م ﻓﻐﺎدرت أﻋﺿﺎء ﻟﺟﻧﺔ اﻟﻌﻠوم واﻟﻔﻧون‬ ‫ﻓﻲ أواﺋل أﻏﺳطس‪.‬‬  ‫ﺟﻼء اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻋن ﻣﺻر‪:‬‬ ‫ﺛم أﺣﻛﻣت اﻟﻘوات اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻘوات اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ اﻟﺣﺻﺎر ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ وأﺟﺑرت ﻣﯾﻧو ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﺳﻠﯾم و ﻗﺑول اﻟﺻﻠﺢ ﻓﻐﺎدر ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ ﻗوات اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫أﻛﺗوﺑر ‪1801‬م‬  ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪدت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺳﯿﺎﺳﯿﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وﺛﻘﺎﻓﯿﺔ‬ ‫واﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻏﯿﺮت وﺟﮫ اﻟﺤﯿﺎة ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ واﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻜﺎك‬ ‫واﻟﺼﺪام اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ واﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ‪.‬‬ ‫اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻀﺎرة اﻷورﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫أوﺿﺢ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ واﻟﺘﺼﺎرع ﺑﯿﻦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷوروﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻷھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ واﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻜﺜﯿﻒ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ ﻟﻨﺸﺎطﮭﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎري ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﻠﯿﺞ‪.‬‬  ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫‪‬اﻧﻔﺗﺎح اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣطﺎﻟﺑﺔ ﺑﺎﻟﺣرﯾﺔ واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ إدارة ﺷؤون ﺑﻼدھم ‪.‬‬ ‫‪‬إﺛﺎرة روح اﻟوطﻧﯾﺔ واﻟﻘوﻣﯾﺔ واﻟﺗﺻدي ﻟﻠﻐزو اﻻﺟﻧﺑﻲ ﻟدى اﻟﺷﻌب اﻟﻣﺻري وارﺗﺑﺎط‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻘوﻣﯾﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﺑﺎﻹﺳﻼم ارﺗﺑﺎط وﺛﯾﻖ‪.‬‬ ‫‪‬ﺗﻣﺳك اﻟﺷﻌب اﻟﻣﺻري ﺑﺣﻘﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﺣﻛم ورﻓض اﻻﺣﺗﻼل )اﺧﺗﯾﺎر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﺻرﯾﯾن وﻟﯾس اﻟﺳﻠطﺎن اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ( وﺗﺄﺳﯾس دوﻟﺔ ﻣﺻر اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ اﻋﺗﻣﺎد ﻣﺻر ﻋﻠﻰ ﻣواردھﺎ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﺑﻌد اﻟﺣﺻﺎر اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ اﻟذي ﺣطم‬ ‫اﻻﺳطول اﻟﻔرﻧﺳﻲ وﻋزل ﻣﺻر ﺗﺟﺎرﯾﺎ‪ ،‬ﻓﺄدى إﻟﻰ اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﻟزراﻋﺔ‬ ‫وﺗﻧوﯾﻊ وﺗﻌدد اﻟﻐﻼت واﻟﻣﺣﺎﺻﯾل اﻟزراﻋﯾﺔ‪.‬‬ ‫ ﻗﯾﺎم اﻟﻔرﻧﺳﯾون ﺑﺈﺻﻼﺣﺎت ﻣﺎﻟﯾﺔ وإدارﯾﺔ وﺗﺄﺳﯾس ﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﻧﺳﯾﺞ واﻟورق‬ ‫واﻟزﯾوت واﻟﺑﺎرود‪.‬‬ ‫ ﻣﺛﻠت اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ واﻹﺻﻼﺣﺎت اﻟزراﻋﯾﺔ واﻟﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﺗﻲ ﺑدأﺗﮭﺎ اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺻر اﻟﻧواة ﻟﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء دوﻟﺔ ﻣﺻر اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬  ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫‪‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﺄﺛﺮ ﻓﺌﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺮﯾﯿﻦ ﺑﻌﺎدات اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ ﻣﻊ ﺗﻤﺴﻚ اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ ‬ ‫اﻟﻤﺼﺮي ﺑﻌﺎداﺗﮫ وﻗﯿﻤﮫ وﺗﻘﺎﻟﯿﺪه اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﯿﺔ‪:‬‬ ‫إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﮭﺪت ﻟﻨﮭﻀﺔ ﻣﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ ‬ ‫)ﻣﺸﺮوع ﺗﻮﺻﯿﻞ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺑﺎﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ وﺣﻔﺮ ﻗﻨﺎة اﻟﺴﻮﯾﺲ‬ ‫وﻣﺸﺎرﯾﻊ ﺗﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺪن وﻋﻼج اﻻﻣﺮاض اﻟﻤﺘﻮطﻨﺔ (‪.