Glossaire de la Formation à Distance PDF 2021

GLOSSAIRE DE LA FORMATION À DISTANCE  Ce glossaire est une actualisation du "Glossaire de la formation ouverte à distance "FOAD à la carte" (novembre 2007), publié par le GIP ARIFOR, que nous remercions pour leur aimable autorisation. Document réalisé par le Lear...

GLOSSAIRE DE LA FORMATION À DISTANCE  Ce glossaire est une actualisation du "Glossaire de la formation ouverte à distance "FOAD à la carte" (novembre 2007), publié par le GIP ARIFOR, que nous remercions pour leur aimable autorisation. Document réalisé par le Learning Lab-UO (service d'appui à la pédagogie de l'Université d'Orléans). Charte graphique - Éloïse Huré Ingénieure pédagogique LLUO Juillet 2021 1 La formation à distance est souvent traitée « à part », de façon cloisonnée, alors qu’elle résulte du croisement entre les champs traditionnels de la formation et du numérique. La création de ce livret pratique sur la FAD et sur ses concepts associés, vise trois objectifs : aider les individus à se familiariser avec des notions de plus en plus utilisées dans le monde de la formation démystifier le rôle joué par les technologies dans la mise en place de dispositifs de FAD partager un langage commun Les définitions présentes dans ce livret seront amenées à évoluer. 2  Fracture numérique Continuité Médiation pédagogique MOOC Webinaire 7  ABCDEFGHILMOPRSTUW -A- -F- Modularisation p.16 Accessibilité (numérique) p.5 Fablab p.11 MOOC p.16 Accompagnement de l'apprenant p.5 FAD p.11 Moodle p.16 AFEST p.5 Multimodal p.16 FAQ p.11 Alignement pédagogique p.5 Andragogie p.6 Feedback p.11 -O- Approche par compétences p.6 Forum p.11 Objectif pédagogique p.16 Asynchrone p.6 Fracture numérique p.11 -P- Autoformation p.6 FTLV p.12 Pédagogie active p.17 Pédagogie inversée p.17 -B- -G- Portfolio numérique p.17 Besoin de formation p.6 Granularisation p.12 Positionnement p.17 -C- -H- Prérequis p.18 Campus numérique p.7 Hybride p.12 Présentiel enrichi p.18 Capsule vidéo p.7 Programme de Carte mentale p.7 -I- formation p.18 Classe virtuelle p.7 Individualisation des -R- Collaboration & coopération p.7 parcours de formation p.13 Ressource éducative Communauté d'apprentissage p.8 Ingénierie de formation p.13 libre (REL) p.18 Comodal (enseignement) p.8 Ingénierie pédagogique p.13 -S- Compétence p.8 Interactivité p.13 SAE p.19 Connaissance p.8 Continuité pédagogique p.8 -L- Scénarisation p.19 Creative commons p.8 Learning Center p.14 Séquence Learning Lab p.14 pédagogique p.19 -D- Libre p.14 Serious Game p.19 Didactique p.9 Littératie numérique p.14 Social learning p.19 Digital learning p.9 Syllabus p.20 Dispositif d'évaluation p.9 LMS p.14 Synchrone p.20 Dispositif de formation p.9 -M- -E- -T- Médiation p.15 ECTS p.10 Taxonomie (de Médiatisation de connaissances) p.20 Enseignement à distance contenus p.15 (e-learning) p.10 Micro-Learning p.15 TRC p.21 ENT p.10 Tuteur p.21 Évaluation formative, -U- sommative, UNT p.22 diagnostique p.10 Évaluation par les pairs p.10 -W- Webinaire p.22 4  Accessibilité (numérique) L’accessibilité numérique consiste à rendre accessible à tous les produits et les services numériques, peu importe l’équipement informatique utilisé, le handicap... Accompagnement de A l'apprenant Il s’agit de l’appui pédagogique et méthodologique mis en place à l’attention des apprenants, de façon ponctuelle ou tout au long de leur parcours de formation. Il est dispensé par un tuteur, un formateur, ou encore un responsable de module. L’accompagnement vise à faciliter l'appropriation de connaissances par les apprenants en vue du développement AFEST (Action de Formation en ultérieur de compétences dans un contexte donné (académique, Situation de Travail) professionnel ou social par exemple). Une AFEST est une action de formation en situation de travail. Elle mobilise un Il a aussi comme objectif de procéder à formateur - interne ou externe à l’entreprise des ajustements sur le déroulement du - et un salarié à former sur le lieu même du parcours de l’apprenant, sur les travail et en cours d’activité. Le matériau méthodes de travail à privilégier et les pédagogique principal est