مقرر اللغة العربية (1) - جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية

 ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫تــــأليــــف‬ ‫د ‪ /‬نجم الدين طيب أمين نور‬ ‫د ‪ /‬محمد علي علي المحمدي‬ ‫التحكــــيم العلــــمي‬...

 ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫تــــأليــــف‬ ‫د ‪ /‬نجم الدين طيب أمين نور‬ ‫د ‪ /‬محمد علي علي المحمدي‬ ‫التحكــــيم العلــــمي‬ ‫د‪ /‬بشير عبدالله المساري‬ ‫التصميم الفنــي و الغالف‬ ‫م ‪.‬حسين بامقيشم‬ ‫االشراف‬ ‫لجنـــــة المناهــــج و تأليــــف الكتـــاب الجامعــي‬ ‫بجـــامعة القــرآن الكـريم و العـلوم اإلسـالمية‬ ‫الطبعــــــة األولـــــى‬ ‫‪ 1443‬هـ ‪ 2021 -‬م‬ ‫حقــوق الطبــع والنــر محفوظــة لجامعــة القــران والعلــوم اإلســامية‪ ،‬وال يجــوز طبــع هــذا‬ ‫الكتــاب أو جــزء منــه بــأي طريقــة مــن طــرق الطبــع والتصويــر أو النقــل بــأي شــكل أو أي وســيلة‬ ‫إلكرتونيــة وغريهــا إال بــإذن خطــي مســبق مــن الجامعــة‪.‬‬ ‫يطلب هذا الكتاب مباشرة من جامعة القرآن الكريم والعلوم اإلسالمية‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫فهرس المحتويات‬ ‫‪12‬‬ ‫مقدمة املقرر‬ ‫‪13‬‬ ‫األهداف العامة للمقرر‬ ‫‪13‬‬ ‫أهمية دراسة املقرر‬ ‫‪15‬‬ ‫الوحدة األوىل ‪ :‬األدب الجاهيل النشأة و الخصائص‬ ‫‪15‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪16‬‬ ‫‪. 1-2‬أهداف الوحدة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪. 1-3‬أقسام الوحدة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪. 1-4‬قراءات مساعدة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 1-5‬وسائط مساندة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 1-6‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 2‬تعريف األدب الجاهيل‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 2-1‬تعريف كلمة أدب‬ ‫‪18‬‬ ‫‪. 3‬نشأة الشعر الجاهيل‬ ‫‪18‬‬ ‫‪. 3-1‬األولية الزمانية‬ ‫‪19‬‬ ‫‪. 3-2‬األولية املكانية‬ ‫‪19‬‬ ‫‪. 4‬مصادر الشعر الجاهيل‬ ‫‪19‬‬ ‫‪. 4-1‬الدواوين‪:‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪. 4-2‬املختارات من شعر الشعراء‬ ‫‪20‬‬ ‫‪. 4-3‬كتب األدب واللغة واملعاجم‬ ‫‪21‬‬ ‫‪. 5‬خصائص وسمات األدب الجاهيل‬ ‫‪21‬‬ ‫‪. 6‬أنواع الشعراء يف الجاهلية‬ ‫‪23‬‬ ‫‪. 7‬الشعراء الصعاليك‬ ‫‪25‬‬ ‫‪. 8‬شاعرات من العرص الجاهيل‬ ‫‪25‬‬ ‫‪. 9‬من شعراء اليمن الجاهليني‬ ‫‪27‬‬ ‫‪. 10‬خالصة الوحدة‬ ‫‪28‬‬ ‫‪. 11‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪28‬‬ ‫‪. 12‬إجابة التدريبات‬ ‫‪30‬‬ ‫‪. 13‬هوامش الوحدة‬ ‫‪33‬‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬املعلقات العرش و شعراؤها‬ ‫‪33‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪33‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪33‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪34‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪34‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪34‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪35‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪35‬‬ ‫‪. 2‬تعريف املعلقات‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪. 1-2‬تعريف املعلقات‬ ‫‪35‬‬ ‫‪. 2-2‬تسميتها‬ ‫‪35‬‬ ‫‪. 3‬خصائص املعلقات‬ ‫‪36‬‬ ‫القي ِْس‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪. 4‬الشاع ُر امر ُؤ َ‬ ‫‪37‬‬ ‫‪. 5‬طرفة بن العبد‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪39‬‬ ‫ربيعة العامريْ ومعلقتُ ُه‬ ‫َ‬ ‫‪. 6‬لبي ُد ب ُن‬ ‫‪40‬‬ ‫‪. 7‬عمرو بن كلثوم‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪41‬‬ ‫‪. 8‬عنرتة بن شداد‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪43‬‬ ‫‪. 9‬زهري بن أبي سلمى‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪44‬‬ ‫‪. 10‬الحارث بن حلزة اليشكري‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪45‬‬ ‫‪. 11‬األعىش الكبري‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪47‬‬ ‫‪. 12‬النابغة الذبياني‪ ،‬ومعلقته‬ ‫‪48‬‬ ‫َ‬ ‫ومعلقتُ ُه‬ ‫األبرص‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪. 13‬عَ بَيْ ُد ب ُن‬ ‫‪50‬‬ ‫‪. 14‬ملخص الوحدة‬ ‫‪51‬‬ ‫‪. 15‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪52‬‬ ‫‪. 16‬إجابة التدريبات‬ ‫‪54‬‬ ‫‪. 17‬هوامش الوحدة‬ ‫‪56‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬رواية الشعر العربي‬ ‫‪56‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪56‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪56‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪57‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪57‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪57‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪57‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪58‬‬ ‫‪. 2‬تعريف الرواية‬ ‫‪59‬‬ ‫الشعر الجاهيل املحرتفون‬ ‫ِ‬ ‫‪. 3‬روا ُة‬ ‫‪60‬‬ ‫‪. 1-3‬أوال الرواة الثقات‬ ‫‪62‬‬ ‫بالوضع من الروا ِة‬ ‫ِ‬ ‫‪. 2-3‬ثالثا‪ :‬املتهمون‬ ‫‪64‬‬ ‫‪. 4‬قضية االنتحال والوضع‬ ‫‪64‬‬ ‫‪. 1-4‬االنتحال أو الوضع‬ ‫‪64‬‬ ‫‪. 2-4‬صور النحل واالنتحال يف الشعر العربي‬ ‫‪65‬‬ ‫َي عُ َلمَ ا ِء الب َْص ِة وَا ْل ُكوْف ِةَ‬ ‫‪. 3-4‬الجَ ْرحُ والتَّعْ ِديْ ُل ب ْ َ‬ ‫‪65‬‬ ‫‪. 4-4‬املتبنون لالنتحال‬ ‫‪66‬‬ ‫االنتحال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قضية‬ ‫يف نتعام ُل مع َ‬ ‫‪َ. 