‬‬ ‫دراﺳﺔ اﻵﺛﺎر اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ واﻟﻜﺸﻮف اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻛﺘﺸﺎف ﺣﺠﺮ رﺷﯿﺪ‪.‬‬ ‫ ‬  ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪4‬‬  ‫ﺗﻌد اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻣن ﻣراﺣل اﻟﻧزاع‬ ‫واﻟﺗﻧﺎﻓس اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺻر وﺑﻘﯾﺔ اﻟﺑﻼد اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫إﺑﺎن ﺿﻌف اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫ظﮭر ﻧﺎﺑﻠﯾون ﺑوﻧﺎﺑرت ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟذي وﺟﮫ أﻧظﺎره إﻟﻰ ﻣﺻر ﻟﻣﮭﺎﺟﻣﺔ اﻧﺟﻠﺗرا‬ ‫وإﺑﻌﺎدھﺎ ﻋن اﻣﺗﻼك أراﺿﯾﮭﺎ واﺳﺗﻌﻣﺎرھﺎ‬ ‫ﻧظرا ﻟوﻗوﻋﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟطرﯾﻖ اﻟﻣؤدي إﻟﻰ‬ ‫اﻟﮭﻧد‪.‬‬  ‫ ﺗﺣﺎﻟف ﻛﻼ ﻣن اﻧﺟﻠﺗرا واﻟﻧﻣﺳﺎ وﺑروﺳﯾﺎ وأﺳﺑﺎﻧﯾﺎ ﻟﻠﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺛورة اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ )‪1789‬م(‪ ،‬وﺗﻣﻛﻧت اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻣن اﻟدﻓﺎع‬ ‫ﻋن ﻛﯾﺎﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻣﻛﻧت ﻣن ھزﯾﻣﺔ اﻟﻧﻣﺳﺎ وإﺟﺑراھﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻘد‬ ‫ﻣﻌﺎھدات‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻧت ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺄﻣن ﻣن اﻧﺗﺻﺎرات‬ ‫ﻓرﻧﺳﺎ وﻧﺷﺎطﮭﺎ اﻟﻌﺳﻛري؟؟؟؟‬  ‫‪.1‬اﻟﺗﺣﻛم واﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻟطرﯾﻖ اﻟﺗﺟﺎري اﻟﻣؤدي إﻟﻰ اﻟﮭﻧد ﺣﯾث‬ ‫أﻛﺑر وأﻏﻧﻰ ﻣﺳﺗﻌﻣرة ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫أھداف‬ ‫‪ -2‬اﻹﺷراف واﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣر اﻟﻣﺗوﺳط وﺟﻌﻠﮫ ﺑﺣﯾرة ﻓرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ووﺻﻠﮫ ﺑﺎﻟﺑﺣر اﻷﺣﻣر وﻓﺗﺢ ﺑﻼد اﻟﻌرب واﻟﺣﺑﺷﺔ أﻣﺎم اﻟﻧﻔوذ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫‪ -3‬ﺿم ﻣﺻر وأﻗطﺎر اﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ إﻟﻰ ﻓرﻧﺳﺎ وإﻗﺎﻣﺔ ﻣﺳﺗﻌﻣرة‬ ‫ﻓرﻧﺳﯾﺔ ﺗﺿﺎھﻲ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣرات اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫‪-4‬ﻣﮭﺎﺟﻣﺔ ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﮭﻧد وطردھﺎ وﺗﺣوﯾل اﻟﺗﺟﺎرة ﻣن رأس‬ ‫اﻟرﺟﺎء اﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟذي ﺗﺳﯾطر ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺳﻔن اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺳوﯾس‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺻر‬  ‫اﻹﻋداد‬ ‫ﻟﻠﺣﻣﻠﺔ‬ ‫ﺗﺄﯾﯾد ﻧﺎﺑﻠﯾون ﺑوﻧﺎﺑرت ﻟﺗﻘرﯾر‬ ‫وزﯾر اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬ ‫ﺷﺎرل ﻣورﯾس ﺗﺎﻟﯾران‬ ‫ﺗﻘرﯾر وزﯾر ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻓرﻧﺳﺎ )ﺗﺎﻟﯾران(‬ ‫ﺣول أھﻣﯾﺔ اﺣﺗﻼل ﻣﺻر ﻟﻠﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﯾطرة اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ واﻟوﺻول إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺟﺎرة اﻟﺷرق‬  ‫اﻹﻋداد‬ ‫ﻟﻠﺣﻣﻠﺔ‬ ‫ﻧص ﻣن ﺗﻘرﯾر ﺗﺎﻟﯾران‪":‬إن‬ ‫اﻹﻣﺑراطورﯾﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻗد ﻻ ﺗﻣﺗد‬ ‫ﺣﯾﺎﺗﮭﺎ إﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن رﺑﻊ ﻗرن‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ أن ﺗﮭﻲء اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﮭﺎ ﻣن اﻻﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺟده ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻣن ﺣطﺎم ﺗرﻛﯾﺎ‪...‬‬ ‫وإﻧﻲ ﺑدون ﺗردد أﺿﻊ ﻓﻲ طﻠﯾﻌﺔ‬ ‫اﻷراﺿﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻘﺿﻲ اﻟﻣﺻﻠﺣﺔ ﺑﺄن‬ ‫ﺗﻛون ﺣﺻﺗﻧﺎ اﻟﻘطر اﻟﻣﺻري"‪.‬‬ ‫)ﺷﺑﯾﻛﺔ وآﺧرون‪:‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ‪،1978،‬ص‪(12‬‬  ‫اﻹﻋداد‬ ‫ﻟﻠﺣﻣﻠﺔ‬ ‫ أوﺿﺢ ﻧﺎﺑﻠﯾون ﻓﻲ ﺗﻘرﯾره ﻋن ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣﺷروع ﺑﺎﻟﺑدء‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻟطﺎ ﺛم ﻣﺻر ﻣن ﺧﻼل إرﺳﺎل آﻻف‬ ‫ﻣن اﻟﻔرﺳﺎن واﻟﻣﺷﺎة‪.