Examen de Langage Écrit Janvier 2024 PDF

Examen Langage écrit Janvier 2024 QCM : +1 (bonne réponse) 0 (abstention) -1 (réponse incorrecte) 1. o Vrai Historiquement, le premier système d’écriture était de type phonologique. o Faux...

Examen Langage écrit Janvier 2024 QCM : +1 (bonne réponse) 0 (abstention) -1 (réponse incorrecte) 1. o Vrai Historiquement, le premier système d’écriture était de type phonologique. o Faux o Je ne sais pas 2. L’approche cognitive s’intéresse exclusivement à l’exploration détaillée des o Vrai fonctions, rompant ainsi avec la démarche anatomo-fonctionnelle qui prévalait o Faux dans l’approche neurologique clinique. o Je ne sais pas 3. Grace aux multiples présentations, les dyslexiques phonologiques seraient o Vrai capables de construire des représentations orthographiques de mots et ce en o Faux présence du déficit en lecture de non-mots. o Je ne sais pas 4. Une fixation est le moment ou le regard est en mouvement. Elle correspondant o Vrai à la vison utile pour l’extraction des informations du texte. o Faux o Je ne sais pas 5. Prado,Dubois & Valdois (2007) ont montré que les capacités d’empan visuo- o Vrai attentionnel étaient corrélés au nombre de lettre correctement identifiées à o Faux chaque fixation en lecture et que le nombre de fixation oculaires est d’autant o Je ne sais pas plus grand que l’empan visuo-attentionnel est grand. 6. Les résultats d’intervention précoces en milieu scolaire ont démontré que les o Vrai programmes d’entrainement ciblant la conscience phonologique apportaient o Faux les progrès les plus importants. o Je ne sais pas 7. Le développement de la conscience morphologique et des connaissances o Vrai dérivationnelles suit le développement chronologique de l’enfant. o Faux o Je ne sais pas 8. Les enfants de 1ère et 2ème année primaire montrent une sensibilité aux o Vrai régularités orthographiques du français pour les noms au singulier ou au o Faux pluriel. o Je ne sais pas 9. La théorie du déficit moteur ou cérébelleux comme origine de la dyslexie est o Vrai validée par des données longitudinales et des e]ets d’entrainement. o Faux o Je ne sais pas 10. Les dyslexiques ont des performances visuo-attentionnelles comparables à o Vrai celle des enfants plus jeunes. o Faux o Je ne sais pas Questions ouvertes Pas de cotation négative en cas de mauvaises réponses. 1.Citez 4 facteurs rendant le français complexe à écrire. (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Quelles sont les données cliniques permettant d’avancer que les di]icultés en mémoire phonologiques à court terme ne pas secondaires aux troubles de lectures ? (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Selon Habib, « les apports récents suggèrent des anomalies chez le dyslexique au niveau de la connectivité » (2018). Citez les zones impactées par ce défaut de connectivité. (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Citez le postulat de base de la psychologie cognitive. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. Selon Lyon, Shaywitz & Shaywitz (2003), sur quoi en particulier se portent les déficits observés chez le dyslexique ? (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. Quelles manifestions observons nous si la dyslexie développementale interrompt le développement au niveau du stade alphabétique ? (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7. Citez quatre anomalies cérébrales macroscopiques présentent dans la morphologie cérébrale du dyslexique. (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. Citez les déficits apparaissant systématiquement dans les études portant sur la dyslexie et qui sont prévalents. (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9. Selon le modèle intègratif de Ramus (2007), citez les consèquences d’anomalies pérysylviennes sur la cognition. (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. Selon la méta-analyse de Ehri (2001) portant sur 96 travaux ayant testé l’entrainement à la conscience phonologique, citez trois impacts positifs de cet enseignement. (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. Citez trois adaptations pédagogiques relatives à l’évaluation des apprentissages qui favorirsent la prise en comptes de la dyslexie dans le cadre scolaire. (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. Quel est le rôle du fonctionnement du circuit cérébral dans le traitement du langage écrit chez le lecteur ordinaire. (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13. Expliquez l’important/l’impact de la grandeur des caractères lors de la lecture. (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 14. Selon le modèle à double voie de de Colthaert, citez, dans l’ordre, les étapes de travail suivies par la voie sublexicale lors de la lecture. (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 15. Qu’a révélé l’étude de Sénéchal (2006) sur les enfants en 4ème primaire concernant les règles de dérivation morphologique ? (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16. Quel est le niveau de consistance des mots « théière » (GP) et « maison » (PG) ? (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17. Quelle est la di]érence fondamentale entre le processus de lecture et celui de l’orthographe ? (1point) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 18. Quel lien peut-on faire entre les déficits auditifs et les di]icultés de langage écrit chez les dyslexiques ? (2points) …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 19. Citez un indice permettant d’établir le profil d’un enfant dyslexique. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 20. expliquez ce qu’est la conscience phonologique et proposez un exercice permettant de l’évaluer. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… QCM : 1. Faux -> sémantique 2. Vrai chap 1 dia 70 3. Vrai chap 4 dia 58 4. Faux chap 2 dia 26 5. Faux chap 4 dia 216 6. Faux chap 4 dia 305 et 317 7. Faux chap 4 dia 474 8. Vrai chap 3 dia 88 9. Faux chap 4 dia 225 10. Faux chap 4 dia 207 Questions ouvertes : 1. chapitre 1 dia 26 2. chapitre 4 dia 155 3. chapitre 4 dia 114 4. chapitre 1 dia 86 5. chapitre 4 dia 9 6. chapitre 4 dia 38 7. chapitre 4 dia 103 et 104 8. chapitre 4 dia 139 9. chapitre 4 dia 266 10. chapitre 4 dia 398 11. chapitre 4 dia 562 12. chapitre 4 dia 121 122 123 13. chapitre 2 dia 27 14. chapitre 2 dia 46 15. chapitre 3 dia 86 16. chapitre 2 : -> « théière » niveau élevé car correspondance graphème/phonème, maison niveau plus bas car plusieurs graphèmes pour un seul phonème. 17. chapitre 2 dia 88 18. chapitre 4 dia 178 179 19. chapitre 4 dia 41 20. chapitre 4 dia 141