5-4‬ك َ‬ ‫‪67‬‬ ‫‪. 6-4‬املسترشقون واالنتحال‬ ‫‪67‬‬ ‫موقف طه حسني‬ ‫ُ‬ ‫‪. 7-4‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪. 5‬إنكار طه حسني شعر الشعراء اليمنيني الجاهليني‬ ‫‪68‬‬ ‫ُ‬ ‫خالصة الوحد ِة‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪. 7‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪69‬‬ ‫‪. 8‬إجابة التدريبات‬ ‫‪5‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪. 9‬هوامش الوحدة‬ ‫‪73‬‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬فنون النثر الجاهيل‬ ‫‪73‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪73‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪73‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪74‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪74‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪74‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪74‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪74‬‬ ‫‪. 2‬تعريف الشعر والنثر‬ ‫‪75‬‬ ‫‪. 3‬الخطبة‬ ‫‪77‬‬ ‫‪. 4‬الفن الرابع من فنون النثر الجاهيل‪ :‬املنافرة‪:‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪. 5‬املثل‬ ‫‪84‬‬ ‫‪. 6‬الحكمة‬ ‫‪85‬‬ ‫‪. 7‬الوصايا‬ ‫‪86‬‬ ‫‪. 8‬سجع الكهان‬ ‫‪87‬‬ ‫‪. 9‬القصص‬ ‫‪88‬‬ ‫‪. 10‬خالصة الوحدة‬ ‫‪89‬‬ ‫‪. 11‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪89‬‬ ‫‪. 12‬إجابة التدريبات‬ ‫‪90‬‬ ‫‪. 13‬هوامش الوحدة‬ ‫‪93‬‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬األدب اإلسالمي‬ ‫‪93‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪93‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪94‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪94‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪94‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪95‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪95‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪95‬‬ ‫‪. 2‬تعريف األدب اإلسالمي‬ ‫‪95‬‬ ‫‪. 1-2‬مفهوم األدب اإلسالمي‬ ‫‪95‬‬ ‫‪. 2-2‬نشأة مصطلح األدب اإلسالمي‬ ‫‪95‬‬ ‫ْف األد َِب اإلسالمي‬‫‪.3-2‬تَعْ ري ُ‬ ‫‪95‬‬ ‫‪. 3‬أدب صدر اإلسالم‬ ‫‪96‬‬ ‫‪. 1-3‬شعراء الرسول‪ ،‬وهم‬ ‫‪98‬‬ ‫‪.2-3‬فنون األدب يف صدر اإلسالم‬ ‫‪99‬‬ ‫‪. 4‬سمات الشعر اإلسالمي (صدر اإلسالم)‬ ‫‪99‬‬ ‫‪. 1-4‬السمات املوضوعية‬ ‫‪103‬‬ ‫‪. 2-4‬السمات الفنية‬ ‫‪104‬‬ ‫اإلسالمي موضوعا ً‬ ‫ْ‬ ‫األدب‬ ‫ِ‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪104‬‬ ‫ُ‬ ‫حيث املوضو ُع‬ ‫اإلسالمي من‬ ‫ْ‬ ‫األدب‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تعريف‬ ‫‪. 1-5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪.2-5‬الخصائص العامة لألدب اإلسالمي‬ ‫‪104‬‬ ‫‪.3-5‬مصادر األدب اإلسالمي‬ ‫‪104‬‬ ‫‪.4-5‬وظيفة األدب اإلسالمي‬ ‫‪104‬‬ ‫اإلس َل ِمي‬ ‫األدب ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪.5-5‬مواضي ُع‬ ‫‪105‬‬ ‫‪. 6‬من أشهر األدباء اإلسالميني‬ ‫‪106‬‬ ‫شعر شعرا ِء الدعو ِة اإلسالمي املعارصين‬‫‪. 1-6‬نماذج من ِ‬ ‫‪108‬‬ ‫‪. 7‬خالصة الوحدة‬ ‫‪109‬‬ ‫‪. 8‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪109‬‬ ‫‪. 9‬إجابة التدريبات‬ ‫‪111‬‬ ‫‪. 10‬هوامش الوحدة‬ ‫‪113‬‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬األخطاء اللغوية الشائعة‬ ‫‪113‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪113‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪114‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪114‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪114‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪114‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪115‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪115‬‬ ‫‪. 2‬تعريف الخطأ والصواب وأشهر كتبه‬ ‫‪115‬‬ ‫‪.1-2‬الخطأ‬ ‫‪115‬‬ ‫‪. 2-2‬الصوابُ اللغويُّ‬ ‫‪116‬‬ ‫الكتب يف الخطأ واللحن‬ ‫ِ‬ ‫‪. 3-2‬أشه ُر‬ ‫‪117‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ اللغوية‬ ‫‪. 3‬األخطاء‬ ‫‪117‬‬ ‫‪.1-3‬أوال ً ‪ -‬قل ‪....‬وال تقل ‪....‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪َ. 2-3‬ف ِّر ْق يف املعنَى عن َد تغري الشكل‬ ‫‪120‬‬ ‫‪. 4‬األخطاء الرصفية‬ ‫‪120‬‬ ‫رصيف الفِ عْ ِل‬ ‫ِ‬ ‫طاء ٌِ ف تَ‬ ‫‪ْ. 1-4‬‬ ‫أخ َ‬ ‫‪121‬‬ ‫ِ‬ ‫املشتقات‬ ‫اق‬ ‫َ‬ ‫اشتق ُ‬ ‫‪. 2-4‬أخطاء يف‬ ‫‪123‬‬ ‫‪. 5‬األخطاء النحوية‬ ‫‪125‬‬ ‫ُ‬ ‫الداللية‬ ‫‪. 6‬األخطا ُء‬ ‫‪125‬‬ ‫‪. 7‬األخطاء يف استخدام األعجمي مع وجود املعرب‬ ‫‪126‬‬ ‫‪. 8‬خالصة الوحدة‬ ‫‪127‬‬ ‫‪. 9‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪127‬‬ ‫‪. 10‬إجابة التدريبات‬ ‫‪128‬‬ ‫‪. 11‬هوامش الوحدة‬ ‫‪130‬‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬البناء واإلعراب‬ ‫‪130‬‬ ‫‪ 1‬ـ املقدمة‬ ‫‪130‬‬ ‫‪. 1-1‬التمهيد‬ ‫‪130‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪130‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪7‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪131‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪131‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪132‬‬ ‫‪. 2‬تعريف البناء واإلعراب‬ ‫‪132‬‬ ‫‪. 1-2‬البناء لغة‬ ‫‪132‬‬ ‫‪. 2-2‬البناء اصطالحا‬ ‫‪132‬‬ ‫‪. 3-2‬اإلعراب لغة‬ ‫‪132‬‬ ‫‪. 4-2‬اإلعراب اصطالحا‬ ‫‪133‬‬ ‫‪. 