Education Document PDF

~~Адамдарды мақсатқа бағытталған іс-әрекет үрдісінде тәрбиелеу кешені: @@ Тәрбие жүйесі @@ Тәрбие мазмұны @@ Тәрбие әдісі @@ Тәрбие мақсаты @@ Тәрбие {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің ерекшеліктері: @@ мақсаттылығы, ұзақтығы, екі жақтылығы т.б. @@ қарым-қатынас @@ бала белсенділігі @@тұлғаның дамуы @...

~~Адамдарды мақсатқа бағытталған іс-әрекет үрдісінде тәрбиелеу кешені: @@ Тәрбие жүйесі @@ Тәрбие мазмұны @@ Тәрбие әдісі @@ Тәрбие мақсаты @@ Тәрбие {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің ерекшеліктері: @@ мақсаттылығы, ұзақтығы, екі жақтылығы т.б. @@ қарым-қатынас @@ бала белсенділігі @@тұлғаның дамуы @@тәрбиелеу мен дамту {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің ерекшеліктері: @@ екі жақтылығы, субьективті қарым-қатынас т.б. @@ қарым-қатынас @@ бала белсенділігі @@ тұлғаның дамуы @@ тәрбиелеу мен дамтыу {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің ерекшеліктері: @@екі жақтылығы, субьективті қарым-қатынас т.б. @@ қарым-қатынас @@ бала белсенділігі @@тұлғаның дамуы @@тәрбиелеу мен дамтыу {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің құрылымдары: @@ мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы т.б. @@ оқыту, білім беру, тәрбиелеу @@ тұлға, даму, орта @@ тұлғаның дамуы @@ тәрбие, орта, биологиялық факор {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің мақсаты: @@ жеке тұлғаны жан-жақты дамыту @@ қарым-қатынас @@ баланың белсенділігі @@ тұлғаның іс-әрекеті @@ тәрбиелеу мен дамтыу {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің міндеттері: @@ жеке тұлғаның адамгершілік, отансүйгіштік, эстетикалық т.б. сапасын дамыту @@ жеке тұлғаны тұлғларды жан-жақты дамытпау @@ баланың табиғи белсенділігі @@ жеке тұлғаны тұлғаның дара ерекшеліктерінің дамуы @@ тәрбиелеу мен дамыту {@A@} {~1~} ~~ Мақсаты – оқушылардың сұлулыққа, талғампаздыққа, шығармашылыққа тәрбиелеуді көздейтін тәрбие бағыты: @@ эстетикалық тәрбие @@ адамгершілік тәрбие @@ еңбек тәрбиесі @@ құқықтық тәрбие @@ экологиялық тәрбие {@A@} {~1~} ~~Баланы мейірімділік пен шыншылдық, кішіпейілділік, адалдық т.б. тәрбиелейтін тәрбие бағыты: @@ адамгершілік тәрбие @@ эстетикалық тәрбие @@ еңбек тәрбиесі @@ құқықтық тәрбие @@ экологиялық тәрбие {@A@} {~1~} ~~Баланы табиғатқа жанашырлығын, жануарларға, қоршаған ортаға сүйіспеншілігін қалыптастыруды көздейтін тәрбие бағыты: @@ экологиялық тәрбие @@ эстетикалық тәрбие @@ адамгершілік тәрбие @@ еңбек тәрбиесі @@ құқықтық тәрбие {@A@} {~1~} ~~Мамандыққа дұрыс көзқарасын қалыптастыру, кәсіби өзін-өзі бағалауын дағдыландыратын тәрбие бағыты: @@ кәсіби бағдар беру @@ экологиялық тәрбие @@ эстетикалық тәрбие @@ адамгершілік тәрбие @@ еңбек тәрбиесі {@A@} {~1~} ~~Адамның басқа бір адамнан, тұлғаны басқа бір тұлғадан айырмашылығы қалай аталады: @@ тұлғаның даралығы @@ тұлға @@ тұлға сапасы @@ тәрбие @@ тұлғаның дамуы {@A@} {~1~} ~~Тұлғаның дара ерекшеліктері: @@ мінез, қабілет, темперамент т.б. @@ тұлға, даму, даралық @@ тұлға сапасы @@ тәрбие @@ тұлғаның дамуы мен тәрбиесі {@A@} {~1~} ~~Жеке тұлғаның дамуы дегеніміз... @@ баланың бойынша жаңа қасиеттері мен сапасының дамуы, ондағы сандық және сапалық өзгерістер @@ баланың ақыл ойының дамуы @@ баланың сөйлеуіндегі бұзылыстар @@ тәрбиелеудегі қателіктер @@ дамудағы қарама-қайшылықтың болмауы {@A@} {~1~} ~~Баланы тәрбиелеуге қатысты ұғымдар: @@ дамы, қалыптасу, тұлға, даралық т.