Synthèse sur l'équité en éducation PDF

18 septembre 2024 [Equité]. [Il peut y avoir plusieurs domaines où on entend le mot équité ] On parle de procès équitable Tout le monde à les mêmes droits face à la justice. Dans un tribunal, que ce soit l'accusé ou la victime, ils ont le droit à avoir les même règles, procédures, et un avocat. U...

18 septembre 2024 [Equité]. [Il peut y avoir plusieurs domaines où on entend le mot équité ] On parle de procès équitable Tout le monde à les mêmes droits face à la justice. Dans un tribunal, que ce soit l'accusé ou la victime, ils ont le droit à avoir les même règles, procédures, et un avocat. Une course cycliste équitable Tout le monde doit avoir une chance de gagner mais l'effort et l'entrainement doit être récompensé. Un cycliste qui a un vélo électrique n'aura pas les mêmes chances que celui qui a un vélo normal. Dans le sport il existe différentes catégories, comme dans la boxe ( poids lourd, poids lège,......) mais aussi des équipes féminines et masculines pour plus d'équité. Commerce équitable il faut veiller à des échanges équitables ou [personnes ne perd]. Il faut également que tout le monde soit payé convenablement pour subvenir à ces besoins de la vie courante La répartition équitable des rôles Donner à chacun une place sur scène qui lui convient et qui lui permet de s'épanouir. Un bon enseignement doit être équitable[ Chaque enseignant doit être un bon patricien et réflexif :] c'est-à-dire qu'un enseignant doit observer et critiquer ses propres pratiques sur les élèves. Afin d'améliorer et d'évoluer pour avoir plus d'efficacité et d'équité. Equité : Traiter chaque élève de la même manière Equité : chaque élève devra avoir des chances égales Définition de la Rousse d'équité : Le principe impliquant l'appréciation juste, le respect absolu de ce qui est dû à chacun.. [Étymologie du mot équité ]: L'équité vient du mot AEQUITAS - Egalité - Symétrie - Constance - Uniformité - Impartialité. [Les 7 objectifs d'amélioration inscrits dans le code] 1. Amélioré le savoir et compétences des élèves : Volonté qu'a l'âge de 15 ans, les élèves possèdent déjà des bonnes compétences de base. 2. Augmenter le nombre de diplômé dans l'enseignement secondaire supérieur : Volonté d'égalité dans les résultats. 3. Réduire la différence entre les résultats des élèves favorisés et moins favorisés (point de vue socio- économique) : Volonté d'égalité des élèves. 4. Réduire le redoublement et le décrochage scolaire. 5. Réduire le changement d'école au sein du tronc commun. 6. Augmenter l'inclusion des élèves à besoins spécifiques dans les écoles ordinaires. 7. Accroitre les indices du bien-être à l'école et du climat scolaire.. [Adopter une posture pédagogique ] Il faut une méthode claire et précise pour l'apprentissage des élèves, mais certaine posture pédagogique pourrait nuire à l'apprentissage de l'élève.. [La réflexibilité pédagogique ] [Définition ]: Il s'agit de se positionner sur nos choix éthiques et professionnel d'enseignant. [Elle implique souvent de réfléchir sur] : - La manière dont on traite les élèves. - Les réponses données à leurs questions. - Leurs réactions à nos explications ou à nos consignes.. [4 conceptions d'équité ] 1. Egalité de traitement : L'enseignant veille à traiter les élèves à égalité. Il évite toute forme de favoritisme, de discrimination et de passe-droit. Il veille également à donner les mêmes outils à tous les lèves, à leurs donné consacrer le même temps et la même bienveillance. 2. Egalité des chances/ d'accès : Tous les élèves doivent avoir les mêmes chances d'apprendre et de réussir. Il évite les avantages injustes et tache d'effacer les désavantages que certains élèves pourraient avoir **(Traiter les élèves de manière illégale pour avoir un résultat final égal)** 3. Egalité des acquis/ de réussite : Les élèves doivent apprendre et réussir de la manière. Mais si ce n'est pas possible, l'enseignant doit donner au minimum les mêmes compétences de base. **(C'est un moyen d'éviter les inégalités dans la société.)