3‬أقسام املبني من حيث حركة الحرف األخري من الكلمة‬ ‫‪133‬‬ ‫‪. 1-3‬أمثلة حالة البناء عىل الضم‬ ‫‪133‬‬ ‫‪. 2-3‬أمثلة حاالت البناء عىل الفتح‬ ‫‪134‬‬ ‫‪. 3-3‬أمثلة حاالت البناء عىل الكرس‬ ‫‪134‬‬ ‫‪. 4-3‬أمثلة حاالت البناء عىل السكون‬ ‫‪135‬‬ ‫‪. 4‬املبنيات من األسماء واألفعال‬ ‫‪135‬‬ ‫‪. 1-4‬املبنيات من األسماء ‬ ‫‪136‬‬ ‫‪. 2-4‬املبنيات من األفعال‬ ‫‪138‬‬ ‫‪. 5‬أنواع اإلعراب من حيث حركة الحرف األخري من الكلمة‬ ‫‪138‬‬ ‫‪. 1-5‬أنواع اإلعراب ‬ ‫‪141‬‬ ‫‪. 6‬املعربات بالحركات‪ ،‬واملعربات بالحروف‬ ‫‪141‬‬ ‫‪. 1-6‬املعربات بالحركات‬ ‫‪142‬‬ ‫‪. 2-6‬املعربات بالحروف‬ ‫‪144‬‬ ‫‪. 7‬خالصة الوحدة‬ ‫‪144‬‬ ‫‪. 8‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪145‬‬ ‫‪. 9‬إجابات التدريبات‬ ‫‪149‬‬ ‫‪. 10‬هوامش الوحدة‬ ‫‪151‬‬ ‫الوحدة الثامنة‪ :‬مكونات الجملة العربية‬ ‫‪151‬‬ ‫‪1‬ـ املقدمة‬ ‫‪151‬‬ ‫‪. 1-1‬التمهيد‬ ‫‪151‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪151‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪152‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪152‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪152‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪153‬‬ ‫‪. 2‬الجملة الفعلية‪ ،‬وركناها الفعل والفاعل‬ ‫‪153‬‬ ‫‪. 1-2‬تعريف الجملة الفعلية‬ ‫‪153‬‬ ‫‪. 2-2‬تعريف الفعل‬ ‫‪153‬‬ ‫‪. 3-2‬تعريف الفاعل‬ ‫‪154‬‬ ‫‪. 3‬صور الفاعل‬ ‫‪155‬‬ ‫‪. 1-3‬الصورة األوىل‪ :‬أن يكون اسما ظاهرا‬ ‫‪155‬‬ ‫‪. 2-3‬الصورة الثانية‪ :‬أن يكون ضمريا‬ ‫‪155‬‬ ‫‪. 3-3‬الصورة الثالثة‪ :‬أن يكون مصدرا مؤوال‬ ‫‪8‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪. 4‬بناء الفعل للمجهول‬ ‫‪157‬‬ ‫‪. 1-4‬بناء الفعل املايض‬ ‫‪157‬‬ ‫‪. 2-4‬بناء الفعل املضارع‪:‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪. 3-4‬كيفية بناء الفعل الثالثي املعتل للمجهول‬ ‫‪158‬‬ ‫‪. 4-4‬بناء الفعل املعتل غري الثالثي‬ ‫‪158‬‬ ‫‪. 5-4‬بناء الفعل املضعف للمجهول‬ ‫‪159‬‬ ‫‪. 5‬صور نائب الفاعل‬ ‫‪159‬‬ ‫‪. 1-5‬الصورة األوىل‪ :‬أن يكون اسما ظاهرا‬ ‫‪159‬‬ ‫‪. 2-5‬الصورة الثانية‪ :‬أن يكون ضمريا‬ ‫‪160‬‬ ‫‪. 3-5‬الصورة الثالثة‪ :‬أن يكون مصدرا مؤوال‬ ‫‪160‬‬ ‫‪. 4-5‬الصورة الرابعة‪ :‬أن يكون مصدرا رصيحا‬ ‫‪160‬‬ ‫‪. 5-5‬الصورة الخامسة‪ :‬أن يكون ظرفا‬ ‫‪160‬‬ ‫‪. 6-5‬الصورة السادسة‪ :‬أن يكون جارا ً وجرورا ً‬ ‫‪162‬‬ ‫‪. 6‬تعريف الجملة االسمية‪ ،‬وركنيها‬ ‫‪162‬‬ ‫‪. 1-6‬تعريف الجملة االسمية‬ ‫‪162‬‬ ‫‪. 2-6‬تعريف املبتدأ‬ ‫‪162‬‬ ‫‪. 3-6‬تعريف الخرب‬ ‫‪163‬‬ ‫‪. 7‬صور املبتدأ‬ ‫‪163‬‬ ‫‪. 1-7‬صورة املبتدأ مع خربه‬ ‫‪165‬‬ ‫‪. 2-7‬صورة املبتدأ يف لفظه‬ ‫‪166‬‬ ‫‪. 8‬أنواع الخرب‬ ‫‪166‬‬ ‫‪. 1-8‬الخرب املفرد‬ ‫‪166‬‬ ‫‪. 2-8‬الخرب الجملة‬ ‫‪167‬‬ ‫‪. 3-8‬خرب شبه جملة‬ ‫‪168‬‬ ‫‪. 9‬خالصة الوحدة‬ ‫‪169‬‬ ‫‪. 10‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪169‬‬ ‫‪. 11‬إجابات التدريبات‬ ‫‪172‬‬ ‫‪. 12‬هوامش الوحدة‬ ‫‪174‬‬ ‫إن وأخواتها‬‫الوحدة التاسعة‪َّ :‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪174‬‬ ‫‪. 1-1‬التمهيد‬ ‫‪174‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪174‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪175‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪175‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪175‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪176‬‬ ‫(إن) وأخواتها‪ ،‬وعدد حروفه‪ ،‬ومعاني كل حرف‬ ‫‪. 2‬عمل هذا الناسخ َّ‬ ‫‪176‬‬ ‫َّ‬ ‫الناسخ(إن) يف الجملة االسمية‬ ‫‪. 1-2‬عمل هذا‬ ‫‪176‬‬ ‫‪. 2-2‬عدد حروفها‬ ‫‪176‬‬ ‫‪. 3-2‬معانيها‬ ‫‪178‬‬ ‫‪. 3‬حكم تقدم خربها عىل اسمها‬ ‫‪9‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪. 1-3‬وجوب تقدم الخرب عىل االسم‬ ‫‪178‬‬ ‫‪. 2-3‬جواز تقديمه وتأخريه‬ ‫‪179‬‬ ‫‪. 4‬أثر دخول «ما» عىل هذه الحروف‬ ‫‪180‬‬ ‫‪. 5‬ال النافية للجنس‪ ،‬تسميتها‪ ،‬عملها‪ ،‬رشوط عملها‬ ‫‪180‬‬ ‫‪. 1-5‬تسميتها‬ ‫‪181‬‬ ‫‪. 2-5‬عملها‬ ‫‪181‬‬ ‫‪. 3-5‬رشوط عملها‬ ‫‪182‬‬ ‫‪. 6‬خالصة الوحدة‬ ‫‪183‬‬ ‫‪. 7‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪183‬‬ ‫‪. 8‬إجابات التدريبات‬ ‫‪185‬‬ ‫‪. 9‬هوامش الوحدة‬ ‫‪187‬‬ ‫الوحدة العارشة‪ :‬كان وأخواتها‬ ‫‪187‬‬ ‫‪1‬ـ املقدمة‬ ‫‪187‬‬ ‫‪. 1-1‬التمهيد‬ ‫‪187‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪187‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪188‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪188‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪188‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪189‬‬ ‫‪. 2‬أفعال «كان»‪ ،‬وأخواتها‪ ،‬ومعانيها‪ ،‬وعملها النحوي يف الجملة االسمية‬ ‫‪189‬‬ ‫‪. 1-2‬ألفاظ هذه األفعال ومعنى كل لفظ‬ ‫‪189‬‬ ‫‪. 2-2‬رشوط عملها النحوي‪:‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪. 3‬الصور التي يأتي عليها اسم «كان» وأخواتها‬ ‫‪191‬‬ ‫‪. 1-3‬أن يكون اسما ظاهرا‬ ‫‪192‬‬ ‫‪. 2-3‬أن يكون ضمريا‬ ‫‪192‬‬ ‫‪. 3-3‬أن يكون مصدرا مؤوّال بالرصيح‬ ‫‪193‬‬ ‫‪. 4‬أنواع خرب» كان» وأخواتها‬ ‫‪193‬‬ ‫‪. 1-4‬الخرب املفرد‬ ‫‪193‬‬ ‫‪. 2-4‬الخرب الجملة االسمية‬ ‫‪193‬‬ ‫‪. 3-4‬الخرب الجملة الفعلية‬ ‫‪194‬‬ ‫‪. 4-4‬الخرب الشبيه بالجملة‬ ‫‪195‬‬ ‫‪. 5‬ترصف وجمود أفعال كان وأخواتها‬ ‫‪195‬‬ ‫‪. 1-5‬القسم األول كامل الترصف‬ ‫‪195‬‬ ‫‪. 