fourni par le contenus à faire assimiler. travail. Alignement pédagogique Dans la construction d’un cours, cohérence entre les objectifs d'apprentissage, les activités d'apprentissage et les stratégies d'évaluation. Pour atteindre cette cohérence, on peut se poser ces trois questions : à la fin de mon cours, qu'est-ce que les apprenants devront savoir ou savoir faire ? Quelles activités vais- je proposer pour les aider à atteindre ces objectifs ? Comment vais-je savoir si les apprenants savent / savent faire ? Si le dispositif d’apprentissage inclut des outils numériques, on pourra aussi y chercher de la cohérence en se posant la question : quelle plus-value ces outils numériques apportent à ma démarche pédagogique ? 5  Andragogie Approche par compétences L'andragogie concerne l'apprentissage et la Approche pédagogique qui met au centre du transmission de connaissances pour des dispositif de formation le développement des apprenants adultes. compétences des apprenants dans le but de les préparer à agir dans leur vie académique, professionnelle et / ou citoyenne. Asynchrone Dans un apprentissage asynchrone, Les contenus disciplinaires sont alors l'enseignant, l'apprenant et les autres considérés comme étant au service du participants ne réalisent pas d'activités en développement de compétences, ces "savoir- même temps et ne communiquent pas en agir complexes" (J. Tardif) qui s'appuient temps réel. dans une situation donnée sur des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être, des outils, C'est le cas par exemple des formations en etc. Cette approche s'inscrit dans les ligne que les apprenants peuvent suivre à méthodes dites actives. leur rythme. La planification de l'enseignement s'en trouve Autoformation transformée, et nécessite le travail collectif d'une équipe pédagogique pour définir un L’autoformation est l’acte de se former soi- référentiel de compétences et la contribution de même, chez soi, dans un système éducatif, chaque cours à ses finalités. dans des groupes sociaux ou encore avec l’appui de ressources propres ou sollicitées à l’extérieur. B Besoin de formation Un besoin de formation peut être défini comme un différentiel de compétences entre des compétences à acquérir et les compétences actuelles d’une personne. Ce différentiel est ensuite traduit en objectifs de formation, lesquels L'efficacité en FAD correspondent aux besoins de formation est conditionnée par des personnes. la qualité de l'accompagnement mis en place 6  Campus numérique (ou campus connecté) Lieu de ressources dans lequel sont c rassemblés des ressources matérielles et humaines, ainsi que des moyens numériques d’accès à d’autres ressources. Cet environnement peut contribuer à un processus dynamique de formation des personnes, notamment dans la mise en œuvre de dispositifs FAD. Classe virtuelle Collaboration & Coopération Une classe virtuelle est un environnement d’enseignement et d’apprentissage dans Les termes collaboration et lequel les participants peuvent interagir, coopération sont proches mais pas communiquer, voir des présentations et en complètement synonymes. discuter, et utiliser des ressources Collaborer signifie qu’un groupe d’apprentissage tout en travaillant en d’apprenants va effectuer le même groupes, le tout en ligne. type d’activité au service d’un but commun. Capsule vidéo Exemple : le groupe en entier recherche des informations, puis Une capsule vidéo est une vidéo, les sélectionne, puis les résume, et généralement assez courte, scénarisée, avec ainsi de suite. comme objectif l’illustration ou le complément d’une partie du cours. Coopérer implique qu’un groupe d’apprenants se répartisse les Carte mentale activités nécessaires à l’atteinte d’un objectif commun. "La carte mentale ou carte heuristique ou Exemple : 2 personnes composant mindmap est un schéma, supposé refléter le groupe recherchent des le fonctionnement de la pensée, qui permet informations, puis 2 autres de représenter visuellement et de suivre le personnes les sélectionnent, puis 3 cheminement associatif de la pensée. autres les résument, et ainsi de suite. Elle permet d’organiser un contenu