** 4. Equité comme inclusivité : Chaque élève doit être intégré et inclus dans sa classe. Il doit trouver sa place pour continuer à apprendre avec le groupe. L'accent sur les résultats est mis de coté pour favoriser la manière d'adapter la vie de la classe.. [Egalité scolaire] : L'égalité scolaire à différente significations. En effet soit on va plutôt viser l'égalité d'accessibilité, soit l'égalité dans les résultats. Dans tous les cas, ce qui est sûr c'est que le prof et les élèves ne seront jamais égaux carle professeur doit évaluer ses élèves. [Inégalités scolaires en Belgique ]: (Exemple, des élèves plus riches pourront avoir plus de chance de réussir que des élèves défavorisés) Mais pour savoir si ces inégalités existent il faut s'appuyer sur des études/ recherches comme l'AIE composée de TIMSS et de PIRLS TIMSS : permet d'évaluer les maths et les sciences de la 4^ème^ primaire à la 2^ème^ secondaire tous les 4 ans. Actuellement 72 pays font parties de TIMSS dont la fédération Wallonie-Bruxelles. PIRLS : permet d'évaluer la lecture chez les élèves de 4^ème^ primaire tous les 5 ans. 66 pays font parties de PIRLS dont la fédération Wallonie-Bruxelles. Il existe également d'autres études pour évaluer le niveau des élèves, comme les études PISA. PISA évalue les élèves de 15 ans dans les compétences pour une participation complète de notre société moderne (math, sciences, lecture). Ce test à lieu tout les 3 ans et 81 pays y participent actuellement mais le nombre de pays ne fait qu'augmenter, et environ 5000 jeunes par pays sont testés.. [Les études PISA nous informe sur] : 1. Evolution des performances dans notre pays se concentre sur l'efficacité L'étude compare les élèves de 15 ans au fil des années pour observer soit une augmentation, soit une diminution des scores. Ce qui nous donne une indication de l'amélioration ou de la détérioration de notre système éducatif. 2. Comparaison des performances entre pays se concentre sur l'efficacité PISA, nous informe également des performances des autres pays. Cela nous donne une indication sur la qualité de notre système éducatif par rapport à celui d'autres pays. 3. Comparaison entre les différents groupes se concentre sur l'égalité PISA, nous informe des différents résultats entre certains groupes d'élèves. Cela nous donne une indication sur la quantité d'inégalité scolaire présent dans notre système scolaire. Notre statut socio-économique n'est pas seulement notre richesse mais aussi l'éducation et la culture familiale que nous recevons. 4. Combinaison des trois On peut comparer les inégalités dans notre pays mais aussi dans d'autres.. [Autre utilité de PISA] : - Les politiques vont s'en servir pour avoir des individus accomplis dans la société et pour obtenir une société prospère - Les chercheurs vont s'en servir pour identifier les facteurs qui contribuent ou menace la qualité de l'éducation.. [Critique de PISA] : Les résultats ne sont pas toujours fiables.. Uniquement les élèves de 15 ans encore inscrit à l'école sont évalués.. Exclusion des élèves à besoin spécifiques.. Non réponse des élèves. Il faut donc être prudent quand on compare nos résultats avec d'autres pays. Cependant les chiffres montrant les inégalités sociales sont bien plus fiable. Inégalité sociale : IL existe belle et bien des inégalités sociales à l'école, surtout dans notre pays car la Belgique est championne du monde des inégalité scolaire. En effet, des élèves avec des origines différentes, issu de milieux différents, avec des moyens financiers différent, une langue maternelle différent, mais également la comparaison interne des élèves. Tout ça va influencer les résultats des études comme PISA et l'AIE ce qui appuie l'inégalité sociale. L'éducation= Apprendre les compétences précieuses pour prospérer mais aussi d'apprendre notre société. Le résulta n'est absolument pas le seul but de l'éducation. 10 octobre 2024 [Cours 3]. [Les inégalités entre les élèves] : (voir cours exemple Manon) Si un élève a des besoins spécifiques, souvent l'égalité des traitements sera sacrifiée pour obtenir une égalité des chances. En effet avec ce système l'égalité des chances est mise en avant, mais l'égalité de traitement est mise sur le côté. Pour obtenir une égalité, il faut donc en sacrifiée une autre.. [Décrire et comprendre les inégalités des besoins :] Le Handicap : Le handicap résulte d'une interaction, celle entre une personne qui a certaines incapacités, et des barrières sociales ou environnementales qui les empêchent de participer pleinement à la société. La société dans laquelle on vit peut également avoir un impact positif ou négatif sur un handicap. Exemple : Si le cinéma de la ville A possède une rampe spécialement prévue pour les chaises roulant mais si celui de la ville B n'en possède pas. Il sera donc plus facile pour moi d'habiter