Transformación Digital en Escuelas PDF

¿En qué se sustenta la transformación digital de las escuelas y cómo se está llevando a cabo? 1. ¿Qué es la transformación digital? A modo de introducción podemos definir la transformación digital como el proceso en el que se introducen elementos y dispositivos digitales en cualquier á...

¿En qué se sustenta la transformación digital de las escuelas y cómo se está llevando a cabo? 1. ¿Qué es la transformación digital? A modo de introducción podemos definir la transformación digital como el proceso en el que se introducen elementos y dispositivos digitales en cualquier ámbito, ya sea empresarial, administrativo, escolar…, con el objetivo de buscar una renovación que permita una mayor facilidad a la hora de llevar a cabo cualquier proceso. Por otra parte, no estamos hablando de un proceso claramente definido en cuanto a su puesta en marcha, sino que dependiendo de las condiciones se puede calificar como un proceso evolutivo y progresivo en el tiempo o, de otro modo, un proceso radical. Ahora bien, a la hora de hablar sobre la transformación digital de las escuelas debemos tener en cuenta lo anterior en tanto que, desde nuestra propia experiencia, sabemos que es proceso evolutivo y progresivo ya que la implantación de material digital como pueden ser pizarras digitales u ordenadores es un proceso muy complicado y este debe llegar a todos los rincones del país. Un proyecto clave con respecto a este tema es el que llevó a cabo el INTEF bajo el nombre de “Aula del Futuro”. Este consiste en combinar las nuevas tecnologías con la docencia para potenciar las posibilidades y la calidad del aprendizaje. Esta propuesta comenzó en el año 2015 pero su origen se remonta al año 2012 cuando los Ministerios de Educación europeos trataron de llevar a cabo el proyecto “Future Classroom Lab”. El proyecto del aula del futuro no solo incluía la disposición de material digital a las escuelas sino que también apostaban por el desarrollo de habilidades por parte de los alumnos (competencias) y no tanto por la adquisición de contenidos. Asimismo, estos nuevos dispositivos digitales dan paso a que se implanten nuevas metodologías durante las clases en las que el alumno cobra un papel más activo. Otra cuestión que va estrechamente relacionada con la integración de los dispositivos digitales en los centros escolares es si es apropiado o no para los niños un uso diario en un lugar como son las escuelas de las tecnologías. Por un lado, encontramos evidencias sobre el peligro que puede conllevar este uso exagerado de las tecnologías, ya que los resultados académicos pueden descender significativamente. Es así como lo cree el informe PISA y encuentra especial peligro en el uso del teléfono móvil por parte de los alumnos de primaria que paulatinamente se incrementa cada año. Pero, por otra parte, es evidente que es necesario renovar conforme pasa el tiempo los sistemas educativos y las metodologías para impartir las clases y no cabe duda de que la utilización de dispositivos electrónicos en las aulas es una muy buena opción para ello, aunque bien es cierto que esto se debe controlar. 2. Perspectiva de profesores y alumnos 1. Perspectiva de los alumnos. La transformación digital juega un papel importante en los entornos educativos, ya que en las aulas se incorporan cada vez más dispositivos digitales que ayudan a los alumnos a mejorar sus métodos de trabajo y estudio. Estas tecnologías representan un gran cambio al que los alumnos deben adaptarse. Acceso a la tecnología El acceso a la tecnología implica que los alumnos puedan conectarse a las herramientas disponibles en las aulas, lo que facilita el desarrollo de sus habilidades; aquellos con mejores recursos logran un mayor rendimiento. Hay beneficios como la conexión globalizada, aprendizaje independiente, permite una educación más personalizada. Pandemia La pandemia aceleró la transformación educativa hacia lo digital, impulsando el uso de nuevas herramientas, que inicialmente fueron menos refinadas. Aunque al inicio hubo confusión, esta situación hizo que se incentivara una de las transformaciones educativas más significativas. Sobreestimulación con las pantallas en edades tempranas Diversos estudios señalan que el uso excesivo de pantallas en niños pequeños puede afectar su desarrollo del lenguaje, atención y creatividad, limitando su vocabulario y habilidades comunicativas, a pesar de que algunos programas educativos buscan disminuir estos efectos. 