كتاب علوم - 22-25 PDF

‫الع مة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مفردات الفكر ِة‬ ‫ُ‬ ‫ا‪䐮‬للية‬ ‫الــوحــد ُة ا‪䐥‬لأ سا سي ُة ل...

‫الع مة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مفردات الفكر ِة‬ ‫ُ‬ ‫ا‪䐮‬للية‬ ‫الــوحــد ُة ا‪䐥‬لأ سا سي ُة للحيا ِة‪ ،‬واأ سغ ُر‬ ‫ـوق ا‪䐭‬ل ـ ‪ّ児‬ـي ق ــاد ٍر على‬ ‫ج ــز ٍء ‪䅊‬ف ا‪䑅‬لـخـلـ ِ‬ ‫‪䒋‬ل ‪.‬‬ ‫ا‪䐭‬ليا ِة ‪⡅ -‬ب سيئ ِة ا ِ‬ ‫الن صيج‬ ‫ُ‬ ‫‪䔬‬مموع ُة ا‪䐮‬ل‪䐥‬ليا ا‪䑅‬لت سابه ِة التي ُ‬ ‫تقوم‬ ‫نف سها‪.‬‬ ‫م ًعا بالوظيف ِة ِ‬ ‫ا‪䐭‬ليوي‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫ا‪䐬‬له ُز‬ ‫‪䔬‬مموع ٌة منَ ا‪䐥‬لأع سا ِء التي تعم ُل م ًعا‬ ‫‪䐥‬لأدا ِء وظيف ٍة ‪䔭‬م ّدد ٍة‪.‬‬ ‫ال صلبي‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫ُ‬ ‫النقل‬ ‫ُ‬ ‫انتقال ا‪䑅‬لوا ‪ّ児‬د ع َ‪⠱‬ب اأغ سي ِة ا‪䐮‬ل‪䐥‬ليا ِمنْ‬ ‫دون ا‪䐭‬لاج ِة اإ‪䑉‬ل طاق ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐮‬ل ص ّي ُة ا‪䐧‬لأ صموز ّي ُة‬ ‫ّ‬ ‫جزيئات ا‪䑅‬لــا ِء ع َ‪⠱‬ب الغ سا ِء‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫انتقال‬ ‫هي‬ ‫الب‪䐥‬لزمي‪ ،‬وينتق ُل ا‪䑅‬لا ُء مث َل با ِقي ا‪䑅‬لوا ‪ّ児‬د‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫ا‪䑅‬لناطق التي يكونُ فيها تركي ُز ُه‬ ‫ِ‬ ‫مــنَ‬ ‫اأك ـ ـ َ‪⠱‬ب اإ‪䑉‬ل ا‪䑅‬ل ـنــاطـ ِـق الـتــي ي ـكــونُ فيها‬ ‫تركي ُزه اأق ‪ّ兎‬ل‪.‬‬ ‫النقل الن ِّ ص ُط‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫انتقال ا‪䑅‬لــوا ‪ّ児‬د عـ َ‪⠱‬ب اأغ سي ِة ا‪䐮‬ل‪䐥‬ليا‪،‬‬ ‫ويتطلب طاق ًة ‪䐭‬لدو ِثه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ 21‬الف صل ا‪䐧‬لأول‬ ‫رابط الدر س الرقمي‬ ‫الدر س ا‪䐧‬لأولُ‬ ‫ُ‬ ‫‪www.ien.edu.sa‬‬ ‫ُ‬ ‫نظرية الخل ّي ِة‬ ‫ ات‪ ،‬ومنه ا ه ذ ِه‬ ‫ ترك في ِه م َع الط‪䐧‬لئعي ِ‬ ‫ق ْد تتفاج اأُ أا َّن هن َ‬ ‫ اك س يئًا ت س ُ‬ ‫المخلوقات الح ّي ِة تتك ‪ّ兎‬ونُ منْ خ‪䐧‬ليا‪.