Entrevista Diagnóstico Niños con Discapacidad PDF

**ENTREVISTA DE DIAGNÓSTICO EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD.** **Interacción social** ¿El niño juega con otros niños? A\) Sí, está bien jugar y socializar con otros niños. B\) A veces juega con otros, pero prefiere estar solo. C\) tiene problemas para jugar o interactuar con otros. **Manejo de emoci...

**ENTREVISTA DE DIAGNÓSTICO EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD.** **Interacción social** ¿El niño juega con otros niños? A\) Sí, está bien jugar y socializar con otros niños. B\) A veces juega con otros, pero prefiere estar solo. C\) tiene problemas para jugar o interactuar con otros. **Manejo de emociones** ¿Puede el niño controlar sus emociones (por ejemplo, no llorar excesivamente o sin motivo)? A\) Sí, demuestra un control emocional apropiado para su edad. B\) A veces tienes dificultades para controlar tus emociones. C\) Sentirse a menudo decepcionado o mostrar ansiedad sin motivo alguno. **Percepción sensorial** **Visión** ¿El niño responde a señales visuales (por ejemplo, sigue objetos que se mueven ante sus ojos)? A\) Sí, realice un seguimiento e inspeccione los artículos correctamente. B\) A veces se distrae o tiene dificultad para pensar. C\) No seguir ni responder a señales visuales. **Audición** ¿Responde el niño a los sonidos o al habla sin importar qué tan lejos estén? A\) Sí, responde bien a la voz y al habla. B\) contestar tarde o tener que hablar con un vecino. C\) No reacciona a sonidos ni a sonidos incluso estando cerca de ellos. **Evaluación e interpretación de los resultados** Se calculan las puntuaciones de los niveles A, B y C para cada área de mejora El elevado número de respuestas en el nivel C indica que no es suficiente en esta área, lo que indica la necesidad. El niño recibió una evaluación profesional. Muchas respuestas en el nivel B pueden indicar que el niño necesita apoyo adicional o intervención específica en esta área. Muchas respuestas del Nivel A indican que el niño se encuentra en una etapa de desarrollo para su edad. Desarrollo Social y Emocional: La observación de las interacciones sociales y emocionales de un niño puede revelar signos de posibles discapacidades, como trastornos del espectro autista, problemas de ansiedad, depresión o conductuales. Es importante analizar si el niño se relaciona de manera adecuada con sus pares, si muestra habilidades de compartir, esperar su turno y participar en juegos cooperativos. También es relevante observar si prefiere jugar solo y, en ese caso, si se involucra en juegos simbólicos o muestra interés por actividades grupales. La empatía y el manejo de las emociones son aspectos clave a considerar: ¿el niño demuestra preocupación por el bienestar de los demás? ¿Cómo gestiona sus emociones, como la ira, la tristeza o la frustración? ¿Presenta conductas agresivas de forma recurrente hacia otros niños o adultos? Barreras Sensorio motoras: Las dificultades en la percepción sensorial, como la audición, la visión o el tacto, pueden influir en el desarrollo global de un niño. Estas dificultades pueden ser indicativas de posibles discapacidades. Es esencial evaluar si el niño tiene problemas para escuchar o responder a estímulos auditivos, así como si presenta dificultades en la percepción visual o táctil. La identificación temprana de barreras sensorio motoras es fundamental para garantizar un adecuado apoyo y desarrollo integral del niño. El comportamiento en el aula es un aspecto crucial a observar para identificar posibles barreras de aprendizaje y discapacidades en los niños. Es importante analizar si el niño se siente cómodo en un entorno estructurado como el aula, si muestra una actitud positiva hacia las tareas escolares o si evita participar. También es relevante observar cómo reacciona ante las instrucciones del maestro, si las sigue adecuadamente o si requiere repeticiones constantes. Además, es fundamental notar si el niño presenta signos de desorganización o dificultad para completar las tareas dentro del tiempo establecido, o si necesita apoyo constante para mantenerse enfocado. Estas observaciones pueden proporcionar información valiosa para identificar posibles necesidades educativas especiales y diseñar estrategias de apoyo adecuadas para el niño. **1. Información General sobre el Niño** Estas preguntas permiten conocer el contexto familiar, social y médico del niño. ¿Cuántos años tiene el niño? ¿Ha tenido el niño alguna complicación durante el embarazo, el parto o en sus primeros meses de vida? (Por ejemplo, parto prematuro, falta de oxígeno, enfermedades graves en los primeros meses). ¿El niño ha recibido alguna evaluación médica o psicológica en el pasado? Si es así, ¿qué resultados obtuvo? ¿Existen antecedentes familiares de discapacidades o problemas de desarrollo (por ejemplo, discapacidades del lenguaje, dificultades cognitivas, trastornos de conducta, trastornos del espectro autista)? **2. Desarrollo Motor** Las habilidades motoras son esenciales para el desarrollo del niño, y las dificultades en esta área pueden ser una señal de discapacidad. ¿El niño gateó, caminó o comenzó a andar dentro de los tiempos típicos (aproximadamente entre 9-12 meses para gatear, 12-18 meses para caminar)? ¿El niño tiene problemas para