2. Perspectiva de los profesores Los maestros deben identificar y eliminar los obstáculos que presenta su alumnado, ofreciéndoles recursos educativos accesibles. Necesidad de formación continua El profesorado ha cambiado su enfoque pedagógico para adaptarse a esta nueva realidad educativa, resaltando su importancia y las dificultades que enfrentan. La mayor parte de la educación impartida adoptó un enfoque práctico. Pandemia Durante la pandemia el profesorado mantuvo en funcionamiento el sistema educativo, esto evidenció la necesidad de ofrecer una correcta formación como apoyo. 3. Comparación de perspectivas La implementación de la tecnología en las clases ha necesitado el apoyo de las familias, pasando por un proceso de adaptación y formación para aprender a utilizar estas nuevas tecnologías. Alineación de necesidades Los docentes buscan mejorar la calidad de la enseñanza, mientras que los estudiantes quieren adquirir conocimientos de manera interactiva y obtener las respuestas de forma más rápida. Para lograr esta alineación, es fundamental proporcionar herramientas que satisfagan a ambos, como plataformas interactivas y recursos digitales. 3. Transformación digital desde el año 1980 hasta el 2000. La transformación digital en las escuelas de España entre 1980 y 2000 fue un proceso gradual que buscó mejorar la calidad de la educación mediante la integración de las tecnologías digitales en todos los aspectos del sistema educativo. Las primeras iniciativas institucionales de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación comenzaron en España en la década de los años 80. PROYECTO ATENEA: En el año 1985 se pone en marcha el primer proyecto institucional para la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza: el Proyecto Atenea. El proyecto Atenea lo podemos definir como un programa que contribuye a la transformación digital y tecnológica de los servicios sociales, poniendo en el centro a la ciudadanía más vulnerable, y está orientado a disminuir la brecha digital(desigualdad en el acceso/uso de las TIC entre los diferentes grupos sociales). A inicios de la década de 1990, el Ministerio de Educación y Ciencia unió los programas Atenea y Mercurio (es un proyecto que surge con la idea de comprobar en un período limitado de tiempo, las posibilidades de los medios audiovisuales, en especial el vídeo en la enseñanza), dando origen al PNTIC (Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación),que fue la figura más influyente en el ámbito de la informática educativa en España. PRIMEROS PASOS HACIA LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL: Gracias al proyecto Atenea, a mediados de los años 80 se empiezan a dar los primeros pasos con la aparición de los ordenadores en las escuelas. Los primeros ordenadores que se instalaron en las aulas españolas eran muy simples y algunos no tenían ratón ni disco duro, estos solo llegaron a unos pocos colegios privilegiados de la mano de profesores pioneros y gracias a los esfuerzos de la Administración. Además, la Administración no repartía ordenadores al azar entre los centros, pues tenían un elevado precio. Para poder conseguir estos ordenadores, los colegios e institutos debían presentar a un concurso su plan para llevar la informática a las aulas, donde explicaban cómo emplearían dichos aparatos en caso de recibirlos, pero solo algunos obtenían el visto bueno. De esta manera, se repartieron aproximadamente 4500 ordenadores desde que comenzó este proyecto hasta 1992. Debido a las características de las máquinas y a la inexperiencia dominante, los profesores debían destinar grandes esfuerzos a entender su funcionamiento, para luego buscar la manera de introducirlos en el ámbito escolar. Y gracias al esfuerzo y dedicación de los profesores más comprometidos, se crearon en algunas escuelas materias optativas que solían denominarse informática educativa o programación informática. CONSOLIDACIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL: Hacia finales de los años 90 y principios de los 2000, la instalación de líneas de conexión a Internet en las escuelas fue un hecho de gran importancia, pese a que la conexión fuera lenta. También empezaron a utilizarse sitios web y plataformas a modo de enseñanza. Con la llegada de Internet y el uso de plataformas educativas, las escuelas empiezan a hacer investigaciones y trabajos para familiarizarse con estas y aprender más acerca de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). 