‬‬ ‫ ﺗم إﺳﻧﺎد ﻗﯾﺎدة ﺟﯾش اﻟﺣﻣﻠﺔ إﻟﻰ ﻧﺎﺑﻠﯾون ﺑوﻧﺎﺑرت ﻓﻲ‬ ‫إﺑرﯾل ‪1798‬م‪.‬‬ ‫ ﺗﻛون ﺟﯾش اﻟﺣﻣﻠﺔ ﻣن ﺟﯾش إﯾطﺎﻟﯾﺎ وﺟﯾش اﻟراﯾن وﺑﻠﻎ‬ ‫ﻋددھم ‪ 36‬أﻟف ﻣﻘﺎﺗل‪ ،‬وﺧﯾرة اﻟﻘﺎدة ‪ ،‬و ‪ 146‬ﻋﺎﻟم‬ ‫ﻓرﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت واﻟﮭﻧدﺳﺔ واﻟﻛﯾﻣﯾﺎء واﻵﺛﺎر واﻟﻔﻠك‬ ‫واﻷدب واﻻﻗﺗﺻﺎد واﻟرﺳم واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ) ﺑﻌﺛﺔ اﻟﻌﻠوم‬ ‫واﻟﻔﻧون( اﻟﺗﻲ ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ ﻧﮭﺿﺔ ﻣﺻر اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪.‬‬  ‫ﺧط ﺳﯾر اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫‪ 19‬ﻣﺎﯾو ‪1798‬م‬ ‫‪ 2‬ﯾوﻟﯾو اﺣﺗﻼل‬ ‫‪ 9‬ﯾوﻧﯾو وﺻول اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣرك ﻣن ﻣﯾﻧﺎء‬ ‫اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺎﻟطﺎ واﻻﺳﺗﯾﻼء‬ ‫طوﻟون اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﺑـ ‪55‬‬ ‫ﻣن ﻣﻘﺎوﻣﺔ أھﻠﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ وﻣﻛث ﺑوﻧﺎﺑرت‬ ‫ﺳﻔﯾﻧﺔ ﺣرﺑﯾﺔ و‪280‬‬ ‫ﺑزﻋﺎﻣﺔ ﻣﺣﻣد ﻛرﯾم‬ ‫ﺑﺿﻌﺔ أﯾﺎم ﻓﻲ اﻟﺟزﯾرة‬ ‫ﻟﺗﻧظﯾﻣﮭﺎ ووﺿﻊ اﻟدﺳﺗور‬ ‫ﻧﺎﻗﻠﺔ ﺗﺣﻣل ‪36000‬‬ ‫ﺣﺎﻛم اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ ﺛم‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﺟﻧدي ﺑﺧﯾﻠﮭم وﻣﻌداﺗﮭم‬ ‫اﻟزﺣف ﻧﺣو اﻟﻘﺎھرة‪.‬‬ ‫و ﻣداﻓﻌﮭم‪.‬‬ ‫وﺿﻊ ﻧﺎﺑﻠﯾون دﺳﺗور ﺟدﯾد ﺑﺎﻟﺟزﯾرة ﻟﺗﻧظﯾم ﺷؤوﻧﮭﺎ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣدﻧﯾﺔ وأﻧﺷﺄ اﻟﻣدارس ﻟﻠﺑﺣرﯾﺔ واﻟﺣرﺑﯾﺔ وﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت وﻗﻠل ﻣن‬ ‫اﻣﺗﯾﺎزات اﻟﻛﻧﯾﺳﺔ وأﻟﻐﻰ اﻟرق وأﻋﺗﻖ ‪ 2000‬أﺳﯾر ﻣﺳﻠم وأﻟﻐﻰ ﻣﺣﻛﻣﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺗﯾش وأﻟﻘﺎب اﻟﺷرف واﻟﻧﺑل وﺗرك ﻗوة ﻣن ‪ 3‬آﻻف ﺟﻧدي وأﺧذ ﻣﻌﮫ‬ ‫‪ 2000‬ﺟﻧدي ﻣﺎﻟطﻲ ) اﻟﻛﺗﯾﺑﺔ اﻟﻣﺎﻟطﯾﺔ(‪.‬‬  ‫ﺧط ﺳﯾر اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ‬ ‫ ‪ 13‬ﯾوﻟﯾو‪1798‬م اﻟﺗﻘﻰ اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﺑﻘوات اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك‬ ‫ﺑﻘﯾﺎدة ﻣراد ﺑك ﻗرب ﺷﺑراﺧﯾت وھزﻣﮭم ھزﯾﻣﺔ ﺳﺎﺣﻘﺔ‬ ‫ﻓﺗراﺟﻊ ﻣراد ﺑك إﻟﻰ اﻟﻘﺎھرة اﺳﺗﻌدادًا ﻟﻠﻣﻌرﻛﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‪.‬‬ ‫ ﻣوﻗﻌﺔ إﻣﺑﺎﺑﺔ أو اﻷھرام‪ :‬اﻧﮭزم ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك وﺗﺣطﻣت ﻗوﺗﮭم‬ ‫اﻟﺣرﺑﯾﺔ و ﺗﻼﺷت ﻣﻘدرﺗﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻣود أﻣﺎم اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬ ‫ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ اﺳﺗﺳﻼم ﺷﯾوخ اﻟﻘﺎھرة وﻋﻠﻣﺎؤھﺎ ﻟﻧﺎﺑﻠﯾون ﺑوﻧﺎﺑرت‬ ‫اﻟذي دﺧل اﻟﻘﺎھرة ﻓﻲ ‪24‬ﯾوﻟﯾو ‪1798‬م‪.‬‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻓﯾدﯾو ﻋن ﺧط ﺳﯾر اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﺻر‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﺔ‬ ‫اﻷھﻠﯾﺔ‬  ‫ ﺑدأ ﻧﺎﺑﻠﯾون ﺑﻧﺷر ﻣﻧﺷور أ ّﻣن ﻓﯾﮫ اﻷھﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ أرواﺣﮭم‬ ‫وأﻋراﺿﮭم وأﻣواﻟﮭم وﻋﻘﺎﺋدھم‪ ،‬وزﻋم ﻓﯾﮫ أﻧﮫ ﻗﺎدم ﻟﺗﺧﻠﯾﺻﮭم‬ ‫ﻣن ظﻠم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك وأﻧﮫ ﯾﺣﺗرم اﻟﺳﻠطﺎن اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﻛن ﻧﺎﺑﻠﯾون‬ ‫ﺑوﻧﺎﺑرت‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺎھرة ﻓﻲ‬ ‫ﺑﯾت ﻣﺣﻣد ﺑك‬ ‫اﻷﻟﻔﻲ ﺑﺎﻷزﺑﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟدﯾوان‬ ‫ﯾﺗﺄﻟﯾف اﻟدﯾوان ﻣن )‪ 10‬ﻣﺷﺎﯾﺦ وﻋﻠﻣﺎء ﻣﻧﮭم اﻟﺷﯾﺦ‬ ‫ﻋﺑدﷲ اﻟﺷرﻗﺎوي ﺷﯾﺦ اﻷزھر وآﺧرون( وﻛﺎن ﻣﻘره‬ ‫ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻘﺎھرة ‪.‬‬ ‫إﻧﺷﺊ دﯾوان ﻟﻛل ﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫ﯾﺗﻛون ﻣن ‪ 7‬أﻋﺿﺎء ﻣﮭﺎھﻣﮫ‬ ‫اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺄﻣور اﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫وﺣﻔظ اﻷﻣن وﺟﺑﺎﯾﺔ اﻟﺿراﺋب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ إﻧﺷﺎء ﻣﻛﺗﺑﺔ وﻣراﻛز ﻟﻸﺑﺣﺎث اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ وﻣراﻛز ﻓﻠﻛﯾﺔ‬ ‫وﻣﻌﺎﻣل ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ وﻣطﺑﻌﺔ ﻟﻠورق )ﻓرﻧﺳﯾﺔ وﻋرﺑﯾﺔ ( وطﺑﻌت‬ ‫اﻟﺻﺣف واﻟﻧﺷرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وأﻧﺷﻲء اﻟﻣﺣﺎﺟر اﻟﺻﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟطواﺣﯾن اﻟﮭواﺋﯾﺔ وﻣﺻﺎﻧﻊ ﺻﻐﯾرة وﺟﺳور وﺣداﺋﻖ‬ ‫وﻣﺳﺎرح ورﺳم ﺧراﺋط ﻟﻣﺻر ووﺿﻌت دراﺳﺔ ﻟﻣﯾﺎه اﻟﻧﯾل‬ ‫وﻋﺎدات اﻟﻣﺻرﯾﯾن وﻏﯾرھﺎ‪.