MetScientif_Mercatorum.docx

1. 2. 3. La scoperta di regolarità ========================= - La descrizione accurata del comportamento; - La scoperta di relazioni regolari tra vari aspetti del comportamento; Quindi, la scoperta di regolarità prevede tre passaggi chiave: 1. Descrizione del fenomeno; 2. Scop...

1. 2. 3. La scoperta di regolarità ========================= - La descrizione accurata del comportamento; - La scoperta di relazioni regolari tra vari aspetti del comportamento; Quindi, la scoperta di regolarità prevede tre passaggi chiave: 1. Descrizione del fenomeno; 2. Scoperta di leggi che legano i fenomeni tra loro; 3. Ricerca delle cause che spiegano le leggi. - la definizione accurata dei termini (*operazionalizzazione*); - la precisa descrizione dei fenomeni studiati. - *Metodo dell'accordo*: consiste nel ricercare la singola circostanza comune a tutte le situazioni in cui si presenta un dato evento. - *Metodo della differenza*: consiste nel cercare singola differenza tra le situazioni in cui si presenta un evento e quelle in cui non si presenta. - *Metodo della variazione concomitante*: consiste nel cercare un fattore la cui entità varia con il valore o il grado di un dato evento. In pratica, tale metodo corrisponde alla ricerca di un fattore che correli in maniera significativa con l'evento da spiegare. - la possibilità di trattare una coincidenza come una causa di un evento; - la possibilità di trascurare un fattore causale comune. Sviluppo della teoria =====================  Ruolo della teoria ================== - Organizzare le conoscenze; - Spiegare le leggi; - Prevedere nuove leggi; - Guidare la ricerca. Bibliografia ============ - Baddeley, A.D., & Hitch, G.J. (1974). Working memory. In: *The Psychology of Learning and Motivation* (Bower, G.A., ed.), pp. 47--89, Academic Press. - Cattell, R. B., & Chevrier, J. M. (1994). *The 16 PF Fifth Edition*. Institute for Personality and Ability Testing Incorporated. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1992). *NEO PI-R manual*. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources. -------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Lepper, M. R., Greene, D., & Nisbett, R. E. (1973). Undermining children\'s intrinsic interest with extrinsic reward: A test of the\" overjustification\" hypothesis. *Journal of Personality and social Psychology*, *28*(1), 129.