correr, saltar o realizar otras actividades físicas comunes para su edad? ¿Es capaz de manipular objetos pequeños (como lápices, bloques, cubos, tijeras) con destreza? Si no, ¿con qué dificultades se enfrenta al intentar hacerlo? **3. Desarrollo Cognitivo** El desarrollo cognitivo incluye la capacidad para pensar, resolver problemas y aprender nuevas habilidades. Las dificultades cognitivas pueden ser indicativas de retrasos en el desarrollo o de una discapacidad. ¿El niño muestra interés por explorar su entorno y aprender cosas nuevas? ¿Cómo responde el niño a nuevas actividades o tareas? ¿Tiene dificultades para comprender instrucciones sencillas? (Ejemplo: \"Pásame el juguete\" o \"Pon el bloque en la caja\"). ¿Es capaz de realizar tareas sencillas de resolución de problemas? Por ejemplo, ¿puede completar un rompecabezas simple o encontrar una solución a un problema básico (como cómo abrir una caja con una tapa)? ¿El niño demuestra curiosidad o tiene una preferencia por actividades específicas como pintar, armar, etc.? **4. Lenguaje y Comunicación** El desarrollo del lenguaje es un aspecto clave que puede señalar dificultades si no progresa de acuerdo con las expectativas de la edad. Las dificultades en esta área pueden estar relacionadas con discapacidades del lenguaje o de la audición. ¿El niño usa frases completas o se limita a decir palabras sueltas? ¿A qué edad comenzó a hablar? ¿Había problemas para pronunciar palabras? ¿Comprende y sigue instrucciones sencillas? Por ejemplo, ¿puede entender frases como \"pon el libro en la mesa\" o \"ven aquí\"? ¿O necesita que las instrucciones se repitan o que se le ayude físicamente? ¿El niño tiene dificultades para expresar sus ideas, deseos o necesidades? ¿Utiliza gestos, señas o mímica en lugar de palabras? ¿Hay dificultades evidentes en la pronunciación de palabras o en la formación de oraciones completas? ¿Repite palabras o frases (ecolalia) sin comprender su significado? ¿El niño tiene un vocabulario adecuado para su edad? **5. Desarrollo Social y Emocional** Las dificultades emocionales y sociales pueden ser indicativas de ciertos tipos de discapacidad, como los trastornos del espectro autista o dificultades relacionadas con la ansiedad, la depresión o problemas conductuales. ¿El niño interactúa de manera apropiada con otros niños? ¿Sabe compartir, esperar su turno y participar en juegos cooperativos? ¿El niño muestra interés por las actividades grupales o prefiere jugar solo? Si juega solo, ¿se involucra en juegos simbólicos (por ejemplo, jugar a \"la casita\", usar objetos de forma imaginativa)? ¿El niño muestra empatía o interés por el bienestar de los demás? Por ejemplo, ¿se preocupa si un compañero está triste o necesita ayuda? ¿El niño tiene dificultades para manejar sus emociones (ira, tristeza, frustración)? ¿Se irrita fácilmente o tiene rabietas frecuentes? ¿Cómo las maneja? ¿Se calma con facilidad o es difícil calmarlo? ¿El niño muestra conductas agresivas hacia otros niños o adultos (mordeduras, golpes, patadas)? ¿Este comportamiento es recurrente? **6. Barreras Sensoriomotoras** Las dificultades en la percepción sensorial (audición, visión, tacto) pueden afectar el rendimiento en otras áreas del desarrollo. Además, los trastornos de la percepción sensorial pueden ser una señal de algunas discapacidades. ¿El niño tiene dificultades para escuchar o responder a sonidos comunes (por ejemplo, no se da vuelta cuando lo llaman)? ¿Muestra sensibilidad extrema a ciertos ruidos, luces o texturas (por ejemplo, se tapa los oídos o se niega a tocar ciertos objetos)? ¿El niño parece tener dificultades para ver cosas pequeñas o lejanas, o muestra señales de incomodidad visual (por ejemplo, se frotan los ojos constantemente o tiene los ojos muy entrecerrados)? ¿Tiene alguna dificultad para equilibrarse o moverse sin caerse con frecuencia? ¿Es torpe para coordinar sus movimientos? **7. Estilo de Aprendizaje** Las diferencias en el estilo de aprendizaje del niño también pueden ser indicativas de ciertas discapacidades, como la dislexia, el TDAH (trastorno de déficit de atención e hiperactividad) o el TDA (trastorno del espectro autista). ¿El niño responde bien a las estrategias de enseñanza tradicionales, o necesita métodos especiales de apoyo para aprender? ¿El niño muestra interés por actividades que involucren materiales visuales, auditivos o táctiles? ¿El niño tiene dificultades para concentrarse en actividades durante el tiempo esperado para su edad (por ejemplo, no se puede quedar sentado durante más de unos pocos minutos)? ¿El niño muestra dificultades para seguir el ritmo del grupo o necesita más tiempo para completar las tareas? **8. Comportamiento en el Aula** Las observaciones del comportamiento en el aula pueden proporcionar información clave sobre las barreras de aprendizaje y las posibles discapacidades. ¿El niño se siente cómodo en un entorno estructurado como el aula? ¿El niño muestra una actitud positiva hacia las tareas escolares o evita participar? ¿Cómo reacciona el niño ante las instrucciones del maestro? ¿Sigue las instrucciones de forma adecuada o requiere muchas repeticiones? ¿El niño muestra signos de desorganización o dificultad para completar tareas dentro del tiempo establecido? ¿Necesita apoyo constante para mantenerse enfocado?