‬‬ ‫ھذه اﻟﻣوﺳوﻋﺔ ﻋﺑﺎرة‬ ‫ﻋن اﻟﺑﺣوث‬ ‫واﻟﻣﻼﺣظﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫دوﻧﺗﮭﺎ اﻟﺑﻌﺛﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺻﺣﺑت اﻟﺣﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺻر‪.‬‬ ‫وﻗد ﺑﻠﻐت ‪ 10‬أﺟزاء‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻛﺗﺎب وﺻف ﻣﺻر‬  ‫اﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﺣﺟر رﺷﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ ﯾد أﺣد ﺟﻧود‬ ‫اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺑﺔ‬  ‫ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن اﻟﺟﺑرﺗﻲ ) ت‪:‬‬ ‫‪.(1825‬وھو ﻣؤرخ ﻣﺻري‬ ‫ﻋﺎﺻر اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺻر‬ ‫ووﺻف ﺗﻠك اﻟﻔﺗرة ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﮫ ”ﻋﺟﺎﺋب اﻵﺛﺎر ﻓﻲ اﻟﺗراﺟم‬ ‫واﻷﺧﺑﺎر “واﻟﻣﻌروف اﺧﺗﺻﺎرا ً‬ ‫ﺑـ»ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺟﺑرﺗﻲ« واﻟذي ﯾُﻌَ ﱡد‬ ‫ﻣرﺟﻌﺎ ً أﺳﺎﺳﯾﺎ ً ﻟﺗﻠك اﻟﻔﺗرة ‪.‬‬  ‫ﻣﮭﺎرة ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻧﺻوص‬ ‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‬ ‫ﻧﻈ ا ﻟﻤ ﺎﻧﺔ اﻟﺴ ﺪ ﺳﻠﻄﺎن ﺑﻦ أﺣﻤﺪ اﻟﺒﻮﺳﻌ ﺪي وﻧﻔﻮذە‬ ‫ﻧﺎ ﻠﻴﻮن ﺑﻮﻧﺎﺑﺮت رﺳﺎﻟﺔ إﻟ ﻪ‬ ‫اﻟﺴ ﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ أرﺳﻞ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻔﺮ‬ ‫ﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ‪ ":‬إ إﻣﺎم ﻣﺴﻘﻂ‪ ،‬أ ﺘﺐ إﻟ ﻚ ﻫﺬە اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻷﺧ ﻢ‬ ‫اﻟﺬي ﻻ ﺷﻚ ﻓ ﻪ أﻧﻪ ﻧﻤﺎ إ ﻋﻠﻤ ﻢ‪ ،‬وﻫﻮ وﺻﻮل اﻟﺠ ﺶ‬ ‫إ ﻣ ‪ ،‬و ﻤﺎ أﻧ ﻢ ﻛﻨﺘﻢ ﺻﺪ ﻘﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﻔﺮ‬ ‫واﻷﺣﻮال ﻓﺈ أود أن ﺗﻜﻮﻧﻮا ﻣﻘﺘﻨﻌ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺄ أود ﺗﻮﻓ‬ ‫اﻟﺤﻤﺎ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺳﻔﻦ ﺷﻌ ﻢ‪ ،‬وأﻧﻬﺎ إذا ﻗﺮرت اﻟﻮﺻﻮل إ‬ ‫اﻟﺴ ﺲ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺳﺘﺠﺪ اﻟﺤﻤﺎ ﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺠﺎرة وأرﺟﻮ‬ ‫ﻣﻨ ﻢ ﻛﺬﻟﻚ أن ﺗ ﻠﻐﻮا ﻧﺺ ﻫﺬا اﻟ ﺘﺎب إ ﺗ ﺒﻮ ﺻﺎﺣﺐ أول‬ ‫اﻟﻬﻨﺪ"‬ ‫ﻓﺮﺿﺔ ﻤﻜﻨ ﻢ ﻓﻴﻬﺎ أن ﺗﺘﺼﻠﻮا ﻪ‬ ‫) دوﻧﺎﻟﺪ ﻫﻮ ‪ ،‬ﻋﻤﺎن وﻧﻬﻀﺘﻬﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ص‪.(45‬‬  ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪3‬‬  ‫ﻧظرﯾﺔ اﺑن‬ ‫ﺗﻘوم ﻧظرﯾﺔ اﺑن ﺧﻠدون ﻋﻠﻰ ﺗﺗﺎﺑﻊ ﻋواﻣل ﻗﯾﺎم‬ ‫ﺧﻠدون ﻧﺣو‬ ‫اﻟدول وﻓﻧﺎﺋﮭﺎ ﺑدورة ﺣﯾﺎة ﺗﺷﺑﮫ دورة ﺣﯾﺎة‬ ‫ﻧﺷﺄة اﻟدول‬ ‫وﺳﻘوطﮭﺎ‬ ‫اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬ﺗﺗﻌدد ﻣراﺣﻠﮭﺎ ﻣن اﻟﻣﯾﻼد واﻟطﻔوﻟﺔ‬ ‫واﻟﺷﺑﺎب واﻟﻘوة إﻟﻰ اﻟﺿﻌف واﻟﮭرم واﻟﻣوت‬  ‫ﻧظرﯾﺔ اﺑن ﺧﻠدون‬ ‫ﻧﺣو ﻧﺷﺄة اﻟدول‬ ‫وﺳﻘوطﮭﺎ‬ ‫ طور اﻟﻧﺷﺄة وﯾﻛون اﻟﻧﺎس ﻓﯾﮫ ﺣرﯾﺻون ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك أﺳﺑﺎب اﻟﻘوة وﺗﻘدﯾم‬ ‫اﻟﺗﺿﺣﯾﺎت ﻣﺗﻼﺣﻣﯾن ﻣﺗﻣﺎﺳﻛﯾن‪.‬‬ ‫ طور ﺑﻠوغ اﻟﻣﻠك وﻓﯾﮫ اﻻﺳﺗﺑداد وﺗظﮭر ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻘوة واﻟﮭﯾﻣﻧﺔ ورﻏﺑت‬ ‫اﻷﺿﻌف ﻓﻲ اﻷﻧﺿواء ﺗﺣت ﻟواﺋﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪2-1‬‬ ‫ طور اﻟﻔراغ واﻟدﻋﺔ ﻟﺗﺣﺻﯾل ﺛﻣرات اﻟﻣﻠك وﯾظﮭر ﻓﯾﮫ اﻟﻌﻣران وإﻛرام‬ ‫اﻟﻧﺎس ‪.‬‬ ‫ طور اﻟﺧﻧوع واﻟﻣﺳﺎﻟﻣﺔ واﻟﺗﻘﻠﯾد ﻟﻠﺳﺎﺑﻘﯾن ﻓﻼ رﻏﺑﺔ ﻟدﯾﮭم ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم أي ﺷﻲء ﺟدﯾد‬ ‫‪4-3‬‬ ‫ طور اﻹﺳراف واﻟﺗﺑذﯾر واﺻطﻧﺎع ﻗرﻧﺎء اﻟﺳوء وإﺑﻌﺎد اﻟﺻﺎﻟﺣﯾن‬ ‫اﻟﻧﺎﺻﺣﯾن‪ ،‬وھذا اﻟطور ھو اﻟﻣﺳرح اﻷﻧﺳب ﻟظﮭور أﺳوأ ﻣﺎ ﯾﺣدث ﻓﻲ‬ ‫ﻛﯾﺎن اﻟدوﻟﺔ ﻣن ﻣراﻛز اﻟﻔﺳﺎد واﻹﻓﺳﺎد اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻗد ﺗﮭﯾﺄت واﻛﺗﻣﻠت‬ ‫ﻓﺻوﻟﮭﺎ‬ ‫‪5‬‬  ‫ﻛﺎﻧت ﺑداﯾﺔ ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫واﺿﻣﺣﻼﻟﮭﺎ ﺑﻌد ﻣوت اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻠﯾﻣﺎن‬ ‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ‪ ،‬وذﻟك ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1566‬م‪ ،‬ﻓﺑوﻓﺎﺗﮫ‬ ‫اﻧﺗﮭﻰ ﻋﺻر اﻟﺳﻼطﯾن اﻟﻌظﺎم ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬وﻣن ھﻧﺎ ﺑدأت ﺑﺎﻟﺳﻘوط‪ ،‬وﺑﻌد وﻓﺎة‬ ‫ﺳﻠﯾﻣﺎن اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ‪ ،‬ﺟﻠس ﻋﻠﻰ ﻋرش‬ ‫اﻹﻣﺑراطورﯾﺔ ﻋد ٌد ﻣن اﻟﺳﻼطﯾن اﻟﺿﻌﻔﺎء‬  ‫ﺿﻌف اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣن اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ‬ ‫وﺳﻘطﮭﺎ‬ ‫أدت إﻟﻰ‬ ‫‪ -1‬ﺿﻌﻒ اﻟﻮازع ا ﯾﲏ و ﺪم ﻗ ﺎم اﻟﻌﻠﲈء ﺑﻮاﺟﳢﻢ‬ ‫ا ﻋﻮي‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺿﻌﻒ اﳋﻠﻔﺎء اﳌﺘ ٔﺧﺮﻦ وﻣ ﻠﻬﻢ‬ ‫ﻠﱰف‪.‬‬ ‫‪ -3‬ا ﺴﺎع ﻣﺴﺎ ﺔ ا و وﺗﻨﻮع ﻋﻨﺎﴏ‬ ‫ا ﳣﻊ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺮدي ٔوﺿﺎع اﳉ ﺶ‪ ،‬وﺗﺪ ﰲ‬ ‫ﺷﺆون ا و اﻻٕدارﯾﺔ واﻟﺴ ﯿﺎﺳ ﯿﺔ‪.‬‬  ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪ -1‬ﺿﻌﻒ اﻟﻮازع ا ﯾﲏ و ﺪم ﻗ ﺎم اﻟﻌﻠﲈء ﺑﻮاﺟﳢﻢ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ا ﻋﻮي‪.‬‬ ‫ﻛﺎن ﻟﻠﻌﻠﻣﺎء دور ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﻛﺑﺢ ﺟﻣﺎح اﻟﺳﻼطﯾن اﻷواﺋل وﻧﺻﺣﮭم واﻟﺟﮭر‬ ‫ﺑﺎﻟﺣﻖ ﻓﻲ وﺟوھﮭم وﻣن ﺑﯾن ذﻟك ﻣﺎ ﯾروى ﻋن اﻟﺷﯾﺦ ﻋﻼء اﻟدﯾن اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﻗرر اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻠﯾم اﻷول ﻗﺗل ﺑﻌض ﺣﻔّﺎظ‬ ‫وﻣن ﻣواﻗﻔﮫ اﻟﻌظﯾﻣﺔ‪ ،‬ﻋﻧدﻣﺎ ّ‬ ‫اﻟﺧزﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ ﻟﺗﻘﺻﯾرھم‪ ،‬ﻏﺿب اﻟﺷﯾﺦ ﻓﻛﯾف ﯾﻘﺗل اﻟﺳﻠطﺎن ﻣﺎﺋﺔ‬ ‫وﺧﻣﺳﯾن ﺷﺧﺻﺎ ﻟﻣﺟرد ﺧطﺄ‪ ،‬ﻓذھب ﻟﻠﺳﻠطﺎن ﺳﻠﯾم وﻗﺎل ﻟﮫ أﯾﮭﺎ اﻟﺳﻠطﺎن‬ ‫ھذا اﻷﻣر ﻻ ﯾﺟوز ﻓﻐﺿب ﺳﻠﯾم اﻷول وﺻﺎح ﻓﻲ اﻟﺷﯾﺦ ھذا اﻷﻣر ﻻ‬ ‫ﯾﻌﻧﯾك‪ ،‬ﻓرد ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺷﯾﺦ ﺑل ھذا واﺟﺑﻲ أن أﻧﮭﺎك ﻋن اﻟﺧطﺄ ﻓﺈن ﻋﻔوت أﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺳﻠطﺎن ﻓﻘد ﻧﺟوت وإﻻ ﻓﯾﻧﺗظرك ﻋذاب ﻋظﯾم‪ ،‬ﻓﺗراﺟﻊ اﻟﺳﻠطﺎن وأﻣر‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻔو ﻋن ﺣﻔّﺎظ اﻟﺧزﯾﻧﺔ‪.‬‬  ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪ -1‬ﺿﻌﻒ اﻟﻮازع ا ﯾﲏ و ﺪم ﻗ ﺎم اﻟﻌﻠﲈء ﺑﻮاﺟﳢﻢ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ا ﻋﻮي‪.‬‬ ‫ﺿﻌﻔت ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ واﻧﺗﺷرت اﻟﻧﺻراﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾن راﻋﯾﺎ اﻟدوﻟﺔ ﺗﺣت ﺣﻣﺎﯾﺔ وﻣواﻓﻘﺔ ﻣن ﺳﻼطﯾن اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﻣﺎل اﻟﺳﻼطﯾن ﺑﺻورة ﻛﺑﯾرة ﻧﺣو اﻟﻐرب ﻣﻣﺎ أﺗﺎح ﻟﮭم اﻟﺗدﺧل‬ ‫اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺷؤون اﻟدوﻟﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟدﯾﻧﯾﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺿﻌﻔت ﻟدى‬ ‫اﻟﺳﻼطﯾن ﻋﻘﯾدة اﻟوﻻﯾﺔ واﻟﺑراءة‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻏﻠﻖ ﺑﺎب اﻻﺟﺗﮭﺎد‪.‬‬  ‫ﻧص ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل واﻟﻧﻘد اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ‬ ‫"إﻧﻧﻲ ﻻ أرﯾد – اﺑﺗداء ﻣن اﻵن –‬ ‫أن ﯾﻣﯾز اﻟﻣﺳﻠﻣون إﻻ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺟد‪،‬‬ ‫واﻟﻣﺳﯾﺣﯾون إﻻ ﻓﻲ اﻟﻛﻧﯾﺳﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﯾﮭود إﻻ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺑد‪ ،‬إﻧﻲ أرﯾد ﻣﺎ‬ ‫دام اﻟﺟﻣﯾﻊ ﯾﺗوﺟﮫ ﻧﺣوي ﺑﺎﻟﺗﺣﯾﺔ‬ ‫أن ﯾﺗﻣﺗﻊ اﻟﺟﻣﯾﻊ ﺑﺎﻟﻣﺳﺎواة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻘوق وﺑﺎﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻷﺑوﯾﺔ"‬ ‫اﻟﺳﻠطﺎن ﻣﺣﻣود اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺻﻼﺑﻲ‪ :‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ص‪498‬‬  ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪ -2‬ﺿﻌﻒ اﳋﻠﻔﺎء اﳌﺘ ٔﺧﺮﻦ وﻣ ﻠﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻠﱰف‪.‬‬ ‫"اﺣﺗﻔل اﻟﺳﻠطﺎن ﻣراد ﺑن ﺳﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺧﺗﺎن اﺑﻧﮫ اﻟﺳﻠطﺎن ﻣﺣﻣد وأﻗﺎم ﻓرﺣﺎ‬ ‫ﻟم ﯾﻌرف ﻓﻲ أي ﻋﺻر ﻣن اﻟﻌﺻور‬ ‫واﻣﺗدت اﻟوﻻﺋم واﻟﻠﮭو اﻟطرب ﻟﻣدة‬ ‫‪ 45‬ﯾوﻣﺎ واﺳﺗﺧدﻣت ﻓﻲ ذﻟك أواﻧﻲ‬ ‫اﻟذھب واﻟﻔﺿﺔ"‪.