2-5‬القسم الثاني ناقص الترصف‬ ‫‪195‬‬ ‫‪. 3-5‬القسم الثالث جامد‬ ‫‪197‬‬ ‫‪. 6‬تمام ونقصان «كان» وأخواتها‬ ‫‪197‬‬ ‫‪. 1-6‬معنى التمام والنقصان‬ ‫‪198‬‬ ‫‪. 2-6‬األفعال التي تأتي ناقصة وتامة‬ ‫‪198‬‬ ‫‪. 3-6‬األفعال التي تالزم النقص دائما‬ ‫‪199‬‬ ‫‪. 7‬خالصة الوحدة‬ ‫‪200‬‬ ‫‪. 8‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪10‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪. 9‬إجابات التدريبات‬ ‫‪202‬‬ ‫‪. 10‬هوامش الوحدة‬ ‫‪204‬‬ ‫الوحدة الحادية عرشة ‪ :‬املمنوع من الرصف‬ ‫‪204‬‬ ‫‪1‬ـ املقدمة‬ ‫‪204‬‬ ‫‪. 1-1‬التمهيد‬ ‫‪204‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪204‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪205‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪205‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪205‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪205‬‬ ‫‪. 2‬تعريف املمنوع من الرصف وأحكام إعرابه‬ ‫‪206‬‬ ‫‪. 1-2‬تعريف املمنوع من الرصف‬ ‫‪206‬‬ ‫‪. 2-2‬األحكام اإلعرابية لالسم املمنوع من الرصف‬ ‫‪207‬‬ ‫‪. 3‬العلل التي بها يمنع االسم من الرصف‬ ‫‪208‬‬ ‫‪. 1-3‬ما يمنع بسبب علتني‬ ‫‪209‬‬ ‫‪. 2-3‬ما يمنع بسبب علة واحدة تقوم مقام علتني‬ ‫‪212‬‬ ‫‪. 4‬خالصة الوحدة‬ ‫‪212‬‬ ‫‪. 5‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪212‬‬ ‫‪. 6‬إجابات التدريبات‬ ‫‪213‬‬ ‫‪. 7‬هوامش الوحدة‬ ‫‪215‬‬ ‫الوحدة الثانية عرشة ‪ :‬مقرر الرصف‬ ‫‪215‬‬ ‫‪1‬ـ املقدمة‬ ‫‪215‬‬ ‫‪. 1-1‬التمهيد‬ ‫‪215‬‬ ‫‪. 2-1‬أهداف الوحدة‬ ‫‪215‬‬ ‫‪. 3-1‬أقسام الوحدة‬ ‫‪215‬‬ ‫‪. 4-1‬قراءات مساعدة‬ ‫‪216‬‬ ‫‪. 5-1‬وسائط مساندة‬ ‫‪216‬‬ ‫‪. 6-1‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪216‬‬ ‫‪. 2‬امليزان الرصيف وخصائصه‬ ‫‪216‬‬ ‫‪. 1-2‬تعريف امليزان الرصيف‬ ‫‪217‬‬ ‫‪. 2-2‬خصائص امليزان الرصيف‬ ‫‪218‬‬ ‫‪. 3‬املجرد واملزيد‬ ‫‪218‬‬ ‫‪. 1-3‬املجرد وأقسامه‬ ‫‪218‬‬ ‫‪. 2-3‬املزيد وأقسامه‬ ‫‪220‬‬ ‫‪. 4‬الصحيح واملعتل‬ ‫‪220‬‬ ‫‪. 1-4‬الفعل الصحيح وأقسامه‬ ‫‪221‬‬ ‫‪. 2-4‬الفعل املعتل وأقسامه‬ ‫‪223‬‬ ‫‪. 5‬خالصة الوحدة‬ ‫‪224‬‬ ‫‪. 6‬إجابات التدريبات‬ ‫‪225‬‬ ‫‪. 7‬هوامش الوحدة‬ ‫‪11‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫مقدمة المقرر‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الحمــد للــه املســتحق للحمــد والثنــاء املتفــرد بالنعــم واآلالء‪ ،‬أنعــم علينــا بنعمــة البيــان‪ ،‬ورشفنــا بلغــة‬ ‫القــرآن‪ ،‬وجعــل نبينــا أفصــح مــن أجــرى العربيــة عــى لســانه؛ فــكان أفصــح أهــل زمانــه‪ ،‬فــا يعــرف‬ ‫اللحـ ُن إليــه مســلكا‪ ،‬فــكان مــن الواجــب عــى أمتــه االقتــداء بــه‪ ،‬وتعبــد اللــه بحفــظ لغــة كتابــه الــذي‬ ‫هــو رشف لــه‪ ،‬وألمتــه؛ كمــا قــال تعــاىل‪﴿ :‬وإنــه لذكــر لــك ولقومــك وســوف تســألون﴾‪.‬‬ ‫ـح مــن نطــق بالضــاد؛ محمــد بــن عبــد اللــه الــذي لــم يُـ ْر َو عنــه أنــه‬ ‫والصــا ُة والســا ُم عــى أفصـ ِ‬ ‫لحــن‪ ،‬أو أخطــأ يف حديثــه‪ ،‬ولــو مــر ًة واحــد ًة‪ ،‬وعــى آلــه وأصحابــه‪ ،‬ومــن تبعهــم بإحســان إىل يــوم‬ ‫أن تســتفي َد منــه‪ ،‬فلغتُنــا‬‫الديــن‪ ،‬أمــا بعــد فهــذا مقــرر اللغــة العربيــة(‪ )1‬ا َّلــذي نأ ُمــل‪ -‬أيهــا الــدارس ‪ْ -‬‬ ‫هــي عدتنــا وهويتنــا‪ ،‬و ِعـ َّز ُة القــو ِم بعــز ِة لغت ِِهـمْ‪ ،‬ومــن لــم يكــرم لغتــه‪ ،‬فقــد أضــاع هويتــه‪ ،‬وكرامتــه‪،‬‬ ‫وال يمكــن أن تتطــور أمــة مهمــا بلغــت مــن املجــد إال بلغتهــا‪ ،‬لذلــك يحرصــون عــى ترجمــة العلــوم‬ ‫لتوطينهــا‪ ،‬وقــد كانــت لغتنــا يف عصورنــا الزاهيــة هــي لغــة العلــم‪ ،‬بــكل فروعــه‪ ،‬فلمــا نمنــا عــن ركــب‬ ‫الحضــارة‪ ،‬ســدت لغــات أخــرى املــكان الــذي شــغر‪ ،‬وحالنــا كمــا قــال الشــاعر‪:‬‬ ‫عاشـــوا أئمتـــه ســـنينا‬ ‫وقـــد ُ‬ ‫وأصب ــحَ ال ي ــرى يف الرك ـ ِ‬ ‫ـب قوم ــي‬ ‫ومــع كل أســف صــار املغفلــون مــن أبنــا ِء أمتنــا يرمــون العربيــة بالنقائــص‪ ،‬واملثالــب‪ ،‬ويتمدحــون‬ ‫كان تخصصــه‪ ،‬فاللغـ ُ‬ ‫ـة هــي‬ ‫ـب العلـ ِم أن يتض َّلــع مــن العربيــة‪ ،‬مهمــا َ‬ ‫لغـ ِ‬ ‫ـات املســتعمر‪ ،‬لذلــك ينبغــي لطالـ ِ‬ ‫الكينونــة والهويــة والــذات‪ ،‬ومــا درســها دارس جــا ُد إال شــغفته‪ ،‬بجمالهــا ورشــاقتها وثرائهــا‪ ،‬وجــادت‬ ‫عليــه بأرسارهــا‪ ،‬حتــي يصــر بهــا ناطقــا مجيــدا‪ ،‬ولهــا عاشــقا‪.‬‬ ‫ن األدبَ الجاهــي ومعنــاه ومصــادره وأنواعــه‪ ،‬وخصائصــه‪ ،‬وأنواع‬ ‫ـب فهــو يبـ ُ‬‫وهــذا املقــرر مهـ ٌم للطالـ ِ‬ ‫الشــعراء ويفــرق بــن الشــعر والنثــر‪ ،‬وتوثيــق نقلــه عــر الروايــة والكتابــة‪ ،‬وكيــف نقــل إلينــا‪ ،‬والــرد‬ ‫عــى القائلــن بأنــه منحــول ســواء مــن املســترشقني أو املتأثريــن بهــم‪ ،‬ثــم يبــن األدبَ اإلســامي‪ ،‬مــن‬ ‫وخصائصــه‪ ،‬ومواضيعــه‪ ،‬ويوضــح األخطــاء اللغويــة الشــائعة‬ ‫ُ‬ ‫ـخ ثُــ َّم مــن حيـ ُ‬ ‫ـث ســماتُه‬ ‫ـث التاريـ ُ‬ ‫حيـ ُ‬ ‫ليجتنبهــا الطالــب‪ ،‬ويــرح البنــاء واإلعــراب واملعربــات بالحــركات‪ ،‬واملعربــات بالحــروف‪ ،‬واملبنيــات‪،‬‬ ‫وأنــواع اإلعــراب‪ ،‬والخارطــة العامــة إلعــراب األســماء وإعــراب الفعــل املضــارع‪ ،‬ويبــدأ بالجملــة وأنواعهــا‬ ‫اإلســمية ونواســخها‪ ،‬والفعليــة‪ ،‬ويميــز أحــكام املمنــوع مــن الــرف وعللــه‪ ،‬ثــم يعطيــه دربــة عــى وزن‬ ‫الكلمــات العربيــة‪.