d’information non plus de manière linéaire Un travail à distance, qu’il soit mais sous la forme d’un diagramme collaboratif ou coopératif, constitué d’un noyau central (une constitue une modalité possible thématique) d’où partent de multiples de formation pour des dispositifs prolongements correspondant à d’autres conçus en FAD. niveaux d’informations associées à ce thème central.” (Primabord Eduscol) 7  Communauté d'apprentissage Groupe d'apprenants, avec ou sans formateur réunis autour d'un objectif commun d'apprentissage et impliqués dans la construction de la connaissance entre pairs. Comodal (enseignement) Compétence L'enseignant (ou le formateur) fait son cours en Une compétence est « un savoir-agir présentiel devant une partie de la promo, tandis complexe prenant appui sur la que l'autre partie des apprenants suit le cours mobilisation et la combinaison en ligne simultanément grâce à sa efficaces d’une variété de ressources retransmission en direct. internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations » (Jacques Tardif, 2006). Continuité pédagogique Connaissance Assurer la poursuite des apprentissages La connaissance est un processus d’un apprenant où qu’il soit. d'assimilation individuelle d'un savoir. Creative Commons (licences) Les licences Creative Commons constituent un ensemble de licences régissant les conditions de réutilisation et de distribution d'œuvres dans une philosophie de partage. Leur but est de fournir un outil juridique qui garantit à la fois la protection des droits de l'auteur d'une œuvre artistique et la libre circulation du contenu culturel de cette œuvre, ceci afin de permettre aux auteurs de contribuer à un patrimoine d'œuvres accessibles librement par tous. A eux seuls, les outils numériques ne peuvent constituer un dispositif de FAD 8  Didactique La didactique est l'étude des questions posées par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les différentes disciplines. La D didactique est une réflexion sur la transmission des savoirs, alors que la pédagogie est orientée vers les pratiques en classe. Digital Learning Le digital learning fait référence à l’usage des technologies numériques en formation, qu’il s’agisse de formations en présentiel ou à distance. Dispositif d'évaluation La vocation d’un dispositif d’évaluation est d’apprécier en appui de critères prédéfinis et de leurs indicateurs associés, le degré d’atteinte des objectifs d'un dispositif de formation. Dispositif de formation Une évaluation peut être faite à différents On entend par le terme dispositif tout moments, sur des objets variés et auprès système de formation constitué d’un de divers acteurs concernés. Par exemple, ensemble de moyens matériels, on évalue en cours de formation les techniques et humains. Leur acquis des apprenants. On évalue la agencement et organisation visent pertinence des contenus d’un dispositif de autant à faciliter un processus formation, à sa clôture, avec une équipe d’apprentissage que l’atteinte pédagogique. d’objectifs pédagogiques et de formation. 9  ECTS ( European Credits Transfert System) En français, ECTS signifie système européen de transfert et d'accumulation de crédits. Le système européen de crédits ECTS E s’applique à tous les diplômes nationaux et favorise l’articulation entre les parcours de formation au sein de l’Europe. Ces crédits sont capitalisables et transférables d’un établissement à un autre et entrent dans une logique de modularisation de l’enseignement et de la formation professionnelle. Le système ECTS peut favoriser la mise en place de dispositifs FAD. 1 crédit ECTS correspond à 26 à 30 heures de travail étudiant (évaluation et travail personnel compris). ENT (Environnement Numérique de Travail) Enseignement à distance (e- L’ENT est un espace en ligne, qui permet learning) aux utilisateurs (étudiants, enseignants, Voir la définition de Formation à Distance personnels...) une fois identifiés d’accéder de (FAD). façon personnalisée à différents services, différentes ressources, comme par exemple : son emploi du temps, ses notes... Évaluation par les pairs L’évaluation par les pairs est une