dans la ville A. Besoins spécifiques : Ce sont les besoins reconnus lié à une particularité ou à un trouble, faisant obstacle au projet d'apprentissage de l'élève et demande au sein de l'école un soutien supplémentaire pour qu'il puisse s'épanouir dans l'enseignement ordinaire ou spécialisé.. [Handicap/besoins spécifiques :] Besoins spécifique à une définition qui est plus inclusive que celle de le handicap. C'est une définition qui est même très vague, car elle englobe les élèves atteints par tous types de déficiences, de difficultés ou de désavantages. La paresse pourrait faire partie de ces difficultés. Cependant, si la définition de handicap et de besoins spécifique ont été créées, ce n'est pas pour que tout le monde rentre dedans. Car en soit tout le monde à de difficultés. Il faut donc choisir et sélectionner les élèves avec de vrais besoins spécifiques ou un handicap. Cette tache revient à des professionnels de la santé, qui doivent déterminer si oui ou non un élève présente des besoins spécifiques. Un élève avec un besoin spécifique : c'est un élève qui possède une particularité qui l'empêche d'apprendre aussi bien que ces camarades de classe. Et qui ne peut être géré par l'élève seul. Un élève ordinaire : c'est un élève dont les particularités individuelles ne gênent pas sont apprentissage. Il peut s'en sortir avec des efforts personnels. Cependant, l'absence de handicap et de besoins spécifiques ne signifie pas une égalité parfaite entre les élèves. L'élève A va peut-être devoir étudier le double que ce que l'élève B étudie pour obtenir le même résultat Un élève handicapé : c'est un élève qui a certaines incapacités.. [Conclusion : ] Nous pouvons voir que lorsque nous arrivons à l'école, nous sommes tous différents et inégaux (intelligence, goûts, sensibilité...) cependant, l'une des valeurs les plus importantes pour le système éducatif belge est l'égalité. Nurture : leur apparence sociale (socialisation) Nature : Des capacités différentes de naissances (inégalité naturelles). [Agir face à l'inégalité des besoins : ] Nous sommes tous équivalent mais nous avons des besoins différents, nous ne sommes donc pas identiques. Pour agir face à ces inégalités il y a 2 possibilités 1\) Enseignement particulier. 2\) Enseignement ordinaire avec des aménagements. 1. L'école spécialisée permet juste de se concentrer sur certains types d'élèves. Ce type d'enseignement n'est donc pas accessible pour tous les élèves. Dans ce type d'école l'enseignant à moins d'élèves par classe. Pour arriver à socialiser les élèves l'école va utiliser un continuum pédagogique. 2. L'enseignement ordinaire avec des aménagements va permettre l'augmentation progressive de l'inclusion des élèves à besoins spécifiques dans l'enseignement ordinaire. Le but du gouvernement et du pacte d'excellence est de rétablir le plus d'élèves possible dans l'enseignement ordinaire. Dans le but de former une société composée de tout le monde. Le choix entre ces 2 enseignements se fait au cas par cas. Si un élève a vraiment besoin de soutien alors l'enseignement spécifique sera le meilleur des choix. Mais à l'inverse si un élève peut s'en sortir en fournissant des efforts, l'enseignement ordinaire semble mieux convenir. De plus, plus vite des élèves avec des problèmes vont se rendre dans l'enseignement ordinaire, plus vite ils vont pouvoir s'adapter et être inclus dans la société. Tout le monde peut-il avoir des aménagements ? Techniquement tous les élèves y ont droit mais leurs besoins spécifiques doivent être reconnu par des spécialistes et voir également si ce n'est pas trop lourd pour l'école ordinaire autrement ils seront redirigés dans des écoles spécialisées.. [La différenciation :] C'est le principe de s'adapter aux particularités de chaque individu. [La différenciation verticale : ] C'est le fait que l'âge et le niveau d'un enfant peuvent entrer en conflit - Le niveau de l'élève est déterminant - Le redoublement. [Le redoublement :] Il permet d'améliorer les acquis qui n'avaient pas été compris. Cependant, le redoublement a des effets négatifs sur le long terme. Ce dernier est souvent relié aux origines sociales (Un élève qui plus de moyen va moins redoubler qu'un élève en difficulté financière). Pour réduire les inégalités, le code scolaire encourage la diminution progressive du redoublement.. [Les groupes de niveaux :] Plus le groupe classe sera homogène c'est-à-dire avec plus ou moins les mêmes