‬تُرى‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الطحالب الخ سرا ُء؛ فجمي ُع‬ ‫ُ‬ ‫كيفَ يبدو سك ُل الخ‪䐧‬ليا؟‬ ‫‪22‬‬ ‫التهيـئــة‬  ‫أحتاج اإلى‪:‬‬ ‫ا ُ‬ ‫َ‬ ‫كيف تبدُ و الخ‪䐧‬ل َيا؟‬ ‫ُ‬ ‫الهدف‬ ‫وحدات البنا ِء في المخلوقاتِ الحي ِة جميعها‪ْ.‬‬ ‫فهل يمك ُن َنا روؤ ُيتها؟‬ ‫ُ‬ ‫هي‬ ‫الخ‪䐧‬ليا َ‬ ‫كالمبين اأدناهُ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الفلين‪ ،‬واأد ّو ُن م‪䐧‬لحظاتِي في جدولٍ‬ ‫ِ‬ ‫أفح س قط ًعا َ‬ ‫من‬ ‫ا ُ‬ ‫أر صم‬ ‫ا ُ‬ ‫ا ُ‬ ‫أ صف ما اأرى‬ ‫ا‪䐣‬لأدا ُة‬ ‫العينُ المجرد ُة‬ ‫من الف ّل ِ‬ ‫‪䩆‬ي‬ ‫ قطع ٍة َ‬ ‫عد س ٌة مك ِّبر ٌة‬ ‫مك‪౹禁‬ت ِ‬ ‫‪䩆‬ي‬ ‫‪䩆‬ي ِّ‬ ‫ عد ست ِ‬ ‫عد ستانِ مك ِّبرتانِ‬ ‫‪䑅‬لقطع َ‬ ‫من‬ ‫ سريح ٍة جاهز ٍة ٍ‬ ‫مجه ٌر مركب با ستخدا ِم قو ِة التكبي ِر ال سغرى‬ ‫‪䩆‬ي‬ ‫الفل ِ‬ ‫مجه ٌر مركب با ستخدا ِم قو ِة التكبي ِر الكبرى‬ ‫ ‪䔬‬مهرٍ مر ّكبٍ‬ ‫ُ‬ ‫الخطوات‬ ‫ا‪䐮‬لطوة ‪2‬‬ ‫الفلين‪ ،‬وا ُ‬ ‫أ سف ما اأرى‪ ،‬ث َّم اأر س ُمه‪ ،‬م َع م‪䐧‬لحظ ِة‬ ‫ِ‬ ‫أتفح ُ س قطع ًة َ‬ ‫من‬ ‫ُ‬ ‫أ‪䐣‬لحظ ا ّ‬ ‫‪ 1‬ا‬ ‫الفلين حيوا ًنا‬ ‫ِ‬ ‫هل يبدو م سد ُر‬ ‫واللون‪ْ.‬‬ ‫ُ‬ ‫والملم س‬ ‫ُ‬ ‫التفا سيلِ ‪ ،‬ومنها ال سك ُل‬ ‫اأ ْم نبا ًتا؟‬ ‫ُ‬ ‫أ‪䐣‬لحظ م ا التفا سي ُل الت ي س اه ْد ُتها ف ي قطع ِة الفلي ِ ن عن َد ا س تخدا ِم‬ ‫‪ 2‬ا‬ ‫رتين م ًعا‪ ،‬وا ُ‬ ‫أحاول تكبي َر سور ِة‬ ‫العد ستين المك ‪ّ児‬ب ِ‬ ‫ِ‬ ‫العد س ِة ال ُمك ‪ّ児‬برةِ؟ اأ ستخد ُم‬ ‫الفلين بقد ٍر اأكب َر‪ ،‬واأح ‪ّ児‬د ُد ال سعوباتِ التي ُتواجهُني‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫قطع ِة‬ ‫الفلين‬ ‫ِ‬ ‫الفلين با ستخدا ِم العد س ِة المك ‪ّ児‬برةِ‪ ،‬واأقار ُنها بقطع ِة‬ ‫ِ‬ ‫ س ال سريح َة الجاهز َة لمقطع من‬ ‫أتفح ُ‬ ‫‪ 3‬اأقارنُ ا ‪ّ兎‬‬ ‫ال سابقةِ‪ ،‬واأب ‪ّ児‬ي ُن الفر َق بي َنهُما‪.