La Taxonomie de Bloom - PDF

ORDRE DU JOUR Comment concevoir une évaluation ? ->Rappel de l’évaluation sur le « citron » Démarche de l’évaluation 1. Planification 2. Collecte des informations 3. Interprétation des preuves d’apprentissage 4. La prise de décision et la communication Conclusion...

ORDRE DU JOUR Comment concevoir une évaluation ? ->Rappel de l’évaluation sur le « citron » Démarche de l’évaluation 1. Planification 2. Collecte des informations 3. Interprétation des preuves d’apprentissage 4. La prise de décision et la communication Conclusion 1 Quels sont les objets de l’évaluation ? L’évaluation doit porter sur … osavoirs des compétences osavoir-faire o(savoir-être) Programme d’études = comment apprendre? Référentiel = quoi apprendre ?  Savoir C’est une connaissance Je connais / j’ai appris … connaissances théoriques que l’apprenant acquière au cours de  Savoir-faire C’est une pratique Je sais … C’est une capacité qui sollicite plusieurs opérations m C’est mettre en pratique ses savoirs. Il évalue avec le temps. Il est souvent formulé : « L’apprenant est capable de …  Savoir-être C’est une attitude Je suis … C’est l’attitude/ l’état d’esprit de l’apprenant.  Compétence C’est une combinaison de connaissances fondamentales (savoir), de capac Ce sont des savoirs, des savoir-faire ( et être ) qui sont automatisés. Elle arrive avec la pratique et l’expérience. On n’évalue la compétence d’un apprenant qu’à partir de mises en situati Comptence, capacit, savoir, savoir-faire, savoir-tre, attitude La Taxonomie de Bloom ou des objectifs d’apprentissage Une boite à outils pour les enseignants ou les apprenants Qu’est-ce que c’est ? Qui en a d é j à e n t e n d u p a r l é?  Evaluation Synthèse/Création Analyse Application Compréhension Connaissance La taxonomie de Bloom est un classement hiérarchique des étapes importantes du processus d'apprentissage. Elle nous aide à évaluer les niveaux de cognition Place les questions reçues en fonction de la taxonomie de Bloom  1.Connaissance Dans cette première étape, l’apprenant est capable de se souvenir des informations. Il est capable de réciter des informations mémorisées à la suite d’échanges, de documents ou de notes. Qu’est-ce qu’un citron ? Quelle est l'origine géographique du citron ?  2.Compréhension l’apprenant est capable de comprendre l’information. En d’autres termes, l'apprenant peut expliquer l'information avec ses propres mots. Pourquoi le citron est-il emblématique de la ville de Menton ?  3. Application l’apprenant est capable d’utiliser l’information et se l’approprier. Comment le citron peut-il être utilisé pour améliorer la saveur d'un plat ?  4. Analyse L’apprenant décompose les informations pour comprendre les relations entre les concepts. Comment le citron peut-il être utilisé pour améliorer la saveur d'un plat ?  5. Synthèse/ Création L’apprenant combine des éléments pour créer quelque chose de nouveau. Imaginez une nouvelle recette de boisson estivale en utilisant le citron comme ingrédient principal avec un slogan accrocheur.  6. Evaluation Au dernier stade, l’apprenant juge la qualité ou la pertinence des informations en se basant sur des critères définis. Le documentaire soutient-il efficacement que le citron est l’aliment parfait ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Justifie ton choix en le comparant à d’autres fruits. La Taxonomie de Bloom de 1956 : un langage commun pour les enseignants complexe Il existe 6 niveaux de développement cognitif. Revue en 2001… simple Quelles différences y a-t-il entre les 2 taxonomies (1956 – 2001) ? Les noms des niveaux ont été transformés en verbes d’action (par exemple, « Analyse » devient « Analyser ») La version révisée place la création au sommet de la pyramide, soulignant l'importance de la pensée créative comme le niveau le plus complexe. La version révisée met l'accent sur les compétences et les actions (verbes d'action) plutôt que sur les objectifs (noms). Voici un tableau de la taxonomie de Bloom représentant les objectifs d’apprentissage de type cognitif et les verbes d’action. Crée ta propre pyramide de compétences à développer chez tes futurs étudiants Les limites de la Taxonomie de Bloom Rigidité et linéarité Concentration sur le domaine cognitif Adaptation aux environnements modernes  Conclusion En termes simples, la taxonomie de Bloom est utile : Pour formuler des questions qui permettent de situer le niveau de compréhension, d’abstraction des élèves…. Une question peut servir à déterminer si un élève est compétent dans la connaissance des faits, la compréhension, l’application… En structurant les questions, les enseignants sont à même de mieux connaître les forces et faiblesses de leurs élèves.  Si vos élèves sont débutants, concentrez-vous sur les niveaux « Se souvenir » et « Comprendre » pour construire des bases solides. Pour des étudiants avancés, intégrez des objectifs des niveaux « Analyser » et « Créer » pour stimuler leur réflexion. Se souvenir : Identifier, réciter, rappeler des faits ou concepts. Comprendre : Interpréter ou expliquer des informations. Appliquer : Utiliser un concept ou une méthode dans une situation donnée. Analyser : Décomposer une information en différents éléments pour mieux la comprendre. Évaluer : Porter un jugement sur une information ou une méthode. Créer : Assembler des éléments pour produire quelque chose de nouveau. Observation cette évaluation et identifie les niveaux de la taxonomie de Bloom (auto- évaluation) Correction Le tableau de spécification Une boite à outils pour les enseignants ou les apprenants Définition d’un tableau de spécification Un tableau de spécification permet de s'assurer de la représentativité des apprentissages mesurés par une épreuve et de produire les résultats obtenus par les élèves par rapport aux regroupements des items définis par le tableau de spécification. https://youtu.be/pNiOPnPtK6M