‬ص‪533‬‬ ‫‪ -3‬ا ﺴﺎع ﻣﺴﺎ ﺔ ا و وﺗﻨﻮع ﻋﻨﺎﴏ‬ ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ا ﳣﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫‪ -3‬ا ﺴﺎع ﻣﺴﺎ ﺔ ا و وﺗﻨﻮع ﻋﻨﺎﴏ‬ ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ا ﳣﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣﺛﻠت اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻋﺎﻟﻣﺎ واﺳﻌﺎ ﺷﻣل ﻋدد ﻣن اﻷﻋراق‬ ‫ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ اﻟﺗرﻛﻣﺎن واﻷﻛراد واﻟﻌرب واﻷﻣﺎزﯾﻎ واﻟﻔرﻧﺟﺔ‬ ‫وﻏﯾرھﺎ‬ ‫ﻛﻣﺎ ﺿﻣت ﻋدد ﻛﺑﯾرا ﻣن اﻷراﺿﻲ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎرات‬ ‫اﻟﺛﻼث أوروﺑﺎ وأﺳﯾﺎ وأﻓرﯾﻘﯾﺎ‪.‬‬ ‫ﻛل ھذا ﺻﻌّب اﻷﻣر ﻓﻲ ﻗﯾﺎدﺗﮭم وﺗوﺣﯾدھم ﺗﺣت راﯾﺔ‬ ‫واﺣدة‪.‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑُﻌد اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻋن ﺑﻌض أراﺿﯾﮭﺎ‬  ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪ -4‬ﺮدي ٔوﺿﺎع اﳉ ﺶ‪ ،‬وﺗﺪ ﰲ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺷﺆون ا و اﻻٕدارﯾﺔ واﻟﺴ ﯿﺎﺳ ﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻘد ﺗﻣﺧض ﻋن ذﻟك ﻛﻠﮫ‬ ‫ﻛﺎﻧت اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ دوﻟﺔ‬ ‫ازدﯾﺎد ھﺎﺋل ﻓﻲ إﻧﻔﺎق اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﺑﺎﻣﺗﯾﺎز ﺣﯾث ﻛﺎن ﺟل‬ ‫اﻟﻌﺳﻛري ﺣﯾث أﺻﺑﺣت‬ ‫ﻣواردھﺎ ﻣﺧﺻص ﻟﻺﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟدوﻟﺔ ﻣﻠزﻣﺔ ﺑﺗﺄﻣﯾن رواﺗب‬ ‫اﻟﺟﯾوش واﻟﺣﻣﻼت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬ ‫أوﻟﺋك اﻟﺟﻧود وإطﻌﺎﻣﮭم‬ ‫ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟذي ﻛﺎن ﻓﯾﮫ إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫وﺗﺳﻠﯾﺣﮭم وﺻرف اﻟﻣﻛﺎﻓﺂت‬ ‫ﻣﺎ ﯾﺻرف ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻟﮭم وأﺻﺑﺣت اﻟﺣﻣﻼت‬ ‫ﻋﺷر ﻣﺎ ﺗﻧﻔﻘﮫ‬ ‫واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻻ ﯾﻌﺎدل ُ‬ ‫اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﺗﻣول ﻛﻠﯾﺎ ﻣن‬ ‫اﻟدوﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﻓﺎع‬ ‫ﺧزاﺋن اﻟدوﻟﺔ‬  ‫أﺳﺑﺎب ﺳﻘوط اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪ -4‬ﺮدي ٔوﺿﺎع اﳉ ﺶ‪ ،‬وﺗﺪ ﰲ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺷﺆون ا و اﻻٕدارﯾﺔ واﻟﺴ ﯿﺎﺳ ﯿﺔ‪.‬‬ ‫أن اﻻﻧﻛﺷﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﻓﻲ وﻗت ﻣن اﻷوﻗﺎت ﻣﺧﻠب اﻟدوﻟﺔ اﻟذي‬ ‫ﺗﺿرب ﺑﮫ أﻋداءھﺎ وﺳﻼﺣﮭﺎ اﻟذي ﺗزﻟزل ﺑﮫ ﺟﯾوﺷﮭم ﻣﺎ ﻟﺑﺛت أن‬ ‫أﺻﺑﺣت ﻋﻧﺻرا ﻣن ﻋﻧﺎﺻر ھدم اﻟدوﻟﺔ وﺗﺧﻠﻔﮭﺎ ﻓﻌﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن‬ ‫اﻹﻧﻔﺎق اﻟﻌﺳﻛري اﻟﮭﺎﺋل ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻟﻛﺗﺎﺋب إﻻ أﻧﮭﺎ ﻟم ﺗﻛن ﺗﻘوم‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﮭﺎم اﻟﺗﻲ أﻧﺷﺋت ﻷﺟﻠﮭﺎ ﻓﻘد ﻛﺎن أﻓرادھﺎ ﯾﺛورون أﻛﺛر ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾﺣﺎرﺑون وأﺻﺑﺢ اﻟﺗﻣرد ﻓﻲ ﺳﺎﺣﺎت اﻟﻣﻌﺎرك طﺑﻌﺎ ﻣﻼزﻣﺎ ﻟﮭم‬ ‫ورﻛﻧوا إﻟﻰ ﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﺛروة وﻛﻧز اﻷﻣوال واﻧﺣﺻرت ﻣﮭﻣﺗﮭم ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻛم ﺑﻣﻘﺎﻟﯾد اﻷﻣور وﻣﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺳﻼطﯾن ﻓﻲ ﻛل أﻣر ﻻ ﯾﺻب ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺻﺎﻟﺣﮭم وﻻ ﯾﺷﺑﻊ رﻏﺑﺎﺗﮭم‬ ‫ھل ﺗراﻧﺎ ﻧﻛرر اﻟﺧطﺄ ﻧﻔﺳﮫ؟؟؟!!‬ ‫ﻻ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣرء ﻓﻲ ﻣﻌرض ﺣدﯾﺛﮫ ﻋن اﻟﻌﻠم واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ أن ﯾﻧﻛر ﺣرﻛﺔ اﻟﺗرﺟﻣﺔ ﻣن اﻟﻠﻐﺎت اﻷوروﺑﯾﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺔ واﻟﺗﻲ ﺑﻠﻐت أوﺟﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﮭد اﻟﺳﻠطﺎن أﺣﻣد اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫وﻣﺛﯾﻠﺗﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﮭد ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ وﺧﻠﻔﺎﺋﮫ‪.‬‬ ‫إﻻ أن ﺣرﻛﺔ اﻟﺗرﺟﻣﺔ ﺗﻠك ﻟم ﺗﻛن ﻣﺳﺑوﻗﺔ ﺑﻧﺷﺎط ﻋﻠﻣﻲ ﯾﺣرك‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﯾدﻓﻌﮫ ﻟﻠﺑﺣث وﻟم ﺗرﺗﺑط ﺑﺑﺣوث ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺗﻧﺷد إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗﺳﺎؤﻻﺗﮭﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗم ﻧﻘﻠﮫ ﻋن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻷوروﺑﯾﺔ ﺑل إﻧﮭﺎ‬ ‫اﺻطدﻣت ﺑﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻛﺎن ﺟل أﺑﻧﺎﺋﮭﺎ أﻣﯾون ﯾﻌﯾﺷون ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﻔﻘر واﻟﻌوز‪.