4. Transformación digital desde los años 2000 hasta la actualidad En los años 2000 la Unión Europea implantó la Estrategia de Lisboa, para cumplir con los objetivos de dicha estrategia los miembros (Estados) deben promover un crecimiento económico sostenible fundamentado en la digitalización y en la creación y evolución de la sociedad del conocimiento, todo esto mientras fomentaban el uso de las TIC en distintos contextos. España es uno de esos miembros o Estados que forman parte de esta estrategia, y a partir de su aprobación se han decretado dos Leyes Orgánicas, una en 2002 que después fue sustituida por la Ley Orgánica de Educación, aprobada en 2006. Respecto a las TIC se hace hincapié en cómo se debe impulsar el aprendizaje sobre estas desde que los niños son pequeños. Para llevar a cabo ese impulso de las TIC se utilizaron tres estrategias, la primera fue el Plan de Actuaciones para el Desarrollo de la Sociedad de la Información en España desarrollado entre 2004 y 2005 (gracias al cual a su vez se crea el programa Internet en la Escuela en el que se dotó a las escuelas de infraestructuras, tanto para tener acceso a Internet como para comprar ordenadores, y se formó al profesorado en el área de forma autonómica), la segunda estrategia fue el Plan Avanza en 2005 también (añadiendo de forma explícita los objetivos de la Estrategia de Lisboa mediante el Programa Internet en el Aula, centrado en los aspectos pedagógicos y educativos de la introducción de las TIC), y la tercera y última estrategia es el Plan Avanza 2 de 2009 (poniéndose en marcha el Programa Escuela 2.0). El Programa Escuela 2.0 tuvo una especial importancia en el proceso de introducción de las TIC en educación. Dicho programa se basaba en la transformación de las aulas de 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de la ESO, en centros públicos entre el año 2009 y el 2012, equipando a las escuelas con ordenadores para el uso personal de los alumnos. De igual manera se ofreció formación al profesorado, de forma que pudiera implementar el uso de dichos ordenadores en las aulas para trabajar las diferentes materias. Y, por otra parte, se impulsó la creación de contenidos en línea de carácter educativo que los docentes podían integrar en el proceso de enseñanza. Además de repartir portátiles también se digitalizaron miles de aulas, asegurando que estas tuvieran acceso a Internet, igualmente se buscó la interconectividad de todos los equipos del aula, incluso se trató de facilitar el acceso a Internet desde los domicilios de los alumnos en horarios concretos. Después, en 2013 aparece el Plan de Cultura Digital en la Escuela, el cuál se configuró en base a los siguientes aspectos: asegurar que todos los centros escolares tengan acceso a Internet, establecer estándares respecto a las TIC en educación e impulsar la interoperabilidad, creación y desarrollo de la plataforma “Procomún” (plataforma colaborativa para acceder a contenidos educativos gratuitamente), creación de igual manera de una plataforma de recursos de pago conocida como “Punto Neutro”, apoyar a los maestros para adquirir competencias digitales, desarrollar una plataforma digital en la que todas las CCAA pudieran colaborar, y establecer un portal que facilitase el acceso a todo tipo de recursos que estuvieran disponibles, además de abrir cuentas en las redes sociales. Al año siguiente este plan fue actualizado y se incluyeron dos actividades clave, implantar este plan en Ceuta y Melilla y promover las iniciativas piloto que fomenten la innovación y modernización tecnológica. Avancemos hasta el año 