б. @@ ойын, іс-әрекет @@ сана, даму, іс-әрекет @@ тәрбие, оқу, оқыту, әдіс @@ даму, енжарлық {@A@} {~1~} ~~Тәрбиенің заңдылықтары: @@ Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы, тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланысы @@ Өндіріс пен технологияның жетістігін ескеру @@ Ғылымның жетістігіне сүйену @@ Тәрбие, оқу, оқыту, әдістерінің байланысы @@ Даму мен іс-әрекет, ақыл-ой ерекшелігін ескеру {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің қағидалары (принциптері) ұғымының мәні @@ тәрбиенінің мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдері мен формаларын жүзеге асырудағы басты идеяларының жиынты @@ ғылымилық пен саналылық қағидасы @@ көрнекілік қағидасы @@ еңбек арқылы тәрбиелеу; @@ тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысталығы {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің қағидалары (принципері) @@ тәрбиенінің мақсаттылығы, жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметудің бірлігі @@ ғылымилық пен саналылық қағидасы @@ көрнекілік қағидасы @@ жүйелілік пен саналылық қағидасы @@ оқытуда теория мен практиканың бірлігі қағидасы {@A@} {~1~} ~~Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлау неден басталады? @@ тәрбие жұмысының негізгі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан @@ оқытудың негізгі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан @@ білімі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан @@ тәрбие жұмысының міндеттерін жүзеге асырудан @@ еңбек тәрбиесінің міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін анықтаудан {@A@} {~1~} ~~Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: @@ Тәрбиенің мақсатына сәйкес болуы, тәрбие формаларының балалардың және және дара ерекшелігіне сәйкес болуы @@ Оқытудың негізгі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан @@ Білімі міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін іріктеп алудан @@ Тәрбие жұмысының міндеттерін жүзеге асырудан @@ Еңбек тәрбиесінің міндеттерін мазмұнын, формалары мен әдістерін анықтаудан {@A@} {~1~} ~~Тәрбие жұмысының негізгі формасы: @@ тәрбие сағаты @@ сабақ @@ үйірме @@ саяхат @@ дебат {@A@} {~1~} ~~Тәрбие жұмысы жоспарының формасы бөлінеді: @@ перспективалық, күнделікті жоспар @@ сабақ жоспары @@ тәрбие сағатын жоспарлау @@ қысқа мерзімді сабақ жоспары @@ ұзақ мерзімді сабақ жоспары {@A@} {~1~} ~~Тәрбие сағатының жоспарының құрылымы: @@ тәрбие жұмысының мақсаты, әдістері, кіріспе, негізгі, қорытынды кезеңдері @@ сабақтың мақсаты, міндеттері @@ сабақтың кезеңдері @@ тәрбие бағыты @@ кіріспе, негізгі, {@A@} {~1~} ~~ Сынып жетекшісінің мақсаты мен міндеттері: @@ балалардың жан-жақты дамуын ынталандыру, оқушылардың жеке басының қалыптасуы мен дамуына жағдай жасау, ата-аналармен (басқа да заңды өкілдермен) өзара байланыс орнату және оларды оқу- тәрбие процесінде қолдау. @@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау @@ сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау @@ білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б. @@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, {@A@} {~1~} ~~ Сынып жетекшісінің функциялары: @@ балалардың жан-жақты дамуын диагностикалау, тәрбие жұмыстарын жоспарлау @@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау @@ сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау @@ білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б. @@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, {@A@} {~1~} ~~ Сынып жетекшісінің функциялары: @@ тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру, жоспарлау, тұлғасын диагностикалау, сынып ұжымын ұйымдастыру т.б. @@ сабақтың мақсаты, міндеттері анықтау, жоспарлау, оқыту әдістерін анықтау @@ сабақты ұйымдастыру, оқушыларды бағалау, сабақ кезеңдерін анықтау @@ білім беруді жобалау, оқушыларды диагностикалау т.б. @@ оқыту әдістерін анықтау {@A@} {~1~} ~~Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу дегеніміз... @@ Оқушыны жан-жақты дамытуға бағытталған ағартушылық, диагностикалық, түзету жұмыстарының кешені @@ Жағымсыз сезім, эмоциялық қысымды жеңуге көмектесу, интерпретация, диагностика үшін мәлімент алу т.