méthode d’évaluation qui consiste à attribuer à l’apprenant un rôle d’évaluateur sur le travail d’un autre apprenant, qu’il a eu lui-même à effectuer. Cette méthode vise à placer l’apprenant dans une démarche réflexive sur son travail en le comparant à d’autres et à l’impliquer activement. L’enseignant peut mettre en place une grille d’évaluation pour guider les étudiants dans leur évaluation. Évaluation formative, sommative, diagnostique L’évaluation formative a pour but de favoriser la progression des apprentissages et de renseigner l’apprenant et l’enseignant sur ce qui est acquis ou sur ce qu’il faut revoir et améliorer. L’évaluation sommative vise à mesurer les acquis des apprenants à la fin d’une formation ou d’une séquence de formation, au regard des objectifs d’apprentissage définis en début de formation. L’évaluation diagnostique permet à l’enseignant d’identifier les acquis et d’analyser les besoins des apprenants. 10  Fablab Un Fab Lab (contraction de l'anglais fabrication laboratory, « laboratoire de fabrication ») est un lieu ouvert au public où il est mis à sa disposition toutes sortes d'outils, notamment des machines-outils pilotées par ordinateur, pour la conception et la réalisation d'objets. F FAD (Formation à Distance) L'enseignement à distance ou e-learning peut prendre plusieurs formes. On parle de formation à distance pour une formation utilisant les technologies numériques (visioconférences, espace collaboratif, forum ou plateforme d’apprentissage en ligne...). La formation à distance ou l'enseignement à distance, désigne des dispositifs de formation divers, ne se déroulant pas en présentiel. Feedback Information donnée par un enseignant à un apprenant suite à l'évaluation d'une production (réponse à une question, exposé, travail écrit, etc.). Le feedback, ou rétroaction, a pour but de FAQ (Foire aux Questions) faire prendre conscience à l'apprenant de l'écart Une FAQ répertorie la liste des questions entre sa production et les attendus de l'évaluation les plus fréquemment posées dans une pour lui permettre de s'améliorer. Dans le cas synthèse, sur un sujet donné. Ces d'activités auto-correctives en ligne, ces questions sont accompagnées des feedbacks peuvent être programmés par réponses correspondantes, accessibles à l'enseignant. tous, ce qui évite que les mêmes questions soient tout le temps reposées. Fracture numérique Forum Décrit les inégalités dans l'accès aux Un espace disponible sur un site internet, ou technologies numériques, leur utilisation et dans un cours sur Moodle, où vous pouvez poser leur impact. Elle se mesure tant d'un point des questions, répondre aux questions d’autres de vue de l'outil, que de l'usage. personnes... Autrement dit, il ne suffit pas de pouvoir accéder à un ordinateur (ou smartphone) et à une connexion internet, mais aussi de savoir s’en servir. 11  FTLV (Formation Tout au Long de la Vie) “La formation tout au long de la vie est un continuum entre la formation initiale, générale ou professionnelle, et l’ensemble des situations où s’acquièrent des compétences : actions de formation continue, activités professionnelles, implications associatives ou bénévoles. Elle inclut les démarches d’orientation, de bilan, d’accompagnement vers l’emploi, de formation et de validation des acquis de l’expérience” (Ministère de l’éducation : https://www.education.gouv.fr/la-formation-tout-au-long-de-la-vie-7508). G Granularisation Granulariser consiste à découper un contenu de formation en unités pédagogiques élémentaires. Ces unités pourront alors se combiner de multiples façons pour construire un parcours de formation sur mesure. La cohérence dans la sélection et l’agencement des grains reste fondamentale pour assurer la qualité et le sens d’un parcours FAD. La FAD facilite l'individualisation à la fois des parcours de formation et des situations d'apprentissage H Hybride (enseignement) L'enseignement ou la formation hybride, aussi appelé mixte, ou multimodale, ou blended-learning, associe plusieurs modalités d'enseignement et activités d'apprentissage en présentiel et à distance, en temps réel et en différé. 