Karşılaştırma Eğitim Sunumu PDF

KARŞILAŞTIRMA LI EĞİTİM TÜRKİYE GÜNEY KORE  İÇİNDEKİLE GÜNEY KOR E İLE İLGİLİ GENEL BİLGİLER R GÜNEY KOR E EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL AMACI TÜR K EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL AMAC I GÜNEY KOR E EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPIS AL TÜR K EĞİTİM SİSTEMİNİN Y...

KARŞILAŞTIRMA LI EĞİTİM TÜRKİYE GÜNEY KORE  İÇİNDEKİLE GÜNEY KOR E İLE İLGİLİ GENEL BİLGİLER R GÜNEY KOR E EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL AMACI TÜR K EĞİTİM SİSTEMİNİN TEMEL AMAC I GÜNEY KOR E EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPIS AL TÜR K EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPIS AL DURUMU DURUMU GÜNEY KOR E’DE ÖĞR ETMEN YETİŞTİRME TÜR KİYE’DE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME TEKNOLOJİ KULL ANIMI VE YATIRIML AR TEŞEKKÜR LER KAYNAKÇA  GÜNEY Nüfusu yaklaşık 52 milyon olan Güney KORE Kore, dünyadaki en fazla nüfus yoğunluğuna (kilometrekareye 524 kişi) sahip ülkelerden biridir (İpek, 2021; Kaya, 2021a). Başkenti Seul olan Güney Kore’nin resmi dili Korece ve alfabesi Hangoul’dur (Britannica, 2024a).  GÜNEY KORE VE TÜRKİYE EĞİTİMİNİN TEMEL AMACI: GÜNEY KORE TÜRKİYE Güney Kore eğitim sistemi, Türk Milli Eğitim Sistemi felsefi bireylerin karakterlerini anlamda, Türk milletinin her bir mükemmel hale getirmeyi, bireyini Atatürk ilke ve bireyleri geçimlerini inkılaplarına ve milliyetçiliğine sağlayabilecek konuma bağlı , ahlaki, manevi ve insani getirmeyi, bireyleri toplumun değerlere sahip ve bu değerleri birer parçası olan demokratik koruyan, fi ziksel, zihinsel, ruhsal vatandaşlar haline getirmeyi ve duygusal olarak sağlıklı, ve küresel refahı sağlamayı sorumluluk sahibi, insan amaçlamaktadır (MOE, 2004; haklarına saygılı, yaratıcı ve Akt: İpek, 2021). demokratik vatandaşlar olarak yetiştirmek etrafında  İKİ ÜLKENİN EĞİTİMDEKİ TEMEL AMAÇLARI ARASINDAKİ FARK NEDİR? GÜNEY KORE EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISAL DURUMU: ORTAÖĞRETİM İLKOKUL ORTAOKUL LİSE 6 Yıllık eğitim zorunlu ve Ortaokul ve lise olarak bu Öğrenim süresi 3 yıldır. parasızdır. kademe içerisindedir. 3 yılı zorunlu ve parasızdır. lise eğitimi paralı ve girişte Bu kademede okullaşma (lise eğitimi paralıdır.) merkezi bir sınav oranı %99,9 dur yapılmaktadır. Bu kademede okullaşma oranı %93 civarındadır. Bu kademede okullaşma oranı %93 tür. BİLELİM Güney Kore’de liselere geçiş genellikle sınavla olmaktadır.  Genel Tüm lise türlerinin büyük bir bölümünü oluşturan çeşitli alanlarda genel liseler eğitim sağlamaktadır. Uzmanlık alanlarında eğitim vermeyi amaçlamaktadır ve birden fazla Özel amaçlı uzmanlık alanına ayrılabilmektedir. Örneğin fen liseleri fen alanında zeki liseler öğrenciler yetiştirmeyi hedeflemekte ve buna uygun müfredat sağlamaktadır (Ministry of Education Korea, 2020). Meslek Öğrencilerin beceri ve yeteneklerine uygun, alan temelli uzmanlık liseleri alanlarında yaratıcı ve zeki öğrenciler yetiştiren bir eğitim vermeyi amaçlamaktadır Özerk liseler Müfredat uygulama konusunda daha fazla özerkliğe sahip liselerdir. Okul yönetiminde daha fazla özerklik ve hesap verebilirlik ile çeşitli ve uzmanlaşmış eğitim programları kullanılmaktadır  YÜKSEKÖĞRETİ (yükseköğretim bilimsel beceriler testi) SEUL M KOREA ÜNİVERSİTY ÜNİVERSİTY YONSEİ ÜNİVERSİTY  Yükseköğretim konusunda da uluslararası anlamda kayda değer bir ülke olan Güney Kore, Times Higher Education Dünya Üniversiteler Sıralaması 2024’te ilk 500 sırada yer alan 10 üniversiteye ev sahipliği