б. @@ Оқушының тұлғалық қасиетін диагностикалау @@ Дамуындағы ауытқуды түзету-дамыту @@ Кәсіби ағарту, кеңес беру @A@} {~1~} ~~Адамгершілік тәрбиесінің мақсаты: @@ оқушыларда адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру: @@ жалпыадамзаттық құндылықтар, моральдық нормалар @@ мінез- құлықтың жаңа қағидалары және нормалары @@) адамды табиғатқа жақындату @@) адамның барлық ой мен істерінде әдемілікке бейімдеу @A@} {~1~} ~~Эстетикалық тәрбиенің мақсаты мен міндеттер: @@ эстетикалық идеаларды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу, өнердегі сұлулықты сензіну қабілетін дамыту; @@ адамды табиғатқа жақындату; @@ адамның барлық ой мен істерінде әдемілікке бейімдеу; @@ адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптаст ыру; @@ жалпыадамзаттық құндылықтар, моральдық нормалар; {@A@} {~1~} ~~Тәрбиенің принциптері дегеніміз... @@ Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар жүйесі @@ Тәрбие процесінің спецификасын көрсетеді @@ Педагогтардың тәрбие міндеттерін шешудегі басшылығы @@ Тәрбие процесі тиімділігінің талаптарын дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу бірінен кейін бірі пайдаланылмаған бірденнен барлығы бірге және фронталды қолданылатын принциптер {@A@} {~1~} ~~Қазіргі тәрбие жүйесінде тәрбиенің қандай принциптерді басшылыққа алады: @@ Жеке тұғаға бағытталған көзқарас, тәрбиенің өмірмен байланысы, тәрбиенің мақсаттылығы т.б. @@ Тәрбиенің көрнекілік, ғылыми, жүйелік принциптері @@ Тәрбие әсерінің біртұтастылығы @@ Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар @@ Тәрбие процесінің спецификасын көрсетеді {@A@} {~1~} ~~Педагогикада кең қолданылатын «Жеке тұлға» деген ұғым келесі мағынан ы білдіреді: @@ қоғамдық мәнін сипаттайтын, өмір бойы қалыптасқан қасиеттері мен сапасының жиынтығы. @@ білім, дағды, машықтық. @@) тұқым қуушылық, қоршаған орта, тәрбие, өз іс-қимылдары. @@ өзін-өзі ұстай білу @@ сыпайылық {@A@} {~1~} ~~ Жеке тұлғаның дамуына себепкер болатын шарттар жүйесі: @@ тұқым қушылық, қоршаған орта, тәрбие, өз іс-қимылдары. @@ мектеп, жанұя. @@ білім, дағды, машықтық. @@ тірі организмдердің жерде дамуының ең жоғарғы сатысы. @@ сана мен ақыл-ой иесі – адам. {@A@} {~1~} ~~Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципі: @@ мектептің, отбасының және қоғамның күш жігерлерін үйлестіру @@ өзінің белсенділігіне арқа сүйеу: @@ тәрбиені өзін-өзі тәрбиелеумен байланыстыру @@ тәрбие процесі тиімділігінің талаптарын дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу бірінен кейін бірі пайдаланылмаған бірденнен барлығы бірге және фронталды қолданылатын принциптер @@Тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің құрылымды бөлігі: @@ тәрбиенің мақсаты мен міндеттері @@ сабақтың мақсаты мен міндеттері @@ оқыту әдістері @@ білім беру мазмұны @@ сабақ  {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің құрылымды бөлігі: @@ тәрбиенің әдістері мен формалары @@ сабақтың мақсаты мен міндеттері @@ оқыту әдістері @@ білім беру мазмұны @@ сабақ {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің құрылымды бөліктері: @@ тәрбиенің мақсаты, міндеттері, әдістері мен формалары @@ сабақтың мақсаты мен міндеттері @@ оқыту әдістері @@ білім беру мазмұны @@ сабақ {@A@} {~1~} ~~Тәрбиенің кұрамды бөліктері (жеке бағыттары): @@ ақыл-ой, құлық, еңбек, экономикалық, экологиялық, эстетикалық, дене тәрбиесі @@ тәрбие мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, құралдары; @@ тәрбие түрлері, сипаты, іске асырылу түрі, нәтижесі; @@ ертегі, жырлар, аңыздар, мысалдар, қиссалар; @@ әдеп, мәдениет, көргенділік, ізеттілік, бауырмалдылық. {@A@} {~1~} ~~Мектепте экологиялық тәрбиенің міндеттері: @@ экология туралы ғылыми білімді жетік меңгеретін іскерлікті игеру; @@ табиғаттағы болып жатқан барлық құбылыстардың бықылай және жайкүйін бағалай білуге үйрету; @@ табиғатты қорғау мәселелерімен оқушыларды ғылым негізінде теориялық және практикалық біліммен қаруландыру; @@ алған экологиялық білімін құрбыларының және көпшіліктің арасында насихаттауға дағдыландыру; @@ табиғатты қорғау бағытталған қоғамға пайдалы еңбек етумен қаруландыру. {@A@} {~1~} ~~Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі фактор: @@ тәрбие; @@ әлеуметтік орта; @@ микроорта, @@ тұқымқуалаушылық; @@ мезоорта. {@A@} {~1~} ~~Жеке адамның мінез-құлқының дамуына ықпал жасайтын қоғамдағы әлеуметтік қатынас, қандай орта деп. аталады: @@ әлеуметтік орта; @@ табиғи орта; @@ микроорта; @@ макроорта; @@ мезоорта, {@A@} {~1~} ~~Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін биологиялық фактор: @@ тұқым қуалаушылық @@ географиялық орта @@ отбасы @@ қоғам @@ мемлекет {@A@} {~1~} ~~Тәрбие процесінің мәні: @@ Мақсатты түре тұлғаны қалыптастыру, баланың ұжым және қағаммен қатнастарының жүйесін құру @@ Әсемдікке үлесін қосуға тәрбелеу @@ Тәрбиенің талабы мен тәрбиеленушінің мүмкіндігінің арақатынасы @@ Тәрбиеленушінің қажеттіліктерін қанағаттандыру тәсілдерінің арақатынасы @@ Педагогикалық жағдайлардың, тәрбиелік әсерлердің нәтижесін талдау {@А@} {~1~} ~~Оқушыны жанама қолдау формасын көрсетіңіз @@ Оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады @@ Оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады @@ Оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады @@ Сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады @@ Сыныптағы жағдайды білмегендіктен сынып жеткшісі араласу кезінде жүзеге асырылады {@A@} {~1~} ~~Оқушыны жеке қолдау формасын көрсетіңіз @@ Оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады @@ Оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады @@ Оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады @@ Сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады @@ Сыныптағы жағдайды білмегендіктен сынып жеткшісі араласу кезінде жүзеге асырылады {@A@} {~1~} ~~Оқушыны топтық қолдаудың формасын көрсетіңіз @@ Оқу барлық оқушының мектеп өмірі жағдайына бейімделуі кезеңінде жүзеге асырылады @@ Оқуда оқушы көмектесуін өзі қажет еткенде жүзеге асырылады @@ Оқуда оқушы тарапынан анық сұраныс жоқ болған кезде жүзеге асырылады @@ Оқуда сынып жетекшісінің баланың өміріне жасырын түрде араласуы кезінде жүзеге асырылады @@ Оқуда сыныптағы жағдайды білмегендіктен сынып жеткшісі араласу кезінде жүзеге асырылады {@A@} {~1~} ~~Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының бірінші кезеңін сипаттаңыз @@ Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады @@ Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады @@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады @@ Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады @@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады {@A@} {~1~} ~~ Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының екінші кезеңін сипаттаңыз @@ Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады @@ Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады @@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады @@ Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады @@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады {@A@} {~1~} ~~ Проблеманы шешуде балаға педагогикалық көмек беру технологиясының үшінші кезеңін сипаттаңыз @@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын құптау немесе сұрау түрінде түп нұсқаға жақын етіп қабылдауы болып табылады @@ Проблеманы ата-анасының көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады @@ Сынып жетекшісі баланың айтқандарын теріске шығарып немесе жазалау түрінде қабылдауы болып табылады @@ Жағдайды тестілеу көмегімен сынып жетекшісі оқушының психологиялық жағдайы туралы ауызша және жазбаша сипаттағы ақпараттарға қол жеткізу болып табылады @@ Сынып жетекшісінің тәрбиеленуші проблемаларын қабылдап алуға және оны шешу жолдарын іздестіру болып табылады {@A@} {~1~} ~~Баланың проблемаға тап болған адам ретінде сезінуіндегі көмек көрсетушілік қатынастар қалыптастырудың шартын талдаңыз @@Баланың өмірінде өзі жеңуге күші жетпейтіндей қиындықтардың пайда болуы @@Педагогтың конгурэнттігі @@Педагогтың балаға түзу көзқарасы @@Баланың эмпатиялық түсінуі @@Бала педагогтың конгурэнттігін, қабылдауы мен эмпатиясын түсінуі тиіс {@A@} {~1~}