2020, año en el que las TIC fueron indispensables para el proceso de enseñanza debido a la pandemia y al encierro. Este año el Ministerio de Educación y Formación Profesional junto al de Asuntos Económicos y Transformación Digital, y la Entidad Pública Empresarial propone y desarrolla la iniciativa Educa en Digital. Dicha iniciativa se sustenta en cuatro ejes principales, dar dispositivos y conectividad a la comunidad educativa, al igual que recursos digitales, capacitar al profesorado para que este se pudiese adaptar correctamente a la nueva situación de enseñanza basada en el uso de las tecnologías, y utilizar la Inteligencia Artificial para generar educación personalizada a cada alumno o situación. Dicho plan estuvo en vigor hasta el pasado mes de julio. A parte de dicho programa se llevaron a cabo muchos más, pero desde mi perspectiva este es el más relevante de todos. Por último nos vamos al año 2021, en el que aparece un proyecto dedicado a las TIC que se aplicará hasta el año 2027, el Plan de Acción de Educación Digital a nivel europeo. Dicho plan tiene como finalidad impulsar un entorno educativo digital, accesible y funcional para todos. Este plan se lleva a cabo en base a dos grandes objetivos, que se conseguirán gracias a catorce propuestas. De forma resumida podríamos decir que el primer objetivo es la generación de un ecosistema educativo digital que sea funcional y eficaz, dicho objetivo se intentará conseguir llevando a cabo una mejora en los aspectos didácticos y pedagógicos relacionados con las TIC, la infraestructura (conectividad, equipos…) y de parámetros éticos sobre la utilización de la inteligencia artificial en el ámbito escolar; y el otro objetivo es fortalecer las habilidades digitales para llevar a cabo la transformación digital, todo esto gracias a la elaboración de guías para el profesorado, certificaciones, promover que las mujeres participen en las materias más técnicas, etc. 5. Webgrafía https://auladelfuturo.intef.es/que-es-el-aula-del-futuro/ https://studium24.usal.es/pluginfile.php/572847/mod_resource/content/1/1-2_Integraci%C3 %B3n%20de%20las%20TIC%20en%20Educaci%C3%B3n%202024%20v2.pdf https://digital-rocks.com/que-es-transformacion-digital https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723 https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/92585/1/ICT.pdf https://intef.es/wp-content/uploads/2017/05/Breve_historia_TIC_Educativas_Espana.pdf https://www.lamoncloa.gob.es/paginas/archivo/040409-enlace20.aspx https://www.eldiario.es/hojaderouter/tecnologia/informatica-colegios-espana-origen-historia-a tenea_1_3737167.html#:~:text=Los%20primeros%20ordenadores%20que%20se,los%20esf uerzos%20de%20la%20Administraci%C3%B3n. http://educalab.es/documents/10180/647889/PlanCulturaDigitalEscuelajulio+2014.pdf/3dcdc c7d-aa21-4315-a89b-b23e97cff93e https://www.google.com/search?q=internet+en+las+escuelas+antes+de+los+2000&oq=inter net+en+las+escuelas+antes+de+los+2000&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIHCAEQ IRigATIHCAIQIRigATIHCAMQIRigATIHCAQQIRigAdIBCTEzNTY5ajBqN6gCALACAA&sourc eid=chrome&ie=UTF-8 https://www.google.com/search?q=uso+de+p%C3%A1ginas+web+en+las+escuelas+antes+ de+los+2000&sca_esv=6ac826d67940f619&ei=vGAaZ6C_EeLmi-gP--S5iAg&ved=0ahUKE wigjcT0o6eJAxVi8wIHHXtyDoEQ4dUDCBA&uact=5&oq=uso+de+p%C3%A1ginas+web+en +las+escuelas+antes+de+los+2000&gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LXNlcnAiNXVzbyBkZSBww6Fna W5hcyB3ZWIgZW4gbGFzIGVzY3VlbGFzIGFudGVzIGRlIGxvcyAyMDAwMggQABiABBiiBDI IEAAYgAQYogQyCBAAGKIEGIkFMggQABiABBiiBDIIEAAYgAQYogRIsSlQigVYxSRwAXgBk AEAmAGnAqAB_xiqAQYwLjEwLja4AQPIAQD4AQGYAgegAuUJwgIKEAAYsAMY1gQYR5g DAIgGAZAGCJIHBTEuMy4zoAfDSA&sclient=gws-wiz-serp https://manarea.webs.ull.es/historia-de-la-informatica-educativa-en-espana-ii-los-anos-nove nta/ https://www.google.com/search?q=dialnet+proyecto+mercurio&oq=&gs_lcrp=EgZjaHJvbWU qCQgAEEUYOxjCAzIJCAAQRRg7GMIDMgkIARBFGDsYwgMyCQgCEEUYOxjCAzIJCAMQ RRg7GMIDMgkIBBBFGDsYwgMyCQgFEEUYOxjCAzIJCAYQRRg7GMIDMgkIBxBFGDsYw gPSAQk1NjcwN2owajeoAgiwAgE&sourceid=chrome&ie=UTF-8ç https://intef.es/iniciativas/educa-en-digital/ https://education.ec.europa.eu/es/focus-topics/digital-education/action-plan