12  Individualisation des parcours de formation I L’individualisation s’inscrit dans une démarche générale de recherche d’adaptation des dispositifs de formation aux besoins de l’apprenant. Elle construit les conditions pour la mise en place d’un parcours individuel de formation. Elle suppose les étapes suivantes : positionnement à l’entrée en formation, combinaison de grains, de séquences ou de modules, planification des apprentissages, définition des modalités de validation ou de certification. Ingénierie de formation Ingénierie pédagogique L’ingénierie de formation regroupe L’ingénierie pédagogique correspond à la l’ensemble des démarches réflexion consacrée au choix des démarches, méthodologiques qui concourent à la méthodes, techniques et outils pédagogiques conception d’un système de formation pour nécessaires pour rendre opérationnel un atteindre un objectif fixé. dispositif de formation. Elle inclut des étapes Elle inclut un travail préalable d’analyse du comme : contexte (des besoins de formation, des contraintes budgétaires, techniques et Décliner les objectifs de formation en humaines). objectifs pédagogiques concevoir et organiser les séquences Ce travail d’analyse est indispensable pour pédagogiques bâtir l’architecture d’un dispositif de prévoir les techniques d’animation de la formation qui répondra au mieux à un cahier formation et les supports associés des charges. définir les modes d’évaluation des acquis des apprenants contribuer au bilan du dispositif de Interactivité formation dans une optique d’amélioration continue. L’interactivité pédagogique désigne à la fois les échanges entre formateur et apprenants et les activités proposées aux apprenants durant une formation, qu’elle soit organisée en présentiel ou à distance. Comme en C’est une méthode de pédagogie active présentiel, la FAD (voir définition) qui vise à rendre les exige une réflexion étudiants acteurs de leur formation afin de approfondie en renforcer leur implication et fixer plus ingénierie durablement leurs acquis d'apprentissage. pédagogique 13  Learning Center Il s'agit d'un nouveau type de bibliothèques universitaires, construites ou rénovées dans le cadre de projets architecturaux innovants visant L à renforcer leur attractivité et favoriser l’accès aux ressources documentaires. Ces lieux, fondés sur les principes de "guichet unique", reposent sur une coopération étroite entre les enseignants chercheurs, les personnels administratifs de scolarité et les personnels de bibliothèques. Ils sont organisés de façon à répondre aux nouvelles méthodes d’apprentissage des étudiants qui y trouvent des espaces conviviaux (espaces modulables, zones de travail en Littératie numérique groupe ou isolé), une multiplicité de services et un environnement de travail flexible avec une La littératie numérique est l’application accessibilité horaire et numérique renforcée. au domaine numérique de la définition de littératie : " l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie Learning Lab courante, à la maison, au travail et dans Les Learning labs sont des lieux la collectivité en vue d’atteindre des buts d’apprentissage équipés de façon à favoriser personnels et d’étendre ses l’interactivité dans la relation pédagogique, la connaissances et ses capacités" (OCDE collaboration entre pairs et la créativité. 2000). Aménagés avec du mobilier modulable (tables En d’autres termes, il s’agit de l'aisance et et chaises sur roulettes…) et des équipements du niveau de complexité avec lequel un technologiques innovants (tablettes, écrans individu maîtrise les outils numériques. tactiles, tableaux interactifs..., ils ont pour vocation d'encourager l’expérimentation pédagogique. Libre (logiciel, ressource) Les logiciels et ressources libres sont LMS (Learning Management System) des productions intellectuelles dont la Un LMS est un système informatique de gestion diffusion, la duplication, et de la formation communément appelé éventuellement la modification sont plateforme d’e-formation. Il a pour but juridiquement permises, gratuitement. d’optimiser la gestion de l'ensemble des activités Elles sont associées à une philosophie de formation sur un réseau Internet ou Intranet : de partage, d’ouverture, de sécurité par information sur l'offre, inscription des la transparence et de collaboration à participants, organisation et suivi de parcours grande échelle. individualisés, attribution de ressources, interactions entre les apprenants et les Leur diffusion est généralement assurée formateurs, etc. Exemple de LMS : Moodle. via l’utilisation de licences libres (voir Creative Commons). 