‬‬ ‫وقــد تــم تقســيم وحــدات املقــرر إىل اثنتــي عــرة وحــدة دراســية‪ ،‬وفــق منهجيــة التعليــم عــن بُعــد‪،‬‬ ‫فتناولــت الوحــدة الدراســية األوىل موضــوع األدب الجاهــي‪ ،‬وتناولــت الوحــدة الدراســية الثانيــة موضــوع‬ ‫املعلقــات‪ ،‬كمــا تناولــت الوحــدة الدراســية الثالثــة موضــوع توثيــق الشــعر الجاهــي‪ ،‬يف حــن تناولــت‬ ‫الوحــدة الدراســية الرابعــة موضــوع فنــون األدب الجاهــي‪ ،‬بينمــا تناولــت الوحــدة الدراســة الخامســة‬ ‫موضــوع األدب اإلســامي‪ ،‬وقــد تناولــت الوحــدة الدراســية السادســة موضــوع األخطــاء اللغوية الشــائعة‪.‬‬ ‫وتطرقــت الوحــدة الدراســية الســابعة ملوضــوع البنــاء واإلعــراب‪ ،‬وتطرقــت الوحــدة الدراســية الثامنــة‬ ‫ملوضــوع مكونــات الجملــة العربيــة‪ ،‬كمــا وتطرقــت الوحــدة الدراســية التاســعة ملوضــوع إن وأخواتهــا‪،‬‬ ‫بينمــا تطرقــت الوحــدة الدراســية العــارشة ملوضــوع كان وأخواتهــا‪ ،‬يف حــن تطرقــت الوحــدة الحاديــة‬ ‫‪12‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫عــرة ملوضــوع املمنــوع مــن الــرف‪ ،‬وأخــرا ً تطرقــت الوحــدة الثانيــة عــر ملوضــوع مقــرر الــرف‪.‬‬ ‫والله من وراء القصد وهو الهادي إىل سواء السبيل‬ ‫املـؤلفــان‬ ‫األهداف العامة للمقرر‬ ‫ يتوقع منك‪ -‬عزيزي الدارس‪ -‬بعد دراستك لهذا املقرر أن تكون قادرا عىل‪:‬‬ ‫‪1.‬التعريف باألدب الجاهيل وتطوره وداللته وخصائصه‪.‬‬ ‫‪2.‬دراسة بعض قضايا األدب الجاهيل ومصادره‪.‬ومعرفة بعض أعالمه وأهم نصوصه‪.‬‬ ‫باألدب اإلسالمي‪ ،‬زمنا ً وموضوعاً‪ ،‬ثم سماته وخصائصه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫التعريف‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬تبيني مكونات الجملة وخصائصها‪ ،‬وكيفية بنائها‪ ،‬ونواسخها‪.‬‬ ‫‪5.‬توضيح امليزان الرصيف‪ ،‬وكيف يوزن الفعل‪.‬‬ ‫أهمية دراسة المقرر‬ ‫هــذا املقــرر يــزودك ‪-‬عزيــزي الــدارس‪ -‬عــى الصعيــد املعــريف برصيــد مــن املعرفــة عــن األدب‬ ‫الجاهــي شــعرا ونثــرا‪ ،‬فقــد وضــح املعلقــات وشــعراءها‪ ،‬والصعاليــك وحياتهــم‪ ،‬وبعضــا مــن قصــص‬ ‫العــرب‪ ،‬وأمثالهــم وحكمهــم‪ ،‬ثــم قضايــا أثارهــا املســترشقون وطالبهــم واملتأثــرون بهــم‪ ،‬وهــو يــرد عــى ‬ ‫هــذه الفِ ــرى والقضايــا‪ ،‬ويفندهــا وشــبهها‪ ،‬ويــزود الطالــب بــاألدب يف عهــد الرســول الكريــم‪ ،‬وخاصــة‬ ‫أدب خمســة مــن شــعراء اإلســام وبعضــا مــن شــعرهم‪ ،‬وهــو يذكــر لــك جملــة واســعة مــن األخطــاء‬ ‫الشــائعة يحتاجُ هــا املثقــف يف لغتــه‪ ،‬ثــم يذكــر الضوابــط النحويــة التــي هــي مقيــاس الصــواب يف الــكالم‬ ‫مــن حيــث الرفــع والنصــب والرتكيــب‪ ،‬ثــم يــردف ذلــك بالضوابــط واملقاييــس الرصفيــة التــي تعيننــا‬ ‫عــى توليــد الكلمــات توليــدا ً صحيح ـا ً بــدءا ً بامليــزان الــريف‪.‬‬ ‫أمــا عــى الصعيــد العمــي‪ ،‬فإنــه يفيــدك‪ -‬عزيــزي الــدارس‪ -‬يف إكســابك لغــة فصيحــة مــن عهــد‬ ‫االستشــهاد‪ ،‬عــى مســتوى املفــردات أو الرتاكيــب‪ ،‬وهــذا يفيــدك أثنــاء الــكالم أو الكتابــة أو اإللقــاء‪،‬‬ ‫ـة إذا أخــذت أخــذا ً ســليما‪ ،‬فإنهــا مخــزون لغــوي يجعــل مــن الطالــب متحدثــا‬ ‫ـوص املنتقــا ُة املتنوعـ ُ‬ ‫فالنصـ ُ‬ ‫لبقــا‪ ،‬ومتصــاً ناجحــاً‪ ،‬وإذا ضبطــت القواعــد النحويــة‪ ،‬فهــذا يزيــد مــن احرتامــك وحســن عبارتــك‪،‬‬ ‫ويعينــك عــى فهــم كتــاب اللــه‪ ،‬وهــذا جانــب تعبــدي ينبغــي إدراكــه‪ ،‬أيضــا إجادتــك للنحــو تحمــل‬ ‫النــاس عــى اســتماعك‪ ،‬فتوصــل أفــكارك ناصعــة جليــة بعبــارة صحيحــة‪ ،‬وخاصــة إذا ضبطــت األخطــاء‬ ‫ـيت الوقــوع فيهــا‪ ،‬فهــذا يجعــل منــك مثقفــا رائعــا‪ ،‬وقارئــا متفهمــا‪ ،‬فباللغــة تتواصــل‬ ‫الشــائعة وتحاشـ َ‬ ‫مــع ثقافــة أمتــك ودينــك‪.‬وباللغــة توصــل أفــكارك وتقنــع اآلخريــن بأســلوب جــاذب « إن مــن البيــان‬ ‫ـة عاليـ ٍ‬ ‫ـة‪ ،‬ال تشــوبها أو تشــوهها األخطــاء‪.‬‬ ‫ـة راقيـ ٍ‬ ‫ـان َ‬ ‫دون لغـ ٍ‬ ‫لســحرا» فــا بيـ َ‬ ‫‪13‬‬  ‫الوحدة األولى‬ ‫األدب الجاهلي‬ ‫النشأة والخصائص‬ ‫‪15‬‬ ‫‪. 1‬املقدمة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫‪16‬‬ ‫‪. 1-2‬أهداف الوحدة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪. 1-3‬أقسام الوحدة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪. 1-4‬قراءات مساعدة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 1-5‬وسائط مساندة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 1-6‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 2‬تعريف األدب الجاهيل‬ ‫‪17‬‬ ‫‪. 2-1‬تعريف كلمة أدب‬ ‫‪18‬‬ ‫‪. 3‬نشأة الشعر الجاهيل‬ ‫‪19‬‬ ‫‪. 3-2‬األولية املكانية‬ ‫‪19‬‬ ‫‪. 4‬مصادر الشعر الجاهيل‬ ‫‪19‬‬ ‫‪. 4-1‬الدواوين‪:‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪. 4-2‬املختارات من شعر الشعراء‬ ‫‪20‬‬ ‫‪. 4-3‬كتب األدب واللغة واملعاجم‬ ‫‪21‬‬ ‫‪. 5‬خصائص وسمات األدب الجاهيل‬ ‫‪21‬‬ ‫‪. 6‬أنواع الشعراء يف الجاهلية‬ ‫‪23‬‬ ‫‪. 7‬الشعراء الصعاليك‬ ‫‪25‬‬ ‫‪. 8‬شاعرات من العرص الجاهيل‬ ‫‪25‬‬ ‫‪. 9‬من شعراء اليمن الجاهليني‬ ‫‪27‬‬ ‫‪. 10‬خالصة الوحدة‬ ‫‪28‬‬ ‫‪. 11‬ملحة مسبقة عن الوحدة التالية‬ ‫‪28‬‬ ‫‪. 12‬إجابة التدريبات‬ ‫‪30‬‬ ‫‪. 13‬هوامش الوحدة‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫األدب الجاهلي النشأة و الخصائص‬ ‫‪. 1‬المقدمة‬ ‫‪. 