capacités, plus l'enseignant pourra préparer une leçon adaptée à tout le monde. Cependant, cette méthode est souvent décevante car elle a des effets négatifs sur les élèves plus faibles.. [Le soutien scolaire :] Le soutien scolaire peut prendre plusieurs formes - Remédiation donnée par l'enseignant - Intervention d'une logopède - Cours particuliers Toutes ces sortes de soutien sont de discriminations (positive). Car on donne plus d'avantage aux élèves en difficultés pour qu'ils puissent améliorer leurs notes et compenser une compréhension plus lente. Mais le soutien scolaire peut avoir comme conséquence d'être éloigné par rapport à la classe (moins sociale moins souvent en classe avec les autres). [Individualité des objectifs :] C'est le fait de réévaluer le niveau de chaque élève, mettre la barre de plus en plus haute selon la capacité et le niveau de chacun.. [Individualité des méthodes :] C'est le fait de viser les mêmes acquis, mais ces acquis sont atteints de manières différentes avec des chemins différents. Il faut donc accompagner chaque élève dans son propre style d'apprentissage. Mais cela n'est pas sans difficultés pour le professeur, il doit connaitre à la perfection ses élèves et leurs besoins (Qui se trouve dans quel groupe). Mais cela exige également de multiplier la quantité de préparation (Trouver plusieurs méthodes). 17 octobre 2024 [Cours 4] Les inégalités naturelles : La manière dont nous abordons un problème détermine la manière dont nous agissons.. [L'inégalités des capacités (3 réponses) ]:. Première réponse Les élèves sont non seulement différents mais aussi inégaux dans leurs capacités. Il y a donc des inégalités dans toutes les capacités (innées ou acquises) de chaque personne. Test de quotient intellectuel : Mesure la capacité intellectuelle des individus par rapport à la moyenne des autres individus. Il existe bien sur des différents scores de QI dans l'ensemble de la population. Les étudiants favorisés ont tendance à obtenir des scores de QI plus élevés par rapport aux étudiants défavorisés. Le quotient intellectuel qui est une capacité innée, n'est absolument pas l'intelligence ni même la capacité d'apprendre. C'est seulement une approximation d'une mesure qu'on appel intelligence. Les problèmes avec le QI Le QI ne serait pas inné mais un acquis. Ce serait donc une erreur d'envoyer un élève dans une direction scolaire en fonction de son QI. Car le QI est dynamique et les tests de QI ne sont pas fiables. En effet, les résultats du test peuvent être biaisés à cause de la concentration ou même des émotions.. Deuxième réponse La capacité des élèves sont différentes mais égaux, nous sommes donc tous différent mais équivalant. Chaque élève a des taches pour lesquelles il est naturellement bien disposé. Plusieurs formes intelligences  Il n'y a pas qu'une seule intelligence, pour Howard Gardner il existe 8 formes d'intelligences. Même si cette théorie n'est pas validée, cela permet aux professeurs de se rendre compte des différences cognitives que possèdes leurs élèves.. Troisième réponse L'intelligence de chaque individu sont identiques, ce qui changerait c'est l'attention. Ce qui permet de maintenir l'égalité de l'intelligence. D'après monsieur Rancière, l'individu ne se définit pas par l'intelligence mais par sa volonté. [En conclusion :] Nous devons adopter un des 3 points de vues pour évaluer les élèves.. [3 postures :] Posture d'inégalités Une différence de potentiel absolu, qui serait plus ou moins grande Posture d'équivalence Une variété de disposition qui seraient distinctes mais équivalentes Posture d'égalité Une égalité de potentiel entre tous, qui ne seraient différents que par leur niveau d'attention. [La nature est-elle juste ?] OUI Si on a une certaine croyance religieuse ou spirituelle, on estime que la nature est raisonnable, stable et équilibrée comme elle est. L'enseignant va donc accompagner la nature. C'est plus une justice distributive (A chacun celui qui lui convient) NON La nature fait souvent mal les choses. Elle cause beaucoup de souffrance. L'enseignant va donc corriger la nature. C'est une justice corrective (Donner plus à celui qui en a besoin). [Point important :] Nos croyances et nos opinions influencent nos pratiques pédagogiques Cours 5 Selon Pierre Bourdieu : La culture de l'Ecole comprends trois principes - Les matières a enseigner - La manière de comment l'enseignant enseigne, sa pédagogie - L'image