‬إن ﺣرﻛﺔ اﻟﺗرﺟﻣﺔ ﺗﻠك ﻟم ﺗﻛن ﻟﺗﺛﻣر ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻣرﺟوة ﻓﮭﻲ ﻻ ﺗﻌدو ﻋن ﻛوﻧﮭﺎ اﺳﺗﯾرادا ﻟﻠﻔﻛر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬  ‫ﻣﮭﺎرة اﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ‬ ‫ارﺟﻊ إﻟﻰ أﺳﺒﺎب ﺳﻘﻮط اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ وﺗﺪھﻮرھﺎ وﻗﻢ ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻛﻞ ﺳﺒﺐ ﻋﻠﻰ ﺣﺪه وﺣﺎول إﺳﻘﺎطﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺪول اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﻘﻄﺖ أﯾﻀﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺒﺸﺮي‪.‬‬ ‫ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﺗﺸﺎﺑﮫ ﻓﻲ أﺳﺒﺎب اﻟﺴﻘﻮط ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ أھﻢ ﺳﺒﺐ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺳﻘﻮط اﻟﺪول ﻓﻲ ﻧﻈﺮك ‪.‬‬ ‫ھﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﺿﺎﻓﺔ أﺳﺒﺎب أﺧﺮى اﻟﯿﻮم ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﺳﻘﻮط‬ ‫اﻟﺪول‪.‬‬ ‫ھﻞ ﺗﺘﻮﻗﻊ اﺗﺤﺎد اﻟﻤﺴﻠﻤﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺧﻼﻓﺔ واﺣﺪة ﻣﺮة أﺧﺮى ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻣﻊ ذﻛﺮ اﻷﺳﺒﺎب‪.‬‬  ‫اﻟﺜﻮرة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫ﺑﺪأت ﻓﻜﺮة اﻟﺜﻮرة ﺑﺴﺒﺐ ﺳﯿﺎﺳﺔ اﻟﺘﺘﺮﯾﻚ اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﮭﺎ اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ أودت ﺑﺎﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺎدة اﻟﻌﺮب واﻟﺘﻨﻜﯿﻞ ﺑﮭﻢ‪.‬‬ ‫رأت ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ أن ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺜﻮرة ﺳﯿﻜﻮن ﻓﻲ ﺻﺎﻟﺤﮭﺎ ﻹﺿﻌﺎف‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺎد اﻟﺜﻮرة اﻟﺸﺮﯾﻒ اﻟﺤﺴﯿﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺷﺮﯾﻒ ﻣﻜﺔ ‪.‬‬ ‫أﻣﺪت ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ اﻟﺸﺮﯾﻒ اﻟﺴﻼح واﻟﻌﺘﺎد ووﻋﺪﺗﮫ ﺑﺄن ﺗﻌﺘﺮف ﺑﮫ‬ ‫ﺧﻠﯿﻔﺔ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫وﺗﻤﻜﻦ اﻟﺸﺮﯾﻒ ﻣﻦ ﻧﺸﺮ ھﺬا اﻟﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻧﻮاﺣﻲ ﺷﺒﮫ اﻟﺠﺰﯾﺮة‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وﺑﻠﻎ ﺻﺪاه إﻟﻰ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم واﻟﻌﺮاق‪.‬‬  ‫اﻟﺨﺒﺚ واﻟﻤﻜﺮ ﻓﻲ أﺳﻤﻰ ﺗﺠﻠﯿﺎﺗﮫ‬ ‫وﻓﻲ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﻛﺮة ﻧﺼﺢ اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ ﺳﺎﯾﻜﺲ اﻟﺠﻨﺮال ﻛﻼﯾﺘﻮن ﻓﻲ‬ ‫أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 1917‬ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﮫ إﻟﻰ ﻣﻌﺴﻜﺮ اﻷﺳﺮى اﻟﻌﺮب ﻟﯿﺨﻄﺐ ﻓﯿﮭﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺤﺎﻗﮭﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺮﯾﻒ ﻗﺎﺋﻼ‪:‬‬ ‫"ھﻞ ﻣﻦ واﺟﺒﻲ‪ ،‬أﻧﺎ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰي‪ ،‬أن أذﻛﺮﻛﻢ ﺑﺂل ﺑﯿﺖ ﻋﻠﻲ وﻣﻌﺎوﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎس ﺑﺎﻷوﻟﯿﺎء واﻷﺑﻄﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﺻﻨﻌﻮا أﻣﺠﺎد اﻟﻌﺮب ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ إن ﺿﻤﺎﺋﺮﻛﻢ ﺗﻘﻮل ﻟﻜﻢ ذﻟﻚ‪.‬وﻟﻜﻨﻨﻲ ﻛﺮﺟﻞ إﻧﺠﻠﯿﺰي ﺳﺄﻗﻮل‬ ‫ﻟﻜﻢ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬إن إﻣﺒﺮاطﻮرﯾﺎت اﻟﻌﺮب دﻣﺮت وﺟﻌﻠﺖ ﺗﺮاﺑﺎ ً ﺑﺎﻟﺨﻼﻓﺎت‬ ‫واﻟﺘﻜﺎﺳﻞ‪ ،‬وإن ﻧﯿﺮ اﻟﺘﺮك ﻛﺒﻞ أﻋﻨﺎﻗﻜﻢ ‪ 900‬ﻋﺎم ﻷﻧﻜﻢ أﺗﺒﻌﺘﻢ‬ ‫أھﻮاءﻛﻢ وﻟﻢ ﺗﻜﻮﻧﻮا ﻣﺘﺤﺪﯾﻦ أﺑﺪا ً‪..‬واﻵن ﺑﯿﺪﻛﻢ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻟﺘﻲ إذا‬ ‫أﺿﻌﺘﻤﻮھﺎ ﻓﻠﻦ ﯾﻐﻔﺮ ﷲ ﻟﻜﻢ‪..