14  Médiation En dehors des cas particuliers d’autodidaxie, un apprentissage nécessite très souvent une intervention humaine : la médiation. La médiation a pour objectif de favoriser M l’appropriation de connaissances et non pas de transmettre des savoirs bruts en mode transmissif. En outre, une médiation adaptée favorise le processus consistant à « apprendre à apprendre ». Dans ce cadre, l’intervention de l’accompagnateur (médiation) doit être structurante pour l’apprenant. La médiation devient une modalité d’intervention indispensable en FAD et tout particulièrement quand de nombreux savoirs et une multitude de ressources pédagogiques sont mis à disposition de l’apprenant (voir également Tuteur). Médiatisation de contenus C'est le fait d’assembler et créer des ressources et activités d’apprentissage, de nature et d’origine diverses, et de les mettre en forme généralement dans un LMS (ou plateforme pédagogique). Une fois le scénario pédagogique défini, les ressources existantes identifiées et sélectionnées, la phase de médiatisation consiste à créer les contenus et les activités et à mettre en forme le système d’apprentissage à l’aide de divers outils (ou médias) pour aboutir à un contenu structuré et composé de supports variés (vidéos, textes, images, sons, animations interactives, QCM...etc). Micro-Learning Le micro-learning est une technique d’apprentissage basée sur des micro- stimulations répétées dans le temps, par des ressources consultables très rapidement (entre 30 secondes et 5 minutes), le plus souvent en ligne. La médiation en FAD Ces dernières prennent généralement vise à rendre sens dans leur cohérence au fur et à l'apprenant acteur de mesure de la progression dans un sa formation en parcours de plusieurs jours, semaines ou mois. développant son autonomie 15  MOOC (voir FAD) Multimodal Un MOOC (Massive Open Online Course), Une formation multimodale est une littéralement un cours disponible sur internet et combinaison de plusieurs modalités ouvert à tous. Il s'agit d'une formation à distance et situations pédagogiques telles que gratuite (avec certification payante) capable formation à distance, formation en d'accueillir un très grand nombre de participants. situation de travail, formation en Les MOOC sont en général disponibles sur des présentiel, atelier, apprentissage plateformes de formations en ligne, comme FUN en formel ou informel..., afin de France (France Université Numérique). Ils s'adapter au mieux aux besoins de proposent souvent des contenus pédagogiques l’apprenant. interactifs variés, tels que des capsules vidéo, des quizz, des échanges via forums, etc. Modularisation La modularisation consiste à organiser un dispositif de formation Moodle sous forme de modules. Un module doit être construit à partir d’objectifs Abréviation de : “Modular Object-Oriented de formation déclinés en objectifs Dynamic Learning Environment” : « pédagogiques à atteindre. C’est Environnement orienté objet donc une unité constituant un tout d'apprentissage dynamique modulaire » cohérent en soi. Moodle est une plateforme d'apprentissage en ligne libre (voir LMS). Il est d’ailleurs souvent identifiable Il s’agit de la plateforme d’apprentissage quand il fait l’objet d’une forme de en ligne la plus utilisée dans le monde validation (certificat de présence, universitaire. attestation de compétences, unité capitalisable, note de travaux réalisés). La modularisation est une démarche au service de l’individualisation des parcours. O Objectif pédagogique Les objectifs pédagogiques expriment les capacités que les formés doivent acquérir à l'issue d'une action de formation. Ils sont définis par le formateur à partir des objectifs de formation. Ils servent à construire, conduire une action de formation et à en évaluer les résultats. 