1-1‬تمهيد‬ ‫عزيــزي الدارس‪،‬مرحبــا بــك إىل الوحــدة األوىل مــن مقــرر اللغــة العربيــة ( ‪ ، ) 1‬الــذي نأمــل أن تســتفيد‬ ‫منهــا‪ ،‬وهــي يف األدب الجاهــي‪ ،‬وإن األدب الجاهــي أو أدب العــر الجاهــي أدب عظيــم ممتــد‪ ،‬وهــو‬ ‫أســاس كل أدب عربــي جــاء بعــده‪ ،‬ألنــه يحكــي لنــا فجــر أمتنــا‪ ،‬وبــه نتعــرف عــى عــادات وتقاليــد‬ ‫العــرب العربــاء‪ ،‬ومقوماتهــا وخصائصهــا‪ ،‬وهــو العــر الــذي نمــت فيــه العربيــة الفصيحــة‪ ،‬وتكونــت‬ ‫اللغــة املوحــدة للعــرب‪ ،‬اللغــة التــي بهــا نــزل القــرآن وكفــى بذلــك فخــرا‪ « ،‬وإنــه لذكــر لــك ولقومــك‬ ‫وســوف تســألون»‪ ،‬يف هــذا العــر كانــت للعــرب أخــاق وشــي ٌم جــا َء اإلســام ليتممهــا‪ ،‬ومنــه نتعلــم‬ ‫أصــو َل األلفــاظ العربيــة وتطورهــا‪ ،‬ونســتخرج منــه تفســر القــرآن الكريــم‪ ،‬وكان أول مــن فــر القــرآن‬ ‫بــكالم العــرب مــن الشــعر‪ ،‬حــر األمــة عبــد اللــه ابــن عبــاس‪ -‬ريض اللــه عنــه‪ -‬وقــد روى عنــه الحاكــم‬ ‫آن‪َ ،‬فابْتَ ُغــوه ُِ ف ِّ‬ ‫الشــعْ ِر‪َ ،‬ف ِإن َّـ ُه دِ يـوَا ُن ا ْلعَ ـ َر ِب»(((‪.‬‬ ‫ـن ا ْل ُقـ ْر ِ‬ ‫ـي عَ َليْ ُكـ ْم َ ْ‬ ‫ش ٌء ِمـ َ‬ ‫يف مســتدركه أنــه قــال‪« :‬إِذَا َخفِ ـ َ‬ ‫ـة‪ ،‬ورشحــا‬ ‫ـة ودرايـ ً‬ ‫ولــم يلــق عــر مــن العصــور األدبيــة مــا لقــي األدبُ الجاه ـي ُّ مــن االهتمــام روايـ ً‬ ‫وتوضيحــا وتفصيــا‪ ،‬فهــو أدب ثــر طويــل كبــر متعــدد‪ ،‬يصــور لنــا الحيــاة قبــل مجــيء اإلســام‪،‬‬ ‫بــكل تفاصيلهــا حربــا وســلما‪ ،‬يصــف الصحــراء وحيواناتهــا وحيــاة أهلهــا‪ ،‬وتنــوع معايشــهم‪ ،‬وحياتهــم‬ ‫االجتماعيــة‪ ،‬وتحملهــم شــدة عيشــها صــرا وتجلــدا‪ ،‬وغرامــا وعشــقا‪ ،‬يصــف الصيــف بأنوائــه وبأمطــاره‪،‬‬ ‫والشــتاء بشــدته وبــرده‪ ،‬وكــرم ذوي الكــرم فيــه‪ ،‬يصــف القبيلــة وعاداتهــا‪ ،‬وأهلهــا‪ ،‬صــور لنــا حيــاة‬ ‫البــدو وهــم يطلبــون مواطــن الــكأل‪ ،‬يقــص علينــا حيــاة العــرب‪ ،‬وأحاديثهــم‪ ،‬وقصصهــم‪ ،‬وخاللهــم‬ ‫ومفاخرهــم‪.‬‬ ‫عزيــزي الــدارس‪ ،‬يف هــذه الوحــدة ســنتناو ُل‪ :‬تعريــف األدب الجاهيل‪ ،‬ونشــأته‪ ،‬ومكان نشــأته‪ ،‬وأســماء‬ ‫شــعراء املعلقــات العــر‪ ،‬ومصــادر األدب الجاهــي‪ ،‬وخصائــص شــعر الصعاليــك‪ ،‬وأهــم خصائــص األدب‬ ‫الجاهــي‪ ،‬وطوائــف مــن الشــعراء الجاهليــن‪ ،‬وأنــواع الشــعراء الجاهليني‪.‬‬ ‫وقد أوردت لك ‪-‬عزيزي الدارس‪ -‬يف أثناء هذه الوحدة عددا ً من التدريبات واألنشطة‪.‬‬ ‫كمــا تــم وضــع عــدد مــن أســئلة التقويــم الذاتــي التــي يمكنــك اإلجابــة عنهــا مــن خــال معلوماتــك‬ ‫التــي ســتتحصل عليهــا مــن خــال دراســتك ملفــردات الوحــدة‪.‬‬ ‫كمــا وضعــت لــك ‪-‬عزيــزي الــدارس‪ -‬خالصــة لهــذه الوحــدة‪ ،‬تجمــع أهــم املعلومــات التــي احتوتهــا‬ ‫الوحــدة‪ ،‬كــي تتضــح لــك الصــورة الكليــة للوحــدة بصــورة مختــرة ومركــزة‪ ،‬راجيـا ً مــن اللــه العــي ‬ ‫القديــر أن تنفعــك هــذه املعــارف واملعلومــات يف حياتــك العلميــة والعمليــة‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪. 1-2‬أهداف الوحدة‬ ‫عزيــزي الــدارس‪ ،‬بعــد دراســة هــذه الوحــدة والتمعــن يف دراســة موضوعاتهــا يتوقــع منــك أن تكــون‬ ‫قــادرا ً عــى أن‪:‬‬ ‫‪1.‬تعرف األدب الجاهيل‪ ،‬ونشأته‪ ،‬ومكان نشأته‪.‬‬ ‫‪2.‬تعدد أسماء شعراء املعلقات العرش‪ ،‬ومصادر األدب الجاهيل‪.‬‬ ‫‪3.‬تحدد خصائص شعر الصعاليك‪.‬‬ ‫‪4.‬تذكر أهم خصائص األدب الجاهيل‪.‬‬ ‫‪5.‬تعدد طوائف الشعراء الجاهليني‪.‬‬ ‫‪6.‬توضح أنواع الشعراء الجاهليني‪.‬‬ ‫‪7.‬شاعرات من شاعرات الجاهلية‪.‬‬ ‫‪8.‬من شعراء اليمن يف الجاهلية‪.‬‬ ‫‪. 1-3‬أقسام الوحدة‬ ‫ عزيزي الدارس‪ ،‬سنتناول يف هذه الوحدة دراسة املوضوعات اآلتية‪:‬‬ ‫‪1.‬تعريف األدب الجاهيل‪.‬‬ ‫‪2.‬نشأة الشعر الجاهيل وبداياته‪.‬‬ ‫‪3.‬مصادر األدب الجاهيل‪.‬‬ ‫‪4.‬خصائص األدب الجاهيل‪.‬‬ ‫‪5.‬أنواع الشعراء الجاهليني‬ ‫‪6.‬الشعراء الصعاليك‪.‬‬ ‫‪7.‬شاعرات من شاعرات الجاهلية‪.‬‬ ‫‪8.‬من شعراء اليمن يف الجاهلية‪.‬‬ ‫‪. 1-4‬قراءات مساعدة‬ ‫عزيزي الدارس‪ ،‬تساعدك الكتب اآلتية عىل فهم هذه الوحدة واستيعابها‪:‬‬ ‫‪1.‬دراسات يف األدب الجاهيل‪ ،‬عبد العزيز نبوي‪.‬‬ ‫‪2.‬أدب العرص الجاهيل‪ ،‬محمد أحمد العامري‪.‬‬ ‫‪3.‬شعر وشعراء اليمن يف الجاهلية‪ ،‬محمد حسني الفرح‪.‬‬ ‫‪4.‬تاريخ األدب العربي ‪ ،‬عمر فروخ املجلد األول(األدب القديم)‪.‬‬ ‫‪5.‬العرص الجاهيل‪ ،‬األدب والنصوص‪ ،‬املعلقات‪ ،‬محمد صربي األشرت‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫‪. 1-5‬وسائط مساندة‬ ‫عزيــزي الــدارس‪ ،‬يمكنــك االســتفادة مــن الوســائط التكنولوجيــة الحديثــة املســاندة لفهــم واســتيعاب‬ ‫املقــرر‪ ،‬واملتوفــرة عــى نظــام (‪ )LMS‬للجامعــة‪ ،‬ومــا ســرد عــى هــذا املوقــع مــن تعيينــات وتكاليــف‬ ‫ضمــن هــذا املقــرر‪.‬‬ ‫‪. 1-6‬ما تحتاج إليه الدراسة‬ ‫عزيــزي الــدارس‪ ،‬لالســتفادة مــن هــذه الوحــدة واســتيعاب مفاهيمهــا واكتســاب مهاراتهــا‪ ،‬عليــك‬ ‫اتبــاع اإلرشــادات والتوجيهــات الخاصــة بهــا‪ ،‬مــع حــل التدريبــات وأســئلة التقويــم الذاتــي‪ ،‬وتنفيــذ‬ ‫أنشــطتها‪ ،‬كمــا تحتــاج أن يكــون لديــك األدوات الالزمــة لإلجابــة عــن األســئلة واألنشــطة والتدريبــات‬ ‫املوجــودة يف هــذه الوحــدة‪.‬‬ ‫‪. 2‬تعريف األدب الجاهلي‬ ‫(((‬ ‫‪. 2-1‬تعريف كلمة أدب‬ ‫‪. 2-1-1‬تعريف األدب لغة‪:‬‬ ‫األدب‪ :‬كلمة لها معان متعددة عرب مسريتها التاريخية‪ ،‬وقد تطورت كما ييل‪:‬‬ ‫أدب بمعنى‪ :‬دعا إىل الطعام‪ ،‬ومنه املأدبة‪ ،‬واآلدِ ب صان ُع الطعا ِم‪.