d'un bon élèves, l'image qu'a un enseignant se fait sur un bon élève Le champs : Selon Pierre Bourdieu : Le monde occidental est construit autour du champs Pour comprendre le pourquoi des individus il est important de comprendre le champs dans lequel ils participent. Mais aussi les règles qui s'appliquent dans ce champs et le rôle qu'il y joue. Le champs se caractérise par des règles que Pierre Bourdieu appel ***Doxa***. - Ces règles vont influencer nos différents comportements - Le comportement de gens lui est expliqué par le capital et l'habitus des gens Un habitus : C'est la manière dont les gens perçoivent et réagissent au monde en fonction de leur habitudes personnelles En effet, nos expériences (**Ces expériences dépendent en partie de notre classe sociale, de notre origine migratoire et de notre sexe**) et notre passé influence notre présent, ce qui va donc influencer notre manière d'agir jusqu'à que cela devienne une habitude, un signe distinctif (on réfléchit pas quand on fait) Les Personne de la même classe partagent dans une certaine mesure les mêmes habitus Le Capital : La quantité de capital qu'une personne possède influence son pouvoir et ses options d'action Il y a 3 sortes de capitale - **Le capital économique** - **Le capital culturel** C'est les compétences et les savoir-faire mais aussi les connaissances culturelles que possède une personne - **Le capital sociale** C'est le nombre de contacts, ressources qu'une personne possède grâce à ses réseaux de contact. Il dépend de la taille du réseau et le volume de capital de chacun dans le réseau. Selon Pierre Bourdieu : Le comportement d'un individu est le mélange de - L'habitus de l'individu - Du capital de l'individu - Le champs de l'individu L'argument principal de Pierre Bourdieu : La culture de l'école et le système éducatif est adapté aux classes moyennes et supérieures. Selon lui un élève avec un capital économique élevé va plus vite réussir qu'un élève défavorisé. Cet élève aura plus du mal à apprendre car cela ne correspond pas à leur culture familial. La matière à enseigné n'est pas adapté pour eux mais pour les personnes plus favorisées - Il y a donc une inégalité entre les différentes classes sociales. - Les élèves favorisés sont également favorisés dans le cadre familial avec un capital culturel et social plus développer que les élèves défavorisés. Cours 6 Ce que les gens nous disent à un impact sur notre comportement et notre estime de nous même - Cela s'appelle l'effet pygmalion Les attentes de l'enseignant est lié à la performance d'un enfant en fin d'année - Il y a donc une corrélation (le lien entre deux choses) l'attente de l'enseignant provoque la performance de l'élève. Cependant une corrélation ne signifie pas forcément que le lien est vrai. Exemple QI des élèves Les attentes la performance Ce n'est pas forcément les attentes qui vont influencer la performance des élèves mais peut être le QI Les attentes de l'enseignant va influencer son comportement ce qui va influencer le comportement des élèves et cela va provoquer leur réussite effet pygmalion marche il est réel. Si nous voulons que nos élèves réussissent nous devons développer nos attentes, nous devons croire en nos élèves. Cette effet n'est pas seulement le fait d'envoyer des message positif aux enfants, mais nous devons éviter d'envoyer des messages négatifs nous ne devons pas comparer les élèves entre eux même comparer un élève à lui-même. Nous devons concentrer notre énergie sur les trait positifs des élèves et également avoir des attentes positives Cependant avoir des grandes attentes c'est pas seulement féliciter les élèves mais c'est de voir le plein potentiel de l'élève. Cours 7 L'inégalité et l'évolution : Une évaluation équitable : Une évaluation équitable doit être exacte, correct et pouvoir se fier sur les consignes communiquées aux élèves. Elle devrait également tenir compte du travail fourni et des aptitudes des élèves afin donner une chance raisonnable à tous les élèves de la réussir. Une évaluation non-équitable : Une évaluation non-équitable serait où la note ressue n'a aucun rapport avec la valeur et l'effort de l'élève. (comme avec l'exemple de la fléchette ou de l'escalier) ˆ Evaluation formative : L'évaluation formative va donner un pouvoir au professeur sur l'avenir de son élève. Cette évaluation est souvent réalisée pendant la séquence et permet plusieurs choses : - Elle vise à apprécier le progrès - Elle vise à comprendre la nature des difficultés - Elle vise à améliorer, corriger, réajuster le cheminement de l'élève Si on rate cette évaluation, il n'y aura aucune conséquence pour l'élève. Evaluation sommative : L'évaluation sommative va avoir un impact sur l'avenir des élèves. Cette évaluation est souvent réalisée en fin de séquence. Son but principal : - N'étant pas de s'améliorer mais d'évaluer les élèves lors d'un test, un bilan ou un examen qui est certificatif Si on rate cette évaluation, il peut y avoir des conséquences pour l'élève car c'est sous forme de point donc ***certificatif***, l'élève peut donc redoubler. La vulnérabilité/raison de l'échec d'une évaluation : Il existe de nombreuses raisons du fait qu'on rate une évaluation. Une évaluation sera toujours vulnérable face à la subjectivité de son correcteur. Mais les évaluations peuvent être également ratées en raison de notre classe sociale, notre culture à la maison et de notre langue maternelle parlée à la maison - **Nous ne sommes pas égaux face à une évaluation** 3 questions importantes pour une bonne évaluation : - Qu'est ce qui va être évalué ? - Quelles sont les compétences/connaissances nécessaire pour résoudre les questions de l'évaluation ? - Quels sont les critères d'évaluation appliqués ? Les points : Les points ont une très grande signification chez les élèves. Les points sont des récompenses symboliques qui inquiète les élèves comme avec la phrase « C'est pour des points Monsieur » Les points ont plusieurs fonctions : - Une fonction pratique - Une fonction de rôle social (cela détermine si on est un bon ou mauvais élève dans son entourage - Une fonction de la construction de l'estime de soi ( effort = résultat obtenu) Les points = Un bien positionnel : La valeur des points témoignent de la valeur qu'un élève possède au sein d'un groupe sociale. La valeur des points n'est pas absolue mais relative, cela donne une sorte de hiérarchie entre les élèves. C'est pour cela que certains profs préfèrent garder les points secrets. Le but de l'évaluation : \- + Blâmer Constater son niveau et prendre des orientations futur adaptées Ou il va se sentir à son niveau et à sa place Cours 8 Les relations avec la famille : Que faut-il faire pour régler les inégalités scolaires : - Recruter des enseignants supplémentaires - Réduire la taille des classes - Mettre en place une éducation pour les élèves de moins de 3 ans - Améliorer la mixité sociale - Possibilité d'accéder à des cours particuliers pour chaque élève - Réduire la quantité des devoirs - S'assurer que tous les élèves font tous leur devoir à l'école - Modifier la pédagogie, le programme - Réduire le poids des connaissances académiques Inégalités scolaires : Ces inégalités sont créés à cause que les élèves apprennent de mauvaises choses mais aussi de la mauvaises manière. Cependant de plus en plus d'école modifient leur pédagogie. En quoi ces écoles se distingues-t-elles ?: - Utilisation de matériel - Elles se concentrent sur le rythme de l'enfant - Elles activent les élèves - Elles mettent en place différents type de groupe d'élève (classes mélangées, par niveau de compétences Méthode Montessori : Cette méthode s'adapte au rythme de l'enfant, et permet de favoriser le touché et l'audiovisuel. Ce qui va permettre de stimuler leurs capacités intérieures. Mais cette méthode n'est pas pour autant prise en compte car il y a des difficultés de réforme. Les pouvoirs en places ont peur de faire pire que bien en installant cette méthode, c'est une sorte de peur de changement. Les parents et la méthodes Montessori : Les parents depuis longtemps ont adopté le système scolaire actuel, « de base ». Les parents n'ont pas suffisamment les moyens et les compétences nécessaire pour suivre et remédier aux problèmes de leur enfant. Ils n'ont pas le capital culturel nécessaire pour accompagner leurs enfants et pour les aider. A cause de cela les parents vont préférer un enseignement de base où les élèves sont tenus en laisse et où ils ont des devoirs. 1. c juste 2. c faux c'était la a 3. a faux c'était la d 4. b faux c'était la c 5. a faux c'était la d 6. b faux c'était la c 7. a faux c'était la b 8. d faux c'était la b 9. c juste 10. a juste 11. b faux c'était la c (c'est une pratique d'inclusion ( on inclut les parents dans le système scolaire, plus ca peut améliorer les résultats des élèves 12. d juste 13. c faux c'était la a 14. c juste 15. b juste