16  Pédagogie active Les méthodes dites actives font appel à des techniques d’accompagnement qui rendent l'apprenant acteur de son apprentissage, c’est-à-dire qu’il est amené à produire, créer, P chercher des informations et des solutions par lui-même. Les méthodes actives se centrent donc sur l’apprenant et tiennent compte de sa motivation, de ses capacités, de ses besoins et de ses attentes. Elles sont particulièrement recommandées pour les FAD car elles permettent l’individualisation des parcours des apprenants et favorisent leur implication en formation. Pédagogie inversée Cette méthode consiste à déplacer la partie transmissive d’un enseignement (notions, concepts) à la maison, en rendant disponible à distance des contenus à consulter en autonomie, en amont, afin de consacrer le temps de classe en présentiel aux activités et aux interactions. Par exemple : mobilisation des connaissances, mise en pratique, approfondissement, réponses aux questions des apprenants, projets d'équipe etc... Elle vise à renforcer la motivation des apprenants et leur implication en classe, tout en les rendant plus autonomes dans leur apprentissage. Portfolio numérique (ou ePortfolio) Positionnement C’est un support (fichier, interface web...) personnel Le positionnement à l’entrée en et évolutif rassemblant de façon organisée des formation est un processus visant travaux, des réalisations, des réflexions des l’évaluation des acquis et des besoins commentaires, illustrant l’apprentissage ou la d’un individu pour définir un parcours carrière d’une personne, son expérience et ses de formation adapté. réussites. 17  Prérequis Les pré requis, quand ils sont nécessaires, Programme de formation regroupent l’ensemble des conditions à remplir avant l’entrée en formation. Le programme de formation est le descriptif détaillé des contenus de formation qui seront abordés avec les Présentiel enrichi apprenants. Il doit s’inscrire dans une logique qui Enseignement en présentiel que l’enseignant reflète une progression pédagogique. enrichit grâce à des outils numériques : présentations à partir d’un ordinateur, usage de boitiers de vote en classe, mise à disposition de ressources numériques avant ou après la classe, outils de travail collaboratifs, usage du smartphone en classe, etc. Ressources éducatives libres (REL) "Des matériels d'enseignement, d'apprentissage et R de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuits par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées." (UNESCO, 2002). C’est un dossier personnel et évolutif rassemblant de façon organisée des travaux, des réalisations, des 18 réflexions des commentaires sur un support  SAÉ (Situation d'Apprentissage et d'Évaluation) Une SAÉ est une activité confiée à l’apprenant afin de développer et d'évaluer le développement d'une compétence. Elle doit mobiliser S des connaissances pluridisciplinaires et comporter des livrables ou productions permettant de vérifier que les apprentissages critiques visés pour atteindre un niveau donné de développement de cette compétence sont bien maitrisés. Scénarisation La scénarisation vise à construire un déroulé pédagogique exhaustif, assorti des modes de médiatisation retenus. Elle prévoit donc les thèmes qui seront traités en formation ainsi que Séquence pédagogique les formes sous lesquelles ils seront abordés : Une séquence pédagogique, ou texte, son, illustration, vidéo, animation… séquence d’apprentissage, est un ensemble de séances structuré, avec En résumé, la scénarisation formalise, par écrit, des objectifs d’apprentissage l’agencement de contenus de formation, les choix clairement définis au regard des d’animation et les modes de navigation dans un référentiels. parcours d’apprentissage. Serious Game (jeu sérieux) Un serious game ou jeu sérieux est un outil de la formation qui associe des activités ludiques à des objectifs d’apprentissage Social Learning Mode d’apprentissage à l’œuvre dans une communauté d’apprentissage (voir Communauté d'apprentissage), centré sur les interactions entre ses membres. 