‬‬ ‫ـاس إىل املحامـ ِد وينهاهــم عــن املقابــح‪.‬‬ ‫ واألدب‪ :‬األخــاق الكريمــة والســجايا النبيلــة؛ ألنــه يدعــو النـ َ‬ ‫نجــد يف الشــعر العربــي نصوصـا ً تــدل عــى معنــى األخــاق‪ ،‬كقــول الشــاعر الجاهــي‪:‬‬ ‫وبـــات أكثـــر رأي النـــاس مرتابـــا‬ ‫أصبح ــت آت ــي ال ــذي آت ــى وأترك ــه‬ ‫(((‬ ‫َاب آرابـــا‬ ‫قضيـــت مـــن اآلد ِ‬ ‫ُ‬ ‫فقـــد‬ ‫وإن أمُـــت والفتـــى رهـــ ٌن بمرصعـــه‬ ‫(((‬ ‫ثــم جــاء اإلســام فأصبــح املعنــى األشــهر هــو املعنــى األخالقــي « أدبنــي ربــي فأحســن تأديبــي»‬ ‫ــت َلــ ُه‬ ‫ــن َرجُ ــ ٌل َكان َ ْ‬ ‫ــة يُ ْؤتَــو َْن أُجْ َر ُهــ ْم مَ َّرتَ ْ ِ‬ ‫‪.‬ويف الحديــث اآلخــر الــذي رواه أبــو داوود‪« :‬ث َ َلث َ ٌ‬ ‫ــن أ َ َدبَهَ ــا‪ ،‬وَعَ َّلمَ هَ ــا َفأَحْ َس َ‬ ‫ــن تَعْ لِيمَ هَ ــا ثُــ َّم أَعْ تَ َقهَ ــا َفتَ َزوَّجَ هَ ــا‪َ ،‬و َرجُ ــ ٌل ِم ْ‬ ‫ــن‬ ‫ــة َفأ َ َّدبَهَ ــا َفأَحْ َس َ‬ ‫أَمَ ٌ‬ ‫ِ (((‬ ‫ـه وَحَ ـ َّ‬ ‫ـق مَ وَالِيــه‬ ‫ـه‪ ،‬وَعَ بْــ ٌد أَدَّى حَ ـ َّ‬ ‫ـق ال َّلـ ِ‬ ‫ـن ِبـ ِ‬‫ـي‪َ -َ  -‬فآمَ ـ َ‬ ‫ـه ثُــ َّم أ َ ْد َر َك الن َّ ِبـ َّ‬ ‫ـن ِبن َ ِبيِّـ ِ‬ ‫أ َ ْهـ ِ‬ ‫ـل ا ْل ِكتَـ ِ‬ ‫ـاب آمَ ـ َ‬ ‫الحديث واضح فلفظ أدَّبها‪ ،‬أيْ ‪ :‬رباها عىل األخالق‪ ،‬فأحسن تربيتها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫»‬ ‫ـق‬‫ـكان العلمــا ُء يعلمونَهــم الخلـ َ‬ ‫ـة‪ ،‬فـ َ‬ ‫ـاب ال ُّلغـ ِ‬ ‫ـن أصحـ ِ‬ ‫ـن يع ِّلــم أوالدَهــم ِمـ ْ‬ ‫كان الخلفــا ُء يَجْ عَ لُـ َ‬ ‫ـون مَ ـ ْ‬ ‫ثــم َ‬ ‫ـة‪،‬‬‫ـس معــايل َ األمــور‪ ،‬ويوقــظ فيهــم الهمـ َ‬ ‫ـرس يف النفـ ِ‬‫ـرب‪ ،‬الــذي يغـ ُ‬ ‫ بتحفيظهــم ِشــعْ َر العـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحسـ َ‬ ‫ـن‬ ‫َ‬ ‫ـن أدَب ـاً‪.‬وقــال ابــن منظــور‪ :‬األَدَبُ ‪ :‬ا َّل ـذِي يَتَــأدَّبُ‬ ‫ـر الجيديـ ِ‬ ‫ـعر والنثـ ِ‬ ‫ـة بالشـ ِ‬ ‫ومــن هنــا ُســمِّ ي َْت العِ نَايـ ُ‬ ‫(((‬ ‫ـن َ‬ ‫املقا ِبــح‬ ‫حامــد‪ ،‬ويَنْهاهــم عَ ـ ِ‬ ‫ـاس؛ ُســمِّ َي أَدَبــاً‪ ،‬ألَنــه يَــأْدِ بُ النـ َ‬ ‫ـاس إ ِ َل ا َمل ِ‬ ‫ـن النَّـ ِ‬ ‫ـه األَديــبُ ِمـ َ‬ ‫ِبـ ِ‬ ‫‪.‬وقد يكون من العَ جَ ِب‪ ،‬لحسنه(((‪.‬‬ ‫‪ 2-1-2‬تعريف األدب اصطالحا ً ‪:‬‬ ‫‪ -‬األدبُ ‪ :‬مــا ورد عــن العـ ِ‬ ‫ـرب مــن الشــعر والنثــر الحســن‪ ،‬واألديــب‪ :‬هــو املشــتغل بذلــك‪ ،‬إنتاجــا أو‬ ‫تعليمــا وروايــة وحفظــا‪.‬‬ ‫قــا َل ابــن خلــدون‪ :‬األدب‪« :‬هــو حفــظ أشــعار العــرب وأخبارهــا‪ ،‬واألخــذ مــن كل علــم بطــرف يريدون‬ ‫‪17‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫(((‬ ‫مــن علــوم اللســان أو العلــوم الرشعيــة ‪«...‬‬ ‫(((‬ ‫اصطالح املعارصين‬ ‫ِ‬ ‫األدب يف‬ ‫ٍ‬ ‫جميلة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫لفظية‬ ‫ٍ‬ ‫كتابية أو‬ ‫‪1.‬هو التعبريُ عن الحيا ِة ٍ‬ ‫بلغة‬ ‫‪2.‬الكالم اإلنشائي البليغ الذي يقصد به التأثري بعواطف الناس أيا كان نوعه‪.‬‬ ‫‪ 3.‬التعبــر عــن تجربــة شــعورية بصــورة موحيــة‪.‬وعنــارصه أربعــة‪ :‬العاطفــة والخيــال واألســلوب‬ ‫واملعنــى‪.‬‬ ‫‪. 2-1-3‬تعريف الجاهيل(‪: ((1‬‬ ‫مــن املعــروف عنــد املؤرخــن واملؤلفــن أن العــر الــذي قبــل اإلســام يســمى « التاريــخ الجاهــي أو‬ ‫تاريــخ الجاهليــة‪ ،‬لكــن مــا مفهــوم الجاهــي؟ يــرى العامــري أنــه مفهومــه متعــدد وذكــره كالتــايل‪:‬‬ ‫ الجاهيل نسبة إىل اسم الفاعل(جاهل) فهو من الجهل‪ ،‬والجهالة هنا‪:‬‬ ‫‪(1.‬جهالة علمية)‪ :‬فالجهل ضد العلم‪ ،‬أي‪ :‬خلو النفس من العلم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫خالف الحقيقة‪.‬‬ ‫‪(2.‬جهالة دينية)‪ :‬اعتقا ُد اليشء عىل‬ ‫‪(3.‬جهالة خلقية)‪ :‬جهل ضد الحلم‪ ،‬أي‪ :‬فعل اليشء عىل خالف ما حقه أن يفعل‪.‬‬ ‫ وهو الخفة والطيش‪ ،‬وهو ما وسم حياة الناس يف الحقبة الزمنية قبل اإلسالم‪.‬‬ ‫فنجهــ َل ف ــوق جه ــل الجاهلين ــا‬ ‫أال ال يجهلـــن أحـــد علينـــا‬ ‫والشــك أنهــا جهالــة نســبية‪ ،‬فالعــرب كان لديهــم بعــض العلــوم‪ ،‬وكان لديهــم حكمــاء حلمــاء‪ ،‬وكان‬ ‫ـب‪.‬‬ ‫منهــم مــن يديــن بالتوحيــد‪ ،‬وهــم بقيــة ديــن إبراهيــم‪ ،‬لكــن الحكــم بُنــي عــى الغالـ ِ‬ ‫‪. 2-1-4‬األدب الجاهيل اصطالحا ً‬ ‫وص ـ َل إلينــا مــن الشــعر والنثــر‬ ‫أن نُعـ َ‬ ‫ـرف األدَبَ الجاهــي بأنــه‪ :‬مــا َ‬ ‫ـز يمكننــا ْ‬ ‫بع ـ َد العـ ِ‬ ‫ـرض الوجيـ ِ‬ ‫الــذي قالــه العــرب أو رووه قبــل اإلســام‪.‬‬ ‫‪. 3‬نشأة الشعر الجاهلي‬ ‫ الشــع ُر الجاهــي شــع ُر أُمَّ ـ ٍ‬ ‫ـة ضاربـ ٍ‬ ‫ـة يف أعمــاق التاريــخ‪ ،‬لذلــك يصعــب تحديــد النشــأة‪ ،‬زمانــا‬ ‫ومكانــا‪ ،‬لكــن الباحثــن يحاولــون أن يقربــوا ويســددوا‪ ،‬وســوف نعــرض لبعــض اآلراء‪:‬‬ ‫(‪((1‬‬ ‫‪. 3-1‬األولوية الزمانية‬ ‫ الــرأي األول‪ :‬أنــه نضــج قبــل اإلســام بـــ(‪ )150-200‬وهــذا رأي الجاحــظ واألصمعــي‪.‬قــال‬ ‫الجاحــظ‪ ( :‬وأمــا الشــعر‪ ،‬فحديــث امليــاد صغــر الســن أول مــن نهــج ســبيله وســهل الطريــق‬ ‫إليــه‪ :‬امــرؤ القيــس‪ ،‬ومهلهــل بــن ربيعــة ‪...‬فــإذا اســتظهرنا الشــعر‪ ،‬وجدنــا لــه – إىل أن جــاء‬ ‫(‪((1‬‬ ‫اللــه باإلســام – خمســن ومائــة عــام‪ ،‬وإذا اســتظهرنا بغايــة االســتظهار فمائتــي عــام)‬ ‫ـرب‬ ‫‪.‬وهــذا يصــدق عــى قبائــل الشــمال‪ ،‬ال قبائـ َل اليمــن املوغلــة يف التاريــخ الذيــن يسـ َ‬ ‫ـمون بالعـ ِ‬ ‫العاربـ ِ‬ ‫ـة‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫ الرأي الثاني‪ :‬أنه قبل اإلسالم بقرون‪ ،‬وقد وصلنا قصيدة مضاض بن عمرو الجرهمي‪.