‬‬ ‫ س ال سريح َة الجاهز َة با ستخدا ِم قو ِة التكبي ِر ال سغ َرى للمجه ِر المركب‪ ،‬وا ُ‬ ‫أ سف ما اأ َرى‪،‬‬ ‫أ‪䐣‬لحظ ا ‪ّ兎‬‬ ‫أتفح ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ 4‬ا‬ ‫ذلك با ستخدا ِم قو ِة تكبيرٍ اأعلَى‪.‬‬ ‫واأر س ُمه‪.‬اأك ‪ّ児‬ر ُر َ‬ ‫النتائج‬ ‫َ‬ ‫أ صتخل ص‬ ‫ُ‬ ‫ا‬ ‫المعلومات التي كنْتُ اأ ستغني عنها مقاب َل روؤي ِة تفا سي َل اأكث َر تحتَ المجه ِر المركب‬ ‫ُ‬ ‫البيانات ما‬ ‫ِ‬ ‫أف ص ُر‬ ‫‪ 5‬ا ‪ّ児‬‬ ‫الفلين اأكث َر فاأكث َر؟‬ ‫ِ‬ ‫عن َد تكبي ِر ع ‪ّ児‬ين ِة‬ ‫أكثر‬ ‫ا َ‬ ‫أ صتك صف‬ ‫ُ‬ ‫ا‬ ‫ه ْ ل يمك ُنن ي ا س تخدا ُم المجه ِر المركب للتع ‪ّ兏‬ر ِف على خ‪䐧‬ليا عيناتٍ اأخ َرى؟ اأعي ُد ا‪䐣‬ل س تق سا َء با س تخدا ِم عيناتٍ‬ ‫تو س ْلتُ اإليها‪.‬‬ ‫النتائج التي ّ‬ ‫ِ‬ ‫بين م ساهداتي‪ ،‬ث ّم ا ُ‬ ‫أ سارك زم‪䐧‬لئِي في‬ ‫مختلف ٍة و سرائ َح جاهز ٍة مختلفةٍ‪.‬ا ُ‬ ‫أقارن َ‬ ‫ا‪䐣‬ل صتك صاف‬ ‫‪23‬‬  ‫َ‬ ‫كيف اك ُت ص َف ِت ا‪䐮‬ل‪䐧‬ل َي ؟‬ ‫ٍ‬ ‫الوحد ُة‬ ‫هي َ‬‫أكثر‪.‬وا‪䐮‬للي ُة َ‬ ‫ا‪䑅‬لخلوقات ا‪䐭‬لي ُة ⱅجي ُعها م ْن خلية أو َ‬ ‫ُ‬ ‫تتكو ُن‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫أ ص صي‬ ‫‪‬ال صو ُ‬ ‫ؤال ا‪䐧‬ل‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫للمخلوق ا‪䐭‬لي‪ ،‬وهي أصغر ٍ‬ ‫جزء ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫ا‪䐭‬لياة‪.‬‬ ‫قــادر ع‪䑉‬ل‬ ‫فيه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫ا‪䐣‬لساســي ُة‬ ‫َ‬ ‫كيف تنتظ ُم اأج سا ُم ا‪䑅‬لخلوقاتِ ا‪䐭‬ليةِ؟‬ ‫اخ⨱تاع‬ ‫كان‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䑅‬لجردة‪.‬لذلك َ‬ ‫ِ‬ ‫بالع‪䩆‬ي‬ ‫مشاهد‪ِ偱‬ا‬ ‫ُ‬ ‫ومعظم ا‪䐮‬ل‪䐧‬ليا ‪䐧‬ل يمك ُن‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ا‪䑅‬لفردات‬ ‫‪‬‬ ‫الطريق لتعر ِ‬ ‫ف ا‪䐮‬ل‪䐧‬ل َيا‪.