yapmaktadır (THE, 2024). İNCELEYELİM! TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN YAPISAL DURUMU: ÖRGÜN EĞİTİM YAYGIN EĞİTİM Örgün eğitim dışında kalan Okul öncesi eğitimi bireylerin mesleki İlköğretim becerilerini geliştirmeyi Ortaöğretim amaçlayan eğitimdir. Yükseköğretim Halk eğitim merkezleri Mesleki eğitim kursları Açıköğretim programları aracılığıyla verilir. ÖRGÜN EĞİTİM YAYGIN EĞİTİM  GÜNEY KORE’DE ÖĞRETMEN YETİŞTİREN KURUMLAR:  ÖĞRETMEN YETİŞTİRME: Güney Kore’de öğretmen yetiştiren okullara gidebilmek için liseden mezun olan kişilerin okul müdürlüğünden eğitim fakültelerine (öğretmen yetiştiren kurumlara) gidebilecekleri yönünde referans mektubu istenmektedir. Bu belge ile eğitim bakanlığınca yapılan üniversite giriş sınavını kazanalar öğretmenlik bölümlerine gidebilmektedirler.  NASIL ÖĞRETMEN Üniversite’de okuma yeteneği OLURUM? Lise mezuniyet Karakter sınavı puanı sınavı puanı puanı Üniversiteye giriş sınavı puanı Pedogojik ÖĞRETME yeteneği (Fakülteye giriş) N ÖĞRETMENLIK DERS DAĞILIMI ÖĞRETMEN ATAMASI:  Zorunlu stajyerlik eğitimi olmamaktadır. Öğretmenler, öğretmenlik sertifikası aldıklarında öğretmen olarak atanmaktadır. Öğretmenler sadece yılda 30 gün meslekle ilgili hizmet içi eğitim almaktadır(180 saat) ( Mete, 2013). Bu süreçte mentor öğretmen, okul müdürü ve öğretim görevlisi birlikte yeni atanan öğretmene sürekli olarak teftişler yapılmakta, gerekli sözel ve yazılı geri bildirimler sunulmaktadır(Karataş,Bademcioğlu ve Çelik, 2017).  TÜRKİYE’DE ÖĞRETMEN OLMAK: Türkiye’de öğretmen yetiştirme süreci, Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) ve Yükseköğretim Kurulu (YÖK) işbirliğiyle yürütülmektedir. Bu süreç, Yükseköğretim Kanunu ve Millî Eğitim Temel Kanunu çerçevesinde düzenlenmiştir. 1-) Lisans eğitimi 2-) Pedogojik formasyon 3-) Atama süreci 4-) Hizmet içi eğitim Türkiye’de öğretmen yetiştiren kurumlar: ÖĞRETMENLIK DERS DAĞILIMI  TEKNOLOJI KULLANIMI VE Türkiye: Türkiye’de YATIRIMLAR: eğitimde teknoloji kullanımı son yıllarda gelişmekle birlikte, Güney Kore’ye kıyasla daha sınırlıdır. FATİH projesi gibi girişimlerle okullarda teknoloji kullanımını arttırmaya yönelik adımlar atılmış olsa da, uygulamada ve altyapıda hala eksiklikler bulunmaktadır. Güney Kore: Güney Kore, eğitiminde teknoloji kullanımında dünya lideridir. Dijital sınıflar, akıllı tahtalar, online eğitim materyalleri ve sanal eğitim platformları yaygın olarak kullanılmaktadır. Hükümet, eğitime yüksek oranda yatırım yaparak bu alandaki gelişmeleri desteklemektedir.  NELER ÖĞRENDİK? https:// kahoot.it/  EĞİTİM KARANLIKTAN AYDINLIĞA OLAN HARKETTİR. A.BLOOM TEŞEKKÜR LER.  KAYNAK ÇA : Boran Yılmaz, R., Erden, G., Sarıca, B., Yılmaz, Ö., et al. (2019). Pısa’ da Başarılı Ülkelerin Öğretmen Yetiştirme Ve Atama Sistemleri. Akademik Platform Eğitim Ve Değişim Dergisi, 2(2), 217-236. Kadınşah, E., Seçkin, B., Coşkun, D., & Patır Coşkun, B.. (2023). OECD Ülkelerinin Öğretmen Yetiştirme Süreçlerinde Öğretmen Eğitiminin İncelenmesi. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 3(1), 12–28. Gümüş, M. (2020). GÜNEY KORE EĞİTİM, MATEMATİK EĞİTİMİ VE PISA BAŞARISI: TÜRKİYE İÇİN DERSLER. Akademik Platform Eğitim Ve Değişim Dergisi, 3(1), 1-47. Tapış, A. M. G., & Demircan, Ö. Ü. Z. A. (t.y) Türkiye ve Güney Kore Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırmalı İncelenmesi. BOARDS/KURULLAR. Demirbilek, M. (2022). Ortaöğretime Geçişte Alternatif Modeller. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(53), 133- 149. https://doi.org/10.53444/deubefd.987848