‬‬ ‫ـع ِمنَّـــا ا َملحَ اجـــ ُر‬ ‫ـت بالدمــ ِ‬ ‫وقــ َ ِ‬ ‫ـد شقــ ْ‬ ‫ٍ‬ ‫وقائلـــة والدمـــ ُع ســـكبٌ مبـــاد ُر‬ ‫ـة ســـام ُر‬ ‫ـس‪ ،‬ولـــم يســـم ْر بمكــ َ‬ ‫أنيــ ٌ‬ ‫الص َفــا‬ ‫ـون إىل َّ‬ ‫ـن بـ َ‬ ‫ن الحَ جُ ـ ِ‬ ‫كأن لــم يكـ ْ‬ ‫ـث‪ :‬املقطوعــات الشــعرية قديمـ ٌ‬ ‫ـة قــدم التاريــخ‪ ،‬فــا يعــرف لــه بدايــة‪ ،‬أمــا القصائــد‬ ‫ الــرأي الثالـ ُ‬ ‫الطويلــة التــي قــد تبلــغ الثالثــن أو األربعــن بيتــا ففــي عهــد عبــد املطلــب وهاشــم‪.‬وهــذا رأي‬ ‫ابــن ســام(‪. ((1‬‬ ‫ الــرأي الرابــع ‪ :‬ال يعــرف تحديــد البدايــة للشــعر العربــي مطلقــا‪ ،‬فلدينــا مثــا شــعراء اليمــن‬ ‫ولهــم شــعر طويــل‪ ،‬مثــل األفــوه األودي‪ ،‬ومــن ســبقه (‪.((1‬‬ ‫‪. 3-2‬األولية املكانية‬ ‫اليمن‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫زهــا أوال ً يف‬ ‫ اليمــن هــو املوطــن األول‪ :‬نقــل العامري عن جرجــي زيدان قوله‪« :‬إن الشــعر العربي َ‬ ‫ـراق وليــى العفيفــة‪ ،‬وكالهما‬ ‫ـاز ونجــد‪ ،‬ألن أقــدم مــن وصلتنــا أخبارهــم كانــوا من اليمــن كالـ ِ‬‫ثــم يف الحجـ ِ‬ ‫ـس قبـ َل امليــاد‪ ،‬وهمــا من أقــدم الشــعراء»‪.‬ثــم قــال العامــري‪ :‬إذن الشــع ُر العربي‬ ‫ـرن الخامـ ِ‬ ‫ـل القـ ِ‬ ‫مــن أهـ ِ‬ ‫ً(‪((1‬‬ ‫قحطانــي امليــاد حمــري النشــأة يمنــي األبــوة واملوطــن‪ ،‬ثم عــم بعــد ذلــك يف القبائــل العدنانية شــماال‬ ‫‪.‬ويف كتاب اإلكليل مقطوعات لبعض ملوك اليمن املوغلني يف التارخ‪ ،‬تؤيد هذا الرأي‪.‬‬ ‫نشاط ( ‪) 1‬‬ ‫ُ‬ ‫الدراس‪ ،‬قم بزيارة املكتبة ثم ابحث عن أهم الحوارض العربية قبل اإلسالم‪.‬‬ ‫عزيزي‬ ‫تدريب (‪)1‬‬ ‫ أوال‪ :‬اكتب عن الواقع السيايس للعرب قبل اإلسالم‪ ،‬عموما‪.‬‬ ‫ ثانيا‪ :‬عدد أهم امللوك املناذرة‪ ،‬وما اسم عاصمتهم‪.‬‬ ‫ ثالثا‪ :‬عدد أهم ملوك الغساسنة‪ ،‬وأين تقع عاصمتهم‪.‬‬ ‫ رابعاً‪ :‬من مؤسس دولة كندة يف شمال‪ ،‬الجزيرة‪ ،‬ومن آخر ملك لم يستطع املحافظة عىل ملكهم‪.‬‬ ‫ وضح فروع قبائل الشمال العدنانية(ربيعة‪ ،‬ومرض)‪.‬‬ ‫‪. 4‬مصادر الشعر الجاهلي‬ ‫ الشعر الجاهيل كثري ُدو َِّن منه ما َ‬ ‫دون وضا َع كثري منه‪ ،‬يقول أبو عمرو بن العالء‪:‬‬ ‫ «ما انتهى إليكم مما قالته العربُ إال أقله‪ ،‬ولو جاءكم واف ًرا لجاءكم علم وشعر كثري»(‪.((1‬‬ ‫فمــا الكتــب التــي ألفهــا علمــاء العربيــة واللغــة واألدب‪ ،‬التــي تعــد املصــادر األســاس ألدبنــا وشــعرنا‬ ‫العربــي‪ ،‬إليــك أهــم هــذه الكتــب‪ ،‬هــي كالتــايل‪:‬‬ ‫‪. 4-1‬الدواوين‪:‬‬ ‫وهي نوعان ‪:‬‬ ‫‪19‬‬ ‫اللغة العربية ( ‪) 1‬‬ ‫‪1.‬دواويــن الشــعراء‪ :‬مثــل‪ :‬ديــوان امــرئ القيــس‪ ،‬وديــوان األعــى‪ ،‬وديــوان عنــرة‪ ،‬وديــوان لبيــد‪،‬‬ ‫ديــوان النابغــة‪ ،‬وغريهــا مــن الدواويــن التــي طبعــت وهــي كثــرة‪.‬‬ ‫‪2.‬ودواويــن القبائــل‪ ،‬مثــل‪ :‬ديــوان الهذليــن‪ ،‬وديــوان تميــم‪ ،‬وغريهــا مــن دواويــن القبائــل التــي‬ ‫جمعهــا علمــاء اللغــة الــرواة مــن أمثــال‪:‬‬ ‫ أبي عمر الشيباني إسحاق بن مرار (ت‪213 :‬ه) جم َع أشعار نيف وثمانني قبيلة‪.‬‬ ‫ وأبي سعيد السكري(ت‪275:‬ه) جمع خمسة وعرشين ديوانا من دواوين القبائل (‪. ((1‬‬ ‫‪. 4-2‬املختارات من شعر الشعراء‬ ‫ املعلقات‪ :‬وهي سبع‪ ،‬أو عرش عىل خالف يف ذلك‪ ،‬وسوف نذكرها يف الوحدة الثانية‪.‬‬ ‫ املفضليات‪ ،‬للمفضل بن محمد بن يعىل الضبي‪ )130( ،‬قصيدة‪.‬‬ ‫قريب‪ )92(،‬قصيدة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ األصمعيات‪ ،‬لألصمَ عِ ي‪ :‬عب ُد امللكِ ب ُن‬ ‫ـاب صنَّــف الشــعر تصنيفــا موضوعيــا‪ :‬وتســمَّ ى «حماســة أبــي تمــام»‪:‬‬‫ الحماســة‪ ،‬وهــي أو ُل كتـ ٍ‬ ‫ويســمى «الحماســة الكــرى»‪ ،‬تمييــزا لــه عــن كتابــه اآلخــر «الوحشــيات» أو الحماســة الصغــرى‪،‬‬ ‫وإذا قيــل ديــوان الحماســة فهــو حماســة أبــي تمــام‪.‬‬ ‫ جمهرة أشعار العرب‪ ،‬ألبي زيد محمد بن أبي الخطاب القريش(‪. ((1‬‬ ‫ منتهى الطلب من أشعار العرب‪ :‬ملحمد بن املبارك محمد بن ميمون البغدادي‪.‬‬ ‫‪. 4-3‬كتب األدب واللغة واملعاجم‬ ‫‪1.‬النوادر ألبي زيد األنصاري‪ :‬وهو برصي يروي عن املفضل الضبي‪.‬‬ ‫‪2.‬معاجم الشعراء‪ ،‬مثل‪ :‬معجم الشعراء للمرزباني‪ ،‬ومعجم األدباء لياقوت الحموي‪.‬‬ ‫‪3.‬كتب الطبقات‪ ،‬مثل‪ :‬طبقات ابن سالم‪ :‬ملحمد بن سالم‪ ،‬والشعر والشعراء‪ :‬البن قتيبة‪.‬‬ ‫‪4.‬رشح النقائض‪ :‬وهو كتاب يرشح قصائد النقائض‪ ،‬ألبي عبيدة‪ ،‬معمر بن املثنى‪.‬‬ ‫‪5.‬البيان والتبيني‪ :‬للجاحظ(ت‪255:‬ه)‪ ،‬والكتاب من أعمدة األدب عند القدماء‪.‬‬ ‫‪6.‬أدب الكاتب البن قتيبة‪ ،‬وكذلك عيون األخبار‪ ،‬فهما كتبان البن قتيبة مهمان يف األدب‪.‬‬ ‫الخوارج‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أدب‬ ‫‪7.‬الكامل للمربد‪ :‬وهو كتاب يحتوي أدبا كثريا خاصة يف ِ‬ ‫عل ْ َ‬ ‫الق ِال ْ‪.‬‬ ‫‪8.‬كتب األمايل‪.‬وأشهرها كتاب األمَ ِال ْ أل ِب ْي ِ‬ ‫‪9.‬كتاب األغاني‪ ،‬ألبي الفرج األصفهاني‪ ،‬وهو موسوعة أدبية ضخمة‪.‬‬ ‫ ‪10.‬العق ُد الفريدُ‪ ،‬البن عبد ربه‪ :‬وقد جعله عىل هيئة عقد حيث بناه عىل خمس وعرشين جوهرة‪.‬‬ ‫األدب‪ ،‬لعبد القادر البغدادي‪ ،‬وهو من املتأخرين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫خزانة‬ ‫ ‪11.‬‬ ‫َ‬ ‫وتاريخ الطربي‪ ،‬وسرية ابن هشام‪ ،‬واإلكليل‬ ‫ري‪،‬‬ ‫البن كث ٍ‬ ‫التاريخ والسرية والرتاج ِم‪ :‬البداية والنهاية‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪12.‬كتبُ‬ ‫ألبي الحسن لهمداني وغريها ‪.‬‬ ‫(‪((1‬‬