‬إن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺮء طﺎھﯿﺎ ً‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺴﺮﯾﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ أن ﯾﻜﻮن وزﯾﺮا ً ﺧﺎﺿﻌﺎ ً ﻟﻸﺗﺮاك"‬  ‫ﻋﺎش اﻟﺷرﯾف أﺣﻼﻣﺎ وردﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻدﻗﺎ أن ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﺳﺗﮭﺑﮫ ﺣﻛم‬ ‫اﻟﺟزﯾرة اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻟﻌراق واﻟﺷﺎم‬ ‫وﻓﻠﺳطﯾن‪ ،‬ﺣﺗﻰ أن ﻧﺟﻠﮫ ﻓﯾﺻل‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ ﻗﺎل ﻟﮫ "ﻣﺎذا ﺳﺗﻔﻌل إذا‬ ‫اﻓﺗرﺿﻧﺎ أن ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ اﻟﻌظﻣﻰ ﻟم‬ ‫ﺗﻧﻔذ اﻻﺗﻔﺎق ﻓﻲ اﻟﻌراق؟" اﺣﺗﺞ‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺷرﯾف ﻗﺎﺋﻼ "أﻻ ﺗﻌرف‬ ‫ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ اﻟﻌظﻣﻰ؟ إن ﺛﻘﺗﻲ ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﻣطﻠﻘﺔ"‪.‬‬  ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻠم‬ ‫ﻋﻘب اﻧﺗﮭﺎء اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬اﺣﺗﻠت اﻟﺟﯾوش اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﺳورﯾﺎ‪،‬‬ ‫وطردت ﻣﻧﮭﺎ ﻓﯾﺻل‪ ،‬ﻧﺟل اﻟﺷرﯾف‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻓرﺿت ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ اﻻﻧﺗداب ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻠﺳطﯾن وﺑدأت ﻓﻲ ﺗوطﯾن اﻟﯾﮭود‪ ،‬ﻓرﻓض اﻟﺷرﯾف ﺣﺳﯾن ﺗﻠك‬ ‫اﻹﺟراءات‪ ،‬واﻣﺗﻧﻊ ﻋن اﻟﺗوﻗﯾﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎھدة ﻓرﺳﺎي‪ ،‬ﻓﺗﺧﻠت ﻋﻧﮫ‬ ‫ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ‪ ،‬ووﺟﮭت دﻋﻣﮭﺎ ﻛﻠﮫ ﻷﻣﯾر ﻧﺟد‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز ﺑن ﺳﻌود‪ ،‬اﻟذي‬ ‫اﺟﺗﺎح اﻟﺣﺟﺎز ﻋﺎم ‪ ،1924‬ﻣﺎ اﺿطر اﻟﺷرﯾف إﻟﻰ اﻟﮭرب إﻟﻰ اﻟﻌﻘﺑﺔ‬ ‫ﻟﯾﺟﺑره اﻹﻧﺟﻠﯾز ﻋﻠﻰ ﻣﻐﺎدرﺗﮭﺎ ﻟﯾﻌﯾش ﻓﻲ ﻣﻧﻔﺎه اﻹﺟﺑﺎري ﻓﻲ ﻗﺑرص‪.‬‬  ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺪرس‪2‬‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻓﯾدﯾو ﻋن‬  ‫اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫أوج‬ ‫اﺗﺳﺎﻋﮭﺎ‬  ‫*ﻗﺴﻢ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﻮن اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟرھﺎ‬ ‫ﺣﻠب‬ ‫اﻟﺷﺎم‬ ‫إﻟﻰ إﯾﻼت ) وﻻﯾﺎت ( ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ‬ ‫ﺣﻜﻤﮭﺎ واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﺣﺳﺎ‬ ‫ﺑﻐداد‬ ‫اﻟﻣوﺻل‬ ‫*ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻮﻻﯾﺎت )‪ (14‬وﻻﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﻣﺎرة ﻣﻜﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺑﯿﻦ ھﺬه‬ ‫ﺗوﻧس‬ ‫ﻣﺻر‬ ‫اﻟﯾﻣن‬ ‫اﻟﻮﻻﯾﺎت‪:‬‬  ‫ﻗﺳﻣت أﺟﮭزة‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﮭﺎز إداري‬ ‫ﺟﮭﺎز إﺳﻼﻣﻲ‬  ‫اﻟوﻻﯾﺔ‬ ‫ﻣﺗﺻرﻓﯾﺎت‬ ‫‪ /‬ﺳﻧﺎﺟﻖ‬ ‫اﻷﻗﺿﯾﺔ‬ ‫ﻧواﺣﻲ‬ ‫ﻗرى‬  ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻹداري ﻟﻠدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘرى ‪/‬‬ ‫اﻟﻣﺗﺻرﻓﯾﺎت‬ ‫اﻷﻗﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟوﻻﯾﺎت‬ ‫اﻟﻧواﺣﻲ‬ ‫‪ /‬اﻟﺳﻧﺎﺟﻖ‬ ‫ﻣﺗﺻرف ‪/‬‬ ‫ﻣدﯾر‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﻘﺎم‬ ‫واﻟﻲ‬ ‫ﺳﻧﺟﻖ‬  ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻹداري ﻟﻠدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫وﯾرﺗﺑط اﻟواﻟﻲ ﺑوزﯾر‬ ‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺿم‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻹداري اﻟدﻓﺗردار‬ ‫واﻟﻣﻠﺗزم واﻟﻣﺣﺻل‬ ‫وﻏﯾرھم ﻣن أﻋﺿﺎء‬ ‫اﻟدﯾوان ﻣن ﻣدﻧﯾﯾن‬ ‫وﻋﺳﻛرﯾﯾن ‪.‬‬  ‫اﻟﺟﮭﺎز اﻹداري ﻟﻠدوﻟﺔ‬ ‫اﻟواﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﯾﻌﯾن ﻣن ﻗﺑل اﻟﺳﻠطﺎن اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ ﻣﺑﺎﺷرة ﯾطﻠﻖ ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﻟﻘب اﻟﺑﺎﺷﺎ ) اﻟﺣﺎﻛم اﻷﻋﻠﻰ ( ‪ ،‬أو ﺑك اﻟﺑﻛوات ‪ ،‬أو‬ ‫أﻣﯾر اﻷﻣراء‪ ،‬وﺗﺗراوح ﻣدة وﻻﯾﺗﮫ ﻣن ‪ 3-1‬ﺳﻧوات‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻣﮭﺎم‬ ‫اﻟواﻟﻲ‬ ‫ﺗﺄﻣﯾن اﻟﻌدل‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ أواﻣر‬ ‫واﻷﻣن‬ ‫إرﺳﺎل اﻟﻣﺎل‬ ‫واﻻﺳﺗﻘرار اﻟﺳﻠطﺎن وﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬ ‫اﻟﺳﻧوي اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺧزاﻧﺔ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻵﺳﺗﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