‬‬ ‫ِ ‪ّ兏‬‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䑅‬لجهر بداي َة‬ ‫ا‪䐮‬للي ُة‬ ‫وهو ُ‬ ‫ا‪䐥‬لنجليزي روبرت هوك َ‬ ‫ِ‬ ‫أول‬ ‫أول َم ْن شاهدَ ا‪䐮‬للي َة‪َ ،‬‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫وقدْ َ‬ ‫كان العا‪䑅‬ل ُ‬ ‫الن سي ُج‬ ‫‪䔬‬مهر‪ ،‬واستخد َم ُه‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐮‬للية‪.‬و‪䅊‬ف عا ِم ‪1665‬م قا َم بصن ِع ٍ‬ ‫اسم‬ ‫أطلق عليها َ‬ ‫َم ْن َ‬ ‫الع س ُو‬ ‫ِ‬ ‫نسيج‬ ‫َ‬ ‫جدران‬ ‫أن يشاهدَ‬‫فاســتطاع ْ‬ ‫ِ‬ ‫الفل‪䩆‬ي‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫رقيقة م َن‬ ‫ٍ‬ ‫‪㐱‬ش‪䨭‬ية‬ ‫ِ‬ ‫لفحص‬ ‫َ‬ ‫ا‪䐬‬لها ُز ا‪䐭‬ليوي‪ّ兏‬‬ ‫النحل‪.‬‬‫ِ‬ ‫م⨱تاص ٌة تُشــب ُه خ‪䐧‬ليا‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫صناديق صغر ٌة‬ ‫ُ‬ ‫الفل‪䩆‬ي‪ ،‬ووص َفها ‪ّ兎‬‬ ‫بأ‪ಔ钘‬ا‬ ‫ِ‬ ‫العن س ُر‬ ‫هولندي ُيد َعى ليفنهوك‪،‬‬ ‫تاجر‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ٌ䱑‬‬ ‫قصر ٌ‬ ‫بوقت‬ ‫وجا َء بعدَ روبرت هوك‬ ‫ا‪䑅‬لر َّك ُب‬ ‫ٍ‬ ‫بمجهر‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐮‬للية‬ ‫ٍ‬ ‫‪䔮‬ملوقات حي ًة وحيد َة‬ ‫أن يشــاهدَ‬‫استطاع ْ‬ ‫أول َم ِن‬ ‫كان َ‬ ‫َ‬ ‫‪‬مه ر ُة القراء ِة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تكبر ِ‬ ‫‪䔬‬مهر‬ ‫مرات من ِ‬ ‫قوة‬ ‫ٍ‬ ‫تســع‬ ‫‪⠱‬ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫تكبره أك َ‬ ‫وكانت قو ُة‬ ‫ْ‬ ‫بصنعه‪.‬‬ ‫قا َم‬ ‫التت ُب ُع‬ ‫روبرت هوك‪.‬‬ ‫ا‪䐥‬ل ُ‬ ‫أول‬ ‫التا‪䑊‬ل‬ ‫ا‪䐥‬لأخ ُ‪䨱‬ي‬ ‫‪䩆‬ي ⨭تتَ ا‪䑅‬لجه ِر‬‫خ‪䐧‬ليا الفل ِ‬ ‫ا‪䑅‬لا سح‬ ‫‪䙊‬ن ِ‬ ‫ا‪䐣‬لإلك⨱تو ‪ّ児‬‬ ‫‪䩆‬ي ‪⡅‬بجه ٍر‬ ‫ا ستطا َع روبرت هوك اأنْ ي ساه َد خ‪䐧‬ليا الفل ِ‬ ‫ي سب ُه ا‪䑅‬لجه َر الذي عن ي سا ِر ال سور ِة‪.‬اأ ‪ّ兎‬ما ال سور ُة عن‬ ‫‪䩆‬ي فه َ ي ‪䐮‬ل‪䐧‬ل َيا الف ّل‪䩆‬يِ‪ ،‬وقد اأُخذتْ با س تخدا ِم‬ ‫اليم ِ‬ ‫نو ٍع من ا‪䑅‬لجاه ِر ي س ‪ّ兎‬مى ا‪䑅‬لجه َر ا‪䐣‬لإلك⨱تو ‪ّ兎‬‬ ‫‪䙊‬ن ا‪䑅‬لا س َح‪.،‬‬ ‫‪䨱‬ي عالي ٍة ج ‪ّ兎‬دا‪.‬‬ ‫ول ُه قو ُة تكب ٍ‬ ‫والتف صير ‪24‬‬ ‫ُ‬ ‫ال صرح‬ ‫ُ‬