19  Synchrone Syllabus Les apprenants se trouvent dans le même Présentation du plan, des objectifs et des environnement d’apprentissage (une salle modalités d'évaluation du cours aux de classe, une classe virtuelle...) et étudiants. accèdent aux informations en même temps, en simultané. Ils peuvent interagir en direct avec l’enseignant ou d’autres étudiants de la classe. Les outils synchrones mettent des personnes en relation directe et simultanée Taxonomie (de connaissances) Une taxonomie est une classification d’éléments pour les nommer et les décrire. Appliqué à la pédagogie, il s’agit de l’identification et la description des différents types de connaissances et processus cognitifs (mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer) dans le but de déterminer des objectifs pédagogiques. Sur un thème donné, on peut par exemple demander à un groupe d’étudiants d’être simplement en capacité de citer les notions présentées ; et demander à un autre groupe d’étudiants d’être capable d’en fournir une explication détaillée. T Les objectifs pédagogiques sont différents, et les activités pédagogiques le seront aussi. Les taxonomies les plus célèbres sont celles de Bloom et celle d’Anderson et Krathwohl. 20 TRC (Techniques de Rétroaction de Cours) Les TRC sont de courtes activités (5 à 20 mn) menées en classe par l’enseignant, avec les étudiants. Elles peuvent être écrites ou orales, individuelles ou collectives, avec un grand ou un petit Tuteur groupe, basées sur une auto-évaluation ou une évaluation entre pairs. Le tuteur désigne la personne qui soutient l’apprenant tout au long de son parcours Elles visent à ce que les étudiants, en d’apprentissage. Dans un dispositif de FAD, cours d’apprentissage, aient l’opportunité on trouve plusieurs rôles de tuteurs : tuteur d’obtenir des informations pour savoir pédagogique qui aide l’apprenant sur les dans quelle mesure ils/elles sont en train contenus et la méthodologie, tuteur d’atteindre les objectifs d’apprentissage administratif pour le guider dans visés dans un cours et qu’en même l’organisation de la formation, tuteur temps les enseignants aient une idée de technique pour l’assister sur les outils là où en sont les étudiants afin, le cas numériques... échéant, d’apporter des explications complémentaires. Le rôle du tuteur est primordial dans une formation à distance pour guider l’apprenant, renforcer sa motivation, veiller à faciliter la collaboration au sein du groupe, l’accompagner à développer son autonomie, l’encourager, éviter l’isolement et le sentiment d’abandon. Les différentes fonctions remplies par un tuteur garantissent la réussite des apprenants dans leur parcours de formation 21  Université Numérique Thématique "L’Université Numérique est une association (loi 1901) composée de 6 universités numériques thématiques (UNT) françaises, dont la vocation est de mettre à la disposition des établissements d’enseignement supérieur (enseignants, étudiants) des ressources pédagogiques numériques pour les enseignements U (classe inversée, présentiel enrichi, ressources complémentaires, formation à distance,…). La qualité technique, scientifique et pédagogique de ces ressources est validée par des universitaires compétents dans chaque domaine disciplinaire. Ces ressources sont libres d’accès et gratuites dans la grande majorité des cas. L’Université Numérique couvre les domaines d’enseignement suivants : santé et sport, sciences de l’ingénieur, économie et gestion, humanités (arts, lettres et langues, sciences humaines et sociales), environnement et développement durable, technologie." (http://univ-numerique.fr/presentation/). Webinaire W Le mot webinaire, c’est la contraction entre deux mots : web et séminaire. Il s’agit donc d’une conférence en ligne à laquelle de nombreuses personnes peuvent participer, même si ces personnes sont éloignées géographiquement. 22 23.éréffid ne te leér spmet ne ,ecnatsid à te leitnesérp ne egassitnerppa'd sétivitca te tnemengiesne'd sétiladom srueisulp eicossa ,gninrael -dednelb uo ,eladomitlum uo ,etxim éleppa issua ,edirbyh noitamrof al uo tnemengiesne'L